2024六年级英语上册 Module 1 Unit 2 It's in the west第3课时教案 外研版（三起）

2024六年级英语上册Module1Unit2It'sinthewest第3课时教案外研版（三起）主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：2024六年级英语上册Module1Unit2It'sinthewest第3课时

2.教学年级和班级：六年级

3.授课时间：第3课时

4.教学时数：45分钟

教学内容：

1.知识目标：

a.掌握本节课的重点单词和短语：west,north,south,east,behind,infrontof,between,map等。

b.运用Therebe句型描述物体的位置。

c.能够听懂、会说、会读、会写Unit2的对话和词汇。

2.技能目标：

a.提高学生的听说读写能力。

b.培养学生运用英语进行地图指点和位置描述的能力。

3.情感目标：

a.激发学生学习英语的兴趣，培养合作学习的意识。

b.培养学生的空间观念和方位意识。

教学过程：

1.热身活动（5分钟）：

a.与学生进行简单的对话，复习上一节课的内容。

b.引导学生关注本节课的主题，激发学习兴趣。

2.新课导入（10分钟）：

a.展示一张地图，引导学生学习本节课的重点单词和短语。

b.通过实物演示、图片等辅助手段，帮助学生理解Therebe句型。

3.对话学习（10分钟）：

a.播放Unit2的对话录音，让学生听、模仿、跟读。

b.分组进行对话表演，提高学生的口语表达能力。

4.课堂练习（10分钟）：

a.完成课本上的练习题，巩固所学知识。

b.学生互相提问，运用Therebe句型描述物体的位置。

5.小结与作业布置（10分钟）：

a.对本节课的重点知识进行小结。

b.布置课后作业，巩固所学知识。

教学评价：

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作学习情况。

2.课后作业：检查学生作业的完成情况，评估学生对本节课知识的掌握程度。

3.口语表达：评估学生在对话表演中的口语表达能力。核心素养目标1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握并运用重点单词和短语描述物体位置，提高英语语言表达和运用能力，培养运用英语进行实际情景交流的能力。

2.思维品质：培养学生运用空间方位思维，通过地图指点和位置描述，提高观察、分析、解决问题的能力，激发学生的创新思维。

3.文化意识：通过学习本节课，使学生了解并尊重不同文化背景下的空间观念和方位表达方式，增强跨文化交际意识。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，使学生能够运用所学知识解决实际问题，提高学习效率。重点难点及解决办法重点：

1.掌握描述方位的重点单词和短语，如west,north,south,east,behind,infrontof,between等。

2.运用Therebe句型描述物体位置。

3.理解和运用Unit2中的对话内容。

难点：

1.单词和短语的正确发音和使用。

2.Therebe句型的正确构造和运用。

3.方位词在实际情境中的应用。

解决办法：

1.使用多媒体教学资源，如视频、图片和实物模型，帮助学生直观理解方位词和Therebe句型。

2.采用角色扮演、小组讨论等形式，让学生在互动中练习和巩固单词和句型。

3.教师提供示范，引导学生模仿正确的发音和句型结构。

4.设计分层练习，针对不同水平的学生提供难易适度的练习题，帮助他们在各自的基础上突破难点。

5.通过绘制地图、设计寻宝游戏等实践活动，让学生在实际操作中运用所学知识，提高对方位词和句型的掌握。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.硬件资源：

-投影仪

-计算机设备

-电子白板

-教学地图

-实物模型

2.软件资源：

-英语学习软件

-多媒体教学课件

-语音识别软件

3.课程平台：

-学校网络教学平台

-外研版英语教材配套资源

4.信息化资源：

-电子课本

-在线词汇练习

-视频教学资源

-在线对话模拟

5.教学手段：

-小组合作学习

-课堂互动游戏

-角色扮演

-实践活动

-语音教学

-课堂评价工具教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校网络教学平台，发布包含方位词和Therebe句型的预习资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕"描述物体位置"，设计问题，如“你能用哪些方位词描述你的房间布局？”

-监控预习进度：通过平台数据，跟踪学生的预习情况，确保学生对新课内容有初步了解。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，自学预习资料，提前接触方位词和Therebe句型。

-思考预习问题：学生尝试用所给资料中的知识回答问题，记录疑问。

-提交预习成果：将预习笔记或疑问通过平台提交，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立学习，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和预习进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉新课内容，为新课学习打下基础。

-培养学生的独立思考和自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一张地图和物品位置的视频，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解方位词和Therebe句型的用法，结合地图实例。

-组织课堂活动：设计“寻宝游戏”，分组让学生在实际操作中描述物品位置。

-解答疑问：针对学生在活动中遇到的困难，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真聆听老师的讲解，思考如何运用方位词和句型。

-参与课堂活动：在“寻宝游戏”中，积极运用方位词和Therebe句型描述物品位置。

-提问与讨论：对不懂的问题提出疑问，参与小组讨论，共同解决问题。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解方位词和句型的用法。

-实践活动法：通过“寻宝游戏”，让学生在实践中掌握描述物体位置的技能。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解方位词和Therebe句型的用法。

-通过实践活动，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。

-加强学生之间的合作与交流，提高沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置相关的练习题，巩固方位词和句型。

-提供拓展资源：向学生推荐相关的英语地图游戏或学习网站，供进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈，指导改进方向。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学知识。

-拓展学习：利用拓展资源，进行额外的学习和实践。

-反思总结：反思自己的学习过程，总结学习收获，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在课后自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生通过反思，促进自我认知和提升。

作用与目的：

-巩固学生对方位词和Therebe句型的掌握。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识面，提高语言应用能力。

-通过反思总结，帮助学生形成良好的学习习惯，促进个人成长。教学资源拓展1.拓展资源：

-与方位词相关的英语故事书籍，例如《TheTreasureHunt》等，让学生在阅读中进一步理解方位词的用法。

-英语地图学习软件或应用程序，如“MapSkills”等，帮助学生通过互动方式掌握地理方位和地图阅读技能。

-视频资源：寻找与方位词和地理探险相关的教育视频，如国家地理频道的纪录片片段，让学生在观看中学习。

-纸质地图和指南针，供学生在课后实践中使用，增强空间感和方位意识。

-与本节课内容相关的英语歌曲或儿歌，如“DirectionSong”，通过音乐形式巩固方位词的学习。

2.拓展建议：

-鼓励学生在家中或学校图书馆寻找相关的英语故事书籍，阅读时注意故事中对方位词的使用，并尝试用自己的话复述故事情节。

-建议学生利用课余时间使用英语地图学习软件，进行地图阅读和方位词的实践练习，提高实际应用能力。

-观看教育视频时，学生可以关注视频中的方位描述和地图使用技巧，并记录下新的知识点。

-学生可以与家人或朋友一起进行户外寻宝游戏，使用指南针和地图，将课堂上学到的方位词和Therebe句型应用于实际情境中。

-学生可以尝试创作自己的方位词歌曲或儿歌，通过音乐和节奏来记忆和巩固方位词。

这些拓展资源和建议旨在通过多样化的学习方式，帮助学生更深入地理解方位词的用法，提高英语语言能力，并增强学习的趣味性和实用性。通过这些拓展活动，学生不仅能够在课堂上获得知识，还能在课后自主学习和实践中不断提升自己的英语水平。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作学习情况，评价学生在课堂活动中的表现，如寻宝游戏中的合作、方位词的运用等。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括对方位词的理解、Therebe句型的运用以及讨论中的合作与交流。

3.随堂测试：进行随堂测试，包括填空题、选择题和问答题，测试学生对方位词和Therebe句型的掌握程度。

4.课后作业：检查学生课后作业的完成情况，评估学生对本节课知识的理解和运用能力。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂、讨论、测试和作业中的表现，给予积极的反馈和建议，鼓励学生发挥优点，改进不足，提高英语学习能力。

教学评价与反馈的目的是全面评估学生的学习成果，激发学生的学习兴趣和积极性，帮助学生提高英语语言能力和合作学习能力。通过多样化的评价方式，教师可以更好地了解学生的学习情况，及时给予指导和帮助，促进学生全面发展。板书设计-west

-north

-south

-east

-behind

-infrontof

-between

2.②Therebe句型

-Thereis/are+主语+地点状语

3.③实践应用

-描述物体位置

-地图指点和对话

板书设计应将重点知识以简洁明了的方式展示，突出重点，便于学生理解和记忆。同时，可以适当运用图画、颜色等元素，增加艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣。典型例题讲解例题1：

根据所给地图，描述图书馆的位置。

解答：

Thelibraryislocatedinthenorthoftheschool.Itisbehindtheplaygroundandtotheeastofthecanteen.

例题2：

使用Therebe句型描述你的房间布局。

解答：

Thereisabedinthecenteroftheroom.Therearetwodesksinfrontofthewindow,andabookshelfbetweenthem.Thereisachairbehindthedoor.

例题3：

编写一段对话，描述你和同学在学校门口相遇，一起讨论如何找到图书馆。

解答：

A:Hi,B!I'mlookingforthelibrary.Doyouknowwhereitis?

B:Sure!Thelibraryisinthenorthoftheschool.Wecangostraightaheadfromtheschoolgate,thenturnleftatthecrossing.It'sbehindthesciencebuilding.

A:Gotit!Thankyou!

例题4：

根据以下信息，使用方位词和Therebe句型描述小镇的布局。

-小镇有一个广场，位于中心。

-商店在广场的东边。

-邮局在广场的南边。

-学校在广场的北边。

-公园在广场的西边。

解答：

Thetownhasasquareinthecenter.Thereisastoreintheeastofthesquare,andapostofficeinthesouth.Inthenorthofthesquare,thereisaschool,andaparkislocatedinthewest.

例题5：

你的朋友想要参观你的学校，请你写一封邮件，介绍学校的方位布局。

解答：

Dearfriend,

I'mgladtohearthatyouwanttovisitourschool.Hereisthelayoutofourschool:

Theschoolgateisinthesouth.Onceyouenter,youwillseetheplaygroundinfrontofyou.Themainbu