六年级英语下册本说课稿补充

Unit3wheredidyougo?说课稿

Unit3Wheredidyougo?

PartBLet'slearn&Lookandsay

说课稿

一、教材分析

今天我说课的内容是《PEP小学英语（三年级起点）》六年级下册

第三单元PartBLet'slearn&Let'stry,本单元讲的是吴一凡的

上个假期的活动，而本课讲的是吴一凡过去做了什么，假期感受如何，

本课内容是前一次课的延伸和拓展。在过去做了什么这一话题方面，学

生已有了前面第二单元的知识铺垫，比较易于深入与扩展。这样的安排,

既体现了教材循序渐进、由易到难的编排意思，又符合学生的知识水平

和认知水平。本课是功能型的交际训练课，我采用多样化的教学手段将

听、说、玩、唱、演溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，我把

全班学生分成了小组，使学生通过小组合作学习体验到成功的喜悦，从

而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交

际的能力。

二、教学目标

新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度

的有机结合，本着这样的认识，我制定如下教学目标。

知识与技能目标：

1.能够正确掌握单词及短语，如：ate,tookpictures,bought

gifts等，并

注意动词的过去式的变化规律。

2.能够灵活运用句型：Howwasyoursummerholiday,Yifan?It

wasgood.I

wentswimmingeveryweekendandtooklotsofpictures.

过程与方法目标：

能够听懂、会说、会表演Let'slearn的内容，并根据实际情况

运用本课重点句型。

情感态度与价值观目标：

能够提高口语表达能力和语言组织能力，并且积极思考、大胆猜测、

乐于和他人分享信息，提高小组合作意识。

重点难点

重点：1.能够正确掌握单词及短语，如：ate,tookpictures,bought

gifts等，并注意动词的过去式的变化规律。

2.能够在问答中准确运用动词的过去式。掌握以下句型：Howwas

yoursummerholiday,Yifan?Itwasgood.Iwentswimmingevery

weekendandtooklotsofpictures.

难点：能够大胆创编并表演对话，询问对方假期怎么样并回答。

三、教学方法

1.教法设计

根据英语这门课本身的特点及六年级学生的兴趣，我通过设计具体

形象的情景，以旧带新，不断滚动知识点，以此来分散教学难点，让学

生直观地感知与理解。同时创设数个任务活动，从单词到短语到句子到

对话到片断，使学生在师生、生生之间的多向交流中进行有意义的练习

与实践，充分发挥他们的学习主体性，培养他们学以致用的能力。

2.学法指导

引导学生通过观察、猜测的方法逐渐感悟新语言项目的功能，让学

生在多层次的练习中体会到学习英语时的乐趣和英语运用的必要性，鼓

励学生积极思维，大胆尝试。

3.教学手段

根据本课的教学内容、教学目标、学生的年龄特征和心理特征，为

了更好地激发学生学习兴趣，从而能积极主动参与学习。教学中运用多

媒体课件、视频、卡片等教学辅助手段，置抽象的句型于一个个生动的

情景、游戏之中，不仅使学习过程自然轻松，更能较好地启智开思。

四、教学过程

教学设计

Step1Warmingup

自然导入，复习上节课的知识，为这节课的学习做铺垫，还要重点

复习巩固一般过去时。复习所学句型：

Wheredidyougooveryourwinterholiday?(WewenttoSanyi.)

Howdidyougothere?(Wewenttherebyplane.)

Whatdidyoudothere?(Itookpicturesandwentswimming.)

活动设计意图：通过复习，让孩子们巩固了表示去过哪里、怎么去

的、和做了什么的句型，与本课的重点很好地衔接。并进一步让孩子们

注意到了一般过去时的用法，为本课的学习做好铺垫。

Step2Presentation

知识新授。

通过展示图片让学生猜测引出本节课的重点词组，并且提醒学生注

意一般过去时。以假期活动为话题，进行讨论，并自然衔接到本节课的

重点词组和句型。此话题贴近生活，容易引起学生兴趣。

1.看图说话。

(1)教师展示第一幅图，让孩子们说出图片内容。

学习atefreshfood。

T:WhatdidWuYifando?

S:Heatefreshfood.

进一步提问：

T:Didyoulikefreshfood?

S:Yes,Ido.

并以大小声游戏的方式将词组朗读数遍。等到孩子们对新词组充分

掌握后，再将词组放到完整的句子里。

atefood一Heatefreshfood.

学生两人一组，进行对话：

SI:WhatdidWuYifando?

S2:Heatefreshfood.

(2)教师展示第二幅图，让孩子们说出图片内容。

学习wentswimmingo

T:WhatdidWuYifando?

S:Hewentswimming.

（同样要注意一般过去时中，要把go变went。此外复习went+v.ing）

进一步提问：

T:Canyouswim?

S:Yes,wecan.

并以传单词的方式将词组朗读数遍。等到孩子们对新词组充分掌握

后，再将词组放到完整的句子里。

wentswimming一Hewentswimming.

学生两人一组，进行对话：

SI:WhatdidWuYifando?

S2:Hewentswimming.

（3）教师展示第三和第四幅图，让孩子说出图片内容。同样的方

式学习took

pictures和boughtgifts,并强调动词的过去式的变化规律。

活动设计意图：通过给学生展示图片并进行师生问答，让孩子们自

己去观察动脑思考，一步步说出正确答案，并给出相应的奖励措施，调

动孩子们的学习积极性，培养他们独立自主完成任务的能力。并且通过

问答锻炼口语。小组合作又锻炼了他们的团队合作意识。

2.总结本课的动词过去式。

教师将四个词组以chant（吟唱）的形式呈现出来，带领学生吟唱，

进行背诵。活动设计意图：通过吟唱和游戏，使所学知识更加深刻的

记在脑中。

Step3Consolidation

技能操练和拓展提高

操练形式多样，激发学生学习积极性，如炸弹游戏等，充分理解并

巩固所学知识。让学生们化身小记者，采访同学们，可以将所学知识真

正学以致用，融入到生活中，极大的提高了学生合作学习和自主创新意

识，并且激发了学生们的学习热情。

1.Gametime:(游戏时间)

看到单词就大声朗读出单词，看到的是炸弹就说“bomb”，通过炸

弹游戏复习巩固所学的四个短语。

2.Dialoguetime:(对话时间)

创编对话，学生化身小记者，询问其他同学的假期情况。

(1)教师要求学生根据情境，以pairwork的形式编一个小对话,

需要用到句型如：Whatdidhedo?He...

(2)让学生以小组为单位创编对话并且尝试表演。

3.Lookandsay(看图编对话)

(1)教师呈现四张图片，要求学生根据情境，看图说句子。

(2)观看看图说句子的视频。

活动设计意图：让学生扮演小记者，激发他们的英语学习兴趣，鼓

励他们积极运

用所学知识创编对话，使他们的创造力得到很好的发挥与锻炼。是

学生在乐学、愿学的情感激励下完成文本的创造性输出。

Step4Summingup&Homework

小结和作业。

Summingup.

1.Words:ate,tookpictures,bought,gift

2.Sentences:

Howwasyoursummerholiday?Itwasgood.Iwentswimmingand

tooklotsofpictures.

3.指导学生完成课时小结，并给予评价：

这节课我的收获是：

这节课我的不足是：

Homework

1.背诵重点单词、短语。

2.完成作业P22页练习。

五、教学评价

《英语课程标准》指出，兴趣是学好语言的关键，激发和培养学生

学习英语的兴趣，使学生树立自信心是小学阶段英语教学的一项重要任

务。本节课的教学特色是充分发挥了游戏教学的积极作用，课前用英语

提问寒假去了哪里怎么去的和做了什么，是以前所学知识的评价，边说

边做、边唱边做是对本节课重点词组的评价，单词炸弹小游戏是对本节

课所学重点句式的评价，对话表演是对学生语言表达能力、小组合作能

力以及语言综合运用能力的评价，可以说，这节课从始至终都贯穿着评

价。爱玩是孩子的天性，游戏教学法符合小学生的生理和心理特点，在

英语教学中加入适当的游戏，能激发和培养学生学习英语的兴趣。游戏

教学无意和有意的特性促进了学生正确的学习态度和良好的学习习惯

的形成，有利于化难为易，减轻学生的学习负担，符合高效教学的要求。

另外，在本节课中游戏教学方法强调了学生的主体性，激发学生共同参

与，充分激发了教师的主导作用于学生的主体作用的发挥。通过本节课,

我们看到，网络信息资源应用于小学英语教学不仅是教学手段的改进，

更重要的是它对教育教学观念产生了巨大冲击。英语课程与网络信息的

有机结合，是以网络信息资源为基础构建新的教学体系，在这个体系中，

网络信息资源不是一种辅助工具，而将成为基本的知识载体、教学媒介

和评价工具。在英语教学中合理运用网络信息，以其生动、直观、形象、

新颖的特征来优化英语课堂教学，使课堂学习气氛浓厚，学习氛围宽松,

给学生提供更多的语言实践机会。而无论是老师还是学生，是不是在课

后都有一种滴滴香浓、意犹未尽的感觉呢？

Unit3wheredidyougo?说课稿

二

六下Unit3BLet'stalk说课稿

土右旗蒙古族小学韩海霞

一、说教材《Let'stalk》是人教版《小学英语》六年级下册第

三单元B部分的内容，属于对话教学，是与本单元话题〃怖eredidyou

go、〃有关联的对话。本单元前三个课时，学生已经学习了多个动词短

语的过去式。和句型Whatdidyoudo?Wheredidyougo?Howdidyougo

there?并询问他人在过去的时间里做过什么事情。我所设计的第四课

时，是在前面个课时基础上的拓展和延伸，旨在复习巩固本单元A部分

的主要词汇和句型,并适当扩展语言,增大语言输入量。据此,我确定以

下教学目标：【知识目标】1、能够在图片和教师的帮助下理解对话大

意，并回答读后问题。2、能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话,

并能进行角色表演。3、能够听、说、读、写，并在情景中运用句型Where

didyougo,,,?Howdidyougothere?Whatdidyoudo?谈论假日

安排；能够通过对话学习了解新疆的风土人情。

4、能够在语境中理解生词beach的意思，并能正确发音。5、能够

运用所学句型谈论自己的寒假生活。【能力目标】1、能够用一般过

去时描述自己在过去的时间里所做的事情。2、能够用主要句型询问他

人在过去的时间里所做的事情并作答。3、学会阅读短文，并从中获取

信息，同时能互相谈论有关上个假期所做的事情。【情感目标】能合

理安排假期，懂得热爱生活，热爱每一天！二、说学情经过三年半的

英语学习，六年级学生已经具备一定的知识储备，对于英语已经有了一

定的自主学习能力。但是，他们生理和心理都在发生着急剧的变化，英

语课堂上表现出来的性格也渐渐由外露变得比较内敛、害羞和敏感。本

课的教学内容语法性比较强，内容比较枯燥，针对六年级学生羞于表达

的特点，我设计了游戏、歌曲，还有多个任务来增强趣味性，力求使每

一位学生都积极主动参与到教学活动中来，并能在完成任务的过程中体

会到学习英语的乐趣。三、说教法、学法为了完成以上教学目标，突

出重点，突破难点，在教学中，我首先采用游戏教学法使学生感受新知

激发学生学习兴趣；接下来用任务型教学法、情景教学法让学生学习、

巩固、操练句型；最后，采用交际法让学生自创情景进行对话练习，运

用英语进行交际。同时我利用小学生活泼好动、好奇心强等特点，采

用了集游戏、音乐、英语学为一体的TPR学习方法来热身，遵循视、听、

说领先的原则，让学生采用听读法来巩固操练，在学习过程中，我从学

生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与和交

流，让学生采用合作学习的方式，在真实的语境中进行模仿、操练、交

流，培养学生的英语综合语言运用能力。四、说教学过程根据学生的

认知规律，我把教学过程分成了以下几个环节：Step1Pre-task:1.

Singasong.：Tellmeaboutyourholiday.2.T:WheredidIgo

onmyholiday?HowdidIgothere?WhatdidIdothere?Can

youguess?IboughtmanypostcardswhenIwenttraveling.If

youcananswermyquestionsclearly,youcangetapostcard.

Tryyourbest,OK?（让课堂评价与教学内容紧密结合，又能激励学生

的学习兴趣。）T:Let'shaveabrainstorm...WheredidIgoov

ermywinterhoiiday?Ss:HongKong.T:Wheredidyougoover

yourwinterholiday?DidyougotoHongKong,too?…HowdidI

gothere?Ss:Bytrain.T:Yes,HongKongisfarfromhere.

SoIwenttherebytrain.WhatdidIdoonthefirstday/the

secondday/thethirdday/thefourthday?Ss:You...onthe

firstday/thesecondday/thethirdday/thefourthday.T:S

oIhadagoodtimeoverthewinterholiday.（在头脑风暴环节

中，教师引入Howwasyourwinterholiday?Didyouhaveagood

winterholiday?Wheredidyougoonyourholiday?Howdidyo

ugothere?Whatdidyoudothere?Whodidyougowith?等问

题，通过师生交谈，让学生在轻松欢快的氛围中开始新的课程，通过询

问where,who,how,what等与旅游相关的话题，让学生回忆、感知所

学过的相关词汇和句型，并让学生初步了解旅游可以谈论的话题。）3.

Whataboutmyfriends?听前预测，教师出示人物图片，介绍听力活动

背景：WuYifanandAmyareatschool.TheymeetSarah.教师播放

第一遍录音，要求学生回答两个问题:Whataretheytalkingabout?

WheredidSarahgo?Whodidshegowith?4.教师追问：HowwasS

arah'swinterholiday?Whodidshebuygiftsfor?然后教师第

二遍播放录音，学生回答问题，并核对第二题答案。Step2While-ta

sk1.完成Let'stry后，教师提问：SarahwenttoHangzhoulast

winterholiday.WhataboutAmy?Wheredidshego?Howdidshe

gothere?Whatdidshedo?要求学生带着问题观看动画或阅读文本

后回答问题。（设计意图：初读文本，了解文本大意。让学生先带着三

个较简单的问题从听上整体感知故事内容，再通过看录像进一步完整清

晰地了解了故事内容。激发学生的阅读兴趣，吸引学生由浅入深地整体

感知故事内容.目标一激发学生的阅读兴趣，树立学生阅读的自信心，

为下一步的细读作好铺垫）2.跟读，学生分组谈论Amy的三亚之行。教

师呈现

ALet'stalk板块的插图，提出问题：WhatdidAmydoonthe

first/second...day?Howdidshefeel?Whatwastheweatherli

kethere?Whatdidsheeatthere?Didshe...?引导学生结合图

片，发挥想象，对Amy在三亚旅游的细节进行对话，并引导学生根据A

my'strip的思维导图，发挥想象，描述Amy'strip。此活动先在四

人小组内进行，然后全班分享。（设计意图：细读文本，通过回答问

题，让学生寻找信息，对Amy的三亚之行进行系统梳理，为学生语言输

出搭建支架。同时在回答问题时，引导学生在文中做标记，教会学生阅

读方法。）Step3Post-task1.Role-play2.寒假分享活动。教师让

学生课前带回一些寒假时照的照片，让学生在私人小组里分享自己寒假

里做的事情，然后课在全班内分享。教师可提供示范和语言支架，如：

Task6:Whoisthebestreporter?学生两人一组调查对方寒假的

活动并作记录，请同学上台汇报，选出“最佳小记者奖”。A:Where

didyougooverthewinterholiday?B:Iwentto...A:Howdi

dyougothere?B:Iwentthereby...A:Whodidyougowith?

B；Iwentwith...A:Whatwastheweatherlikethere?B:Itw

as…A:Whatdidyoudothere?B:Isaw...Ibought...Iat

e...Ihad...A:Howwasyourholiday?B:Itwas.......Let

metellyousomethingaboutmywinterholiday.Onthefirstd

ay,I...Itwasalongholiday.Ienjoyeditverymuch.（设计

意图：学生在问答过程中，老师在黑板梳理出采访的思维导图，为学生

的调查采访提供思路。）五、说板书板书设计是课堂教学的重要组成

部分，也是教学过程的重要体现，因此我设计了下面的板书，它清晰、

直观、明显、重点突出，符合小学生的认知规律和心理特征，能给学生

们留下深刻的印象。Unit3Wheredidyougo?A:Wheredidyou

gooverthewinterholiday?B:Iwentto...A:Howdidyougo

there?B:Iwentthereby...A:Whodidyougowith?B；Iwen

twith...A:Whatwastheweatherlikethere?B:Itwas…

Unit3wheredidyougo?说课稿

三

《Wheredidyougo》说课稿

高县逸夫小学校杨炜

一、说教学目标：

1.知识目标：

(1)掌握词汇：weekend,place,BritishMuseum,how,best,took,

river,hour,minute,trip,along.

(2)掌握句型：Whatdidyoudoattheweekend?Wheredidyou

go?

2.技能目标：

(1)能读懂、理解课文大意并回答出相关问题；

(2)能运用所学句型询问过去所做的事情，去过的地方，并能回答

提问。

二、说教学重点和难点：

重点：1、正确理解课文。

2、用过去时提问并能描述上周末发生的事情。

难点：以what,where引导的一般疑问句过去时。

三、说教学过程：

整个教学过程我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具

体设计为热身一一新知导入一一趣味操练一一课文学习一拓展应用五

个环节。Step1.热身与复习(WarmingupandRevision)

1、教师与学生集体问候后通过问题"WhereisLondon?What，sthe

capitalofEngland?

DidyouwatchTVyesterday?”分别与个别学生交流。

2、教师播放课件展示英国著名的旅游景点theBritishMuseum,the

LondonEye,BigBen及交通工具图画，带领学生边做动作边唱歌曲

《LondonBridgeisfallingdown》。

(设计意图：教师通过集体相互问候、个别问候的方式、亲切地拉近

了师生间的距离，设计的问题与本节课要学的内容相关联，起了铺垫作

用。而生动的歌曲符合学生的身心发展特点和要求，有效地唤起学生学

习英语的热情。这首歌加深了学生对所学知识的印象，在旋律中，他们

将回忆起上册学过的关于英国的几个著名景点，学习本课内容时就不会

感到突兀。)

Step2Presentation

1、教学新词汇

(1)教师通过讲故事的方式引出本课的新词汇。

T:上个周末Lingling,Amy和Sam参观了伦敦的一些地方，你们想

知道他们都去了哪里吗？

(2)老师点击课件，出示大英博物馆和伦敦眼、大本钟的图片。

教授单词theBritishMuseum、theLondonEye>Bigben,并叙述the

LondonEye.T:It'sabigwheel.It'swonderful.引出并教授

新词wheel,wonderful.

T:Darningdoesn'tunderstandwhattheLondonEyeis.ButDarning

willseeit

becauseLinglingsenthimapostcard.Theywenttherebythe

busride,Linglinglikehebusridebest.

引出并教授新词understand,postcard.同时也引出了thebus

ride与likebest(设计意图：本课的新词汇较为抽象，且难度大。教

师通过讲故事的方式显现新词汇，可以使枯燥的单词教学变的生动和自

然，使学生的学习效率明显提高。)

2、唱歌曲：《Wheredidyougo?》复习动词的过去式：

教师以连线的方式考察学生对动词过去式的掌握情况。

gosendlikemeetvisitsentlikedmetvisitedwent(设计意

图：利用歌谣开始本课过去式内容教学，可以创设轻松的学习氛围，消

除学生的紧张情绪，由歌曲《Wheredidyougo?》引出本课的重点句

型，激发学生的兴趣。复习动词的过去式，为后面的教学环节做好铺垫。)

Step3导入与新授

1、教学新句型

（1）教师引导学生回答"Whatdoyouusuallydoattheweekend?v

让学生将平时周末所做的活动罗列出来。点击课件，出示日历。指着上

个周末问学生"Whatdidyoudoattheweekend?v鼓励学生用学过

的过去式回答问题。

（2）教师准备一些风景名胜的图片，贴在教室的黑板上。如“the

GreatWall,MtTai,theSummerPalace.”请两个学生上台活动，

一个学生问“Wheredidyougo?”另一学生站在不同图片前回答“I

wenttothe

2、教学课文

（1）播放录音，带着问题听录音，认真听并用手指指着听到的每

个单词，初步感知课文。

1.Whatdidtheydoattheweekend?

2.Wheredidtheygo?

3.What'stheLondonEye?

4.DidLingingliketheLondonEye?

（2）再次播放，要求学生结合课件情境逐句跟读，理解课文内容。

（3）Groupwork全班分角色朗读：女生扮演Amy,男生扮演Darming

（4）借助电话机这一实物教具，请两名学生进行对话表演。

小组合作，回答问题。

（设计意图：这一环节利用课件营造了语言环境和实际生活场景，

通过大量的听说训练，有效地刺激学生的思维，使他们更快回忆起文中

那些以往学过的知识，在突破重难点句子的朗读后，整篇文章很快便琅

琅上口，而让学生在情境中分角色朗读再次激发了他们的学习积极性。

而对话表演是教师检测学生学习效果的有效手段。）

Step4.知识巩固和拓展训练

1、课件上出现对话参考资料，请同桌进行口语交流并展示。板书

设计

Module3Unit1

Wheredidyougoattheweekend?

WewenttotheBritishMuseum.

Whatdidyoudoattheweekend?

Wevisitedlotsofplaces.

Unit3wheredidyougo?说课稿

四

PEP六下Unit3Wheredidyougo?B.Readandwrite

（课堂观察）课前说课稿

一、说教学目标

本课时的教学目标有以下两点

1.能朗读、理解Readandwrite部分的短语并完成相关练习。

2.能独立完成Let'scheck和Let'swrapitup中的练习。

二、说教学重难点:

本课时的教学重点是能朗读、理解Readandwrite部分的短语并

完成相关练习：难点是理解短文中出现的新单词、短语及句子。

三、说教学过程：

（一）Warm-up

教师利用前面课时所学的重点短语和句型与学生展开以下对话：

T：Whatdidyoudoonyoursummerholiday?

S:Iwentswimming.

T：HowdidyougotoSanya?

S:IwenttoSanyabyplane..

（二）Presentation

Readandwrite

1.让学生观看课本p25上方的图片，学生分组讨论图片中所描绘的

故事，并回答下列问题：

HowdidWuYifanmeetmax?

Whatwillhappennext?

小组汇报讨论结果，教师进行评价，鼓励学生发挥想象力，用自己

的话将故事补充完整。锻炼学生运用英语的能力。

2.播放Readandwrite部分的录音，学生先静听一遍，了解短文大

致内容。然后教师将学生分成四大小组，两个大组负责阅读短文第一段,

另外两个大组负责阅读短文第二段。通过自主阅读的方式，提高学生的

阅读理解能力。

3.学生完成Numberthepictures部分的练习。并将每个图片所对

应的句子在文中找出来进行朗读。通过图文对应的方式，深入考查学生

对文章的理解程度。

4.Readandwrite部分的录音，学生一边跟读录音，一边用手指出

相应的句子。做到眼到，口到，心到。

5.教师朗读短文最后一段，提问：WhathappenedtoWuYifan's

family?Whatwasbadforthem?Whatwasgoodforthem?Findoutthe

answersandwritethemdownonthebook.

学生独立完成练习，教师引导学生将所填信息进行朗读。

6.T:Nowwriteaboutyourbadbutgoodday.学生独立完成此部

分练习，教师适当辅导。通过阅读，提高学生的写作能力，这是对学生

运用英语能力的有效拓展。

（三）Practise

Let'scheck

教师引导学生观看图片并写出相应的动词短语

播放Let，scheck部分的录音，学生根据录音判断图片是否正确，

完成练习。

（四）、ConsolidationandExtension

Let,swrapitup

教师引导学生观看图片,学生独立完成此部分练习，然后听录音回答

问题。

（五）Homework

将Readandwrite部分读给家长。

Unit4thenandnow说课稿

Unit4Thenandnow（第一课时Let'slearn）说课稿

补浪河中学王占霞

一、说教学内容

本节课是六年级下册人教版第四单元thenandnow第

一课时Let'slearn

二、说教材

本课的话题是“过去和现在"，通过WuYifan学校的

变化，让学生感受科技如何改变生活。把一般现在时与一般

过去时两种时态放在一起对比呈现，是本课的一个教学难

点。在教学中，教师要启发学生通过观察、对比等方式，总

结归纳两种时态的用法，并尝试在正确的语境中使用。

三、说教学目标

《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴

趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的

学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语

教学的基本任务。在认真分析教材的基础上,我针对学生实

际，将本课时的教学目标及重，难点确定如下：

【知识目标】

1、能正确理解、掌握课文内容，并能朗读、初步复述。

2、掌握单词和短语：dininghall,gym,grass,yearsago,months

ago,lastyear,lastmonth

3、在复习过去式的语法基础上，能进一步理解和掌握过去

式的表达。

4、能运用过去和现在进行比较，再次复习过去式的构成规

则.

【能力目标】

熟练运用therebe句型描述今昔变化。

【情感目标】

感受日新月异的科技发展，激起热爱生活的情感。

四、说教学重点

1、单词认读，部分时间状语的用法；

2、句型Therewas/were…的具体运用。

五、说教学难点

在复习过去式的语法基础上，能进一步理解和掌握过去式的

表达，把一般现在时与一般过去时两种时态放在一起对比呈

现。

六、说教学准备

图片、多媒体课件

七、说学情

本单元是在前三个单元的基础上，对一般过去时做进一

步的呈现，而一般现在时的句型学生在五年级上学期已经学

过。把一般现在时与一般过去时两种时态放在一起对比呈

现，是本课的一个教学难点。在教学中，教师要启发学生通

过观察、对比等方式，总结归纳两种时态的用法，并尝试在

正确的语境中使用。

八、说教法学法

为实现以上教学目标，同时贯彻新课标以学生为主体、

教师为主导的理念，在本课的教学中我主要采用直观教学

法、TPR教学法、游戏教学法和任务型教学法。通过这些方

法，让学生自主地参与到课堂教学的活动中来，并在活动中

得到认识与体验，培养良好的英语学习习惯。结合以上教学

方法，学生在学习本课时中主要采用模仿、小组比赛和及时

评价法等学习方式。以小组为单位交流，使学生在互动中互

相启发，产生思维的碰撞，同时保证每个学生都有机会参与

学习，从而培养学生与伙伴合作的意识与策略，提高人际交

往，学生也在独立与合作中调控了自身的学习，变得自信自

强。在评价学生时，应以鼓励为主，兼顾表扬和指正，如good

,等鼓励学

jobzcanyouhaveatry,tryagain,itdoesntmatter

生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成

就感，增强自信心。

九、说教学理念

根据我的小课题《小学高年级英语学生思辨智慧的培

养》。我培养学生从不同的层面上对同一个问题展开分析，

让他们发现得出的结论常常是迥异的。因此我们的思考和分

析一定要做到层次清楚，条理清晰，结论明白、有力，只有

这样，才算是有较强的思辨能力。所以我通过提出四个问题

1.Doyoustilluseradiosnow?2.Whatcanyoudowiththe

newspaper?3.WhatdoyoudoontheInternet?4.What'sthe

differences（区另U）betweene-booksandbooks?让学生小组讨

论得出结论。思辨的智慧就是要从生活上说，就是我们看待

问题或事物，不能简单下结论，要多问几个为什么，要学会

从不同侧面思考我们面对的问题或看到的现象。所以在此我

设计了这样的环节，以便对高年级学生进行思辨智慧的培

养。

十、说教学过程

StepOne:Warm-upandleadin

在导入部分，我首先让学生复习过去时，以旧促新。然

后通过“五一”节假日这个主题，进行自由交谈，去激发学

生用已知的内容进行表达，学生通过前三个单元的学生，基

本能利用一般过去时进行述说，同时通过教师小时候和现在

的照片对比，让学生知道本节课我们的目的是对比过去和现

在，用英语说出差异。在导入环节还设计了一个“猜一猜”

游戏，既复习旧知又能活跃课堂气氛。接着由教师自身导入,

说出自己的过去和现在，让学生有关于“过去和现在”的总

体印象。

StepTwo:presentation

本课以图片的形式呈现了吴一凡的学校，通过吴一凡和

他爸爸简短的对话，说明了二十年之前的学校与现在的情况

截然不同，由于科技的发展，发生了巨大的变化。学校新增

了餐厅，体育馆，草坪等设施，我通过课件展现图片教授本

课的新单词dininghall,gym,grass,然后通过开火车练

习单词的发音。为了巩固新的词汇，通过语篇带动词汇学习，

是在教学中经常用到的方法，所以接下来发给学生打印好的

资料，一篇关于介绍吴一凡学校的短文，然后通过提问题了

解短文并圈出关键词，师生再一起编歌谣巩固新词汇。

为了在课上充分调动学生的积极性，成为学习的主人，

多说英语，锻炼口语及交际能力。所以我设置了这些问题，

让学生从实际出发，说出自己学校的变化。“以学生为主体”

是当代教学的基本思想，教师要努力创设机会，激发学生学

习兴趣，使学生成为学习的主体，让学生的学习由被动变为

主动。

StepThree:Consolidation

通过提问题，进而学生用therebe句型进行回答，对

学校的今昔进行对比，有了一定的基础知识之后，用课件展

示一些图片，让学生再次用therebe句型的一般现在时态

和一般过去时态对现在和过去进行对比描述，在脑海里形成

知识升华的过程。

为了提高学生的英语表达能力，教材中还设计了另外一

幅关于中国古代唐朝人们生活的情景图，意图就在于让学生

做到学以致用，通过找错误来提高他们的学习能力和表达能

力。在此环节中我注重学生小组合作，让学生几个人一小组

讨论唐朝的生活，从而进行情感渗透，鼓励学生自主学习，

学会网上查询资料。

StepFour:Homework

我布置了听说读写的作业，让学生抄写并背诵dininghall,

gym,grass,yearsago,monthsago,lastyear,lastmonth

这些词汇并且运用英文向同学描述学校的今昔变化。

Unit4thenandnow说课稿二

《Nowandthen》说课稿

百里中小于嘉丽

各位老师大家好,今天我说课的题目是Unit4《Nowandthen》PartB

let,stalk.

一、说教材

本节课所用教材是人民教育出版社编写的PEP小学英语教材第四单

元。本节课以描述过去时和现在时的生活为话题，以对话的形式描述今

夕生活的不同，本节课重点学习有关表示过去时的时间状语以及There

be句型的运用，是对前几册教材所学有关内容的拓展、扩充，使学生的

英语交际能力和英语阅读水平在原有的基础上有一定的提高。

二、说学情

本节课我的授课对象是小学六年级学生，他们已经接触了四年的英

语，已经具备了初步的听说能力和一定的英语思维能力。因此，在本节

课中，学生可以带着问题阅读对话内容并解决问题，从而很好的习得本

课时的语言。

三、说教学目标

1、能够在语境中感知、理解diffent,active等单词、短语及句型。

2、能够听懂let'stry的录音内容并选出正确选项。

3、能够听懂会说会表演let，stalk的内容，并能在实际情景中应

用。

四、说教学重难点

教学重点：听懂会说会表演let，stalk的内容。

教学难点：let'stry的录音内容并选出正确选项。

五、说教法

根据英语这门课程本身的特点以及六年级学生的学习兴趣，我采用

游戏教学法让学生运用已经学过的知识来复习，以旧知识引出新知识，

从而分散本节课的教学难点，在呈现新知环节中，我采用多媒体辅助教

学手段以观看动画的形式让同学们整体感知本节课内容，然后通过任务

型教学进一步分析对话中单词和句型的用法、含义。最后通过情境教学

法对本节课所学内容进行总结和延伸。

六、说学法

在本节课的学习中，我会引导学生通过比较的方法掌握过去时与现

在时的用法，通过小组合作的形式运用Therebe句型，同时检测过去

时与现在时用法的掌握程度。

七、说教学过程

1、热身：先是简单的师生问候，然后通过“majiceyes”的游戏

回顾所学重点单词，然后通过对比图片的不同，引出本节课。

【设计意图】以游戏的形式开始本节课的学习可以有效的激发学生

的学习兴趣，使学生更快的融入到课堂中。为本节课的英语学习创设了

良好的氛围。

2、呈现新知：同学们通过观察图片预测所听内容，带着Let'stry

中的两个问题去听，然后解决问题。最后带领同学们观看动画，整体感

知本节课所学对话。

【设计意图】以具体情境引入所听内容有利于同学们更好的获取

信息，在听完对话后紧接着过渡到Let，stalk部分，可以起到很好的

衔接作用，动画能使学生更加生动形象地理解对话。

3、操练环节

活动一：以角色扮演的形式操练对话。

【设计意图】角色扮演是小学生非常喜欢的活动，它可以更好的使

学生融入到课文的情景中，更好的模仿课文，从而很好的理解课文。该

活动完成本课时的第三个目标。

活动二：根据所给句型，结合自己实际描述生活的变化。

【设计意图】该活动将所学英语带入实际生活中，提高了学生学习

英语的积极态度，拓展了学生的思维，同时提高了学生的英语表达能力。

八、说教学反思

Unit4thenandnow说课稿三

各位专家、评委老师大家好，很荣幸能站在这在这里分享我的说课

和教学片段。今天我的说课将以学生为中心从以下几个方面展开。指

导思想：

曾经有位伟大的教育家苏霍姆林斯基说过这样一段话：有人的内心

里有一种根深蒂固的需要一总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。

在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。

同时，根据新课程标准中提出的“通过英语学习使学生形成初步的

综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。”

一、说教材

本节课所用教材是人民教育出版社编写的PEP小学英语教材工这套

教材的学习内容与学生的日常生活紧密相连，其目的是激发学生学习英

语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，最终达到用英语进行简单日

常交流的能力。

本节课以描述过去时和现在时的生活为话题，以对话的形式描述今

夕生活的不同，在课标中属于二级课标范畴。本节课重点学习有关表示

过去时的时间状语以及Therebe句型的运用，是对前几册教材所学有

关内容的拓展、扩充，使学生的英语交际能力和英语阅读水平在原有的

基础上有一定的提高。

二、说学情

本节课我的授课对象是小学六年级学生，他们已经接触了四年的英

语，已经具备了初步的听说能力和一定的英语思维能力。因此，在本节

课中，学生可以带着问题阅读对话内容并解决问题，从而很好的习

得本课时的语言。

三、教学目标

《英语课程标准》明确指出要使学生有能力获取文章里的信息，发

展学生综合运用语言的能力。现代英语教学要求将教学的工具性和人文

性进行有机的整合，本节课除了关注学生的语言知识与语言技能，同时

还关注对学生情感态度、学习策略、文化意识的指导和培养。所以以新

课程标准要求的五维目标为导向，基于学情和教材分析，我将本节课的

目标制定为：

1、能够在语境中感知、理解star、easy、Internet、lookup、There

was/were等单词、短语及句型。

2、能够在情境中运用本节课的重点句型，进而用自己的语言描述学

校过去和现在的不同

3、在贴近生活实际的话题交流中，能够用英语描绘生活的变化

4、够通过现在与过去的对比能够珍惜大好时光，在学习中正确利

用网络资源，不沉溺于网络。

教学重点：能够在情境中运用Therebe句型

教学难点：能够根据对话内容掌握过去时与现在时的用法区别；能

够

运用句型描述过去与现在的不同。

四、说教法

根据英语这门课程本身的特点以及六年级学生的学习兴趣，我采用

游戏教学法让学生运用已经学过的知识来描述学校的特点，以旧知识引

出新知识，从而分散本节课的教学难点，在呈现新知环节中，我采用多

媒体辅助教学手段以观看动画的形式让同学们整体感知本节课内容，然

后通过任务型教学进一步分析对话中单词和句型的用法、含义。最后通

过情境教学法对本节课所学内容进行总结和延伸。

五、说学法

在本节课的学习中，我会引导学生通过比较的方法掌握过去时与现

在时的用法，通过小组合作的形式运用Therebe句型，同时检测过去

时与现在时用法的掌握程度。

六、教学过程

1、热身：先是简单的师生问候，然后通过“majiceyes”的游戏

回顾有关学校设施，以本节课所学对话中的Tellusaboutyourschoolo

引导学生用已经学过的知识描绘校园。

【设计意图】以游戏的形式开始本节课的学习可以有效的激发学生

的学习兴趣，使学生更快的融入到课堂中。通过描述可以使学生对现在

的校园有一个整体的印象，对还没有学过的学校设施产生好奇，同时对

所学知识进行了巩固，提高了他们的表达能力，也为本节课的英语学习

创设了良好的氛围。

2、呈现新知：以吴亦凡的爷爷来参观学校为情境，让同学们通过观

察图片预测所听内容，带着Let，stry中的两个问题听吴亦凡的爷爷

和同学们的对话，并解决问题。然后带领同学们观看动画，整体感知本

节课所学对话，然后通过本节课的核心问题:Whatwasgrandpa'sschool

like?让学生进行描述。

【设计意图】以具体情境引入所听内容有利于同学们更好的获取信

息，在听完对话后紧接着过渡到Let'stalk部分，可以起到很好

的衔接作用，动画能使学生更加生动形象地理解对话。该环节对应本课

时教学目标的1和2

3、操练环节

为了更好的掌握重点，突破难点，我设计了第一个活动。活动一：

通过对吴亦凡爷爷学校的描述，结合实际描述自己学校的变化，进而猜

测吴亦凡的学校是什么样子。在备课的时候我会依据学生的学情进行足

够的课堂预设，以应对课堂中发生的突发情况。同时、在课堂教学过程

中，我也会尊重学生的理解，努力培养学生的发散思维、创新精神。

【设计意图】在整个描述中，一直在锻炼学生使用Therebe句型进

行描述，从而使学生更好的掌握本节课的核心句型。

活动二：以角色扮演的形式操练对话。

【设计意图】角色扮演是小学生非常喜欢的活动，它可以更好的使

学生融入到课文的情景中，更好的模仿课文，从而很好的理解课文。该

活动完成本课时的第三个目标。

走入课文情境是为了更好的走出情境，从而走进生活情境，在实际

生活中运用所学语言。因此我设计的第二个活动是

活动三：根据所给句型，结合实际描述生活的变化。

【设计意图】该活动将所学英语带入实际生活中，提高了学生学习

英语的积极态度，拓展了学生的思维，同时提高了学生的英语表达能力。

4、情感培养：通过拓展引导同学们思考如何利用网络资源，进而培

养学生在学习中正确利用网络资源，不沉溺于网络的情感。该环节对

应教学目标4

学校是孩子们共同生活的地方，在课上可以以小组合作的形式描述

学习的变化。为了锻炼每一个孩子的表达能力，本课时的家庭作业是

5、家庭作业：结合实际以书面的形式描述家的变化。

七、板书设计

ThenUnit4ThenandnowNowlibrarycomputersInternet

buildingsTherewas/wereNolibraryNocomputerNoInternetThere

is/are

Unit4thenandnow说课稿四

说课稿

Unit4ThenandnowPartBReadandwrite

一、教材分析

1、教学内容

本节课的内容为PEP2014年版小学英语六年级下册Unit4Thenand

now,第5课时PartBReadandwrite。这个单元主要是围绕过去和现

在，谈论人和事物及环境的变化，主要涉及到一般过去时和一般现在时

两种时态。在之前的两个单元，学生已经学习过一般过去时，有一定的

基础。不过，在这个单元增加了难度，两种时态经常要交替使用。以及

要运用句型Therewas/were.....描述在某个地方或者时间有某事物。

本节课是阅读课型，以“梦”为主题，谈论吴一凡的梦和学生自己的梦。

设计了以阅读理解练习为主，朗读、听写、口头表达、书面写作的辅助

练习。并引导学生使用阅读策略，提高阅读理解能力和语言的综合运用

能力。

2、教学目标：

1）知识目标：学生能听、说、认读单词race,nothing,thought,felt,

cheetah,trip,woke,dream。

2）能力目标：学生能听懂、会说句子：Therearemanyanimalsin

therace.Butsuddenlyhetrippedandfell.学生能听懂、读懂小

短文，并能完成相应的练习。

3）情感态度目标：找寻你的梦想。

3、教学重难点：

重点：能听懂、会说句子：Therearemanyanimalsintherace.

难点：能听懂、读懂小短文，并能完成相应的练习。

4、教具准备：PPT、导学案

二、学情分析

学生对梦的话题应该有比较多的经历和想法，贴近生活实际。语法

上，学生已经在前两个单元学习并运用了一般过去时来描述过去的事

情。因此，本课的内容对于学生来说不难理解。

三、教学方法

针对学生形象思维强于他们的抽象思维能力，为达到交流的目的，

我在课堂上尽量创设情景，创造语言交流的环境，包括利用多媒体演示,

启发学生表达与具体情景相适应的思想，达到用英语交流的目的。因此

根据教材及学生的年龄特点，充分运用游戏、小组活动、表演比赛等教

学形式，丰富课堂教学内容，激发学生学习的求知欲，提高学习的兴趣。

以及采用图片、多媒体课件等直观教具进行教学，使教学内容做到图文

并茂，化繁为简，学生学起来通俗易懂。

四、教学步骤SteplWarm-up

1.Greetings.

2.Game:Sharpeyes(10phrases)

当学生看到所给的短语后，迅速起立并大声读出短语。

设计目的：此游戏能够使学生的注意力迅速集中，又锻炼他们的反

应能力和记忆力。3.Lead-in(话题导入)

由学生喜欢的动物和熟悉的吴一凡切入本课的话题。

Step2Presentation

1.Listenandimitate

Tplaysthevideo.1）学生听录音并圈出生词、难词，教师答疑

解惑。

2）学生模仿语音语调朗读课文。（教师给出标记）

设计目的：让学生根据标准录音感知语句的语音语调，练习有感情

地朗读。

2.Readandexercise

1）Firstreading:Ssskimthepassageandnumberthepictu

res.（阅读策略:学生边浏览边在文中划出跟图片相关的句子）

设计目的：快速浏览文章时，对文章形成总体印象，注意阅读策略

的使用，能帮助学生快速的给图片排序。

2）Task1Canyoutalkaboutthesepictures?

设计目的：再次分别谈论图片，让学生练习说句子，熟悉文本。

3）Secondreading:readitcarefullyandanswerthefollow

ingquestions.

设计目的：细读课文，对文本进行分析、理解，并用正确的方式回

答，可以使学生的阅读理解和答题能力得到提高。

4）Thirdreading:retellthestory.（教师给出文章结构图提

示）

设计目的：最后从整体上分析文章结构，学生根据结构提示复述课

文，锻炼记忆力和语言组织能力。

Step3Practice

1.Task2Listenandfillintheblanks.

1)Sslistenanddotheexercise.2)Checktheanswer.

设计目的：学生练习听与写。

2.Lookandwrite

1)Discussingroups.2)Fillintheblanks.

设计目的：为后面的写作练习做铺垫。以“我”的梦为示范，根据

图片提示，让学生讨论后能够将“梦”补充完整。以此来指导学生写作

的思路。

Step4Consolidation

Task3Didyouhaveaninterestingdream?Whatmadeyoufe

elworried?Shareit.

1)Giveasample.2)Sswriteashortpassage.3)Ssshare

theirwoks.

设计目的：听说读写，最后进行写作练习。在之前的基础和铺垫上,

学生展开思路，独立完成，锻炼英语写作能力。

Step5Homework

在小册子上记录你每天的梦。

Dream点拨：v.做梦，梦想n.梦，愿望

Ifyoucandreamit,youcandoit.

有梦者事竟成。

板书设计：

Unit4Thenandnow

Wufsdream

I-I-1

InthefirstraceThenInthesecondrace

1II

BReadandwrite

Unit4thenandnow说课稿四

pep英语六年级下册Unit4"Thenandnow"PartAlet'slearn

let说课稿

各位评委老师你们好！接下来我主要从以下五个方面来展开我的说

课：一、说教材二、说学情三、说教法学法四、说教学过程五、说

板书设计

一、说教材

1、说教材地位与作用

今天我说课的内容是PEP小学英语六年级下册Unit4"Thenand

now"PartA的第一课时。本课时主要围绕"Thenandnow”这个核

心话题来展开教学活动，这个话题是小学英语日常交际的重要组成部

分，在整个小学英语体系中是必不可少的，它不仅贴近学生的生活实际,

而且富有很强的实用性和趣味性，通过对本课的学习，培养学生如何对

过去和现在作对比的表达能力。

2、说教学目标

①知识与技能目标：能听说认读单词：dininghall,grass,gym,

ago.

能听说认读句子：Therewasgymnoinmyschooltwentyyearsago.

Nowthere,sanewoneinourschool.并能在实际情境中正确

运用。

②、情感态度与价值观目标:通过对比过去和现在的生活，培养学生

热爱生活、保护环境的意识、珍惜幸福的优秀品质。

3、说教学重难点

(1)重点：学习单词：dininghall,grass,gym,ago.学习句子：

Therewasnogyminmyschooltwentyyearsago.Nowthere'sa

newoneinourschool.

(2)难点：能正确使用一般过去时和一般现在时工

二、说学情