教师资格考试高中英语教学设计

中小学和幼儿园老师资格考试大纲（试行）

（面试部分）

教化部师范教化司

教化部考试中心

二。一二年五月

中学老师资格考试

一、测试性质

面试是中小学老师资格考试的有机组成部分，属于标准参照性考

试。笔试合格者，参与面试。

二、测试目标

面试主要考察申请老师资格人员应具备的新老师基本素养、职业

发展潜质教化教学实践实力，主要包括：

1.良好的职业道德、心理素养和思维品质。

2.仪表仪态得体，有肯定的表达、沟通、沟通实力。

3.能够恰当地运用教学方法、手段，教学环节规范，较好地达成

教学目标。

三、测试内容与要求

（-）职业认知

1.酷爱教化事业，有较强的从教愿望，正确相识、理解老师的职

业特征，遵守老师职业道德规范，能够正确相识、分析和评价教化教

学实践中的师德问题。

2.关爱学生、敬重学生，公正同等地对待每一位学生，关注每

一位学生的成长。

（二）心理素养

1.主动、开朗，有自信念

具有主动向上的精神，主动热忱工作

具有坚决坚韧的精神，不怕困难

2.有较强的心情调整与自控实力

能够有条不紊地工作，不急不躁

能够冷静地处理问题，有应变实力

能公正地看待问题，不偏激，不固执

（三）仪表仪态

1.仪表整齐，符合教化职业和场景要求。

2.举止大方，符合老师礼仪要求。

3.肢体语言得体，符合教学内容要求。

（四）言语表达

1.语言清晰，语速相宜，表达精确

口齿清晰，讲话流利，发音标准，声音噫亮，语速相宜。

讲话中心明确，层次分明，表达完整，有感染力。

2.擅长倾听、沟通，有亲和力

具有较强的口头表达实力，擅长倾听别人的看法，并能够较精

确地表达自己的观点。

在沟通中敬重对方、看法亲善。

（五）思维品质

1.能够快速、精确地理解和分析问题，有较强的综合分析实力。

2.能够清晰有条理地陈述问题，有较强的逻辑性。

3.能够比较全面地看待问题，思维敏捷，有较好的应变实力。

4.能够提出具有创新性的解决问题的思路和方法。

（六）教学设计

1.了解课程的目标和要求，精确把握教学内容

精确把握所教的教学内容、理解本课（本单元）在教材中的地

位以与与其他单元的关系。

2.依据教学内容和课程标准的要求确定教学目标、教学重点和

难点

3.教学设计要体现学生的主体性，因材施教，选择合适的教学

形式与方法。

（七）教学实施

1.能够有效地组织学生的学习活动，留意激发学生的学习爱好，

有与学生沟通的意识。

2.能够科学精确地表达和呈现教学内容。

3.能够适当地运用板书，板书工整、美观、适量。

4.能够较好地限制教学时间和教学节奏，合理地支配教与学的时

间，较好地达成教学目标。

（A）教学评价

1.在教学实施过程中留意对学生进行评价

2.能客观评价自己的教学效果

四、测试方法

实行结构化面试和情境模拟相结合的方法，通过抽题备课、试讲、

答辩等方式进行。

考生依据有关规定随机抽取备课题目，进行备课，时间20分钟,

接受面试，时间20分钟。考官依据考生面试过程中的表现，进行

综合性评分。

五、评分标准

测

试权分

序号评分标准

项重值

目

职2较强的从教愿望，对老师职业有高度的认同，对

业老师工作的基本内容和职责有清晰了解

—*5

认3关爱学生，敬重学生、同等对待学生，关注每个

知学生的成长

心3活泼、开朗，有自信念

理2

二5有较强的心情调整实力

素

养

2

仪衣着整齐，仪表得体，符合老师职业特点

表

三53行为举止稳重端庄大方，教态自然，肢体表达得

仪

态当

8语言清晰，表达精确，语速相宜

语7

四15擅长倾听、沟通，有亲和力

表

达

3

思思维缜密，富有条理

维

五154快速地抓住核心要素，精确地理解和分析问题

品

质4看待问题全面，思维敏捷

4具有创新性的解决问题的思路和方法

4了解课程的目标与要求、精确把握教学内容

教能依据学科的特点，确定具体的教学目标、教学

学3

六10

设重点和难点

计

3教学设计体现学生的主体性

6情境创设合理，关注学习动机的激发

10教学内容表述和呈现清晰、精确

有与学生沟通的意识，提出的问题富有启发性

教4

学

七35板书设计突出主题，层次分明；板书工整、美观、

实8

施适量

教学环节支协作理；时间节奏限制恰当；教学方

7

法和手段运用有效

教5能对学生进行过程性评价

学

八10能客观地评价教学效果

评5

价

六、试题示例

例一：正比例函数试讲教学设计

（人民教化出版社出版数学八年级上册的第十一章一次函数的

11.2一次函数。）

要求：

（1）协作教学内容适当板书。

（2）教学过程需有提问环节。

(3)教学中应有过程性评价。

(4)当提出一个问题，学生不会回答，或回答错误，你该怎么

办？

例二：依据《荷塘月色》课文，设计试讲教学设计

要求：

(1)协作教学内容适当板书。

(2)教学过程需有提问环节。

(3)教学中应有过程性评价。

(4)当提出一个问题，学生不会回答，或回答错误，你该怎么

办？

中学英语听说课教学设计

Teachingcontent

Unit5Music—listening&speaking

Analysisofcontent:Thelisteningpartinunit

5tellsthestoryofFreddyandhisband,which

islooselybasedonthestoryofBeatles.Exercises

,includingtrueorfalsejudgementandmainideas

ummary,teachstudentsstepbysteptobecomemorep

roficientlisteners.Afterlistening,theyaresupposed

todiscusstherelatedtopictoexpressideasfreel

y.AnalysisofstudentsEagerforknowledgeandful

1ofenergy,Senior1students,aregraduallyformi

ngsomebasicabilitiesofhandlingproblems.Thus,t

heycanbeeasilyarousedbyinterestingtopics.

Teachingaims

1.Targetlanguage:

enablestudentstomastersomewordsandusefulrea

soningexpressions;

2.Abilitygoals:enablestudentstounderstand

thecontent,focusonthekeysandcompletethere

latedexercises

3.Learningabilitygoals:studentscandiscuss

andconcludetheadvantagesanddisadvantagestob

eingfamous.

Difficultpoints

1.acquirethedetailedinformationandfindout

thekeysaccurately

2.2.organizeeffectivediscussion.

Importantpoints

1.Howcanstudentsgraspthekeysandinfer

someimpliedinformationcorrectly

2.Howcanstudentsexpressandcommunicatefre

elywithfertileimagination

Teachingmethods:communicati

vemethodaudio-visualmethodtask-basedme

thoddiscussion

Teachingaids:Arecorder;multimedia;the

blackboard

TeachingProcedures

StepI.Warmingup

Freetalk:askstudentsaboutwhethertheyhave

everimaginedbeingfamousovernightandsharesom

eviews.

StepII.Pre-1istening

1.Readingandunderstanding:givestudentssome

wordsinexercise2onpage38andaskthemto

readout,iftheycannotunderstandtheirmeanings

,thentellthem.

2.Prediction:accordingtothegivensentences

inexercise4,studentsareexpectedtopredictthe

contentbeforelistening.

StepIII.While-listening

1.Trueorfalsejudgment:letstudentslisten

tothelisteningmaterialanddothe

exercise4onpage38.Ifnecessary,writedown

someinformation.

2.Mainidea:askstudentslistentothelisten

ingmaterialagainandsumupthemain

ideawiththeirownwordstocompletetheexerc

ise3onpage38..

StepIV.After-listening

1.Discussion:organizethediscussionaboutdesc

ribingFreddy'slifeafterjoiningthem.

2.Readingandlistening:whilelistening,read

therestpartofthestoryandcompletetheexerci

se6onpage39.

StepV.Speaking

1.Groupdiscussion1:askstudentstoworkin

groupsforadvantagesanddisadvantagesafterbeing

famous.Letstudentsmakealistoftheimportant

informationtheythinkwhilediscussion.

2.Groupdiscussion2:encouragestudentstodis

cussfurtherforacertainaspectreferringtoan

interviewinthelearningaidspaper.

StepVI.Summaryandassignment

Discussfullyandwritedownashortpassageab

outtheadvantagesanddisadvantagestobeingfamous

中学英语阅读课教学设计

I.TeachingContents教学内容

Module7Unit4SharingReading:ALetterHome

II.Analysisofteachingmaterial教材分析

本单元的话题是Sharing,主要涉与帮助弱者、志愿服务、合作

共享等。通过听、说、读、写等各种活动学习相关的语言学问，使学

生了解世界上许多地方依旧很落后，从而懂得怜悯，学会共享。了解

一些志愿者工作的信息，培育学生互助合作的精神和社会责任感。结

合针对短文话题的探讨激发学生的国际意识，通过各种渠道力所能与

地为贫困地区的孩子做出自己的贡献。

本课设计的这篇课文是一个志愿者的一封家书，她在巴布亚新几

内亚共和国的一个小山村教书。信中具体地描述了她所在学校的状况

和她去一个学生家做客的经验。通过这封信，学生可以了解巴布亚新

几内亚共和国各部落的生活状况和风俗习惯，同时能够更好地理解志

愿者的工作。

IH.Analysisofstudents学情分析

1.学生经过中学阶段必修1〜选修6的学习，具备了肯定的阅

读技能，如查找细微环节信息，抓住段落要点和全文大意等，在阅读

速度方面也有了较大的提高，这有助于学生较好地完成这个课时的课

文阅读。同时，在听、说、写等方面也有了肯定的基础。

2.这个单元的话题是共享、帮助与合作。对于高二的学生而言,

他们的价值观人生观已经基本形成，本课通过阅读志愿者的家书，了

解一些志愿者的工作，小组探讨“假如你/你们是志愿者你/你们将做

什么工作？为什么？”帮助学生相识这个世界，理解互助合作的意义,

即在帮助他人的过程中实现自己的人生价值。

3.学生在这节课的学习过程中须要用到预习策略、搜集分析信

息策略、归纳整理策略等。

IV.DesignofTeachingObjectives教学目标

1.Knowledgeobjectives学问目标

(1)学生能够正确读写与运用本课出现的单词。

(2)学生驾驭本课词组的意思并能在句子中娴熟运

用。2.Abilityobjective实力目标

(1)强化略读、查读等阅读技能，训练通过找寻关键词、主题句

等方式更快速并精确地确定文章的段落大意，理清文章的总体框架与

脉络的技能。

(2)增加阅读理解实力；发展借助图片、表格等非语言信息进行

语言输出的实力。3.Affectiveobjectives情感价值目标

(1)帮助学生理解志愿者工作的意义，培育学生在日常生活中帮

助他人、扶贫救困的爱心。

(2)在小组合作互动中，增加学生的团队合作精神与共享意识。

V.TeachingImportantPoints(教学重点)

a.获得巴布亚新几内亚独立国各部落生活状况和风俗习惯的信

息；b.阅读实力的培育和阅读技巧的训练，如精读课文完成表格

填空等。VI.TeachingDifficultPoints(教学难点)

a.理解作为志愿者工作的意义，从而树立正确的价值观；

b.训练用英语获得信息、处理信息、分析问题和解决问题的实

力。

VD.TeachingMethods(教学方法)

1.Task-basedmethodtomakestudentsinterestedi

nwhattheywilllearn.(任务型教学法)

2.Fastreadingtogetthegeneralideaofthe

passage.(略读法)

3.Carefulreadingtogetsomedetailedinformat

ion.（细读法）

VID.TeachingAids:（教学手段）

多媒体教学

IX.Teachingprocedures（教学程序）

StepIWarming-upandleadin

1.幻灯片1

T:Class,firstlylet'senjoyavideoandasong.

Ss:Enjoythesongandthevideo.T:Whatcany

ouseefromthevideo

Ss:Icanseemanystudentsareplantingtrees/help

ingthedisabled/cleaningthestreet

T:Whatcanyoulearnfromthevideoandthevide

oSs:Weshoulddevoteouryouthfulpowertothe

world.2.幻灯片2

T:Soweshouldlearntoshare.Ok,thisisourtoda

y'stopicsharing.Ourmaintaskisreading.2.幻

灯片3

T:Now,class,justhaveathink,whatdoyoumea

nby“sharing"Let'

slookatit.Ss:Readthemeaningstogether.3.

幻灯片4

T:Thepeoplewhoarehelpingothersinthevideo

arecalledvolunteers.Volunteersarenotpaidwhi

chmeanstheyarenotgivenmoney,notbecausethe

yarenotworthlessbutbecausetheyarepriceless,

butbecausetheycannotbemeasuredbymoney.Are

youclearSs:Yes.

T:Hereisthesignofvolunteer.Doyouknowwha

tthesignstandsforAHandSs:Help.

T:AHeartSs:Love.T:ADoveSs:Peace.T:ALe

tter"Y"Ss:Youth.T:Doyouwanttobeavol

unteerSs:Yes.

T:Youaregreat.Soyoumustknowwhatavolunte

erusuallydoes.4.幻灯片5-9

T:Youcananswerthequestionaccordingtothepi

ctures.Ss:(givetheiranswers)

T:(Sumup)Yes,therearedifferentkindsofvolu

ntaryworkvolunteerscando.［设计说明］本环节主要

是课文导入和热身环节，利用多媒体播放和本课主题相关的直观、生

动的图片和音乐，创设轻松和谐的课堂气氛，激发学生爱好，自然进

入本课话题，老师联系生活实际绽开教学。

StepII.Pre-reading

幻灯片10

T:Now,classlookatthetitleandpicturestry

toguess"What'stheauthor'swork"Ss:Sheis

ateacher..

T:Yes,sheisalsoavolunteer,sosheisgreat.

［设计说明］通过看幻灯片呈现的题目和图片，让学生揣测本文作者

的工作，激发学生探究问题的爱好，有利于阅读活动的绽开。

StepHI.While-reading

Task1Fastreading1.幻灯片11

T:Ok,class.Doyouwanttoknowmoreabouther

Ss:Yes.

T:Soyoushouldskimandscanthetextquickly.

Trytogetitsmainidea.Ss:(skimandscanth

etext)

T:HaveyoufinishedOk,Iwantonestudenttoco

metotheblackboardtofillintheblanks.Then

checktheanswers.2.幻灯片12

T：HowmanyparagraphsinthetextSs:Nine.

T:Youcandivideitinto4partsandmatcheach

partwithitsmainidea.I'

dlikeonestudenttodoit.Thenchecktheanswe

rs.3.幻灯片13

T:Herearesomeinformation.I'dlikeyoutorea

dthemandtell“TrueorFalse“thentrytofin

dwheretheinformationisinthetext,iffalse

correctthewrongplace.

［设计说明］快速限时阅读把阅读课文作为整体来处理，驾驭主旨大

意，这一任务过程中为了降低难度设空完成学生比较简单接受。在对

课文表层理解的基础上，要求学生依据每段大意把文章进行划分部

分，进一步理解了文章之后。让学生做推断正误题，巩固了学生对课

文内容信息的驾驭。本环节难度不高，学生都能很好地完成任务，不

仅训练和提高了学生略读、查读的阅读技能。而且，提高了学生阅读

的主动性。

Task2Detailedreading

1,幻灯片14

T:You'vedoneagoodjob.Sinceweknow

thegeneralideaofthetext.Let'scometothe

customsandlivesofpeopleinTombe,svilliage.Lis

tentothetextandpayattentiontothepronuncia

tion,meanwhile,youcanreadafterthelisteninga

ndunderlinethedetailedinformationinthetext.

Ss;(listentothetextandread)2.幻灯

片15,16

T:Ok,classlet?slookattheblackboard

andfillintheblanks.WhocanreadforusS

s:(Readtheanswers)3.Readaloud

T:DoyouhaveanyquestionsNowreadthe

textaloudtofindoutyourdifficulties.Ss:(

readthetextaloud)

［设计说明］本环节充分发挥多媒体优势教学先让学生听录

音的同时跟读来完成细微环节信息填空，这样不仅可以训练学生的听

力而且让学生了解了巴布亚新几内亚独立国部落的生活状况和风俗

习惯信息，在此基础生让学生通过朗读训练学生朗读实力提高语音语

调，激励学生发觉文章中的疑难点并解决。

StepIV.Post-reading

1.幻灯片17

T:(Solvetheimportantsentencesfromthetext)

Hereisthesentence,trytoreadandtranslate

itintoChinese.Itisalsoaboutthegrammar,ana

lyzeit.

Ss:(translateandanalyzethesentence)2.幻灯

片18

T:Whatdoyoulearnfromthetext

Ss:WeknowthatJoworkedasavolunteerteac

herinapoorarea.

T:Yes,Whatwouldyoudoifyouwereavolun

teerWhyNowclass,turnaroundandyoucandiscus

swithyourmembersquickly.

Ss:(discusswiththeirmembers)

T:OK,stopplease.Let'

sshareyourwonderfuldiscussion,firstlywhichgro

upSs:(showtheirdiscussion)T:Welldone!3.幻

灯片19

T:Therearemanypeoplearoundus,inourcou

ntryorevenintheworldwhoneeddifferentkinds

ofhelp.Sovoluntaryworkisanimportantandg

reatcause.Notonlycanitmakepeoplelivebette

rbutalsoitcanbringhappinesstovolunteers.S

oweshouldformasenseofhelpingothersandta

keanactivepartinanykindofvoluntaryactivit

iesfromnowonandtrytomaketheworldmoreb

eautifulandharmonious.Juststandupandshowme

yourvoluntarygestures,let'ssingtogether.Are

youreadySs:Yes.(singtogether)

T:Ithinkyou'vesungverywell,butIbelie

vewecandobetterthansing.YesSs:Yes.T:Y

ouaregreat!

［设计说明］本环节属于读后活动，首先处理课文中的一个典型

的长难句，这也引出了本课的语法项目定语从句。小组探讨“假如你

/你们是志愿者你/你们将做什么工作？为什么？”使学生更好的了解

了这个单元的主题，帮助他人、共享合作。老师可以进一步了解学生

对于志愿者工作和帮助他人的看法，有利于进行德育教化，帮助学生

树立正确的价值观。最终大家共同举起志愿者手势，齐唱英文歌

曲TomorrowWillBeBetter,将课堂活动推向高潮，激发了

他们帮助他人、扶贫就困的热忱,达到了本课情感价值教化的目标。

StepV.Homework幻灯片20

T:Nowyourhomework,doitafterclass,somuch

forthisclass.Thankyou!

［设计说明］课后阅读文章找出文章中的定语从句，为下节语法

课做打算。

中学英语语法课教学设计

Grammar-ThePastParticiple

一、教材分析：

本课是结合人教版中学英语教材选修5中有关过去分词的语法

内容，进行过去分词的学习，教学中将语法学问的传授和语言基本技

能的学习结合到一起，留意复习语法与语言的运用。采纳任务型教学

法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量与学生的语言

输出量。

二、学情分析：

在高一英语学习基础上，学生已经驾驭基本的语言结构和肯定程度的

听说读写实力。在复习的过程中，结合学生原有的学问驾驭水平，巩

固基础强化正确运用语法学问，提高学生运用语言的深度和难度.但

大部分学生的基础学问仍旧较为薄弱，运用英语进行交际活动的实力

较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较仔细，渴求知欲旺盛,

思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动协作老师。只有设置使

他们感爱好的活动，因材施教,才能让他们投入到课堂活动中来。

三、教学目标：

1.学问目标：

引导学生驾驭过去分词在真实的生活语境中的运用。培育学生通读，

分析，理解，综合的实力，教会学生体察语境，结合上下文，符和逻

辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决问题。在运用语

言过程中培育学生的视察力、分析力、想象力和自学实力，提高思维

实力和运用英语的综合实力。

2.实力目标：

利用多媒体手段营造主动和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分

调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语学问精确表达的

实力，同时，发展学生综合语言运用的实力，分析问题和解决问题的

实力，培育学生自主学习。

3.德育目标：

用含过去分词的句子结构表达思想感情。

四、教学重点：

1.过去分词的用法.2.过去分词的运用

五、教学难点：

1.结合语法学问，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、

写实力，加强和提高运用英语的综合实力。

2.过去分词在真实的生活语境中的运用。

六、教学策略：

通过小组探讨、小组竞赛等具体形式，创设有利于中学生自己自我相

识、自我反省、自我调整的情境，利用他们自身较高的自我意识水平

对自己的学习进行调整、监控。因此，本课采纳教学方法-一任务型

教学法。以任务为中心，任务的设计焦点是解决某一具体的贴近学生

生活的问题。老师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的

学习活动具有明确的目标。在的各种“任务”中，学生能够不断地获

得学问并得出结论。

七、学习策略：

本课将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评

价表等非测试性评价手段，帮助学生养成自主学习与合作学习的实

力，培育创新意识和实践实力，以与具备科学的价值观。

八、教学用具：多媒体协助（将本课所须要的图片、文字等制

成PPT课件）

九、教学过程：

Step1Greeting

Step2Leading-in

1.Getstudentstoenjoyastoryreadbyastud

ent.Whilelisteningtothestory,theyshouldkeep

theunderlinedsentencesinmindandthenteacher

willcheckuphowmanysentencesthestudentsrem

ember.

Itwassnowingandverycoldoutside.Alittlegir

1waswalkinginthestreet,sellingmatches.She

didn,twearanyshoesbecauseshehadhershoes1

ost.Shelookedveryworriedbecausetherewerelot

sofmatchesleft.Shewishedallhermatchessold

butnobodyboughtasingleone.Shewassocold

thatshesatinacornerwithherlegshuddled

（蜷缩）

up.ShelitamatchandsawaChristmastreedeco

ratedverybeautifully.Thelightedcandleswerebur

ningbrightlyandsheseemedverydelighted.Sheli

tanotheroneandsawhergrandmother.Requested

totakeheraway,hergrandmotherwentawaywithh

er.Thenextday,peoplesawthegirlfrozentod

eath.Whatapoorgirl!

2.Brainstorming

WhatisthePastParticipleInyouropinio

n,whatroledoesthePastParticipleplayinthe

sentences

设计说明：

1.老师首先展示安徒生的《卖火柴的小女孩》图片和文本，然后请

一位学生有感情的朗读，老师通过多媒体呈现图片和学生的朗读,

目的是对学生的视觉和听觉作一个冲撞，吸引学生的留意力，并

激发起新奇心

2练习设计形式多样，由浅入深，层层深化，符合学生的认知规律,

具有语法教学的交际性，科学性和可操作性。

Step3Discoveringtheusefulstructures

1.FindoutthePastParticiple,andtellwhatrol

ethePastParticipleplayinthesentences.

(1)动词-ed形式作

・♦••therewerelotsofmatchesleft.

*sawaChristmastreedecoratedverybeautifully.

*The1ightedcandleswereburningbrightly,

(2)动词-ed形式作

*Shelookedveryworried…

"•andsheseemedverydelighted.

(3)动词-ed形式作

・•••shehadhershoeslost…

"•shewishedallhermatchessold…

*•••

shesatinacornerwithherlegshuddledup…

"•peoplesawthegirlfrozentodeath…

(4)过去分词在句中作

"Requestedtotakeheraway,hergrandmotherwenta

waywithher.

设计说明：

通过叙述式和嬉戏式，引导学生利用过去分词形式说明所设置的文本

信息，借助小组竞赛，实现生生互动、师生互动，将过去分词形式用

作定语、表语、宾语补足语、状语的各种结构进行归纳。

2.Brainstorming

Workinpairstodiscussthefollowingquestions.

(1)DoyouhaveanypuzzlesinusingThePastPar

ticiple

(2)DoyouknowthedifferencesbetweenThePastP

articipleandThePresentParticiple

3.Workinpairstotellwhatthedifferencesbetw

eenThePastParticiple

andThePresentParticiple.Readandcompare

(1)ThegentlemancalledChenKaichiisourinternt

eacher(实习老师).

(2)Thepeoplesittingbehindtheclassroomareall

Englishteachers.

过去分词与现在分词作定语的区分：过去分词强调动作

,现在分词强调动作O

(3)Isawhertakenoutoftheclassroom.

(4)Isawhercomingintotheclassroom.

过去分词与现在分词作宾补的区分：二者与宾语逻辑上都是主谓关

系，但过去分词强调他们之间的,现在分词强调他们

之间的_____________

(6)Seenfromthetopofthehill,thecityloo

ksmorebeautifultous.

(7)Seeingfromthetopofthehill,wefindthe

cityverybeautiful.

过去分词与现在分词作状语的区分：过去分词主句的主语之间

是。而现在分词与主语的主语之

间是。

设计说明：

1、通过文字所描绘的语境，引导学生在运用中驾驭过去分词，并共

同回顾、归纳过去分词的用法，引导学生自己发觉问题、分析问题、

解决问题。

2、通过下列文字所描绘的情境，使学生在形象化、真实化的语境中

明白过去分词和动词-ing充当定语、宾补、状语的异同。这项操练

活动大大训练了学生的发散思维，又熬炼了思维实力与快速反应实

力，还加深了对所学语法现象的理解。

Step4Practising

Howmuchdoyouknowabout“ThePastParticiple”

CanyouuseitcorrectlyLet'shaveatry.

(Dividestudentsintofourgroupsandhaveac

ompetition:eachgrouphastwochancestochooseth

eexercisetodo.Iftheanswersarecorrect,the

groupwillgetthepoints.Ifthegroupfail

othergroupswillhavethechance.)

一.完成句子

1.(watch)thisTVshow,

wehadalotoffun.

2.(compare)withothersho

wslikesingingcompetition,thiskindofshowabou

tfamilyismorepopular.

二.单选题

1.Asisknowntousall,travelingis,butw

eoftenfeelwhenwearebackfromtravels.

A.interesting;tiredB.interested;tiring

C.interesting;tiringD.interested;tire

d

2.Hefoundamagazinewiththeowner'snam

eonthedeskwiththebackcoveroff.

A.marking,lying,tornB.marked,

lying,torn

C.marked,laid,tearingD.marking,la

ying,tearing

3.theroom,themanfoundthephone

A.Entering;stealingB.Enteri

ng;stolen

C.Tohaveentered;beingstolenD.Havingente

red;tobestolen

三.单句改错

1.Havingnotseenthefilm,Ican'ttellyouwh

atIthinkofit.

2.Themenworkedforextrahoursgotanextrapa

y.

3.KnowinglittleEnglish,hehadtroublemakinghi

mselfunderstanding.4.Doyounoticethegirldre

ssingaredcoat

5.Givingmoretime,wecoulddoitmuchbetter.

四.用分词结构美化句子

1.发觉学生下午昏昏欲睡的样子，老师竭尽所能来激发(arouse)他们

的

趣。Theteacherfoundstudentssleepyintheafter

noonanddideverythinghecouldtoarousetheiri

nterest.用分词结构

,th

eteacherdideverythinghecouldtoarousetheir

interest.

2.这本用简易英语写成的书很简单读懂

ThebookwhichwaswritteninsimpleEnglishisea

sytounderstand.用分词结构

Thebook

iseasytounderstand

五.把下面的打乱的词或词组连串成句

agroupofstudents,theteacher,theoffice,fol

lowed,by,entered

Moyan,stoodthere,surrounding,many,repor

ters

六.短文填词

Peterisaretiredworker.Heusedtoworkinthe

USA,adcountry.Nowhe

livesinthecountryside.

（陪伴）

withhiswife,heistakingawalkonthepath（

小路）（覆盖）

withfallenleaves,fhappy.

七.完型填空

IamRobinsonCrusoe.Ihavebeenaloneontheis

landfortwoweeks.Idon,tknowhowtohavemy

longhair1.ManytimesIsawships

2by,butIcouldn,tmakemyself3.

Theotherday,Iwas4toseeasm

allhouseinthedistance.Icamenearer,onlyto

findthedoor5Therewasnobodythere.

Iamstillalone!

1.A.cutedB.cut

C.cuttingD.tocut2.A

.pastB.passed

C.passingD.topass

3.A.hearingB.understood

C.heardD.understanding4.A.

delightedB.disappointedC.inte

restedD.confused5.A.breaking

B.tobreakC.broken

D.break

中学英语写作课教学设计

Book6Module3InterpersonalrelationshipFriendship

中学英语写作课教案

TeachingAims

1.Togetthestudentstoappreciatingremarksonfriendshipor

friends.

2.Toenablethestudentstowriteashortstoryaboutfriends

orfriendships.

TeachingProcedures

Step1Discussion

Now,Ifound500poundsinRoy'spocket.DidRoystealthe

moneyfromthecharitySomeonesays'yes',someonesays'no'.

IfRoydidstealthemoneyfromthecharity,shallItellthe

teacherorcallthepoliceIfRoydidn'tstealthemoney,what

shouldIdo

Discussitingroupsoffour.

Collectanswersfromstudents.Drawaconclusion;whether

Roystolethemoneyornot,wehelphimallthesame.Because

we'refriends.Friendsaretheoneswecangethelpfromand

wecantrust.

Inthisunit,wehavetalkedalotaboutfriendsandfriendship,

knowingtheimportanceoffriends.Andwhatdoyouthinkofa

friendorfriendship

HowtokeepfriendshipListgoodqualitiesandbadqualitiesa

friendmayhave.

Suggestedanswers:

Goodqualities:

outgoinghospitableconsiderateenthusiasticfriendly

kindpolitehonestloyalbravepositiveoptimisticsmart

intelligentmodestgenerousdeterminedresponsiblemature

Badqualities:

dishonestunfriendlydishonestrudeimpoliteselfishlazy

carelesspessimisticBrainstorming:

Step2Writing

Describeaproblemyouhadwithafriendandgiveadvice

onhowtokeepfriends.

Suggestedexpressions:

close,trust,chat,beongoodterms,getonverywell,keep

intouch,gettoknow,personalmatters,besimilarto,

considerate,warmhearted,honest,

一些有关友情的名言警句如：

Onfriendsandfriendship:

Atruefriendisonesoulintwobodies.(Aristotle)

Afriendinneedisafriendindeed.(Ray)

Beslowinchoosingafriend;slowerin

changing.(BenjaminFranklin)

Afriendisapresentwhichyougiveyourself.(Robert

LouisStevenson)

Fatechoosesyourrelatives,youchooseyourfriends.

(AbbeJacquesDeille)

Afaithfulfriendisthemedicineoflife.(William

Shakespeare)

Thebirda