版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领
文档简介
第第页学会看病教学设计范文(9篇)作为老师,有必须进行教学设计,将教学中的各个环节视为一个整体,对教学中的问题与需求进行分析,订立出解决问题的方案,从而实现最佳的教学效果。以下是我为大家收集整理的学会看病教学设计范文,多篇可选,欢迎阅读、借鉴并下载。学会看病教学设计范文第1篇1、认得生字,联系上下文或查字典理解“打蔫儿、狠毒、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。2、了解课文重要内容,学习通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变更。3、有感情地朗读课文,感受课文中特别的母爱方式,体会母亲对儿子的爱。引导同学读懂课文内容,学习通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变更。1课时。一、激趣导入揭课题1、出示三组以“母爱”为主题的课件,激趣导入。2、再出示文中的一组词,谈话导入,揭示课题。二、检查预习知文意1、检查预习。出示本课的新词,指名读,齐读。2、指名说说文章的重要内容。三、回顾学法明要求1、读阅读提示,划出自学要求,明确学习任务。2、回顾本单元前三篇课文的学习方法:捉住人物的外貌、语言、动作的描写体会人物的情感。由此导出本课的学习方法:捉住人物的语言和心理的描写来体会人物的情感。四、自读课文悟情感1、依据提示二的要求,让同学默读课文,划出描写母亲语言和心理的句子,并在文中空白处作批注。2、生默读,师巡察引导。3、全班交流汇报读书体会。在同学共享读书体会时,老师重点引导同学品悟以下几处:(1)捉住描写母亲语言的句子,体会“狠毒”。出示对话,老师和同学分角色读。引导同学交流从这段对话中读懂了什么?师依据同学回答板书。(儿子:倚靠母亲:坚决犹豫)(2)捉住描写母亲心理的句子,体会母亲感情的变更。重点引导理解以下几句:①“从他出门的那一分钟起,我就开始懊悔。我想……又何必在意这病中的分分秒秒呢?”引导同学体会母亲的懊悔,同时联系上下文,重点引导理解“雪上加霜”和“按图索骥”的意思。②“时间艰涩地流……但我的心痛得缩成一团。”引导同学体会母亲的“忐忑不安”。重点捉住“艰涩,坠”等词理解。并引导有感情地朗读这段话。③“假如事情重来一遍,我再也不让他独自去看病了。这一刻,我只要他在我身边!”引导同学体会母亲的“自责”,并说说自身的感受。(3)出示句子:我应当让孩子独自去医院!我怎么能让孩子独自去医院呢?引导同学读出母亲的两种冲突心情。④出示课件,“终究……倚在门上。”让同学齐读后,让同学想象母亲会对儿子说什么?生自由说各自的想法,老师相机出示课文最后一段话,齐读。重点理解“路线图”的意思,感悟母爱的真谛。(3)老师总结并梳理本文的线索,归纳的写作方法。五、领悟写法巧练笔1、小结语言和心理描写在表达人物感情方面的突出作用。2、仿写:想象儿子的心理经过了哪些变更。六、拓展延长促升华课件出示,了解毕淑敏。同时推举阅读毕淑敏的另两篇文章:《剥豆》和《孩子,我为什么打你》。板书:20学会看病母亲儿子坚决倚靠埋怨犹豫懊悔语言爱心理理解忐忑自责放心学会独立学会看病教学设计范文第2篇《学会看病》(小学语文五班级)由于是乡村同学,虽然有四年多的学习经过,把握了一些学习语文的方法,具备肯定的语文学习本领,但同学的构成不同,一半同学基础差,由于是合并学校,同学的学习习惯以及养成教育都比较差,总体来说两极分化比较严重。《学会看病》是一篇略读课文,从母亲的角度描写了一个母亲为磨练儿子独立生活的本领,激励儿子一个人去看病。细腻的描写,写出了母亲感情变更的`心理历程,体现了母亲浓浓的爱子情深。文章很长,有些语句也较难理解,在教学过程中,要让同学在初读课文的基础上,依照课文前的阅读提示,边读书边勾画出描写母亲语言和心理的句子,体会母亲感情的变更。1.认得12个生字。借助字典、联系上下文,理解有关词语。2.了解课文重要内容,学习通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变更。3.有感情地朗读课文,感受母亲磨炼儿子的特别母爱,激发独自面对生活、磨炼自身意志的情感。理解描写母亲语言和心理的句子,体会母亲感情的变更,感受母亲浓浓的爱子深情一课时一、谈话导入世上只有妈妈好,有妈的孩子像个宝。让我们一起来体会妈妈的爱日常中哪些事让你体会到了妈妈对你的爱?小结:母爱是人类最纯洁、最无私、最宝贵的情感,每一个孩子无不享受着母亲予以的幸福和欢乐。二、引出课题,介绍今日我们就要一起来学习一位平凡却又伟大的母亲所写的一篇文章《学会看病》(出示课题》一起读课题。你们知道这位母亲是谁吗?是啊,她就是毕淑敏。让我们一起走近毕淑敏,品味另一种不同寻常的母爱,好吗?自由朗读课文,思考课文讲了一件什么事?三、初读课文,感知课文大意1、同学自由朗读课文。2、请你简单的说一说课文重要讲了一件什么事?3、交流。4、同桌对读妈妈劝服儿子自身去看病的对话。谈谈儿子的感受。5、小结:妈妈是一个怎样的人。四、深入感悟,体会母爱1、“这样逼问一个生病的孩子……”这位母亲是怎样逼问的?和同桌之间搭配着读一读。哪一组乐意给我们表演一下。(勇气可加,但你觉得狠毒吗?)有更狠毒的。多么狠毒的逼问啊,可这并不是真正的狠心,由于这位母亲知道:(引读:总有一天他必须独立面对疾病。)2、其实,她一点儿也不放心儿子独自一人去医院。当儿子摇摇摆晃地走出门的那一分钟起,我就开始——(懊悔)了。3、体会21—23自然段。在这几段里,母亲的心情有了很大的变更,从(懊悔——忐忑不安——深深地谴责)(板书)她懊悔什么?在孩子生病的时候,不但不帮他,还给他雪上加霜。课文中雪上加霜实在只什么?你能用他说句话吗?母亲还懊悔什么?(我就是……先有个印象)然后再让孩子靠着印象中的路线和看病的过程去做。这就叫(按图索骥)这样一来,孩子就不太会出差错。更何况来日方长。但我却没有这么做,真懊悔啊!谁能用懊悔的语气读读这句话。注意把重点词语读好。(读得不错)可是,我越懊悔,时间过得越慢,像()。沙漏是(老师解释),忐忑不安是什么意思。(同学回答)她在挂念什么?特别是两个小时过去了,孩子还没有回来,她又会想些什么?是啊,挂念得心都苦痛地收缩成了一团。最后还深深谴责自身……在这里,你看到了一个怎样的母亲?学会看病教学设计相关内容:草船借箭教学反思金钱的魔力教学设计体会愉悦感受——《我的“长生果”》片断赏析落花生教案《慈母情深》说课稿《地震中的父与子》教学设计《桥》练习题口语交际·习作七查看更多>>小学五班级语文教案小结:出示最后一段。自由读这一段,想:这里的路线图,仅仅是指看病时的路线图吗?它还有可能会是?总结:所以,母爱是多种形式的,挂念、慈善、温和是爱,冷漠、狠心也是母爱的体现,甚至是更宝贵的一种爱。老师最初概括的重要内容确实错了,得改成:1.假如现在你是这位母亲的孩子,你想对母亲说些什么?写下来。2.交流.毕淑敏在写完这篇文章后,还专门写了《生命也是生活》,谈了自身创作的过程和心理历程。同学们有时间不妨去读一读。孩子,我为什么打你有一天与伙伴闲谈,我说,就是在革命中当红卫兵,我也没打过人。孩子蓦地插嘴说:妈妈,你常常打一个人,那就是我……面对你纯正无瑕的眼睛,我要承认:在这个世界上,我只打过一个人。不是偶然,而是常常;不是轻描淡写,而是刻骨铭心。这个人就是你。在你最小最小的时候,我未曾打你。你像竹笋一样开始长大。你开始淘气、恶作剧……对你摔破的盆碗、拆毁的玩具、污脏的衣着……我都未曾打过你。我想这对于一个正常而活泼的儿童,都像走路会跌跤一样应当谅解。第一次打你的起因,已经记不清了。总之你已初步具备童年人的智慧:混沌天真又我行我素,狡黠异常又漏洞百出。你放任无羁地奔向你憧憬中的草原,而我则要你接受人类社会公认的法则……在全部的苦口婆心都宣告失效,在全部的夸奖、批判、恐吓以及奖赏都无所建树之后,我被迫拿出最后一件武器——殴打。我知道打人犯法,但世人将这一份特权赋于母亲,当我行使它的时候却臂系千钧。我谨慎地使用殴打,好像一个穷人使用他最后的金钱。每当打你的时候,我都一次次地问自身:是不是到了非打不可的时候?不打还有没有其他的方法?只有当全部的努力都归于失败,孩子,我才会举起我的手……每一次打过你之后,我都要深深地自责。但我知道,惩罚不行替代也无法转让。打人的人用了多大的力,便会受到同样的反作用力,这是一条力学定律。我愿在打你的同时,我的手指亲自经受力的反弹,受到与你相等的苦痛。这样我才可以精准明确地把握数量,不致于失手将你打得太重。我几乎毫不犹豫地认为:每打你一次,我感到的痛楚都要比你更为久远而悠长。由于,紧要的不是身累,而是心累……毫不懂道理的婴孩和已经很懂道理的成人,我以为都不必打,由于打是没有用的。惟有对半懂不懂、自以为懂其实不甚懂道理的孩童,才可以打,以助他们快快长大。孩子,打与不打都是爱,你可懂得?1.如何理解母亲感情的变更?引导同学真正走进文字,深入理解和感悟母亲感情变更的过程:“决议让儿子独自看病──犹豫、懊悔、挂念、自责、勇气又回到心里”,让同学找到母亲在这一过程中相应的语言和心理描写,如“我的心立刻软了。是啊,孩子终归是孩子,而且是病中的孩子。”感受母亲浓浓的爱子深情。学完课文,我抛出“做为母亲的我也很想知道当你拿着我给你的路线图,摇摇摆晃地独自到医院里看病的时候,你们的心里是怎么想的?”的问题,以儿子的角度来说说看病时的心理活动,目的是为了学习课文的心理活动的描写,联系自身的仿佛经过,以加深对课文的理解和情感的体会。2.教学中,怎样运用“读”的手段引导同学感悟课文内容的?体会母亲的感情,有感情地朗读是紧要的手段,引导同学有感情地朗读,我穿插在同学交流感悟体验之中,这里我也重视了点拨、小结、激情,“推波助澜”,激发同学情感,陶冶同学情操。学会看病教学设计范文第3篇一、教学目标认读“狠毒”“艰涩”等11个生字词,借助工具书了解“按图索骥”“忐忑不安”等词语的含义。通过朗读、合作探究的方法,学习对人物的语言、心理描写,体会母亲情感的变更。通过学习本文,感受母亲对孩子低沉的爱意,激发自身在生活中面对困难的斗志。二、教学重难点理解描写母亲语言和心理的句子,体会母亲感情的变更。感受母亲对儿子的磨练和低沉的爱意。三、教学方法朗读体会法、合作探究法。四、教学过程(一)导入新课情境导入,率领同学回忆当自身生病的时候父母会作何反应,由此以设疑形式回到课堂内容,谈谈文中不一样的教育方式,激起同学的学习爱好,开始新课的学习。(二)整体感知1、自由朗读课文,标记出不谙习的生字词,同桌相互交流。2、老师在ppt上出示生字词,强调读音和写法。3、老师范读,引导同学划出描写母亲心理的句子,谈谈母亲的感情变更过程。明确:决议让儿子独自看病—犹豫—懊悔—挂念—自责—勇气又回到心里(三)深入研读了解课文的基本内容结构之后,将班级分成三个小组,在老师引导下对课文的重点词句进行合作理解探究。1、文中提到“时间艰涩地流动,像沙漏坠入我忐忑不安的心房……苦痛地收缩成一团。”你是怎样理解这句话的?明确:由于挂念、心疼孩子,所以觉得时间的流动困难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来,“度日如年”,足以看出母亲对儿子的爱有多深。(板书“度日如年”)2、在结尾部分说“我知道应当不绝地磨练他,在这个过程中,也磨练自身。”为什么要说“磨练自身”呢?(板书“磨练自身”)明确:让孩子独自去看病,是对孩子的考验;但与此同时,作为母亲的饱受着挂念与苦痛的熬煎,所以说也是对母亲自身的考验,因此说“磨练自身”。3、分角色朗读课文并总结:读完文章你体会到了什么?你觉得母亲是个什么样的人?明确:体会到了母亲对儿子的良苦用心以及低沉的爱意;母亲是一个爱孩子、有智慧的人,她虽然和全部母亲一样挂念着儿子的病情,但她的伟大之处在于克制自身的感情,捉住让孩子成长的机会,做到了“会”爱孩子。(四)拓展延长各小组分别讨论:你还看过哪些有关母爱的文章?哪一些给你留下了深刻的印象?各自谈谈感受,并派小组代表发言。(五)小结作业引导同学回忆自身和母亲之间所发生过的感人至深的故事,把这些值得记忆的难忘经过记录下来,写成小作文。注意学习课文中所运用的语言描写和心理描写的手法。写完之后以小组为单位收上来,优秀习作放至班级“作文园地”呈现交流。学会看病教学设计范文第4篇1、认得生字,联系上下文或查字典理解“打蔫儿、狠毒、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。2、了解课文重要内容,学习通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变更。3、有感情地朗读课文,感受课文中特别的母爱方式,体会母亲对儿子的爱。引导同学读懂课文内容,学习通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变更。1课时。一、激趣导入揭课题1、出示三组以“母爱”为主题的课件,激趣导入。2、再出示文中的一组词,谈话导入,揭示课题。二、检查预习知文意1、检查预习。出示本课的新词,指名读,齐读。2、指名说说文章的重要内容。三、回顾学法明要求1、读阅读提示,划出自学要求,明确学习任务。2、回顾本单元前三篇课文的学习方法:捉住人物的外貌、语言、动作的描写体会人物的情感。由此导出本课的学习方法:捉住人物的语言和心理的描写来体会人物的情感。四、自读课文悟情感1、依据提示二的要求,让同学默读课文,划出描写母亲语言和心理的句子,并在文中空白处作批注。2、生默读,师巡察引导。3、全班交流汇报读书体会。在同学共享读书体会时,老师重点引导同学品悟以下几处:(1)捉住描写母亲语言的句子,体会“狠毒”。出示对话,老师和同学分角色读。引导同学交流从这段对话中读懂了什么?师依据同学回答板书。(儿子:倚靠母亲:坚决犹豫)(2)捉住描写母亲心理的句子,体会母亲感情的变更。重点引导理解以下几句:①“从他出门的那一分钟起,我就开始懊悔。我想……又何必在意这病中的分分秒秒呢?”引导同学体会母亲的懊悔,同时联系上下文,重点引导理解“雪上加霜”和“按图索骥”的意思。②“时间艰涩地流……但我的心痛得缩成一团。”引导同学体会母亲的“忐忑不安”。重点捉住“艰涩,坠”等词理解。并引导有感情地朗读这段话。③“假如事情重来一遍,我再也不让他独自去看病了。这一刻,我只要他在我身边!”引导同学体会母亲的“自责”,并说说自身的感受。(3)出示句子:我应当让孩子独自去医院!我怎么能让孩子独自去医院呢?引导同学读出母亲的两种冲突心情。④出示课件,“终究……倚在门上。”让同学齐读后,让同学想象母亲会对儿子说什么?生自由说各自的想法,老师相机出示课文最后一段话,齐读。重点理解“路线图”的.意思,感悟母爱的真谛。(3)老师总结并梳理本文的线索,归纳的写作方法。五、领悟写法巧练笔1、小结语言和心理描写在表达人物感情方面的突出作用。2、仿写:想象儿子的心理经过了哪些变更。六、拓展延长促升华课件出示,了解毕淑敏。同时推举阅读毕淑敏的另两篇文章:《剥豆》和《孩子,我为什么打你》。板书:略学会看病教学设计范文第5篇教学目标:1、联系上下文或借助工具书理解“喋喋不休、按图索骥、忐忑不安、雪上加霜”等词语的意思,借助“按图索骥”一词感知课文重要内容。2、引导同学从描写母亲语言、心理的句子感受母亲的感情变更;并学会用此方法,描写人物内心。3、体会到文中母爱的真谛是让孩子学会独立。教学重点从描写母亲语言、心理的句子感受母亲的感情变更;教学难点学会用心理描写的方法,描写人物内心。教学过程:一、谈话导入,认得先给大家介绍一位伙伴,她是作风严谨、医术精湛的内科医生;她是专业、资深、性情随和的心理学专家;她也是感情细腻、文辞华美的知名作家。有人说她是文学的白衣天使。她就是毕淑敏。(出示毕淑敏简介)从老师刚才的介绍中,你获得了有关毕淑敏的哪些信息呢?(内科医生、心理学专家、知名作家)就是这样一位当医生的妈妈,却让儿子独自去看病,这位妈妈用意何在呢?信任大家读完这篇课文后肯定会明白当母亲的良苦用心的。今日,我们一起来学习她写的文章——《学会看病》。(板书课题)二、检查预习,了解文意。1、出示本课新词理解词语,了解文意指名读,引导书写喋喋和骥理解词语意思:按图索骥骥:良马。这个成语还有一个故事。传说春秋时期有个人叫孙阳,他很擅长识马,人们都叫他伯乐,他把自身丰富的识马阅历写成了一部《相马经》。他的儿子就依照这本书去找寻千里马,结果千里马没找到,却找到了一只癞蛤蟆。后来这个词语指机械地照搬书中的学问或者依照线索找寻事物。那么这个成语在课文中又是什么意思?请借助填空来说一说。母亲让(儿子)借助(她给的看病提示)去医院(独自看病)。总结:利用文中的关键词约莫地了解课文的重要内容,是学习略读课文的好方法。过渡:母亲为什么让孩子独自去看病呢?在让孩子独自去看病的背后,这位母亲经过了怎样的感情变更呢?下面就让我们从语言和心理两方面来体会一下。三、品读语言,了解内心1、同桌两人分角色练习朗读1—20段中母亲与儿子的对话,读完后同桌两人讨论:从这段对话的背后,你感受到了什么?2、同学汇报交流自身的体会。老师和同学合作朗读。过渡:通过朗读对话,我们读懂了母亲内心的想法,那么儿子出门后,母亲的内心又发生了什么样的变更呢?出示自读提示:默读课文,用横线划出描写母亲心理活动的句子,感受母亲那时候的心情是怎样的?并在句子旁边做批注。四、品悟内心,感悟母爱交流:描写母亲心理活动的句子,体会母亲那时候的心情。课件出示:从他出门的那一分钟起,我就开始懊悔。我想我肯定是世上最狠心的母亲,在孩子有病的时候,不但不帮助他,还给他雪上加霜。我就是想磨练他,也该领着他一道去,一路上指点指点,让他先有个印象,以后再按图索骥。1、从这段话,你体会出母亲是什么心情?(懊悔)(板书)2、母亲懊悔什么?(懊悔没有陪他去看病)3、句子中有个词雪上加霜。对文中的儿子来说,雪指什么?(指孩子生病了)我们一起读读第1自然段孩子病了,当母亲不但没有适时雪中送炭,反而雪上加霜,“霜”在课文里指什么?(母亲不急着带孩子上医院,作为母亲,自身就是医生可以自身给她看,不但没给孩子看,反而让他一个人去医院。)小结:看,这里不但写出了我懊悔,而且把懊悔什么也写实在了,母亲的心理活动写得特别细腻,紧紧吸引住了我们。出示:时间艰涩地流动着,像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了,儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事,但我的心还是苦痛地收缩成一团。A、指名读。B、词语是有感情和温度的,有些词语听来让人觉得如沐春风,而有些则让人觉得冰寒如水。读词语“艰涩”,你有怎样的感受?C、中国的词语很奇妙,再看“坠”,这个字是个会意字,在古代,它表示东西从高处落在土地上。请你给坠组个词。这些词又给了你怎样的感受?(坠可以感受到忐忑不安,坠速度快重重地敲在我的心上。中国的汉字真是独具魅力。)D、请看词语“忐忑”,这个词很有意思,先读准它。从字形上来猜一下它是什么意思?(心忽上忽下,心神不宁的,就是——忐忑不安。)汉字真奇妙,从字形上就能看出它的意思来,那谁能读出母亲的忐忑不安,谁来试试?E、融入感觉,读。每一秒时间的消失,都像很重的东西砸进母亲的心房。而且是整整两个小时!请你把自身对这句话的理解通过朗读表现出来。总结:从坚决到犹豫,从犹豫到懊悔,从懊悔到自责,从自责到苦痛,从苦痛再到后来的欣慰,母亲的心理变更过程的描写得真实而生动。母亲对儿子低沉的爱,正是通过一系列的感情变更表达出来的。我们以后在写作文当中也可以运用这样的心理活动描写。(板书:心理活动描写)(坚决犹豫懊悔自责苦痛欣慰)五、课堂练笔,体会心情母亲就这样,等了两个小时饱受熬煎。还好,儿子终究回来了,终究听到脚步声了。此时现在,母亲倚在门上,看到儿子回来,确定有千言万语要对儿子说,请你以孩子为开头,写几句母亲想对孩子说得话。出示:我开了门,倚在门上:“孩子——。”同学练笔,交流。六、感悟主题1、同学们,母亲仅仅让儿子学会看病吗?还让儿子学会什么?让孩子学会独立生活,这正是母亲的良苦用心啊!一起读一读母亲的真情告白吧!出示:最后一段。感谢这位用心良苦的母亲,她不但磨练了孩子,也让我们从中获得启示思考。七、布置作业:1、课外阅读《孩子,我为什么打你》,信任大家对这位母亲有更深的认得。2、小练笔:学习冲突的心理描写,依据提示场景写一写。买文具时,店老板多找了5元钱,我手里捏着这5元钱,心里想……学会看病教学设计范文第6篇1、认得12个生字。借助字典、联系上下文,理解有关词语。2、了解课文重要内容,学习通过人物语言和心理活动等描写来表现人物的写法,体会母亲感情的变更。3、有感情地朗读课文,感受母亲磨炼儿子的特别母爱,激发独自面对生活、磨炼自身意志的情感。1、预习课文,自同学字词。2、搜集并阅读作家毕淑敏的资料,阅读有关独立面对生活、磨炼自身意志的文章。一、谈话导入,揭示课题1、谈话导入:同学们,你生病的时候,是自身一个人去医院看病还是由父母陪伴你一起去医院呢?(同学回答)有这样一位母亲,在儿子生病发烧的时候,却忍心让他独自一人去医院看病。这位母亲为什么这样做呢?学习了这篇课文,我们肯定会找到答案。2、板书课题。二、自读课文,感知内容1、各自用喜爱的方式读读课文,把课文读通,碰到注音的字多读几遍。2、开火车检查注音的生词。3、再读课文,画出描写母亲语言和心理的句子,想一想母亲的感情变更过程。三、研读探究,体会母爱1、全班讨论:从描写母亲语言和心理的句子中,你体会到母亲怎样的感情,读一读这些句子,读出这种情感。其重要为:⑴鼓起勇气,劝告儿子独自看病,有意让儿子磨练。⑵有些懊悔。⑶看着儿子学会看病,勇气再起。2、小组合作,相互读读自身最感动的句子或自然段。3、全班赛读:小组代表将自身最感动的地方读给大家听,相互比一比,评一评。四、角色朗读,感受母爱1、指名分角色朗读课文。2、同桌分角色朗读课文。五、倾诉体会,升华情感1、说说读后的体会:读了课文,请选择一个合适的对象,把你想要说的话说出来:⑴文中的母亲⑵文中的儿子⑶自身的父母⑷自身的同学或小伙伴等。2、写一写:将自身学了课文后的体会,用最简洁的话写下来。学会看病教学设计范文第7篇这篇课文讲的是母亲发觉儿子感冒了,准备按例自身用药给他治病门后又更改了主意,让他自身独自到医院看病。母亲用这种方式对儿子。磨练儿子独自面对生活的本领,表达了母亲对儿子深深的爱。本文从母亲尽责的独特视角,反映了母爱的广袤深远。文章通过语言和心理活动的描写反映出母亲内心的冲突,让人真切感受到浓浓的母爱。要引导同学全面认得母爱,激励同学在生活中时时各处注意磨练自身独立生活的本领,从生活自理的角度,为人生奠基。同学是学习的主人,特别是阅读课文的教学应偏重引导同学把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践,因此老师应当让同学自主学习,围绕课文的重点、难点,凭借课文前的“阅读提示”,引导同学读书、思考、交流、讨论,激励同学采纳适合自身的学习方法,渐渐提高阅读本领。让同学真正成为学习的主体,成为自身的学习主人。1、认得11个生字,联系上下文或查字典理解“狠毒、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。2、了解课文重要内容,学习通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变更。3、有感情地朗读课文,感受课文中特别的母爱方式,体会母亲对儿子的爱。引导同学读懂课文内容,学习通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变更。1课时。一、谈话导入,激趣读文母爱是世界上最伟大的爱!贫困的母亲可以坦然从容地让儿子去买自身心爱的小说,慈善的母亲激励儿子满怀信念地写作,母爱是无私的,是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候,做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病,反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自身的儿子?她那时候又是怎么想的呢?她是怎样的一位母亲呢?我们一起来学习《学会看病》这篇课文。二、初读课文,感知内容1、自由朗读课文,读准每一个字音,把课文读通顺,记一记不认得的生字,查阅工具书理解生字新词,重点理解“打蔫、艰涩、狠毒、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。2和同桌交流自身记生字的方法,并相互读一读课文。3、指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。4、简要复述课文内容,用自身的话说说课文讲了一件什么事?5、汇报自身读懂的内容,提出不懂的问题。三、再读课文,体会情感1、再读课文,画出描写母亲语言和心理的句子,多读几遍,体会母亲感情的变更。并把自身的感受写在书的空白处。2、小组交流读书的体会。3、全班汇报交流读书体会:从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么?你感受最深的是什么?重点引导同学从以下句子进行汇报并相机引导朗读:⑴“时间艰涩地流动,像沙漏坠入我忐忑不安的心房……苦痛地收缩成一团。”(由于挂念孩子,心疼孩子,所以觉得时间的流动困难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来,“度日如年”,足见爱子真情。)⑵“我知道应当不绝地磨练他,在这个过程中,也磨练自身。”(让孩子独自去看病,是对孩子的考验。在这个过程中,母亲饱受着挂念与苦痛的熬煎,所以说也是对母亲自身的考验。)⑶孩子,不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天,你要离我远去,独自面对生活。我预先能帮助你的,就是向你口授一张路线图,它或许不那么精准,但这是我的责任。”(这段讲的是母亲这样做的目的,即培育孩子的生存本领,学会生活。“口授一张路线图”,文中指告知儿子看病的程序。我们可以进一步体会到,作为父母,应当对孩子“口授”更多的“路线图”,并有意识地磨练他们生存的本领,这是父母的责任。)4、从课文中,你体会到母亲的感情有什么变更?5、分角色朗读全文。四、拓展延长,读写结合1、说一说自身读了这篇课文的感受。(可以引导同学从不同的角度去说,充足敬重同学的独特体验。)2、写一写自身在读这篇课文过程中的收获。五、布置作业母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的,同样我们对“母爱”的酬谢也可以用不同的方式来表达,想一想自身酬谢母爱的方式,并用自身的实际行动做一做。学会看病教学设计范文第8篇1、认得11个生字,联系上下文或理解“打蔫儿、狠毒、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。2、培育同学的独立阅读本领。3、有感情地朗读课文,体会母亲对儿子的爱。理解描写母亲语言和心理的句子,体会母亲感情的变更,感受母亲浓浓的爱子深情。一、导入我们近来学过的几篇课文里所包含着的浓浓的父母之爱深深地感动着我们。我想用一首小诗来表达内心的感受,会背的同学可以轻轻跟老师一起背:《妈妈的爱》。(背完后)是啊,妈妈的爱是无私的,是无微不至的。可是有这样一位母亲,当儿子生病发烧的时候,做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病,反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底是怎么想的呢?今日我们就来学习《学会看病》这篇文章。二、学习课文1、选择自身喜爱的方式朗读课文,把课文读准,读通。2、勾画词语:查阅工具书或联系上下文理解生词。交流对词语的理解,师重点引导理解以下词语:喋喋不休:说话没完没了。按图索骥:照图上画的样子去找寻好马。本文是说照样子去做。忐忑不安:心神不定,心中不安。3、默读课文。4、理解内容,体会母亲对儿子的爱:同桌合作读课文,并勾出描写母亲语言和心理的句子,多读几遍,体会母亲情感的变更。后同桌交流,再全班交流。师点拨,并引导朗读。⑴“既然我是母亲,就应当及早教会他看病”“生怕自身回更改了主意”“立刻心软了”“孩子终归是孩子,而且是病中的孩子”,这些语言和心理的描写,反映出母亲内心的冲突;爱和真情包含其间。儿子到医院后母亲很挂念,懊悔与自责。⑵“从他出门的那一分钟起,我就懊悔,我想……”“时间是艰涩的流动,像沙漏坠入
温馨提示
- 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
- 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
- 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
- 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
- 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
- 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
最新文档
- 风力发电简介课件
- 山西省太原市2023-2024学年高一下学期7月期末信息技术试题
- 山西太原高三二模文科数学试题
- 福建省宁化市第一中学高三下学期第一次质检模拟试题地理
- 人教部编版八年级语文上册《“飞天”凌空-跳水姑娘吕伟夺魁记》公开课教学课件
- 开学安全教育教案
- MES系统的开发应用
- 2024年公司提前解除劳动合同
- 2024年山东客运资格证急救试题及答案
- 2024年湛江从业资格证客运考试题库
- 旅游系关于导游回扣论文
- 油气回收施工方案
- 会计科目分类明细表及借贷方法
- 广域同步相量测量技术
- 圆振动筛技术协议
- 年产2000万只胰岛素可行性研究报告
- 制冷及低温工程专业硕士研究生培养方案
- 钻床主轴零件的加工工艺规程说明书
- 电仪施工方案_图文
- 铁观音茶席设计
- 白话易经六十四卦图解
评论
0/150
提交评论