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文档简介
《小英雄雨来》整本书阅读教学设计一、教学目标
1.制定阅读计划,合理规划阅读时间,养成有计划阅读的良好习惯。
2.运用多种策略,阅读《小英雄雨来》。
3.通过不同的形式分享自己的阅读收获讲述英雄的动人故事,学习英雄的高尚品质。
4.拓展阅读更多关于革命英雄的图书,体会革命先辈的家国情怀和爱国精神。在革命先辈的引领下做新时代好少年”中播撒红色种子,弘扬革命精神,厚植爱国主义情怀。二、教学过程
“崇尚英雄才会产生英雄,争做英雄才能英雄辈出。”在《小英雄雨来》整本书阅读指导中以“规划阅读、导读起航、引航推进、巡航分享、续航延学作为学生阅读红色经典作品的五大板块,整规划,有序推进,让学生在阅读中循红色航程觅英雄足迹。
板块一:制定计划表,合理规划时间,有序阅读。
《小英雄雨来》阅读计划表姓名:
实际完成时间:阅读方式共读:
自读:
其他:
自读时间自我评价
板块二:导读起航,英雄情结催生阅读向往(一)激趣导入,对话英雄
1.引出话题:什么样的人被称为英雄?
2.学生分享自己心目中的英雄人物。
3.总结概括这些英雄人物的特点。
4.出示图片,展示位于还乡河公园的小英雄雨来雕像。思考:为什么给一个孩子塑像?他到底做了什么了不起的事?为什么被称为英雄?(二)了解背景,初识英雄
1.出示《小英雄雨来》的创作背景。《小英雄雨来》的故事发生在抗日战争时期的晋察冀革命根据地,这是中国共产党在抗日成争时期于敌后开创的第一个抗日根据地。由于地处敌占领区心脏地带,因此尤为重要。中共中央称之为“敌后模范的抗日根据地及统一战线的模范区”。因此,故事人物所处的环境具有浓厚的爱国主义氛围。
2.出示小英雄雨来人物简介。小英雄雨来是小说的主人公,他天真淘气又勇敢无畏。他在晋察冀抗日根据地长大,向革命前辈学习,与日本侵略者斗智斗勇。雨来不仅是小说中的人物,更是抗日战争年代冀东勇敢、爱国的少年儿童形象的缩影。(三)制定计划,亲友共读
1.《小英雄雨来》这本红色经典,传承了70多年,印刻在几代人的记忆中。它被多次出版,也被拍成了经典的影视剧作品。
2.引导制定详细的个性化读书计划,邂逅英雄。
3.回顾已学的多种阅读方法,助推后续阅读。
4.可以自己读,和伙伴一起读,也可以和爸爸妈妈、爷爷奶奶一起共读。和伙伴一起讨论自己喜欢的情节,和家人一起阅读,可以找到亲情的连接点,也能降低阅读难度。在回望过去的激情岁月中,帮助学生唤起美好感情,引发心灵共鸣。
板块三:引航推进,多种策略树立阅读航标(一)整理小标题,厘清故事情节
1.谈话:四年级我们学过课文《小英雄雨来》是这本书的1--5章,是一个完整的故事,主要讲的是一个什么故事,谁来用一句说一说。
2.如果用小标题可以概括成“掩护李大叔”这个小标题是从哪个角度提取出来的呢?
3.回顾列小标题的方法。
4.《小英雄雨来》一共有41个小标题,有意思的是每一个小标题合一来就是一个完整的故事。(二)片段分享,体会人物形象
1.在阅读过程中,你发现雨来身上有着怎样的品质?创建一个“雨来”人物档案。雨来人物档案人物特点文本依据
2.全班交流,丰满人物形象。小结:雨来有着普通儿童的特征,爱玩,淘气、喜欢逗乐、爱逞英雄、喜欢挑战等,他也是一个敢爱敢恨、机智勇敢、坚强不屈、誓死卫国的英雄。在阅读中,我们可以通过圈画批注,体同的人物形象,形成自己独特的阅读体会。.分享阅读中打动人的环境描写片段,感受环境描写的作用并试着为小说绘制插图。
板块四:巡航分享,交流分享增强阅读动力
阅读分享课,更应尊重学生的个性化阅读成果,用多元方式展示学生的阅读收获。学生可通过前期自主选择喜欢的活动形式,在课上进行分组展示。(一)绘制英雄榜
1.雨来从一个调皮淘气的小男孩,成长为一名优秀的游击队员。哪些场景让你印象最深刻?(学生口头交流)
2.借助绘制的“雨来成长事件图”,讲讲雨来的成长故事。交流雨来成长过程中的转变,谈谈阅读感受。
(二)和英雄“合影”
1.选择自己最喜欢的故事情节,分角色演绎。
2.其他同学根据表演猜故事情节,并对表演进行点评.
板块五:续航延学,
拓展抗日战争时期涌现的革命英雄故事——小兵张嘎、狼牙山五壮士、王小二、铁血将士杨靖宇等。教师小结:雨来是一位小英雄,也是那个时代众多英雄的缩影。像这样勇往直前的英雄还有很多,更有数不清的英烈长眠在这片土地上。那些革命故事依然在
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