第四单元《计算与问题解决》单元说课稿 2023-2024学年教科版（2019）高中信息技术必修1001

第四单元《计算与问题解决》单元说课稿2023—2024学年教科版（2019）高中信息技术必修1授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：第四单元《计算与问题解决》

2.教学年级和班级：2023—2024学年教科版（2019）高中信息技术必修1，高一年级

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：2课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的信息素养、计算思维和创新意识。通过学习《计算与问题解决》单元，学生将能够理解信息处理的基本概念，掌握计算工具的使用方法，提升利用信息技术解决问题的能力。同时，通过实际操作和问题解决，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维，使其能够在面对复杂数据和问题时，运用所学知识和技能进行有效分析和解决，为未来的学习和生活打下坚实的基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了信息技术的初步知识，包括计算机基本操作、信息检索和简单的数据处理等。他们对信息技术的应用有了一定的了解，能够使用基本的办公软件进行文档处理。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对信息技术充满好奇心，对于新技术的应用和探索表现出较高的兴趣。他们在逻辑思维和问题解决方面有一定的能力，但个性化学习风格明显，有的学生喜欢动手实践，有的则偏好理论学习。因此，教学中需要兼顾不同学生的学习需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《计算与问题解决》单元时，学生可能会遇到以下困难和挑战：对复杂算法的理解和掌握，将实际问题抽象为计算模型的能力，以及面对大量数据时如何有效筛选和处理信息的技巧。此外，部分学生在面对编程和逻辑思维要求较高的内容时可能会感到困难。教学中需提供适当的引导和辅导，帮助学生克服这些挑战。教学资源准备1.教材：提前为学生准备教科版（2019）高中信息技术必修1教材，确保每位学生能够跟随教材内容学习。

2.辅助材料：收集与课程相关的案例、图表和视频，以便在授课时直观展示计算与问题解决的实际应用。

3.实验器材：准备计算机实验室，保证每台电脑安装有必要的编程软件，确保实验的安全性和完整性。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生分组进行案例分析和讨论。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《计算与问题解决》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道计算思维是什么吗？它在我们的生活和学习中有哪些应用？”

展示一些关于计算思维在日常生活中的应用案例，如智能手机的运算、搜索引擎的工作原理等，让学生初步感受计算思维的魅力。

简短介绍本节课的主题《计算与问题解决》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.计算思维基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解计算思维的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解计算思维的定义，包括其主要特征和要素。

详细介绍计算思维的组成部分，如问题抽象、算法设计、数据分析和模型构建等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.计算思维案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解计算思维的实际应用和重要性。

过程：

选择几个典型的计算思维案例进行分析，如排序算法、图像识别、数据分析等。

详细介绍每个案例的背景、应用计算思维的过程和解决问题的效果，让学生全面了解计算思维的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何运用计算思维解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论计算思维在未来的发展或应用领域，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与计算思维相关的实际问题进行深入讨论。

小组内讨论该问题的现状、挑战以及可能的解决方案，鼓励学生运用计算思维进行问题分析。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对计算思维的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的分析、计算思维的应用和解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调计算思维的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括计算思维的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调计算思维在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生将计算思维应用于实际问题解决。

布置课后作业：让学生选择一个实际问题，尝试运用计算思维进行分析和解决，并撰写一篇短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果

1.理解了计算思维的基本概念和核心要素，能够将复杂问题抽象化，运用计算思维的方法进行分析和解决。

2.掌握了计算思维在信息技术领域的应用，如算法设计、数据分析和模型构建等，能够将这些方法应用于实际问题中。

3.通过案例分析，学生能够理解计算思维在实际生活中的重要作用，提高了将理论知识与实际应用相结合的能力。

4.在小组讨论中，学生展现出了良好的合作精神和沟通能力，能够有效地与他人合作，共同探讨问题解决方案。

5.学生通过课堂展示，提升了表达能力，能够清晰、有条理地阐述自己的观点和思考过程。

-计算思维的基本概念：学生能够准确描述计算思维的定义，理解其作为一种解决问题方法的独特性。

-问题抽象：学生能够将现实中的复杂问题转化为计算机可以处理的形式，为后续的算法设计打下基础。

-算法设计：学生掌握了常见算法的基本思想，如排序、查找等，能够设计简单的算法解决问题。

-数据分析：学生学会了使用基本的统计分析方法，能够对数据进行有效处理和分析，提取有用信息。

-模型构建：学生能够根据实际问题构建简单的计算模型，运用模型进行预测和分析。

-实际应用：学生能够将计算思维应用于实际问题的解决，如优化算法、图像处理等。

-创新意识：学生在讨论和解决问题时，能够提出创新性的想法，展现出一定的创新意识。

-自主学习能力：学生通过本节课的学习，增强了自主学习的能力，能够在课后独立探索更多相关的知识。

总体来说，学生通过本节课的学习，不仅掌握了计算思维的基本知识和技能，而且在实际问题解决、合作能力、表达能力等方面都得到了提升，为未来的学习和生活打下了坚实的基础。教学反思这节课《计算与问题解决》的教学让我有很多收获和反思。在引导学生理解和应用计算思维的过程中，我发现了一些值得肯定的地方，同时也意识到了一些需要改进的地方。

首先，学生们对于计算思维的概念接受度较高，他们能够积极参与到课堂讨论中，对于案例的分析也表现出浓厚的兴趣。这说明我在课程设计上的导入部分做得还是不错的，能够激发学生的兴趣和探索欲望。通过展示生活中的实际案例，学生们能够直观地感受到计算思维的价值，这对于他们理解抽象概念非常有帮助。

然而，我也发现了一些问题。在基础知识讲解部分，我发现有些学生对于一些专业术语的理解还有困难，这可能是因为我在讲解时的语言不够通俗易懂。未来，我需要更加注重用贴近学生生活的语言来讲解，确保每一个学生都能够理解。

在小组讨论环节，虽然学生们积极参与，但我也注意到一些小组的合作并不那么顺畅。有的学生过于主导讨论，而有的学生则显得比较被动。我应该在课堂管理上做出调整，确保每个学生都有发言的机会，同时引导学生们学会倾听和尊重他人的意见。

此外，课堂展示环节也让我看到了学生们的潜力。他们能够将讨论的内容整理成条理清晰的报告，表达自己的观点。但我也发现，有些学生在公众面前表达时还是有些紧张。我应该在平时教学中更多地提供这样的机会，让学生们逐渐习惯并克服公众表达的恐惧。

对于课后作业，我看到了学生们提交的报告，大多数同学都能够将课堂上学到的计算思维应用到实际问题中，这让我感到非常欣慰。但也有少数同学的作品显得有些应付，这可能是因为他们对课后作业的重要性认识不够。我需要在课堂上强调作业的意义，并给予更多的指导和反馈。板书设计①计算思维的基本概念

-重点知识点：计算思维的定义、特征

-重点词：抽象、算法、模型、分析、设计

-重点句：计算思维是一种将复杂问题转化