信息与信息技术教学设计

引出信息技术已深刻地改变了我们的生活和工作方式。

课程介绍:关于这门课程

我们本学期用的《信息技术基础》共一册，是必修课程，用36课时来完成。

这套教科书主要是从我们日常工作需求出发，引领同学们学习在工作中使用信息

技术的一般方法和过程，并把动手实践的广阔空间留给大家，让大家在探索、学

习完整的方法和技术。

〃一必修（2学分）：36学时，信息技术基础

「信息技术

厂一算法与程序设计

多媒体技术

技术领域:网络技术应用

数据库管理技术

J一选修：（2学分）人工智能初步

J通用技术

学习要求:上课前预习，上课时积极参与，认真完成作业，讲究规范。

一、什么是信息？信息与人类社会的关系？

情景模拟，引入概念（5分钟）

教师活动：创设情境一：“某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存

实验，具体要求如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只

能带三件物品，每件物品不能超过二公斤；第二，队员都是由飞机空

降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从

森林里走出来。问题：队员带哪三件物品合适？请三名同学自由组合

成探究小组，在2分钟内给出一个可能的答案。”

学生活动：以小组为单位进行讨论，然后从学生中抽选三个小组进行课堂提问。

可能的答案有：笔记本电脑、钢枪、水；水、饼干、指南针；打火机、

水、刀等等。

教师活动：对学生的问答进行分析，指出正确答案：钢刀、火石、指南针。（如

果学生有选择打火机的，教师做分析提示，打火机存在两个问题，第

一，能源会用完；第二，会受潮。）

经过讨论分析后，学生初步得出结论__人类要在世界上生存与发展需要获取物

质、能量、信息三大要素（板书），信息与人类的生存和发展关系密切。

有位科学家用诗一般的语言：没有物质的世界是虚无的世界；没有能量的世

界是死寂的世界；没有信息的世界是混乱的世界。

教师活动：

那么什么是信息？对周围事物的观察感受信息存在。任何事物都在向我们发

送信息。（春暧花开，五谷丰登，上课铃声）

信息定义：（钟义信）信息是事物的运动状态及其状态变化的方式。

以下几种流行说法：（因没有统一的定义）

从信息活动过程：信息是通过人的感知在人脑中加工产生的无形的东西，通过

多种方式表达出来，通过控制产生作用。

广义定义：是对客观事物中各中事物的存在方式和它们的运动状态的反映。

通俗说法：是客观世界一切事物存在或运动所发出的各种信号和消息。

信息的作用：是告诉人们已经发生过、正在发生或将要发生的物质状态或者活

动。

对于信息的概念（板书）|有很多种定义（目前是100多种），这里我们就不

----叙述了。

对于物质、能量学生一般都能理解，但是对于信息与人类的关系，学生很难

就此理解较深，下面的实验则提出了：在保证了物质与能量的同时，缺乏信息将

会怎样？

循序渐进，趁热打铁，推出“感觉剥夺实验”。（7分钟）

书中介绍了心理学上一个著名的“感觉剥夺实验”，但实际教学中，学生并

不能理解这个实验，毕竟他们都不是被试者。可以通过以下的实验来让学生更好

地理解这段内容。

教师活动1：创设情境二：

请一个同学来做实验（未介绍感觉剥夺实验之前），等学生上来以后，让他

面向墙壁静止等教师的指令才能回头和说话。这时候，教师示意同学们噤声，拿

出一张纸板，告诉下面的同学：大家都不说话，看看他能坚持多久？（几乎没有

学生能坚持3分钟，甚至有的都达不到30秒钟。）

其实在这个简单实验中，被试的学生都非常清楚老师要他做什么，就是不

要回头和说话坚持到老师的指令到达。但是在周围一片安静的环境下（一般做实

验时学生们都很兴奋教室里会很嘈杂），既等不到教师的新指令，又听不到自己

的同学的声音，接受不到任何教室内的听觉信息，不知道现在大家都在干什么，

也不知道将来会有什么事情发生，他开始感觉到时间的漫长，学生就怀疑了，坚

持不下去了，忍不住要回头问“老师，怎么了？”或者“老师我可以回去了么？”

一个简单的情景教学实验，让学生们理解了“感觉剥夺实验”。

教师活动2：

介绍在医学上，这样的情况更多，人体内的许多生理功能都是通过信息进

行协调控制的结果。例如，我们可以看到这么一个现象（生理学上称反射弧）：

当手碰到很烫的物体，将会立即缩回来，虽然这是发生在一瞬间，但也是一个协

调控制的过程。当手碰到很烫的物体时，“感觉器”感到“烫”（信息），通过传

入神经纤维到中枢，马上做出分析，认为应该立即缩回（分析、决策），于是通

过传出神经纤维使手立即缩回（协调控制）。提问：如果没有信息的作用，人体

的生理功能将会紊乱到什么程度？

学生活动：回答问题，并由医学反射弧现象、感觉剥夺实验和原始森林生存实验

给出结论:信息是人类生存的基本条件与基本需求（人的需求1（板书）。I

教师活动：

下面请同学根据课本图1-1尽可能多地叙述出自己所获取的校运会信息，比

如时间、地点、人物、事情等。

学生活动：

思考，回答教师问题。

教师最后归纳总结：信息无时不在，无处不有（板书）

二、信息的一般特征（20分钟）

1、载体依附性

教师：请听题：武侠小说里的经常在争一种神秘的书，里面记载着练功方法这样

宝贵的信息。但是有个叫令狐冲学到的各派剑法却不在书上，谁知道哪里

记载着这些信息？

学生1：崖山洞的墙上。

教师：不错！令狐冲发现时，这些信息在墙上已经存在了几十年，幸好没有火山

喷发或是大地震，否则墙这个信息的载体碎了这些剑法信息也就没有了。

教师：下一题：有的同学喜欢用座佑铭来激励自己奋发学习，学有所成。一条座

佑铭通常写在哪地方？

学生2：写在日记本里！

学生3：写在铅笔盒上！

学生4：存在文曲星上，打开就看到！

学生5：老师我有手机，我放在开机画面上！

学生6：刻在课桌上！

教师：刻在课桌上是不对的，要爱护公物！鲁迅当年刻在课桌上也是不对的，不

过已经过去这么多年，我们就不追究了。但是现你如果随处乱写乱画，为

你的座佑铭这条信息的乱找载体，我们就追究你的责任！

备注：做游戏的时候，课堂气氛非常活跃；当游戏结束时，教师再开始讲解信息

的载体依附性，学生就非常容易接受和记忆了。而且教师还可以提醒学生

在第四组没有用纸片来显示信息，而是用了手机来显示信息，其实就是一

个暗示，应该善于发现缩小思考的范围。

总之，信息具有载体依附性（板书），信息需要依附在一定的载体上存在。并且

同一信息可以有不同的载体。

2、价值性

教师活动：讲述：“朝鲜战争与兰德咨询公司故事。朝鲜战争前，兰德公司向美

国国防部推销一份秘密报告，其主题词只有7个字，要价150万美元。

美国国防部认为是敲诈，不予理睬，结果〃在错误的时间，在错误的

地点，与错误的敌人进行了一场错误的战争战争结束之后，国防

部才想起那份报告，要来一看，追悔莫急。问题：那7个字是什么？”

学生活动：三个学生进行回答。

补充选讲：信息价值的相对性

教师活动：投影显示电影《烈火中永生》中的一段情节：“许云峰到沙平书店后，

见书店多了一张床铺，问陈松林，知道书店新收了店员郑克昌，又发

现郑表现异常，经常很晚才归，当晚来电话说11点才能回店，许马

上意识到郑氏特务，书店已经暴露，并决定立即撤离书店。陈松林意

识不快，但接收决定，莆志高将信将疑，不听忠告，结果被捕，最后

叛变。”提问：为什么同样的信息，三个人利用的程度不一样，结局

也不一样？请列举身边的类似例子。

学生活动：充分讨论，分别回答。

教师活动：信息作为某种事物运动状态与规律的表征，它的存在是客观的、绝对

的。信息只有被利用才有价值，同一个信息，不同的使用者由于其自

身素质、修养、能力以及所处的环境不同，会得到不同的使用效果。

推导出信息价值的相对性。（同一事物，对不同的人具有不同的信息

量，对不同的人能起截然不同的作用。）

教师活动：给出答案：“中国将出兵朝鲜由此故事引出信息的价值性（板书）

3、时效性

教师：有件高兴的事想向大家宣布一下，我看到一个报名通知，学校要组织同学

去国家级森林公园考察植被资源，乐意去的班级与个人务必在通知下发当

日去教务处报名。

众生：耶！我去！我去！

有生：是真的吧？不会骗人吧？

教师：通知我带来了，请前排的同学过目。（给看通知）

学生：呀！老师你看“学校拟在2001年10月20日组织……”，是几年前的没用

了啊！

教师：我看看一一的确是过期了，这么让人振奋的信息已经成为一张废张了。

学生：（失望〜）唉！

老师：所以，以后我们可是要注意信息的时效性I（板书）1,时效性会影响对信息

价值的认识。

教师活动：重提朝鲜战争与兰德咨询公司故事，说明信息的时效性（板书）。金

融信息、气象信息（不测寒流之灾）、战争情报等等，都是有时效性

的。信息虽然具有价值性，然而信息日新月异，甚至是稍纵即逝的，

所以同学们必须要具备快速获取和判断信息的能力。

4、共享性

教师活动：提问：刚才老师讲述给同学们的这些事例，讲过以后是不是老师就会

忘记了，这些信息就会丢失不见了？

学生活动：回答问题。

教师活动：信息经过传递以后，并不会消失或者损失。总结信息的共享性（板