高中语文必修二苏教版六国论解读

高中语文必修二苏教版六国论解读《六国论》是高中语文必修二苏教版中的一篇重要文章，本文主要分析这篇文章的教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思和拓展延伸。一、教学内容《六国论》是人教版高中语文必修二第五单元的一篇文章，本单元的主题是古代散文。本文主要讲述了六国灭亡的原因，提出了“非兵不利，战不善，弊在赂秦”的论点，并通过对比论证、归纳论证等方式进行了详细的阐述。二、教学目标1.理解《六国论》的主要内容，掌握作者提出的“非兵不利，战不善，弊在赂秦”的论点及论证方法。2.提高学生的古文阅读能力，培养学生的逻辑思维能力。3.引导学生学习作者的历史观，培养学生的爱国情怀。三、教学难点与重点1.难点：理解并掌握《六国论》中的对比论证、归纳论证等论证方法。2.重点：分析作者提出的论点及论证过程，理解作者的历史观。四、教具与学具准备1.教具：多媒体设备、黑板、粉笔。2.学具：课本、笔记本、文具。五、教学过程1.引入：通过展示六国地图，引导学生回顾历史，了解六国时期的历史背景。2.阅读理解：让学生自主阅读文章，理解文章内容，回答相关问题。3.讲解分析：讲解文章中的重点词汇、句子和论证方法，帮助学生深入理解文章。4.讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享对文章的理解和感悟。6.拓展延伸：引导学生思考六国灭亡的启示，培养学生的爱国情怀。六、板书设计板书设计如下：六国论论点：非兵不利，战不善，弊在赂秦论证方法：对比论证、归纳论证七、作业设计2.答案：六国灭亡的原因是兵不利、战不善，以及赂秦。八、课后反思及拓展延伸课后反思：在教学过程中，学生对《六国论》的内容有了较为深入的理解，能够掌握作者的论证方法。但在讨论交流环节，部分学生对六国灭亡的启示思考不够深入，需要在今后的教学中加强引导。拓展延伸：引导学生思考：如何避免历史悲剧的重演？如何看待赂秦的行为？布置拓展作业：请结合现实生活，举例说明赂秦的行为，并分析其危害。重点和难点解析：一、对比论证、归纳论证等论证方法的讲解《六国论》中，作者使用了对比论证、归纳论证等多种论证方法。这些论证方法是学生理解和掌握文章观点的关键。在教学过程中，教师需要详细讲解这些论证方法，并引导学生通过实例来理解和掌握。对比论证是通过对比两个事物的异同，来证明某一观点的方法。在《六国论》中，作者通过对六国和秦国的对比，来说明六国灭亡的原因。教师可以举例说明对比论证的方法，例如：“六国和秦国，哪个国家更强大？”通过这个问题，引导学生思考并理解作者的对比论证。归纳论证是通过列举多个实例，来证明某一观点的方法。在《六国论》中，作者列举了六国灭亡的具体原因，从而归纳出“非兵不利，战不善，弊在赂秦”的论点。教师可以让学生举例说明归纳论证的方法，例如：“请列举出你认为导致六国灭亡的原因。”通过这个问题，引导学生思考并理解作者的归纳论证。二、作者提出的“非兵不利，战不善，弊在赂秦”的论点的理解这个论点是《六国论》的核心观点，也是学生理解文章的关键。教师需要通过讲解和讨论，帮助学生深入理解这个论点。教师可以解释“非兵不利，战不善，弊在赂秦”的意思。这句话的意思是，六国的失败并不是因为他们的军队不强大，战斗不善于，而是因为他们的弊病在于赂送秦国。这个观点表明，六国的灭亡并不是因为他们的军事力量不足，而是因为他们的内部问题，即赂秦的行为。教师可以引导学生通过讨论来深入理解这个论点。例如：“你认为六国灭亡的原因是什么？”通过这个问题，引导学生思考并表达自己对六国灭亡原因的理解。三、对六国灭亡的启示的思考和讨论《六国论》的教学不仅仅是对历史事件的了解，更重要的是从中汲取教训，得出对现实生活的启示。教师需要引导学生进行深入的思考和讨论。教师可以提出问题引导学生思考六国灭亡的启示。例如：“我们从六国灭亡中可以学到什么？”这个问题可以引导学生思考历史事件的深层含义，以及如何避免类似悲剧的重演。教师可以组织学生进行小组讨论，分享彼此对六国灭亡启示的思考。在讨论中，学生可以交流自己的观点，并从他人的观点中得到启发。本节课程教学技巧和窍门：1.语言语调：在讲解《六国论》的内容时，教师应使用清晰、抑扬顿挫的语言，以吸引学生的注意力。在讲解重点论证方法时，可以使用举例子的方式，让学生更容易理解和掌握。3.课堂提问：通过提问的方式，引导学生主动思考和参与课堂。在讲解论证方法时，可以提问学生：“你认为这篇文章使用了哪些论证方法？”等问题，激发学生的思考和讨论。4.情景导入：在讲解六国灭亡的原因时，可以先通过展示六国地图