培养良好的学习习惯的教学反思（集锦9篇）

第第页培育良好的学习习惯的教学反思（集锦9篇）教学反思是新老师的一项紧要工作,它能使新老师的课堂体验得到有效的提高。以下是我为大家收集整理的培育良好的学习习惯的教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。培育良好的学习习惯的教学反思第1篇行为形成习惯，习惯决议品质，品质决议命运。小学阶段是培育习惯的关键期，一二班级又是最佳期。中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的紧要也作了好的解释：“少成若天性，习惯成自然。”从小养成良好习惯，优良素养便好像天性一样坚不可摧。今日有幸在领航学校听了一次报告，以下是我的收获。高效利用最佳时间。跟孩子一起考虑怎样调配时间比较恰当，引导孩子找寻自身的高效学习时间点。在学习效率高的时候，集中完成比较难的学习任务，效率较低的时候可以学习相对简单的内容或者适当休息。快捷利用零碎时间。零碎时间重要有上学和放学路上、吃饭时间等，进行分散记忆。例如吃晚饭的时候，看一些新闻，了解国内外大事，积累作文素材；吃饭时，和同学讨论下不懂的学问。激励孩子自动提问，跟同学讨论。帮助孩子建立有学习困难可以求助的.系统。要告知孩子，老师喜爱问问题的同学，激励孩子多提问，与同学讨论。利用学习工具促进学习，学习工具包含学校图书馆、电视网络、参考资料、工具书等。关键是让孩子乐于发觉四周可以利用的学习资源和工具，并善加利用。如电视广播，可以通过听广播练习英语听力、学习英文单词。良好的同学关系可以使孩子们心情痛快，与他人交往，首先要学会敬重别人。敬重，从字义上来解释，就是重视和敬重。要擅长看到别人的优点，宽容别人的缺点和不足。说话时，不妨给别人一抹真诚的微笑；别人发表看法甚至对你发出逆耳之词时，能耐性地倾听；别人做出一点成绩时，要为别人获得的成功而真诚的鼓掌、由衷的喝彩。对他人要真诚相待，使别人能从与你的交往中，看透你心中的暖意。不擅长敬重人，不擅长理解人，把别人为你所做的一切都看作理所应当的'事情，以自我为中心，为一点小事就剑拔弩张，时间久了，别人就会对你敬而远之。今日地培训收获很大，对今后地教学又添新的活力。培育良好的学习习惯的教学反思第2篇好习惯让人终生受益，苏教版教材每册书的开篇就布置了“培育良好的学习习惯”，所以我从不敢懈怠。针对班级实际情况，我一改传统式的看图说话、仿照练习，以同学朗读活动替而代之，教学中，我以一篇小诗《今日我真欢乐》让同学去练习朗读。在朗读活动中贯穿读书姿势的训练与读书品质的培育，同学的爱好也随之高涨，朗读本领也在自身练习与赏识同伴中不知不觉提高了。另外，在教学中，我也告知同学，朗读时，光读也不行，应当带着思考去读，每次训练时，提示同学要养成身正、肩平的读书姿势，以及读书时的专注。当然，光靠课上几分钟练习是远远不足的，应当在平常的学习中，生活中，时时提示同学，关注同学，以使同学养成良好的学习习惯，把朗读、背诵、阅读变成一种真正的乐趣。当然，课堂上我们只能教学朗读背诵的方法要求，课题中的“勤于”两字要在课后落实。所以，习惯养成功夫在课外。现在我一直在思考这样一个问题：我对我们班极大部分同学能逐个养成一个又一个好习惯充足信念，但班级里约莫还有那么五六个同学我也很担心，今日的习惯课堂都是我行我素，东张西望，一直在做小动作，甚至今日的小烨就坐在校长的眼皮底下还是一贯常态，不知道什么时候能有所更改，期望！不知各位同仁有什么妙招，能更改这些让我头疼的小家伙，哪怕是一点点的进步！培育良好的学习习惯的教学反思第3篇“培育良好的学习习惯”这种课型的教学，很多老师称之为“鸡肋”，教者教得枯燥，同学听得无味，可是放弃了不上又觉着惋惜。这种课到底应当怎样上，怎样才略真正发挥它应有的作用呢？听了很多这样的课，只有这节课给我留下了很深的印象。受这节课的启发，我觉得，要上好这种课，起码要做到以下几点：1、教学方法的趣味性。课上得生动有趣味，同学就爱听爱上，这是我们每个老师都明白的道理，但是，在上这种类型的课时，我们的老师往往忽视趣味性，使得原来就枯燥的内容更不能引起同学的爱好。这除了需要我们老师提高对这种课的重视程度之外，还需要我们老师多动动点子。我们老师可以实行“讲讲故事”“学习名人名言”甚至是组织同学“玩玩游戏”“演演小品”等等方式，这样做，或许很费时间和精力，有时，甚至完不成任务，但“伤其十指，不如断其一指”，为了能给同学留下深刻的印象，真正帮助同学培育良好的学习习惯，这样做，是值得的，也是非常必须的。2、教学目标的针对性。上面的这节课之所以给别人留下了深刻的印象，最重要还是由于老师在针对本班同学写日记时觉得没有内容可写的情况下，确定了“拓展同学写日记的内容”这个非常恰当的教学重点。这个教学重点确实定是有的放矢的，是有着很强的针对性的。老师通过引导同学围绕重点打开讨论，拓展了同学写日记时的视野，在肯定程度上帮助同学克服了对于写日记的畏难心理。同学上到这里时，非常兴奋，各个跃跃欲试，纷纷要求说出自身假想日记的题目和内容，这是我在听这种课型时，从来没有见到过的。这也说明教学目标的针对性是如何的紧要。3、教学内容的拓展性。我们的老师在进行这种类型课的教学时，往往，只是就教材讲教材，只是引导同学看看图，说说图意，这样的课一定是枯燥的。相反，我们的老师假如能在充足地利用教材的基础上，努力拓展教材，不绝地丰富教材的内容和内涵，加强教学内容的时代性、针对性、应用性，同学就会感到了非常新鲜有趣味。由于，这是在他预习和独立阅读时，无法知道的，就会使他觉得学有所获，而不是像就教材讲教材那样，使同学觉得听老师讲课和不听老师讲课一个样，课堂气氛也就当然不同了。4、教学过程的互动性。老师用问题牵着同学的鼻子走，同学只知道来迎合老师，这也是老师在上这种课型时，常常显现的一种现象。这一定促使同学产生一种消极心理，对上这种课失去爱好。我们的老师在组织教学时只有多联系同学的生活实际，充足调动同学的积极性和自动性，让同学多察看图画，多表达自身的见解，才有可能发挥出这种课型在培育同学良好学习习惯方面的应有的作用。上面的这节课，无论是“拓展同学写日记的内容”还是“复习写日记的格式”等环节，都是让同学自由讨论，自由地发表自身的看法的，像这样，才略使同学迸射出智慧的火花，才略真正地放飞同学的心灵，才略使我们的课堂真正成为一个公平、自由、对话的课堂。培育良好的学习习惯的教学反思第4篇教学“勤查字典”习惯时，在看图明确查字典的紧要性以后，我重点进行了查字典的训练。复习音序查字法，采纳小组比赛的形式，同学大多数能较快地查出来。从同学的实际教学启程，考虑到练习1的教学中，不但要用部首查字法查到这个字，而且要学会从字典中读懂字的解释，再结合句子正确选择义项。这样的教学重点难点比较集中，同学会感觉难度大。所以我在习惯教学中将部首查字法的一般步骤先进行了教学，以降低后面教学的难度。从课堂效果看，每个同学都对部首查字法有较深厚的爱好。课堂上所查的几个字（两个部分，一个是部首，一个不是部首的字：勤、饺、端、踏）（两个部分都是部首的字：劝、香、困），多数同学能顺当找到。课后，我让同学从自身和同桌的姓名中找寻两个部分构成的字，进行查字典的巩固练习。有很多孩子不一会儿就兴致勃勃地跑来告知我，他在字典中用部首查字法找到了自身的名字。看到他们学习爱好这么深厚，我觉得，自身的教学目的实现了。培育良好的学习习惯的教学反思第5篇培育的好习惯是“勤查字典”“自动识字”。这两个好习惯也是有联系的，“勤查字典”也是“自动识字”的一种好方法。“勤查字典”这个习惯重要落实在一个“勤”字上，现在很多孩子都懒得查字典，碰到不认得的字，不理解的词语时，总是跳过去。所以在讲第一个学习习惯的时候，我就让同学查查字典，理解“勤”字，既复习了音序查字法，又明确了“勤”字的含义，查完字典，我再让同学自身说说如何做到这个“勤”字，这样比我空洞的说教效果好很多。“自动识字”方面孩子们做得比较好，他们都告知我，在他们很小的时候家里就都有识字卡片，识了不少生字，每次到超市里去的时候，看到食品包装上不认得的`字，都会问父亲妈妈。我想：把生活看成是一个大课堂，到生活中去学语文，用语文，孩子们才会感到学语文的乐趣。良好的学习习惯的养成绝非一日之功，还必须要坚持进行长期训练和平常的严格要求。我们必须非常重视从小对同学进行良好的学习习惯的培育，以高度的责任感，以塑造人、培育人、挂念人，对孩子一生负责的态度从点点滴滴的小事抓起，从同学学习的各个环节入手，按计划，有步骤地对同学进行认真严格的训练，久而久之，同学勤查字典和自动识字的习惯也会自然形成的。培育良好的学习习惯的教学反思第6篇一、培育深厚的阅读爱好和良好的阅读习惯。本学期是同学由小学进入中学的第一个学期，是小学阶段和中学阶段的一个连接点，也是同学学习的一个转变点，更是一个关键的学期。同学由小学的语文学习到适应中学语文学习的要求，要经过大的跨度。初一班级识字不是教学的重点，但生字学习对一部分同学有困难；阅读应当是学习的重点，但同学对问题的理解不足深入，阅读学习的“度”很难把握。因此，本学期我在重视加强语文课堂教学效果基础上，把激发同学学习语文的爱好，培育同学良好的语文学习习惯。从第一堂语文课开始让同学感受“语文的魅力”，让同学树立“生活各处有语文”的思想，要勤于阅读，擅长读书、读生活，注意开拓同学的视野，使同学的语文学习由课内向课外延长，使语文学习能有源源不绝的活水。我要求同学坚持阅读《读者》等，文章内容简单引起同学共鸣，同时坚持写读书笔记，每篇读书笔记包含三部分内容“故事概括”，培育同学的概括本领；“美文佳句”，让同学自主摘抄，扩大同学的词汇语句积累量；“点亮心灯”，谈自身的阅读感悟。又教给同学圈点批注阅读，培育同学良好的阅读习惯。这样日积月累，同学的语文素养会有所提高。“让语文走进生活，在生活中学习语文。”有意识地引导同学在生活中学习语文，使同学深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，同学便会更加自信、更加自动地去学习。二、培育同学勤练笔的习惯。我变周记为练笔，变自定题目自主去写为规定选题系列写作。要求同学认真察看并记录身边一个细节或场景，捕捉生活中的点滴，可长可短，然后试着写成绘声绘色的文章。每周的练笔都组织同学进行交流赏析，由于是写身边所谙习的，激发了同学的写作爱好，很多孩子渐渐能写降生活的情趣。三、加强文言文基础学问的落实，培育良好的语感。文言文学问量大，需要大量记诵，初一同学刚接触文言文，想学好不是一件简单的事情。所以本学期在文言文、诗歌的教学上，偏重注意了文言基础学问的落实和朗读背诵培育语感两个方面。文言文的翻译必须放到课堂完成，课下进行巩固。诵读的本领是语文素养的体现，课堂上常常在指定的时间内进行背诵竞赛以激发同学的爱好。教学的过程不但是促进同学学习的过程，也是老师引导自身认得自我的过程。我决心用智慧经营教学，用感情去浇灌同学，为提高同学的语文素养而作出应有的努力。四、研讨教材、了解同学，一切从实际启程本学期我担负了初一班级语文教学工作。与高班级教学相比，初一班级的教学有很多不同之处，值得好好反思。初一班级是一个过渡班级，有时会存在一些“尴尬”的地方。譬如，从初一班级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分同学来说确实又有困难，没方法轻视；阅读应当渐渐成为学习的重点，但由于同学认知水平的局限，对问题的理解不足深入、不足全面，阅读学习的“度”很难把握；初一班级开始练习习作，不拘形式的写出自身见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，同学一下子对作文感到特别头疼，老师的引导有时显得青白无力……面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。教材是同学学习、老师教学的依据，如何用好、用足教材，让同学喜爱教材、喜爱学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入讨论后我发觉新教材更重视对同学学习习惯、学习本领的培育，对一些语文学问点要求不足清楚、明确。如，本册教材注意培育同学预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的本领，重视同学对课文独特的感受。但对一些学问点在练习中虽有所反映，要求却不足明确，如标点符号的使用、比方句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清楚的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外相互增补，使教材更加完善。教材中的.阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与同学的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让同学觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时老师就要对你的同学真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感爱好的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时老师才会有一个正确的教学推测，使教案更贴近同学、更合理。我想，这也是从同学的“学情”启程进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际启程，依据学习情况不绝调整。五、不绝实践，不绝完善，优化课堂教学课堂是教学改革的主阵地，在课堂上老师在教给同学学问的同时，更要重视同学学习习惯、学习本领的形成，真正学会学习，成为学习的主人。初一班级刚刚从小学过渡上来，老师的引导作用显得尤为紧要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此老师要对自身的教学行为不绝小结、不绝反思，提高自身的理论水平、不绝更新教育观念，在实践中调整自身的教学行为，使自身的课堂教学得到最优化。针对教学中显现的一些问题，我在课后适时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别注意这些问题，不再为了课堂的“完美”而尽力同学，有效地躲避这些问题的再次发生。课上到现在，真的觉得是和同学在一起成长，有得有失。但近来却不绝地发觉常常在教学中碰到“瓶颈”，已有的学问、阅历已无法充足不绝显现的新问题、新情况。课文假如只用那么几种教学模式去上，同学立刻会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、试验写写、作后评价，同学怎会对作文感爱好呢？……如何穿越“瓶颈”了解更宽广的教学天地，这又是我近来在不绝反思的问题。假如仅仅禁锢在自身小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果——不进则退！我想是到了适时充电、增补的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、加添自身的文化底蕴、向有阅历的老师多学习、多请教，对自身的教学多反思，提高自身对教材的把握、对课堂的驾驭本领，希望能冲破瓶颈的新天地。反思语文课堂中的几种现象1、自主的价值在于同学自主的选择学习内容、学习方式，但这一切的前提是，老师的主导肯定要在事前有了充足的铺垫，同学已经知道自身应当学什么。2、探究最紧要的是要躲避事事探究，对一个问题能从不同的角度探究，探究既要重视过程可也不能疏忽结果，探究的目的是为了问题解决。3、盲目活动很可怕。虽然新课标强调对话，认为阅读是老师、同学、文本之间相互对话的过程，但是并不等于在课堂中阅读理解的过程以老师、同学的一问一答来完成即是一种有效的方法。整堂课一个讨论接一个讨论，一个交流接一个交流，同学个体阅读、思考的时间和机会太少，特别是同学的默读、静思、写作时间多被挤掉，最后影响同学语文素养的全面提高。4、语文学科要有语文学科的特色，语文的文学性和趣味性不能忽视。盲目综合，把语文上成科普课、生物课、思品课不可取。不管在课上扩充的是什么料子采纳的什么活动，其落脚点都必须为听说读写服务，为积累语言，沉淀语感服务。5、课本不能丢。不能拿着新课标中提倡“否定‘课本中心”的说法当尚方宝剑，完全忽视文字自身所承载的价值观念，文化背景，去努力探求所谓的“新意”“创新”还有什么意义？纯粹的“大胆的说”进而“编造的说”而完全疏忽文字自身，疏忽文字的背后，语感和语言的挖掘从何谈起。培育良好的学习习惯的教学反思第7篇拿着课本兴冲冲地走进教室，孩子们静静地靠在课桌上，期望着新老师来给他们上本学期的第一堂语文课，从他们纯洁的眼神中，我看出了孩子们的古怪与兴奋。我知道，这只是“新鲜感”使然。不过没关系，这也是我想要的。在简短的老师和同学谈话之后，课堂便开始了。第一个学习习惯——读书做笔记，这是个实实在在又很简单的话题。照着插图，我努力引导着，期望着同学有精彩的发言，可是亲爱的孩子们遵从着“静默是金”的原则，把思考、表达的机会都留给了我。无奈，软硬兼施，尽力地看到了几只颤巍巍的小手冒了出来。我不禁在想：每个学期的第一节语文课都是培育好习惯，可是，孩子们的习惯真的培育好了吗？为什么“踊跃发言”的人越来越少了呢？纵观一班级到现在，一个个习惯就像走马灯似的一闪而过，丝毫没有在同学的心里驻足。习惯的培育成了形式！行动应当永久大于心动，在我们的'教学过程中，习惯的教育应当永恒渗透，更紧要的是——老师的大意识观，它将决议着习惯培育的生命力。再次回归教材，我们又会触及“教教材”和“用教材教”的问题。仅靠着几幅插图，又怎能把好习惯注入同学的心灵呢？从教材走向生活，这正是我们应当努力探求的！培育良好的学习习惯的教学反思第8篇习惯是一种长期的耕耘，花是收获的果。本册要求同学懂得预习、复习的紧要性，渐渐培育课内外自主预习、复习的习惯，并结合平常的教学，使同学了解认真完成作业的紧要性和应具备的态度及有关要求，渐渐养成认真完成课内外作业的良好习惯。预习和复习要求早在一班级的时候就提出了，只不过随着班级的增高，要求随之提高。所以，预习要求只让同学回顾了一遍，并布置晚上的家作就是预习第一篇课文，通过实践检验预习本领和效果。课堂上，我和同学们一遍看图一遍交流，让同学明确预习和复习的过程中都要做到“不动笔墨不读书“，并赞扬在这方面做得比较好的同学。接着，我又请立刻班上预习习惯比较好的同学谈谈自身的体会，通过模范的垂范来带动一部分不足自主的同学重视起来。最后，让同学明确预习和复习的异同点，明确两者之间的关系，明确缺一不可的紧要性。交流“认真完成作业”这一环节，首先和同学一起赏识了书上的优秀同学作业，反思自身的，认得到不足和今后努力改进的方向。接着出示了开学后书写认真的作业，提出好的地方和