八年级英语上册 Unit 3 Families Celebrate Together Lesson 17 Presents from Canada教案 （新版）冀教版

八年级英语上册Unit3FamiliesCelebrateTogetherLesson17PresentsfromCanada教案（新版）冀教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：八年级英语上册Unit3FamiliesCelebrateTogetherLesson17PresentsfromCanada

2.教学年级和班级：八年级

3.授课时间：第17课时

4.教学时数：45分钟

教学内容：

1.掌握本课的新单词和短语，如:mapleleaf,gift,postcard,jewelry等。

2.学习一般现在时的被动语态，理解并运用句子结构：“Thepresentisfrom...”和“Thepostcardissentby...”。

3.阅读课文，理解作者收到来自加拿大的礼物和明信片的情景。

4.能够运用所学知识进行简单的对话，讨论收到礼物的感受。

教学过程：

1.导入（5分钟）：

-通过向学生展示来自不同国家的礼物，引起学生对本课话题的兴趣。

2.新课内容展示（15分钟）：

-学习新单词和短语，让学生跟读并造句。

-讲解一般现在时的被动语态，举例说明并让学生模仿。

3.课文阅读与理解（15分钟）：

-学生自主阅读课文，理解作者收到礼物的情景。

-教师提问，检查学生对课文的理解程度。

4.课堂活动（5分钟）：

-分组讨论，让学生用本节课所学的句子结构描述收到的礼物。

-邀请部分学生展示，其他学生评价。

5.课堂总结与作业布置（5分钟）：

-教师对本节课的学习内容进行总结。

-布置作业：让学生运用本节课所学知识，写一篇关于收到礼物的短文。

6.课后反思：

-对本节课的教学效果进行反思，针对学生的掌握情况调整教学方法。核心素养目标1.提高学生的英语语言能力，使他们能够熟练掌握本课的新单词和短语，如mapleleaf、gift、postcard、jewelry等，并运用一般现在时的被动语态进行句子构建，表达收礼物的喜悦。

2.培养学生的跨文化意识，通过学习课文，了解加拿大文化背景，理解并尊重不同文化之间的差异。

3.增强学生的思维品质，培养他们在阅读课文过程中，运用逻辑推理、分析、总结等思维方式，深入理解文章内容。

4.提升学生的情感态度，通过本课的学习，激发他们对英语学习的兴趣，增强自信心，培养合作意识。

5.培养学生的价值观，引导他们认识到分享与关爱的重要性，从而在日常生活中关注家人、朋友，传递正能量。教学难点与重点1.教学重点：

-掌握本课的新单词和短语，包括mapleleaf、gift、postcard、jewelry等，并能正确运用在句子中。

-理解并运用一般现在时的被动语态，特别是句子结构“...isfrom...”和“...issentby...”。

-能够阅读并理解课文内容，把握作者收到来自加拿大的礼物和明信片的情景。

-能够运用所学知识进行简单的对话，讨论收到礼物的感受和体验。

举例解释：

-学生需要通过教师提供的语境，如“Lookatthisgift.It'sfrommyCanadianfriend.”，来学习新单词和短语的用法。

-教师通过展示不同的礼物和明信片，引导学生运用被动语态描述：“ThismapleleafpostcardissentbymyunclefromCanada.”。

-通过课文的学习，学生能够理解并复述作者收到礼物的心情和背后的文化意义。

2.教学难点：

-正确使用一般现在时的被动语态，尤其是主语和谓语的一致性。

-在实际对话中灵活运用新学的词汇和句型，尤其是在描述礼物和表达情感时。

-阅读理解中对于细节的把握，如作者收到礼物的具体描述和情感反应。

举例解释：

-学生可能会在构建被动语态时混淆主语和谓语的一致性，如错误地说成“thegiftisfromhe”而不是“thegiftisfromhim”。

-在实际对话中，学生可能难以将新学的词汇和句型自然地融入到讨论中，需要教师提供更多的示例和练习。

-对于课文中较复杂的句子结构和细节描述，学生可能需要教师的帮助来提取关键信息，如作者对礼物细节的描述：“It'sabeautifulmapleleafshapedlikeaheart,withasweetscentofCanada'sforests.”。

为确保学生理解透彻，教师应采取以下策略：

-通过实物展示、图片辅助、真实语境的创设等方法，帮助学生记忆和理解新词汇和短语。

-使用图表、示例句和互动练习，明确展示一般现在时被动语态的结构和用法。

-设计小组活动和角色扮演，鼓励学生将所学内容应用于实际对话中，提高语言运用能力。

-通过提问、概括和复述等活动，帮助学生深入理解课文内容，提高阅读理解能力。教学方法与手段1.教学方法：

1)讲授法：教师通过讲解、示范和引导，帮助学生掌握本课的新单词、短语和语法。通过生动的实例，使学生更好地理解一般现在时的被动语态。

2)讨论法：组织学生进行小组讨论，让他们在交流互动中运用所学知识，描述收到礼物的情景，培养他们的语言表达能力和合作意识。

3)情境教学法：结合课文内容，创设真实的语境，让学生在角色扮演和情景模拟中，自然地运用所学词汇和句型。

2.教学手段：

1)多媒体设备：利用投影仪、电脑等设备，展示与课文相关的图片、视频，帮助学生形象地记忆新单词和短语，提高学习兴趣。

2)教学软件：运用互动式白板、教学APP等软件，设计丰富的课堂活动，如单词拼写游戏、语法填空练习等，提高学生的参与度和学习效率。

3)网络资源：利用网络资源，拓展学生的知识视野，如查找关于加拿大的文化背景资料，加深学生对课文内容的理解。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《PresentsfromCanada》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们收到过来自不同国家的礼物吗？那些礼物有什么特别之处？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索不同文化背景下的礼物交换奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解一般现在时的被动语态的基本概念。一般现在时的被动语态是用来描述现在的动作或状态，强调动作的承受者。它是描述收到礼物、发送邮件等情景的常用语法结构。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。课文中的作者收到了来自加拿大的礼物，这个案例展示了被动语态在实际中的应用，以及它如何帮助我们描述收礼物的情景。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调被动语态的结构和主语与谓语的一致性这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与收到礼物相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示如何运用被动语态描述收到礼物的情景。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“被动语态在描述礼物和情感表达中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了被动语态的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对被动语态在描述礼物和情感表达中的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。知识点梳理1.单词与短语：

-mapleleaf：枫叶，加拿大国树，象征加拿大文化。

-gift：礼物，表示赠送给别人的物品。

-postcard：明信片，用于寄给亲朋好友的图片卡片。

-jewelry：珠宝，指各种装饰用的贵重物品。

-present：礼物，与gift同义，可互换使用。

-send：发送，表示通过邮递等方式将物品送给某人。

-receive：收到，表示得到别人送的物品。

2.语法点：

-一般现在时的被动语态：用于描述现在的动作或状态，强调动作的承受者。结构为：主语+am/is/are+过去分词。

-被动语态的构成：动词原形→过去分词（如：send→sent；receive→received）。

-被动语态的用法：当强调动作的承受者时，使用被动语态。

3.句子结构：

-“Thepresentisfrom...”：表示礼物来自某人或某地。

-“Thepostcardissentby...”：表示明信片是由某人发送的。

4.阅读理解：

-课文描述了作者收到来自加拿大的礼物和明信片的情景。

-通过阅读，了解加拿大文化背景，如枫叶、礼物交换等。

-学会从文章中提取关键信息，理解作者的情感表达。

5.对话交流：

-运用一般现在时的被动语态进行对话，讨论收到礼物的感受。

-运用新学的词汇和句型，描述礼物和表达感谢之情。

6.文化背景：

-了解加拿大的文化特点，如枫叶、礼仪等。

-探讨不同文化背景下的礼物交换习惯。

7.写作技巧：

-学会写信表达对收到礼物的感激之情。

-运用一般现在时的被动语态描述收到的礼物。教学反思另外，我还发现学生们在阅读课文时，对于细节的把握还不够准确。例如，他们在描述作者收到礼物的心情和背后的文化意义时，往往无法准确提取关键信息。为了提高学生的阅读理解能力，我计划在下节课的教学中，通过提问、概括和复述等活动，帮助学生深入理解课文内容。

此外，我还注意到学生们在讨论收到礼物的感受时，语言表达还不够流畅。为了提高学生的语言运用能力，我决定在下节课的教学中，设计更多的小组活动和角色扮演，让学生在真实的语境中运用所学知识。课堂小结，当堂检测今天我们学习了《PresentsfromCanada》这一课，重点掌握了一般现在时的被动语态，以及如何用英语描述收到的礼物和表达感谢。下面我们对本节课的内容进行小结，并通过一些练习来检测大家的学习成果。

1.课堂小结：

-新词汇：mapleleaf、gift、postcard、jewelry等，以及它们在实际语境中的运用。

-语法点：一般现在时的被动语态，结构为“主语+am/is/are+过去分词”，并学会在句子中正确使用。

-句子结构：能够运用“Thepresentisfrom...”和“Thepostcardissentby...”等句型描述礼物和明信片。

-阅读理解：通过课文学习，理解作者收到来自加拿大的礼物和明信片的情景，以及背后的文化意义。

-对话交流：在小组讨论和角色扮演中，运用新学的词汇和句型进行实际对话。

2.当堂检测：

-单词拼写：请学生写出今天学习的新单词和短语，并检查拼写是否正确。

-语法填空：提供一些句子，让学生填入正确的被动语态形式，如：“The____(send)emailisfrommyfriend.”

-阅读理解：提出关于课文的问题，要求学生回答，检测他们对课文内容的理解程度。

-对话练习：设置一个情景，让学生两人一组，使用今天学的句型和词汇进行对话练习，观察他们是否能自然地运用所学知识。

-写作小练：要求学生写一段话，描述他们收到的一份特殊礼物，并使用被动语态来表达。

**单词拼写练习：**

1.Writedownthenewwordsandphraseswelearnedtoday:mapleleaf,gift,postcard,jewelry.

2.Spelltheword“jewelry”andexplainitsmeaninginEnglish.

**语法填空练习：**

1.Completethesentencewiththecorrectpassivevoiceform:“The____(send)letterarrivedthismorning.”

2.Choosethecorrectformoftheverbtocompletethesentence:“Thegift____(wrap)inredpaper.”

**阅读理解练习：**

1.Accordingtothetext,whatdidtheauthorrecei