2024年秋七年级英语上册 Unit 7 Shopping Grammar教案 （新版）牛津版

2024年秋七年级英语上册Unit7ShoppingGrammar教案（新版）牛津版主备人备课成员教材分析本课是牛津版七年级英语上册Unit7Shopping，主要内容围绕购物主题展开。本节课主要讲解一般现在时和一般过去时的被动语态，以及如何运用这些语法知识进行实际交流。通过本节课的学习，学生能够掌握一般现在时和一般过去时的被动语态的构成和用法，并能运用所学知识进行简单的购物场景对话。

课本通过丰富的情境设置和真实的语言材料，引导学生学习并实践一般现在时和一般过去时的被动语态。学生通过听、说、读、写等多种方式参与课堂活动，提高英语语言运用能力。

本节课的教学目标是让学生能够正确运用一般现在时和一般过去时的被动语态进行交流，提高学生的英语语言运用能力。同时，通过购物场景的模拟，培养学生的实际购物能力，使学生在现实生活中能够熟练运用英语进行购物。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习一般现在时和一般过去时的被动语态，学生能够提高自己的语言运用能力，掌握英语语法知识。在购物场景的模拟中，学生能够增强文化意识，了解西方购物文化，提高跨文化交际能力。同时，通过自主学习、合作学习和探究学习，学生的思维品质得到锻炼，能够培养独立思考和解决问题的能力。最后，通过本节课的学习，学生能够提高自己的学习能力，掌握有效的学习方法和策略，为今后的英语学习打下坚实基础。教学难点与重点1.教学重点

（1）一般现在时和一般过去时的被动语态的构成和用法。

例如：一般现在时的被动语态构成是"am/is/are+pastparticiple"，一般过去时的被动语态构成是"was/were+pastparticiple"。

（2）购物场景中一般现在时和一般过去时的被动语态的实际运用。

例如：Canyoushowmewherethebooksare?（一般现在时的被动语态）和Wherewerethebooks?（一般过去时的被动语态）

（3）培养学生的实际购物能力，使学生在现实生活中能够熟练运用英语进行购物。

2.教学难点

（1）一般现在时和一般过去时的被动语态的构成和用法。

例如：学生可能对"pastparticiple"的概念理解不清，导致无法正确构成被动语态。

（2）将所学的语法知识运用到实际购物场景中。

例如：学生在实际购物时，可能忘记使用被动语态，或者在使用时出现语法错误。

（3）学生在口语交流中，可能对购物相关词汇和表达不熟悉，导致交流困难。

例如：学生不知道如何表达“这件衣服多少钱？”（Howmuchisthisshirt?）或者“我可以试穿这件衣服吗？”（CanItryonthisdress?）学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法

（1）情境教学法：通过模拟购物场景，让学生在实际语境中运用一般现在时和一般过去时的被动语态，提高学生的语言运用能力。

（2）任务型教学法：设计各种购物相关的任务，如角色扮演、小组讨论等，让学生在完成任务的过程中自然地使用所学语法知识。

（3）互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，通过提问、回答、交流等方式，提高学生的口语表达能力和思维能力。

2.教学活动设计

（1）角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟购物场景，练习一般现在时和一般过去时的被动语态。例如，学生扮演售货员和顾客，进行购物对话。

（2）小组讨论：学生分组讨论购物场景中可能遇到的问题，如如何询问价格、如何描述商品等，引导学生运用所学语法知识解决实际问题。

（3）语法练习：设计一些语法练习题，如填空、改错等，帮助学生巩固所学知识。

3.教学媒体和资源

（1）PPT：制作精美的PPT，展示购物场景和相关语法知识，帮助学生更好地理解和记忆。

（2）视频：播放一些购物场景的视频，如电影片段、广告等，让学生在观看的同时，注意听懂并运用所学语法知识。

（3）在线工具：利用在线翻译工具或购物网站，让学生了解不同国家的购物方式和表达方式，提高学生的跨文化交际能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕购物场景和一般现在时、一般过去时的被动语态，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解购物场景和一般现在时、一般过去时的被动语态知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解购物场景和一般现在时、一般过去时的被动语态，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出购物场景，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解一般现在时、一般过去时的被动语态的构成和用法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握购物场景的对话技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验购物场景的对话。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解语法知识。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握对话技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解购物场景和一般现在时、一般过去时的被动语态，掌握对话技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据购物场景和一般现在时、一般过去时的被动语态，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与购物场景相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的购物场景和一般现在时、一般过去时的被动语态知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.语言能力：学生能够掌握一般现在时和一般过去时的被动语态的构成和用法，提高英语语法水平。在购物场景中，学生能够熟练运用这些语法知识进行实际交流，提高口语表达能力。

2.文化意识：通过学习购物场景相关的知识，学生能够增强对西方购物文化的了解，提高跨文化交际能力。学生能够更好地理解和适应不同文化背景下的购物方式，培养全球化视野。

3.思维品质：在课堂活动中，学生通过独立思考、小组讨论等方式，锻炼了批判性思维和问题解决能力。学生能够运用所学知识分析和解决购物场景中的实际问题，提高思维的灵活性和创新性。

4.学习能力：学生在本节课的学习过程中，培养了自主学习、合作学习和探究学习的能力。学生能够主动参与课堂活动，积极完成课后作业和拓展学习，提高学习效果。

5.实际应用：通过角色扮演、小组讨论等实践活动，学生能够在实际购物场景中运用一般现在时和一般过去时的被动语态进行交流，提高购物能力。学生能够独立完成购物任务，熟练运用英语进行购物，为将来的生活和工作打下坚实基础。作业布置与反馈作业布置：

1.语法练习：布置一些有关一般现在时和一般过去时的被动语态的练习题，如填空、改错等，帮助学生巩固所学语法知识。

2.购物场景对话：让学生编写一段购物场景的对话，要求运用一般现在时和一般过去时的被动语态，提高学生的实际运用能力。

3.购物场景角色扮演：让学生分组进行购物场景的角色扮演，要求学生运用所学语法知识进行实际交流，提高学生的口语表达能力。

作业反馈：

1.语法练习：及时批改学生的语法练习题，指出学生在语法运用上的错误，给出正确的语法形式，帮助学生纠正错误并巩固语法知识。

2.购物场景对话：对学生的购物场景对话进行批改，指出学生在对话中存在的问题，如语法错误、表达不清等，给出改进建议，帮助学生提高实际运用能力。

3.购物场景角色扮演：观察学生在角色扮演中的表现，对学生的语言运用、角色扮演技巧等方面给出反馈，帮助学生提高口语表达能力和实际交流能力。重点题型整理1.一般现在时的被动语态填空题

题目：请用一般现在时的被动语态填空。

例题：Thebook(read)bymyfriendisveryinteresting.

答案：Thebookisreadbymyfriend.

解析：一般现在时的被动语态构成是"am/is/are+pastparticiple"。在这个例题中，主语是Thebook，谓语是read，被动语态的构成是is+pastparticiple，所以答案是Thebookisreadbymyfriend。

2.一般过去时的被动语态改错题

题目：请找出下列句子中的错误，并改为一般过去时的被动语态。

例题：Iwaswrotealetteryesterday.

答案：Iwaswrittenaletteryesterday.

解析：一般过去时的被动语态构成是"was/were+pastparticiple"。在这个例题中，原句中的谓语是wrote，需要改为过去分词形式written，同时将was放在动词之前，所以答案是Iwaswrittenaletteryesterday。

3.购物场景一般现在时的被动语态应用题

题目：请用一般现在时的被动语态描述以下购物场景。

例题：Acustomerislookingforapairofshoes.

答案：Apairofshoesisbeinglookedforbyacustomer.

解析：一般现在时的被动语态构成是"am/is/are+being+pastparticiple"。在这个例题中，主语是Apairofshoes，谓语是lookfor，被动语态的构成是is+being+pastparticiple，所以答案是Apairofshoesisbeinglookedforbyacustomer。

4.购物场景一般过去时的被动语态改写题

题目：请将下列句子改为一般过去时的被动语态。

例题：Acustomerlooksforapairofshoeseveryday.

答案：Apairofshoesislookedforbyacustomereveryday.

解析：一般过去时的被动语态构成是"was/were+pastparticiple"。在这个例题中，原句中的谓语是looksfor，需要改为过去分词形式lookedfor，同时将was放在动词之前，所以答案是Apairofshoesislookedforbyacustomereveryday。

5.购物场景综合应用题

题目：请用一般现在时和一般过去时的被动语态描述以下购物场景。

例题：Acustomerboughtapairofshoesyesterday.

答案：Apairofshoesisbeingboughtbyacustomer.Yesterday,apairofshoeswasboughtbyacustomer.

解析：一般现在时的被动语态构成是"am/is/are+being+pastparticiple"，一般过去时的被动语态构成是"was/were+pastparticiple"。在这个例题中，主语是Apairofshoes，谓语是buy，被动语态的构成是is+being+pastparticiple，所以答案是Apairofshoesisbeingboughtbyacustomer。昨天，客户买了一双鞋子，所以一般过去时的被动语态构成是was+pastparticiple，所以答案是Yesterday,apairofshoeswasboughtbyacustomer.教学反思与总结回顾本节课的教学过程，我觉得自己在教学方法、策略、管理等方面取得了一定的成果，但同时也存在一些不足之处。

在教学方法上，我采用了情境教学法和任务型教学法，通过模拟购物场景和设计购物相关的任务，让学生在实际语境中运用一般现在时和一般过去时的被动语态，提高了学生的语言运用能力。但我也发现，在课堂上，有些学生参与度不高，可能是因为他们对购物场景不够感兴趣。在今后的教学中，我需要更加关注学生的兴趣点，尝试采用更多样化的教学方法，以提高学生的参与度。

在教学策略上，我设计了各种课堂活动，如角色扮演、小组讨论等，以促进学生参与和互动。这些活动让学生在实践中掌握了购物场景的对话技能，培养了团队合作意识和沟通能力。但我也发现，有些学生在小组讨论中过于依赖他人，缺乏独立思考的能力。在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的独立思考能力，鼓励他们积极参与课堂讨论，提出自己的观点和想法。

在教学管理上，我通过在线平台和微信群发布预习资料和监控学生的预习进度，确保预习效果。但在课堂管理上，我发现有些学生注意力不集中，可能是因为课堂活动不够吸引人。在今后的教学中，我需要更加注重课堂管理，通过设计更多有趣、互动性强的课堂活动，提高学生的注意力，确保课堂教学效果。

总体来说，本节课的教学效果还是不错的。学生通过本节课的学习，掌握了一般现在时和一般过去时的被动语态的构成和用法，提高了语言