语文八年级下册第一单元教案

1.藤野先生

教学目的

学问及实力：

1理清文章思路，把握文章线索。

2.学习抓住典型事例和特征来表现人物思想品质写作方法。

过程及方法：

1.归纳人物典型事例和特征，概括人物思想品质。

2.品读语言，体会作者情感。

情感看法及价值观：

1.感受藤野先生正直、热忱、治学严谨高尚品质和重视中日友谊、

毫无民族偏见精神。

2.学习鲁迅先生将个人志愿及祖国前途命运严密地结合在一起

剧烈爱国主义精神。

教学重点

揣■立章中重点语句，学习抓住典型事例和特征来表现人物思想

品质写作方法。

教学难点

理解^3野先生重视中日友谊、毫无民族偏见精神和鲁迅先生将个

人志愿及祖国前途命运严密结合在一起剧烈爱国主义精神。

教学时间

二课时

教学过程

第一课时

教学步骤

一、导入

俗话说：一日为师，终身为父。古之学者必有师。学必求良师益

友。

说说你印象最深入一位教师。要求：能用比拟简洁语言概括他

（她）性格特点，并能说出至少一件有关他（她）事，来印证你结论。

关于教师，鲁迅只写过三个人，一个是《从百草园到三味书屋》

中寿镜吾，一个是《关于太炎先生二三事》中章太炎，再就是这篇课

文所写藤野先生。重温一下，三味书屋寿镜吾先生给你什么样印象

呢？一一极方正、质朴、博学、严格，有点迂腐儒生，令童年鲁迅信

服、敬畏。那么藤野先生呢?让我们进入课文，去相识鲁迅眼中藤野

先生。

二、通读课文，整体感知课文内容，理解藤野先生人物形象

1藤野先生是谁？

明确：鲁迅早年在日本仙台学医时医学教授。

资料1藤野严九郎生于日本福井县，世代为医，藤野严九郎是藤

野家第六代医生。曾在东京帝国高校医学院学习解剖学一年。1901

年10月，藤野应聘到仙台医专任解剖学讲师，其时藤野刚刚满27岁。

1904年7月6日，即大约鲁迅到仙台前两个月，藤野由讲师升为教

授。1911年，东北帝国高校成立，1912年仙台医专并入，成为东北

帝大医学部，全部校舍、教职员、学生原班未动。1915年确定成立

东北帝国高校医科高校，藤野因学历不够，被迫于6月底提出“恳求

撤职”，7月1日降为临时讲师，8月9日被解除讲师职务。藤野因生

活关系，认为可以搞一搞耳鼻喉工作，到东京三井公司慈善医院就业。

1919年回家乡独立诊所，1945年在福井逝世。

2鲁迅心目中藤野先生是怎样人？

明确：文中集中评价：在我所认为我师之中，他是最使我感谢，

给我鼓励一个。”“他性格，在我眼里和心里是宏大。”

三、认知贯穿，初步理解课文内容

从鲁迅文字中，你读出了怎样一个藤野先生？是他什么让鲁迅这

样深情感念呢？今日，我们将一起去感受这段难忘经验，相识这位给

鲁迅以鼓励先生。

1快速默读课文，采纳跳读法，阅读及藤野先生有关内容，梳理

叙事线索。（提示应留意局部字词读音和意义。）

明确：本文以作者及藤野先生交往（相识、相处、惜别、思念）

为叙事线索。

作者及藤野先生交往中五个典型事例：

a.添改讲义工作仔细负责

b订正解剖图对学生严格要求

c关实在习状况热忱恳切

d理解女人裹脚状况务实精神

e临别送照片真诚友好

2请根据所阅读内容，在横线填上适当词语。找出根据并分析。

藤野先生是一个人。（可以从不同角度，不同事例概括）

参考：

（1）肖像角度：黑瘦，八字须，戴着眼镜。［白描手法］（第6段）

（2）生活习惯角度：生活简朴，不拘小节，不修边幅。（第9、10

段）

（3）治学角度：仔细负责，治学严谨。（第16、17、23等段）

（4）对待学生角度：热忱恳切，谆谆教化，特殊礼遇。（11〜15、

21、22、32〜35等段）

3这节课我们着重解读了藤野先生这一人物形象，理解了他精神

品质。对于这样一个藤野先生，鲁迅先生怀着怎样情感？

明确：万分感谢，深切思念和愧疚。这种感谢、思念表达在行动

上：（1）装订保藏讲义。（2）悬挂先生照片。（3）以笔做刀枪，多写

文章，把思念之情化为斗争志气和力气。（第37、38段）

资料2：鲁迅对藤野思念

1935年日本岩波文库中要出《鲁迅选集》时候，曾经来问鲁迅

先生自己，选些什么文章好。鲁迅先生答复：“一切随意，但盼望能

把《藤野先生》选录进去”，目是在借此探听藤野先生一点消息。当

这选集出版第二年，译者增田涉到上海来访问鲁迅先生，鲁迅先生打

听藤野先生状况，增田涉说没有下落时，鲁迅先生慨叹地说，“藤野

先生也许巳经不在世了吧？”（1945年去世）

提问：曾经有同学说，这样一位生活简朴、治学严谨、关切爱惜

学生教师如今很多见啊，鲁迅凭什么这么思念他，还用“宏大”这个

词形容他性格，似乎太轻率了。假设是在如今时代环境，如今日本，

遇到这样一个教师，会使鲁迅先生如此感谢思念，成为他“最感谢一

个”教师吗?这种特殊感谢源于什么？

资料3：藤野先生对鲁迅回忆

周君来时候是中日斗争之后，又过了相当年数，很可悲是，当时

日本人还骂中国人作猪头三。在有这恶骂风气时候，所以同级生之中

也有这样一群，动不动就对周君加以白眼，另眼对待。

我少年时候，曾承福井藩校出身姓野坂先生教过汉文，因此一方

面敬重中国先贤，同时总存着应当看重中国人心情，这在周君就以为

是特殊亲切和难得了吧。假设周君因此而在小说里和友人之间把我当

作恩师谈着，我要是早读到该有多好啊！既然他至死还想知道我消息，

倘早通了音信，他本人也该多么喜爱啊！

——摘自藤野严九郎《谨忆周树人君》

总结：藤野先生没有狭隘民族偏见，能以公正之心对待来自弱国

学生,而且赐予了这个异域学生极大关切、鼓励和真诚扶植，他对“我”

热心期望，“小而言之，是为中国……；大而言之，是为学术……”，

他是从“为学术”总目的动身来“为中国”一一“盼望中国有新医学二

在他身上，“为中国”及“为学术”是一样。这正是一个对来自“弱

国”学生抱着怜悯及敬重而又矢志于医学事业正直学者宏大“性格”

最集中表现。在当时历史背景下，可以做到这些尤其难能珍贵。

第二课时

教学步骤

一、探究其他事务，理清暗线索

提问；文章标题是对全文思想内容显明精炼地概括。这篇文章题

为“藤野先生”，但有一半以上篇幅没有干脆写藤野，而是写了其他

一些事情，你能梳理出来吗？

明确：事务：A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞庸俗生活；B.

赴仙台途中对日暮里和水户深入印象；C.受到仙台医专职员优待；D.

日本“爱国青年”寻衅和看电影事务。

二、结合分析，主动质疑

反复阅读精彩语句段落，体会富有感情色调语言。

1"东京也无非是这样”表现了作者什么心理？

明确：表现了作者对东京美妙向往和顿生悲观心理落差。“无非”

是“只不过”意思。“这样”指“清国留学生”种种丑行。这一句表

达了作者对“清国留学生”在东京造成污浊腐朽气氛厌恶和对东京悲

观感情，并引起下文对“清国留学生”丑态丑行描写，也为后文写“到

别地方去看看"埋下伏笔。他不得不分开东京，寻求一个有利于实现

志向环境。

2”（清国留学生）头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽顶上高高耸

起，形成一座富士山。”这句话提醒了什么？

明确：提醒其心理状态：既不想剪除辫子又怕外国人讪笑。他们

政治倾向：效忠满清王朝。这句话显示了这些“清国留学生”附庸风

雅、庸俗腐朽精神状态。

3”实在端庄极了”在文中指什么？

明确：“端庄”本义是指相貌、姿态漂亮，而且是多用于形容女

人。用来形容“清国留学生”，表现他们外表华美，精神空虚特点，

剧烈地表达了作者对“清国留学生”鄙夷和反感。

4鲁迅为什么始终记得“日暮里”、“水户”两个地名？明确：日

暮里：（1）“日暮乡关何处是"一一思乡之情，心境落寞凄凉；（2）当

时，日本轻视地称呼中国为“日落之国”清朝也确已日暮途穷一忧国

忧民。

水户：朱舜水反清复明客死地方一一仰慕他爱国精神，具有剧烈

反对满清统治革命民主主义思想。

5"我到仙台也颇受了这样优待”，鲁迅怎样对待日本友人关切？

明确：“也许是物以希为贵罢。”作者当年在日本仙台是仅有一个

中国留学生，当地人把他当作稀有人物；才引来学校教职工新奇，而

对他多加关心扶植。这是作者用诙谐口气揣测自己在仙台受“优待”

缘由。鲁迅以为，日本友人对自己关切，是出于对弱国国民怜悯，而

不是敬重。这对于有剧烈爱国感情鲁迅来说，自然感到无限辛酸。说

明此时他内心敏感自卑。

6“匿名信事务”中，“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”

这句话有什么含义？

明确：这是一种愤激之辞，这个推理，浅薄荒唐，表达作者遭遇

诬陷和人格羞辱时极为愤慨感情。

7“看电影”事务：“偏有中国人夹在里边”“在讲堂里还有一个

我”这句话中包含了哪几类中国人？

明确：（1）做毫无意义示众材料人。

（2）麻木，同样毫无意义甚至喝采看客。

（3）被刺痛了人（我）。

8“呜呼，无法可想！”表达了作者什么思想？

明确：作者对国人麻木盲目，思想不觉悟痛心疾首。

9“但在那时那地，我意见却变更了。”我意见发生了什么变更？

明确：“匿名信”事务和“看电影”事务深深刺激了鲁迅，令他

深切体会到弱国子民屈辱遭遇，使他深入相识到国人麻木不仁，进而

相识到“医学并非一件紧要事，但凡愚弱国民，即使体格如何健全，

如何强壮，也只能做毫无意义示众材料和看客”。于是，“在那时那地,

我意见却变更了。”“到第二学年终结，我便去寻藤野先生，告知他我

将不学医学，并且分开这仙台。”又回到东京从事文艺活动去了。鲁

迅改用文学解剖刀，写下是医治内心药方。

三、驾驭内在联络，深层讨论主题

资料4：鲁迅留日经验

1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。

1904年入仙台医学特地学校学医。

1906年弃医从文，到东京开场文学活动，翻译介绍外国文学作

品O

1908年师从章太炎学《说文解字》，参加光复会。

1909年8月，从日本回国。（光复会是清末著名革命团体，宗旨

为“光复汉族，还我河山，以身许国，功成身退”。这一宗旨及次年

成立中国同盟会“驱除勒虏，复原中华”内容特别相近，说明两者在

反满立场上是一样。）

思索：♦从这些事务中你能否发觉文章另一条叙事线索？

线索：呈现思想历程，表现出剧烈爱国主义感情。文章开头写对

东京清国留学生悲观和厌恶，是作者爱国思想表现；即便是往仙台途

中记得“日暮里”，也有“日暮乡关何处是“家国愁思；记得“水户”,

也是因为这里是富有民族气节和爱国情感抗清志士朱舜水客死之地，

这是作者爱国感情又一表现；对初到仙台受到优待非同寻常理解，也

是剧烈民族自尊心表现；对藤野先生仰慕，也主要是因为他能不怀民

族偏见，真诚扶植中国学生；最终，把思念藤野先生深情化为实际行

动。

♦这些事情及写藤野先生有什么联络？

明确：文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者分开东京前往仙

台见到藤野先生缘由。写途经日暮里和水户表现作者忧国爱国之情，

野先

写藤

下文

是为

优待

作者

员对

专职

台医

写仙

动机。

医主要

者学

是作

托。

面衬

作反

先生

藤野

衅是为

”寻

青年

“爱国

日本

。写

面陪衬

生作正

都

这些

，全部

总之

由。

脆缘

行干

生辞

野先

及藤

作者

影是

看电

堂上

写课

系。

密关

有亲

品质

名贵

偏见

民族

狭隘

、没有

直热忱

先生正

出藤野

及突

蚌

堂小

rm课

。

明线

往为

生交

野先

者及藤

、作

线。

是暗

思想

国主义

作者爱

思想

一次

度，

个角

），四

爱国

师和

情（爱

挚感

种真

，两

线索

两条

。

变更

延长

拓展

五、

。

读该诗

情地朗

生有感

像》，

题小

迅《自

绍鲁

师介

。

暗故园

雨如磐

矢，风

计逃神

灵台无

辕。

血荐轩

我以我

察，

益不

寒星

寄意

计

板书设

思

教学反

同

期间