人教版数学一年级上册第八单元20以内进位加法教案设计

教学内容“凑十”准备课课时12-3

1.明确给9、8、7、6凑十各需几，为学习20以内进位加法打基础，分散教学难点。

教学

2.培养学生的动手操作能力和口头表达能力。

目标

3.培养学生积极动脑，大胆发言的习惯。

教学重点学生明确给9.8.7.6凑十各需几，为学习20以内进位加法打基础。

教学难点培养学生的动手操作能力和口头表达能力。

教学准备小棒。

教学流程二次

师生活动设计意图备课

一、复习10的组成：

玩找朋友游戏，复习10的组成。

师出1个手指，说道：“1的朋友在哪里呀在哪里？”

生出9个手指，答道：“1的朋友在这里呀在这里。1和9组10的组

成10。”成对于一年级

二、谈话导入：的孩子来说比

1.哪个小朋友知道植树节使几月几日？（3月12日）较重要，尤其

2.植树节这天，六年级的大哥哥、大姐姐们到人民公园植树，是为以后学习

有十个坑，已经种了9棵树，再种几棵才能吧这十个坑填满？20以内的进

教师板书：94O=10给9凑十需要几?9加几等于10?位加法做准

3.教师揭题:今天我们就来学习“凑十”（教师板题：“凑十”）备。

三、新授：

1.学生动手摆小棒,分别给9.8.7.6凑十。

如：学生先摆出9根小棒，教师提问“再摆几根才凑成十？”（再

摆1根凑成十,9+1=10）

（8.7.6凑十教法类似）通过学生

小结：刚才我们学习了给9.8.7.6凑十各需要几，你们还记得动手操作，进

吗？一步明确10

2.下面我们一起来拍手说一说。的组成，也就

给9凑十需要1,9加1等于10；给8凑十需要2,8加2等于是9.8.7.6和

10；给7凑十需要3,7加3等于10；给6凑十需要4,6加4等于10；几凑成10.

3.今天我们学习的新知识是什么？(凑十)

4.你们还知道其他凑成十的数吗?小组4人交流，边摆边说。通过凑

四、巩固练习：成10,让学生

L教师出题，学生在练习本上列式：进行简单的计

妈妈叫小明去买10个鸡蛋，他先买了5个鸡蛋，再买几个才凑算，为进一步

够10个鸡蛋？(5+(5)=10)学习打下基

2.指名学生自编题目，其他学生列式计算，再对答案。础。

3.出示一幅三角形图，要求用我们今天刚学习的“凑十”法来

做：

教师引导学生用“凑十”法,9凑1,“为什么要挪一个？”

4.拍手说儿歌：

“小朋友，拍拍手，大家一起把十凑,9凑1,8凑2,7凑3,6通过练习

凑4,两5相凑刚好够！”及时进行巩

5.大家来摘智慧星：固，加深对知

看算式马上说出得数，最快的小朋友就能得到智慧星。识的理解。

9+()=108+3=7+4=8+()=10

9+3=9+6=7+()=108+6=

6+3=6+()=105+()=105+7=

五、总结：

“凑十”准备课

“小朋友，拍拍手，

大家一起把十凑，

<9凑1,8凑2,

7凑3,6凑4,

两5相凑刚好够！”

■

警

反

思

教学内容9加几课时12-4

1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的

各种方法；

教学

2.通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；

目标

3.使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正

确计算9加几的口算。

教学重点初步掌握“凑十法”并能正确计算“9加几”的口算。

教学难点理解“凑十法”的思维过程。

教学准备每人准备小棒18根。

教学流程二次

师生活动设计意图备课

一、教学例1:用开运动

L教师用投影出示课本P88的全景图。会的场景图，

教师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到什么？生动地描绘了

2.学生回答后教师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，学生参加各项

准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还比赛的情景。

有多少盒？”画面上有跑

师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。步、跳绳、等

学生可能出现三种算法项比赛，还有

（1）数数法：1.2.3.4....12.13,一共有13盒。观战的学生

（2）接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10.11.12.13,等，为学习计

一共有13盒。算9加几提供

（3）凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10了丰富的资

盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。教师说明：你们说的几种方源。

法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？

3.学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还

有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们

一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。

提问：要算还有多少盒饮料怎样列式？（板书9+4）

师：9加4该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。例1的教

教师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒学分几个层

饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。次，从运动场

教师边提问边指导学生操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑景的展开到学

成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还生自己提出和

剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多解决问题，给

少？学生创造了自

根据学生的回答教师板书如下：主学习的空

间，以充分发

小13

挥学生学习的

10主体作用、激

师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9+4发学生的学习

的？热情。通过例

二、练习反馈：1教学，让学

1.圈一圈，算一算。（“做一做”第1题）生了解9加几

学生独立看图说意，并动手摆一摆，写出得数。的计算方法，

2.看图列式。（“做一做”第2题）初步认识“凑

学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。十法”。

3.教师提问：通过今天的学习，你都会计算9加几了？

学生每说一个算式，就让学生说出得数。

三、课堂作业。（“做一做”第3题）

板9加几

带

段9+4=□9+4=13

L13

计

10

学

思

教学内容9加几练习课课时13-1

教学1.培养学生口头表达能力和初步的逻辑思维能力。

目标2.通过练习使学生进一步掌握9加几的口算方法。

教学重点使学生能熟练的运用“凑十法”进行9加几的口算。

教学难点提高学生运用“凑十法”进行9加几的口算的能力。

教学准备学具。

教学流程二次

师生活动设计意图备课

一、复习复习熟悉

1.口算（教师出示口算卡片）凑十法的练习

9+4.9+9.9+6.9+3.9+7.9+8。使学生先巩固

2.做练习二十的第3题。（了解2分时间内做完的学生人数计算方法。

和错题情况，共同订正。）

二、观察思考

1练.习二十第一题

（1）师：这幅图画的是什么？小朋友们在干什么？山上有几

名小朋友？又来几名小朋友？一共有多少名小朋友？

师：根据小朋友们的回答，教师板书算式。

师：要求一共有几名小朋友？该把几凑成10计算比较方便

呢？（把9凑成10）,要把9凑成10,就要把5分成几和几？把

5分成1和4,引导学生说出计算过程。

请一名学生回答，教师板书：

9+5=14

10通过比较

请学生叙述凑十过程。（指名或小组互相叙述）使学生真正理

（2）9+5解凑十法的过

师：刚才我们是把9凑成十的，我们还可以把几凑成十呢？程，不仅可以

（小组合作、讨论。）使5分开的1

师：要求一共有几名小朋友？还可以把几凑成10计算比较方和9能凑十，

便呢？（把5凑成10）,要把5凑成10,就要把9分成几和几？还可以使9分

把9分成4和5,引导学生说出计算过程成4和5,用5

师：要求一共有多少名小朋友，应该怎样列式计算呢？和5来凑十都

师：根据学生的回答，教师板书：可以用凑十法

5=14来计算算式。

4510

三、巩固练习，加深理解，形成技能

1.90页第4题

教师先让学生说出图意，并看图列式，独立完成。指名说想

的过程，集体订正。

2.90页5题。

独立完成，集体订正。

设计意图：通过练习可以使学生对凑十法计算加以巩固。

四、全课总结。

今天我们学习了9加几的加法，了解凑十法有两种方法，一

种是把大数分成几和几凑成十再加，另一种是把小数分成几和几

凑成十再加，这两种方法都可以，你认为那种方法简便就用那种

方法解答！

9加几

根

韦

9+^5=149+5=14

1____1

1010

教

掌

反

思

教学内容8.7.6加几课时13-2

1.使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8.7.6加几的各种方法，使学

生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8.7.6加几。

教学2.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移

目标类推能力。

3.培养学生合作学习和数学应用的意识。

4.在学习了凑十法的计算方法后，使学生能够掌握凑十计算规律的经验。

教学重点学会用凑十法计算8.7.6加几的进位加法。

教学难点理解凑十法的算理，正确的计算。

教学准备PPT、小棒

教学流程二次

师生活动设计意图备课

一、创设情境、激发求知欲望

揭示课题数学乐园里有好多有趣的游戏，今天我们来玩一玩

各小组在小组长的带领下分组进行口答6.8.9的分合式，然后教通过情境

师出示抽拉片，让学生口答后说说发现了什么？使学生能够理

7+3+2=8+2+5=解解决问题的

7+3+4=8+2+6=方法，并能够

7+3+9=8+2+7=列出算式。

讲述：对，把前面两个数先凑满10,再加上第三个数，就能

算得既对又快，这是我们前面学习的凑十法。小朋友，祝贺你们

胜利通过第一关！下面我们就用这种凑十法来完成游戏的第二关。

板书课题：8.7.6加几

二、动手操作，自我感悟，探求新知

1.教学例2。从情景中提出数学问题，提倡学生有不同的计算通过观察

方法。比较发现问

教科书第91页主题图：学生提问。题，解决问题。

学生围绕8加5等于多少，在小组长的组织下进行讨论，用

小棒摆一摆，互相说一说，再比一比哪组的方法多。

（各小组分组讨论，教师参加小组讨论。）

学生讨论后指名小组回答，教师根据回答进行板书通过摆小

（学生通过交流，教师的引导，）棒使学生理解

教师根据学生回答出的算式后指出：这道题应该怎样列式计数字凑成十的

算呢？用什么方法计算比较简便呢？学生回答，教师板书算式：8过程，更加形

+5。象。

教师让学生讨论计算的方法，请学生在小组里用小棒摆一摆。

小组汇报交流。

如果不通过摆小棒的方法，你能计算出得数吗？学生汇报，

因为前面的摆小棒，所以在这里用凑十法计算应该没有问题。教学生通过

师让学生多说说自己的想法。教师根据学生的回答，进行板书算交流，教师的

式：8+5=13引导，想出把

L/\38凑满10.把

107凑满10的凑

2.组织学生在小组里说说是怎样算的？十法；数数法；

8+4=7+6=6+5=想减做加等多

教师在学生汇报的基础上，再进一步小结“凑十法”的方法：样化的方法。

同学们刚才都是把8.7.6分别凑成10,然后用10在加上剩下的数，

这也就是我们今天共同研究的主要内容8.7.6加几的计算方法。

同学们的发言都很积极，老师真为你们敢于发言感到高兴，希望

你们继续努力，做一名爱动脑筋的好孩子。

3.练习91页做一做1题。

<8、7、6加几

帚8+5口8+5=13

<

针10

教

学

反

思

教学内容8加9课时13-3

1.通过教学，使学生初步掌握“凑十法”，理解8加9的进位加法的思维过程，

并能正确灵活地计算。

教学

2.通过教学，初步培养学生的操作能力和语言表达能力。

目标

3.初步培养学生良好的思维品质和学习习惯。

4.在学习了凑十法的计算方法后，使学生能够掌握凑十计算规律的经验。

教学重点灵活运用凑十法计算8加9。

教学难点能正确运用凑十法。

教学准备

教学流程二次

师生活动设计意图备课

一、复习通过复习

1.口算（教师出示口算卡片）使学生先熟悉

8+4.8+6.7+6.7+5.7+9.6+8。8.7.6加几的

二、观察思考，探究新知练习。

1.教学例3：8+9

（1）8+9

师：前一节课我们学习了8加几、7加几、6加几的计算方法，

谁能说一说8+9应该怎样计算呢？可以把几凑成10计算比较方

便呢？（把8凑成10）,要把8凑成10,就要把9分成几和几？

把9分成2和7,引导学生说出计算过程。

请一名学生回答，教师板书：

8+9=17

27

10

请学生叙述奏十过程。（指名或小组互相叙述）

填一填：课本92页图下的填空。

（2）8+9通过对比

师：刚才我们是把8凑成十的，我们还可以把几凑成十呢？8+9的算式

（小组合作、讨论。）使学生理解掌

师：你们认为还可以把几凑成10计算比较方便呢？（把9凑握2种凑十法

成10）,要把9凑成10,就要把8分成几和几？把8分成1和7,的学习。

引导学生说出计算过程

师：根据学生的回答，教师板书：

8+9=17

71

10

填一填：课本92页的填空。

说一说：回答出计算过程，然后同桌两个交流。找出9加几

和8加几的联系。

教师渗透“交换加数的位置，得数不变”的规律。教师用课

件演示口算的过程。提示：在今后计算如果遇到小数加大数，我

们可以给它倒过来计算，如3+9=9+34+8=8+4通过练习

三、巩固练习，加深理解，形成技能使学生更加掌

92页做一做。握对凑十法计

四、全课总结。算方法的学

今天我们学习了8加9的加法，了解了8加9的计算方法有习。

两种，一种是把大数分成几和几凑成十再加，另一种是把小数分

成几和几凑成十再加，这两种方法都可以，你认为那种方法简便

就用那种方法解答！

8加9

板

8+9=178+9=17

书

皱

2771

*

1010

教

学

反

思

教学内容8、7、6加几练习课课时13-4

1.巩固8、7、6加几的计算算理和计算方法。正确应用计算知识解决与此相关的

实际问题，过来学生解决问题的思路多样性。

教学

2.经历利用计算知识解决问题的过程，会分析题目中的数学信息和问题，积累解

目标

决问题的方法和经验，提高计算能力。

3.感受数学知识的内在联系，体会数学知识的应用价值，体验数学学习的乐趣。

教学重点帮助学生熟练掌握8、7、6加几的不同算法，提高计算能力。

教学难点帮助学生积累解决问题的方法和经验。

教学准备图、小棒、卡片

教学流程二次

师生活动设计意图备课

一、复习导入，巩固算法

1.导语：同学们，我们已经研究了如何计算8、7、6加几，

聪明的小熊来了，带来了一道练习题，请你读一读，算一算，并通过复

说一说计算方法是什么？习8+9的算

出示练习题目：8+6=法，为新课运

学生可根据自己喜欢的方法计算8+6的和，教师给予肯定，用“交换加数

并主要展示凑十的方法，巩固计算算理。的位置和不

2.小结：计算这道练习题，同学们既可以把8拆成4和4,4变”规律计算

和6凑十；也可以把6拆成2和4,2和8凑十。共同点：都是凑做基础。

十法，再计算算式的和。

二、趣味练习，深化认知

1.口算练习，体会计算方法的重要性。提出数学

7+5=9+5=8+4=9+4=问题，放手让

5+7=5+9=4+8=4+9=学生自己去发

先进行计算，再观察两组算式，说一说有什么发现。现探究，培养

小结：交换加数的位置，和不变。学生发现问题

2.解决问题，体会计算的应用价值。的意识和探究

师：看！聪明的小猪也来欢迎你们，它还准备了大苹果。意识

课件演示：左边有7个苹果，右边有4个苹果，问题：一共让学生在

有几个苹果？学生自己列算式解决问题。小组中相互交

小结：大家能从图中找到条件和问题，并分析条件与问题之流、汇报，体

间的关系，正确解决问题。验发现知识规

3.游戏：分苹果，提升学生计算能力。律的快乐，同

师：小猪想把这些苹果分成两堆，一堆是大于13,一堆是小时培养学生的

于13,苹果上有算式，你能根据算式信息，快速判断这个苹果应学习能力。

该分到哪一堆吗？

幻灯片演示带有算式的苹果：8+4、7+5、6+5、8+6,在在对比练

学生迅速判断的同时，请学生说明判断的方法。习中进一步让

出现算式：6+2+4,学生在判断的同时，请学生说明计算方学生感受，交

法，教师适时追问有没有更简单的计算方法？换加数位置和

三、拓展练习，提升能力不变的规律，

出示问题情境：在抱球比赛中，小猪和小羊抱了9个球，小为利用题进行

兔和小羊抱了8个球，小羊抱了2个球，你知道小猪和小兔一共计算提供基

抱了几个球吗？础。

四、全课总结。

今天你有什么收获呢？

这节课同学们运用了很多方法来计算8、7、6加几，有凑十

法，还有调换加数的位置，想大数加小数，只要计算准确，无论

用什么方法都可以。

8、7、6加几练习课

7+5=9+5=8+4=9+4=

设

5+7=5+9=4+8=4+9=

#

<

♦

反

思

教学内容5、4、3、2加几课时14-1

1.让学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。

教学2.使学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，提高学习知识的

目标迁移能力和计算能力。

3.培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。

教学重点掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。

教学难点掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。

教学准备图、小棒、卡片

教学流程二次

师生活动设计意图备课

一、复习导入：

1.□算

9+5=9+3=8+5=8+3=9+4=通过复

9+2=8+4=7+5=6+5=8+6=习8+9的算

2.板书8+9=?让学生口算并说思考过程，演示各种计算方法，为新课运

法。用“交换加数

同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方的位置和不

法学习20以内的进位加法。（板书：5.4.3.2加几）变”规律计算

二、合作学习，探究新知做基础。

1.出示5+7=,同桌合作学习。

A、独立思考。

B、反馈：生1把5分成2和3,3加7等于10,10加2得12,提出数学

所以5+7=12问题，放手让

生2把7分成5和2,5加5得10,10加2得12,所以5+7学生自己去发

=12现探究，培养

生3想7+5=12,所以5+7=12（以上3种板书）学生发现问题

C、小结：同学们在计算时喜欢用什么方法并能计算准确，就的意识和探究

选择哪种方法。意识

2.小组合作，探究5+8.4+8.3+9让学生在

学生分析每道题的算法，把得数写在书上小组中相互交

汇报不同的算法，师板书流、汇报，体

3.讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4验发现知识规

加几、3加几、2加几的题还有哪些？律的快乐，同

4.做一做。时培养学生的

A看图列式（此题可以一图四式，学生说哪种都可以）学习能力。

7+5=9+5=8+4=9+4=8+3=9+2=

5+7=5+9=4+8=4+9=3+8=2+9=在对比练

学生自己做题，观察上下两题有什么规律。通过观察，发现习中进一步让

加数调换了位置，和不变。学生感受，交

三、巩固练习换加数位置和

1.先说得数，再说算式。（练习二十一第1题）不变的规律，

2.看谁算得又对又快。（练习二十一第2题）为利用题进行

3.时间一分半，答完之后对照投影自批自改。计算提供基

4.学生自己出题，其他同学抢答。础。

四、全课总结。

今天你有什么收获呢？让学生在

这节课同学们运用了很多方法来计算5.4.3.2加几，有凑十练习中巩固新

法，还有调换加数的位置，想大数加小数，只要计算准确，无论知，进一步掌

用什么方法都可以。握方法，形成

技能。

5.4,3.2加几

5+7=口5+8七

设4+8=03+9q

#

<

♦

反

思

教学内容5、4、3、2加几（练习课）课时14-2

提高学生的计算速度和正确率，使学生能正确、迅速地计算20以内的进位

教学

加法。

目标

教学重点使学生熟练的计算5、4、3、2加几。

教学难点激发学生学习数学的兴趣，同是培养学生的数感。

教学准备

教学流程二次

师生活动设计意图备课

、基本练习

1.看卡片写得数，将得数直接写在课练本上。

2.说说你是怎样计算8+4、9+5、7+6的。

3.看谁算得又对又快。

-、知道练习

1.先说得数，再写算式。（完成练习二十二的第1题）

先说得数，再写算式。提高学生

3237

A□金口算的熟练程

454563度。

学生说一说，再把算式写到作业本上。

2.出示练习。

在0里填上或”="、

学生独立完成。然后集体订正。

3.引导学生完成练习二十二第2题。

算一算两种体育用品各有多少。

一班二班一共

•7个6个一个

4条7条条

学生看表格，弄清题目的意思。然后分组讨论，并派代表说

一说O

4.学生自主完成练习二十二第3题。

看谁算得都对。

5+7=10-7=4+8=4+9=

13-3=5+9=10-9=3+9=

5.学生自主完成练习二十二第4题。

“〃编*籍'让学生在

赞嚓金练习中巩固新

知，进一步掌

一共有多少串/?口0二］=口（串）握方法，形成

你还能提出其他数学问题并解答吗？技能。

三、数学游戏一一找朋友。

让学生出示数字卡片。

05793681042

从卡片中抽出两张，按游戏规则玩。

游戏规则：

（1）得数是10的两个数是好朋友。

（2）得数是12的两个数是好朋友。

（3）那两张卡片上的数相加等于15?

游戏方式：小组中进行。每小组评出两位优生学生。

5、4、3、2加几（练习课）

<

韦

t

计

-共有多少串./?口0二］=匚（串）

你还能提出其他教学问越不断答吗？

教

学

反

思

教学内容用数学(一)课时14-3

1.练习20以内进位加法，能熟练、正确地计算。

教学2.通过不同形式的练习，激发学生学习的积极性。

目标3.通过解决问题，培养学生思维的灵活性。

4.培养学生认真、细致的良好学习习惯。

教学重点正确、熟练运用20以内进位加法解决问题。

教学难点学生理解问题的能力。

教学准备

教学流程二次

师生活动设计意图备课

一、基本练习

1.看卡片口算提高学生

9+5=8+5=7+6=6+6=8+7=7+7=口算的熟练程

6+5=8+4=7+5=4+7=5+7=4+8=度。

6+9=7+9=7+8=9+4=5+9=6+7=

说说你怎样算最后三道题的？

2.看谁算得又对又快。

5+7=10-7=4+8=13-3=

5+9=10-9=2+9=3+8=

4+7=4+9=3+9=5+8=

二、新授课：呈现合唱

1.出示例5看主题图队与乐队正在

表演的场面，

£rrr个个AJ/

并用图文结合

的形式给学生

力为白力嗡争会

提出要计算的

一共有多少人？’学

问题和所需要

(1)学生说一说，图上画的是什么？

的一个相关数

(2)老师引导：前排多少人，后排多少人？

据，图下面配

女生多少人，男生多少人？

有算式。算式

(3)根据学生回答，分别列式：

前排7人，后排8人，一共有多少人?9+6=口的右

男生9人，女生6人，一共有多少人？边写有

2.抽生计算出它们的答案。“（人）”，

三、巩固练习这是第一次出

观察97页做一做主题图现在算式中得

数的后面写出

单位名称。

是为学生

用所学数学知

识解决问题而

一共有多少只天鹅？一1O口=□（只）

设计的情境

学生试说图意：

题，意在巩固

L左边有几只天鹅，右边有几只天鹅，一共有多少只天鹅？

学生所学知

2.白天鹅有多少只，黑天鹅有多少只，一共有多少只天鹅？

识。

完成列式，并解答。

四、作业：

练习二十三1题。学生独立完成，并抽生说一说过程。

□。匚=口（人）.C

板

用数学（一）

书

设8+7=（人）9+6=（人）

计一共有人。

教

学

反

思

教学内容用数学（二）课时14-4

1.练习20以内进位加法，能熟练、正确地计算。

教学2.通过不同形式的练习，激发学生学习的积极性O

目标3.通过解决问题，培养学生思维的灵活性。

4.培养学生认真、细致的良好学习习惯。

教学重点正确、熟练运用20以内进位加法解决问题。

教学难点学生理解问题的能力。

教学准备课件。

教学流程二次

师生活动设计意图备课

一、基本练习

1.口算提高学生

10-38+49-19-88+215+3计算能力及计

8+77+55+63+911-19+6算速度。

8+86+78+69+82+9

2.（）里应填什么数？

（1）比9大2的数是（），比7多4的数是（）。

写出得数是13的四道算式？巩固所学

知识。

指导学生

3练.习学会看图。

9+()=138+()=1512-()=2

()+7=14()+()=12()+()=19

4.填空

9+7=()

想：()+()=()引导学生

()+()=()能够利用图示

二、新授课：看懂图意，并

1.出示例6看主题图