幽门螺杆菌科普课件

幽门螺杆菌科普1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比幽门螺杆菌科普幽门螺杆菌科普1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比幽门螺杆菌相关性知识分享消化内科漯河医专二附院内二科舌尖上的幽门螺杆菌在新一轮的课程改革中，有效转变学生的学习方式，提高学生的学习能力，成为当前教育改革的重要课题。我们的课堂教学始终是学校实施素质教育的主渠道。那么，在化学日常课堂教学中，如何面向全体学生，并且引导学生主动学习，成了如今我们必须面对且亟待解决的主要教学问题。化学“导学案”教学模式，是以学生为主体、以教师为主导、以学生自主探究为主线的自主探究式教学模式。它改变了传统的教学观念，在化学教学中，合理应用“导学案”，能够很好地培养学生自主学习的能力，增强学生的学习兴趣和学习积极性。那么，我们如何才能设计出一节优秀的“导学案”，真正有效地提高化学课堂教学效率呢？在近阶段的探究、尝试和摸索中，我感觉我们应该注意以下几个方面的问题。一、“导学案”设计之初，应遵循一定的原则首先，我们要根据教材内容，有计划和针对性地调控好一个“导学案”的知识储量，让学生明确自己需要学什么，如何去学，学到哪一种程度，这样才能提高课堂教学的有效性。其次，“导学案”的设计要符合学生的认知规律，知识的涉入要由浅到深、由易到难，形成一条清晰明朗的学习线条。这样符合学生对知识的消化和吸收过程，也有利于学生扎扎实实打好基础。再次，针对“导学案”中每一步骤的学习，教师要适当点拨学生恰当的学习方法，这对激发学生学习兴趣，减少学生走学习的弯路能起到一定作用。最后，既然我们是因材施教，就要照顾到全体学生，在“导学案”内容的设计上，要有一定的梯度，遵循“让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励”的原则。二、设计“导学案”时，应注意各个环节之间的关系我们在设计“导学案”时，要按环节设计出适合学生学习、掌握新知的流程，例如，预习导学、针对性训练、学习研讨、学习评估、拓展提升、学习反思、课后作业等等，用这种板块式链接，统领整片“导学案”。每个环节既能体现整体，又保持相对独立。教师在设计版块内容时要清晰明确，要有条理地布置学习内容，指导适合这一板块内容的学习方法，有针对性地进行学习活动的设计，把学习方式细化为学习活动中具体为可执行程序，把学习内容细化为在学习活动中的系列问题。也就是说用学习方式和学习内容组合成每一个学习的环节。三、设计“导学案”时，注意教师的“导”要适度“导学案”体现的是学生是学习中的主题，新课程改革要求我们必须改变传统教学模式中的“一言堂”和“满堂灌”，所以在整个导学的过程中，教师的“导”要适度。但是，教师的“导”又是学生学习的前提，所以重要性不容忽视，因此，教师在教学中更要讲究教学策略。例如，在进行“二氧化碳的制取和收集”的教学时，我尝试让学生利用“导学案”进行自主合作学习。在导学过程中，把点拨和精讲相结合，可以良好地促进学生的学习。在学生相互讨论解决疑点的过程中，教师参与其中，适时点拨，或是某个问题、某个组已经解决，其他组仍存疑点，教师可面向全体学生讲解，补充点拨。而对于难度较大的问题，教师针对其疑点，讲清思路，明晰道理，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，由点到线再到面，构建知识网络，从而培养学生的分析能力和综合能力，促进学生归纳能力的提升。四、设计“导学案”时，注意学生活动的呈现学生依据“导学案”学习时，需要通过了解学习目标来确定学习任务，通过完成各个学习环节来检测学习目标的达成程度。因此，在“导学案”的设计中，学习目标的设定应概括准确、简洁易懂、操作性强。根据学习内容的特点、难易程度、呈现方式，我们可以为学生设计不同的学习活动方式，如自主阅读、自主探究、模仿学习、自主练习、实践操作、合作探究、指导学习、引导学习、归纳总结等。这些活动方式的呈现，应让学生展现完整认知过程或思维过程。教师在留给学生思考的空间的同时，又要有留有余地，使学生在整个“导学案”的使用中把握好学习关键和学习重点。五、注意“导学案”施用时要灵活运用教师要灵活运用“导学案”，因材施教，时刻践行“以学定教，同案协作”的核心理念。任何教学模式施用在课堂教学中，都是因人而异，因生而定，教师在教学的统筹中，要针对学生的实际情况及时调整教学思路和方法，“导学案”中的任何一个环节都不是死环节，可根据教学实情有机整合、剪切嫁接、合作创新，并予以拓展延伸，做到教师导得有法，学生学得得法。总之，教学改革是全方位的，化学课堂“导学案”的使用也刚处于一个起步和尝试的阶段，教师在今后的教学实践中不断地改进，使它更加完善，以适应现代教育的不断发展，从而进一步提升学生的自学能力，提高化学课堂学习效率，实现有效教学，提升学生的化学素养。0函数是描述客观世界变化规律的重要数学模型。德国数学家克莱因认为：“函数应该是数学教育的灵魂。”函数是高中数学的一条基本主线，始终贯穿于整个高中数学课程之中。函数思想在数列、三角函数、解析几何、不等式、线性规划、算法、随机变量等内容中都有突出的体现。由于函数具有抽象程度高，类型多、相关知识的联系性强、思想方法复杂等特点，学生在学习函数时有一定的困难。下面谈谈让学生学好函数的几个有效教学策略。1.深挖概念、定理、法则的内涵与外延，加深对数学知识的本质理解案例1：函数的定义：一般地，我们有：设A、B是非空的数集，如果按照某个确定的对应关系f，使对于集合A中的任意一个数x，在集合B中都有唯一确定的数f（x）和它对应，那么就称f：A→B为从集合A到集合B的一个函数（function）。记作：y=f（x），x∈A在学习这一概念时让学生思考如下问题：（1）如何理解函数概念中的“任意”及“唯一”？下列四个对应f：A→B.哪一个表示从集合A到集合B的一个函数？（2）f（x）表示什么？含义是不是f乘x？（3）f（x）与f（a）的联系与区别？（4）映射与函数有哪些联系与区别？（5）构成函数有哪些关键要素？解析式为y=x2，值域为{1，4}的“不同函数”共有多少个？评析：本案例通过多角度设计问题，让学生辨析。在辨析中抓住概念的本质，通过“咬文嚼字”和“刨根究底”，充分地揭示数学概念的内涵与外延，让学生对函数的概念本质有了深刻的理解。2.突出数形结合、函数与方程等数学思想方法在解题中的运用案例2：a取何值时，函数f（x）=（2a-1）x+3a，xx0在R上单调递减，则f（x）满足什么条件？评析：在这个案例中函数的单调区间是否能并在一起，是许多学生没搞明白的一个问题。解题时学生一般知道需要条件（2a-1）x0在R上单调递减，则f（x）满足两个条件：（i）f1（x）在（-∞，x0）上单调递减，f2（x）在（x0，+∞）上单调递减；（ii）f1（x0）≥f2（x0）.学生通过图象得到直观清晰的认识，进而引发对这一问题本质的思考。3.化抽象为具体，通过具体的函数模型加深对函数抽象问题的理解案例3：已知函数y=f（x）的定义域为[0，4]，求函数y=f（x2）的定义域。教师可先让学生思考下列问题：评析：本案例中学生容易这样犯错误：因为0≤x≤4，所以0≤x2≤16，所以y=f（x2）的定义域为[0，16]。出现错误的原因是函数记号f（x）和f[g（x）]的形式太抽象，学生难以理解。教师注意应以具体例子为载体化解函数的抽象性，将问题有效地过度到学生可以理解的教育形态。为了学生理解，问题（1）（2）通过具体的、简单具体事例，使学生明白了已知y=f（x）用代入法求解析式y=f（g（x））时g（x）应放的位置，问题（2）使学生明白了g（x）=x2整体位置与y=f（x）中x位置一样所以范围一样，从而“恍然大悟”，悟出：（i）定义域指自变量的范围的集合（ii）保持y=f（g（x））中g（x）与y=f（x）中x整体范围一样。4.注重函数题型的归类，强化对错题的反思与总结（2）求f（x）=4x-2x+1+2（x≥1）的值。（3）已知方程（1gx）2-algx+1=0有两个大于1的不同实数根，求实数a的取值范围。（4）已知函数f（x）=lg[（a2-1）x2+（a+1）x+1]，且f（x）的值域为R，求实数a的取范围。评析：本案例中我将一些函数相关题型放在一起，让学生在这些题中去发现“换元法”，从而找到共性的东西。通过在不同函数问题中的应用，学生能够体味到设元的技巧、换元的使用方式，同时还能发现换元法具有显露隐含，防止错解，化难为易，把复杂问题简单化的良好作用。5.利用函数的观点去认识函数与其他数学知识的内在联系这个例子可以看出函数观点在求解解析的最值问题中的重要性。此外函数观点处理数列、线性规划的最优解、方程的根等问题方面也有着重要的应用，很多问题都能用函数性质去解决。用函数的思想观点去解决问题既能实现变量的动与静、数与形、外在与内涵的辩证统一，也能反过来加深我们对函数性质的理解与学习。附：小课题《高一数学学情研究与教学策略》课题编号：GDXKT4399[幽门螺杆菌相关性知识分享消化内科漯河医专二附院内二科舌尖上的幽门螺杆菌小小细菌不特殊不是说环境中存在着数以亿万计的细菌吗?这个细菌有什么特殊?小细菌造就了诺贝尔医学奖幽门螺旋杆菌(HP)1982年,澳大利亚学者巴里·马歇尔和罗宾·沃伦发现了幽门螺旋杆菌(He|lcobacteryori:Hp),它是一种单极、多鞭毛、末端钝弯曲、微需氧的革兰氏阴性杆菌,并证明細感2浮金050指大量研究表明,超过90%的十二指肠溃疡和80%左右的胃溃疡,都是由幽门螺旋杆菌感染所导致的。幽门螺杆菌的危害幽门螺杆菌感染是一个涉及多系统和多学科疾病的研究课题,幽门螺杆菌不仅与上胃肠道疾病相关,而且还涉及到许多胃肠道外疾病。现在研究证实幽门螺杆菌还与口腔、皮肤、血液、心血管及呼吸系统乃至与妊娠及儿科等疾病的发生相关。1、感染率高高感染率>50x2、可能引发胃癌它存在于胃黏膜及口腔中,可以引起慢性胃炎、消化性溃疡、甚至胃癌世界卫生组织已经把幽门螺杆菌列为第类致癌因子,并明确是胃癌的危险因素。而由于饮食习惯、居住条件等因素,中国等发展中国家的发病率高于西方发达国家。幽门螺杆菌感染引起胃癌前变化和发生率正常需黏膜100%慢性浅表性写炎50%慢性性胃炎40%肠化生8%异型谐生<1%CemaPefaCafes1905047374740EmstPBdalGatos20013018-20常见疾病1、慢性胃炎——患者感