走月亮教学设计【六篇】

走月亮教学设计【六篇】教案是老师为顺当而有效地开展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书要求及同学的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的详细设计和支配的一种有用性教学文书。以下是我整理的走月亮教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

走月亮教学设计

一、温故知新

1.师听写词语并巡察。

2.指名同学口述本课内容。

3.师导入新课：这篇文章读起来字字皆美，这篇文章还被入选了“全球经典美文之一”，接下来让我们连续一起来品读本篇课文。

二、研读课文

1.生细读课文，要求边读边思索以下问题：

（1）文中反复消失的句子是什么？

（2）画出文中运用修辞方法的句子。

2.汇报展现课件，品析语句。

（1）“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路......”这句话运用了什么修辞方法？有什么表达效果？省略号省去的是什么？

①指名生回答，引导生体会月色的美妙与安静和省略号中体现的道不尽的意味。

②师出示出示答案：运用了排比的修辞方法，连用四个“照亮了”，使语言富有层次美，省略号是指月亮照亮的不止这些地方，突出了月光的光明皎洁。

（2）香味和月光为何是“流着”的？

①引导同学思索流的动态和形态，思索香味和月光与它的关系。

②师出示答案：一个“流”字，让人联想到可能是花瓣飘落在水中，浸染了溪水，也浸染了溪水中倒影的月色，溪水的流淌仿佛充满着芳香的气味。

（3）引导同学感悟“水塘都抱着一个月亮”的画面，体会月亮倒映在水里影影绰绰的样子。

（4）第四自然段中从哪些感官角度进行描写的？（视觉、听觉、味觉、嗅觉）

（5）点拨并让同学当堂仿写拟人句和比方句：

①“秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面。”

②“稻穗低着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。”

③“漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的`小星星，似乎也在天上走着，走着……”

三、思索探究

1.生沟通探讨后，汇报成果，师指导订正并公布答案。

（1）“我和阿妈走月亮”在文中消失了四次，这样写有什么好处？（由于“我”和阿妈没到一个都感觉那儿的景色太美了，让人沉醉，所以都感觉很沉醉，反复抒发了“我们”的幸福与喜悦之情，情感表达更充足，使文章更有感染力。）

（2）课文最终一个自然段有何表达效果？（此句话是对于和阿妈走月亮由衷的感叹！是感情的分散。走月亮途中看到了很多漂亮的景色，想到了很多美妙的画面，感受到，了来自阿妈的浓浓爱意，体会到了生活的幸福，这样一路走来，怎能不觉得奇异“啊！）

2.小结：“我”和阿妈走月亮，观赏漂亮的月光，体会丰收的喜悦，向往美妙的将来，其中涌动着多么温馨的亲情，多么幸福的欢乐！

四、课文主旨

本文是一篇文字美丽、意境深远的抒情散文，描写了一幅美丽的、温馨的、动静结合的“月下漫步     图”，全文布满童真童趣，表达了喜爱大自然、喜爱生活、喜爱母亲的思想感情。

五、学习写作方法

本文运用情景交融法，即在所描写的景物之中融入主观感情。运用这种方法，能使情与景高度融合，所写的景融入感情颜色，所抒发的感情又寄予在景物之中，从而达到景中有情、以景显景，情景交融的表达效果。

六、当堂检测（选做）

试着写一篇有关月色的小作文。

本篇文章美丽，着重让同学感悟文本的语言美和意境美，并且注意情景的融合，让同学将自己的情感融入到作品所描绘的情境中去，增加同学的情感体验。但是在引导同学的过程中，我较少的让他们联系生活、联系自己的亲身经受，在读中悟情，所以没能让他们更好地去感悟所流露出的浓浓的亲情。

走月亮教学设计

教学目标：

1、通过读读记记，读读写写，巩固对本单元生字词的熟悉，自主积累词语。

2、温习、回顾《酸枣情》的倒叙手法，让同学初步感知倒叙写法的作用。

3、通过“咬文嚼字”了解人们对月亮的不同称谓，鼓舞同学通过各种途径调查讨论，了解更多的有关月亮的学问。

4、自主阅读短文《走月亮》，提高同学自主阅读的力量，引导同学体会浓浓的亲情。

5、开展一次介绍中秋节的语文生活，让同学《难忘的中秋节》为题进行习作练习，要求写出活动的经过，写出自己的真情实感。

教学重点：

巩固积累词语;把握理清文章条理的方法。

教学难点：

习作，围绕一个主题把内容写详细、写生动。

教学课时：4课时

第一课时

一、词语超市。

⑴、“读一读，记一记”

1、出示词语：

2、引导同学观看，这些字都是本单元要求熟悉的生字，读音都很简单读错。

3、自我检查把握程度，用横线标出你不太确定读音的词语。

4、指名说自己不太确定读音的词语，同学关心正音。(将错误频率较高的字注上拼音反复识记。)

5、你还有什么需要提示大家留意的吗?

⑵、“读一读，写一写”

1、出示词语，指名认读。

2、订正错误读音。

3、听写词语。对比书本检查，将不会默写的生字在课桌上书空。

二、金钥匙。

1、出示内容：

2、指名读。

3、引导理解倒叙写法的作用。

4、思索：这片钥匙有什么作用?你还读过或看过倒叙守法的运用吗?(鼓舞孩子们联想到电视剧或其他书籍中的倒叙手法。)

三、咬文嚼字。

1、自由读文。

2、指名说：人们对月亮有什么不同的称谓。

3、古诗赏析：

小时不识月，呼作白玉盘。

其中把月亮的称谓是什么?

4、拓展：通过图书馆、网络等途径，进行调查讨论，了解月亮还有什么其它的美称。

四、小结。

其次课时

一、复述本单元课文的主要内容，归纳本单元教材的主题。

——享受亲情

二、自主阅读。

1、播放严厉的音乐，让同学在音乐声中自由阅读短文《走月亮》，要求读正确，读通顺。

2、指名说一说：读文后，你们的眼前出现出哪些画面?

画面一：

一轮皎洁的明月高挂在空中，严厉的月光照亮了一个依山傍水的小村庄。

画面二：

一个和妈妈手牵手伴着月光在村子里漫步     的小男孩。

3、质疑：“我”和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香走月亮。“我”和妈妈都去了哪些地方呢?

再读短文。

4、集体反馈。

5、哪些句子体现了“我”和妈妈之间的浓浓的亲情，请找出来，反复朗读

6、读一读阅读提示，品悟文法。

三、小结。

第三、四课时

一、谈话导入新课。

1、中秋节到了，中秋节的情景你肯定爱记忆犹新吧。

2、谈谈有史以来你印象最深的一个中秋节。

二、口语交际

1、以小组为单位，进行沟通。

可以说一说自己最难忘的一个中秋节，要求说出过中秋节的过程;可以背诵于中秋节有关的古诗词;可以将有关中秋节的传奇故事;还可以介绍当地的一些过中秋节的风俗人情。

2、仔细听取别人的`发言，听后可以质疑，并恳求仆人解疑。

二、习作。

1、同学们都说得很精彩，但是假如把你们刚才说的都写在一篇作文里，你们觉得怎么样呢?

(杂乱无章、没有中心、没有重点)

2、习作要求：

①自行选择描写的对象，可以口语交际的经过，也可以写有关中秋节的某个侧面。

②假如是记叙一个难忘的中秋节，不仅要写出活动的经过，还要进行适当的场面描写，要写出自己的真情实感。

③写事情的时候，也要写到人，通过人们的言行、表情写出他们在节日里的心情、感受。

④可以先和同学沟通一下，相互启发，然后再写。

3、同学作文。

4、指导修改。

5、抄写在作文本上。

走月亮教学设计

教学设想：

在教学本文时，需要充分调动同学的生活体验，以同学为主体，充分发挥同学的想象力，创设情境，品读感悟，使同学不仅感悟到温馨、欢乐、幸福的亲情美，而且体会到月色下的意境美。在整个教学过程中，应抓词抓句去重点体会。本课的教学设计力求体现新课标精神，让同学在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。让同学多读、多说，以读为主，以读代讲，通过“品读”来代替文章的讲解，引导同学在朗读中品尝重点语句，体悟感情，突破教学难点，避开把文章“讲”没味儿了。

教学过程：

一、激发爱好，导入新课

师：首先，我们先来观看一段flash动画。

（多媒体播放flsh动画：在月光如水的夜晚，一对儿母女闲适地闲逛。此间，配以优雅的音乐。）

师：同学们，这种情景美吗？

这节课，就让我们再次随着一起和阿妈手牵着手“走月亮”，闲逛在洒满月光的小路上，看着漂亮的景色，感受着妈妈浓浓的亲情。

二、品读课文，深化学习

1.找出文中喜爱的地方，有感情地朗读，并说说为什么喜爱。

师：请同学们体会着月色下的美妙意境自读课文，并找出你最喜爱的自然段，多读几遍，试一试怎样才能读得更好。

2.全班沟通，指导朗读。

（依据同学朗读的详细内容，随机点拨。）

设想同学找到的语句：

a:“月盘是那样光明，月光是那样严厉。照亮了……照亮了……照亮了……”

师：你为什么喜爱这里呀？

同学依据自己的体会回答，老师相机引导作答。

师：这么美的景色你能给大家读一读吗？

指导同学读出那种美妙的意境，在读中，在倾听别人读中仿佛看到了为我们描绘的秋天月光下的漂亮景色。

多媒体出示静态画面：严厉的月光下，高高的山，村头的树，村间的路，一片幽静、祥和的景象。进一步体会自己那种美妙的境界，使同学产生如身临其境的感觉。

师：秋天月光洒满人间，月光下的各种景物清楚而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美妙。

b:“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。呦，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”

师：说说你喜爱的理由。

老师相机提问：香味在流，月光在流，怎么可能？

引导同学通过想象月光下小溪、山草、野花构成的一幅甜蜜画面，体会到正是这种语言，才将本无情感的"自然之物附着上甜蜜、欢快、幸福心情，如流水绵绵不绝。

多媒体出示动态画面：月光下的溪水清亮漂亮，淙淙地流着，鹅卵石布满河床，小水塘映着月光。

从而让同学体会“我”和阿妈观赏到的清亮漂亮的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的很多个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，很多个小水塘中的很多个小月亮随着微波轻轻摇荡。

师：这么美妙的画面，谁能用你的朗读来体会体会呢？

同学通过朗读宣泄看到这般漂亮的景色时的心情。

指导朗读：让同学读出欢快、幸福的语气。

c：“秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼刺声里银光一闪……从果园那边，飘来了果子的甜香。”，“走过……走过……走过……走过……”“在我仰起脸看阿妈的时候，我突然观察……似乎也在天上走着，走着……”

引导同学合抱负象：

①秋虫夜鸟此刻在做什么？

②你能想象一下果园里的景色吗？

③都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？

在同学回答的基础上，多媒体展现flash动画：月光下，秋虫鸣唱，夜鸟飞行。妈妈拉着“我”的手，走过溪岸、走过石拱桥……闲逛的画面。

指导同学感情朗读。

师：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中漂亮的月亮及闪闪耀烁的小星星，就像到了仙境一样。

三、思想感悟，情感体验

师：你们觉得“我”和妈妈幸福吗？体现在什么地方？

使同学体会到：“我”和阿妈在漂亮的月光下漫步     特别幸福，布满情趣

师：你有没有和妈妈或者家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班沟通。

老师引导同学通过回想自己和妈妈或者家人一起闲逛时的幸福心情，来感受此时幸福甜美的心情，感受妈妈、家人身上的暖和气息。

老师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观看生活中的点点滴滴，会发觉我们被浓浓的亲情包围着，是那样的暖和，那样的幸福、欢乐。

四、总结

《走月亮》这篇文章是一篇充溢着诗情画意的散文。读着这篇文章，使人不由自主地走进一幅如诗、如画、如室外田园般的画卷中。同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，专心和阿妈一起走月亮！

同学轻声感情朗读。

五、尝试着背诵全文

六、布置作业

小练笔：在浓浓的亲情中，我们学会了独立行走，我们一步步长大成人。

你有没有和家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受写一写。

提示：过年过节、生日、爸爸妈妈带你出去玩……

板书设计：

走月亮

溪边欢乐

景美情浓

田埂甜蜜

走月亮教学设计

1、会认8个生字，会写15个生字。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、感受课文的语言美、意境美、画面美，体会月色下的美景。

4、激发同学喜爱父母的美妙情感。

调动同学的生活体验和情感体验，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情。

让同学抓住关键词句，真正感受到文章的意境美，品尝文章的语言美。

2课时。

多媒体PPT。

一、导入课题

1、师出示月夜图。

师：同学们，你们和亲人一起在月下散过步吗？你们去过什么样的.地方？当你和亲人在一起时，你内心有什么感受？一起沟通共享下吧！

2、生自由发言，说自己和亲人在月夜下漫步     发生的事情。

1、师简洁总结同学发言，引入新课。

师：今日，就让我们跟随一位小伴侣和她的妈妈一起漫步     ，看看他们去了哪儿漫步     ，有什么感受吧。（板书课题）

二、检测预习

1、师出示生字词，指名同学认读，师订正读音。

鹅卵俗跃穗镀埂烁

2、师出示字词拼写音频，生观看笔顺、把握结构，生再次齐读。

3、多音字：载（zǎizài）

三、初读课文

1、生自读课文，画出文中的量词及词语搭配，课后摘抄积累。（如：一块银毯，一塘新谷，光明的月盘，古老的传奇，月光闪闪的溪岸……）

2、师出示本课词语并解释：坑坑洼洼、汩汩、月影团团、月光闪闪、闪闪耀烁……

3、师指导生对四字词语进行归类，并扩展积累。

AABB式：坑坑洼洼、闪闪耀烁、郁郁苍苍、急赶忙忙、蹦蹦跳跳

ABCC式：月影团团、月光闪闪、风尘仆仆、仪表堂堂、千里迢迢

随堂积累，提高学习效率。

四、整体感知

1、生细读课文，想一想：

（1）“走月亮”是什么意思？（在月光下漫步     ）

（2）他们都去哪儿走月亮了？（村边小路、溪边、田埂）

（3）他们走月亮时都看到哪些景色？（点仓山、溪水、鹅卵石、庄稼、果园……）

2、生汇报，师指导订正。

3、出示课件，生填空并齐读：秋天的夜晚，我和阿妈（走月亮）。我们走过（村边小道），走过（溪边），走过（田埂），走过（果园）……多么奇异的夜晚啊！

4、生自读课文，给课文划分层次并概括大意。

第一部分（1~3）：交代事情背景。

其次部分（4~5）：写“我”和阿妈在溪边走月亮。

第三部分（6~7）：写“我”和阿妈在田埂上走月亮。

第四部分（8~9）：写走月亮带给“我”的感受。

五、课堂小结

秋天的夜晚，明月朗照，一个小孩和他妈妈一起走月亮，观赏着鹅卵石，闻着果香，这一切是多么美妙的画面。下节课我们再详细去感知走月亮的美，感知的情意。

走月亮教学设计

教学目标：

学问与技能：

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、了解课文的主要内容、意境和情感。

3、正确认读本课4个生字，会写10个生字。

过程与方法：

1、在学习过程中，让同学获得胜利的体验。

2、绽开小组争论，对课文内容及情感进行分析。

情感、态度与价值观：

培育同学学习语文的爱好，并让同学体会月光下的动人场景和美妙意境，让孩子更深刻的体会到严厉的月光下布满着无限的情意，感受到爱的存在和暖和。

教学过程

一、谈话引入新课

1、师：同学们你们都走过什么呀？

2、同学自由发言。

3、师：今日我们来学习一篇课文《走月亮》，你想知道他们是怎样走的吗？揭示课题。

二、初读课文，整体感知

1、同学自由读课文，遇到不熟悉的字采纳问老师同学、查字典等方式来解决。

2、勾画出自己不明白的`地方。

3、师：读完课文后，你的感受是什么？

三、品读课文，理解内容，感受情感

1、再读课文，你觉得课文哪些地方最美？

2、小组内同学自读。

3、全班沟通。

4、这么美妙的夜晚，这么迷人的画面，使我们仿佛进入了爱的天堂！细细读读课文吧！找出自己喜爱的词语、句子、段落等。

5、问：还有不懂的地方吗？（全班沟通，体会出爱的存在、爱的和谐、爱的暖和）

6、学完课文后，你最想说什么？

四、记忆字形，指导书写

五、课外积累

1、摘抄文中的好词、好句和好段。

2、背诵课文。

走月亮教学设计

教材分析

《走月亮》是北师大版四班级上册其次单元的一篇美丽的抒情散文。我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、漫步     、玩耍，为“走月亮”。“走月亮”不同于在月光下赶路，也不是满怀心事地走在月光下，而是特意到月光下走，漫步     ，因此“走月亮”的说法布满了诗意。

学情分析

本班共有同学42人，大部分同学基础较好，进入其次单元的学习，正值农历八月十五中秋佳节，良好的背景为学习本文奠定了基础。但我们身处北方，因此对走月亮这一习俗不够了解，因此课前应让同学多做以了解。

教学目标

1.学问与技能：积累文中美丽的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。，并能娴熟运用排比这种修辞手法。

2.过程与方法：充分调动同学的乐观性和主动性，引导同学通过想象理解课文内容，在感情朗读中体会文章的思想感情。

3.情感、态度、价值观：体验月下景色的漂亮，激发同学喜爱祖国壮美山河的感情。体会浓浓的亲情，激发同学爱父母，关怀家人的美妙情操。

教学重点和难点

结合同学的生活体验，发挥同学的想象，感受文章的意境美，品尝文章的语言美。

教学过程

一、情境导入

1.课件展现秋夜月景图，一个小姑娘在光明的月光下，甜蜜的想象和阿妈一起漫步     时的情景，并配上音乐《弯弯的月亮》。同学观赏后谈感受。

2.导入新课，板书课题。

二、初读课文，整体感知

1.多媒体播放音乐《弯弯的月亮》，文章内容