初中语文第11课《短文二篇+答谢中书书》课件++统编版语文八年级上册

——感山川风物

解文人情思

答谢中书书陶弘景视频导入123学习目标有感情地诵读文章，借助注释疏通文意，积累常见的文言实词、虚词及文言句式。归纳选文所描绘的景物的特点，学习写景方法，分析用词、句式、韵律节奏等，把握文章语言风格。了解古代山水类文章的特点，感受作者古人笔下的美好境界，体会古人在写景中寄托的情思以及人生态度。

陶弘景,南朝齐、梁时道教学者、炼丹家、医药学家、思想家。字通明,自号华阳隐居，谥贞白先生，丹阳秣陵(今江苏南京)人。仕齐,官拜左卫殿中将军,后隐居山林。梁武帝即位后，多次礼聘不出，于是梁武帝常以朝廷大事咨询,时称“山中宰相”。知人论世

谢中书,即谢征,字玄度,南朝梁陈郡阳夏(今河南太康)人，曾任中书舍人(掌朝廷机密文书),故被称为“谢中书”。陶弘景给谢征的这封回信,称道江南山水之美,笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽,为六朝山水小品名作。康乐,即谢灵运,南朝宋山水诗人，陈郡阳夏(今河南太康)人。东晋名将谢玄之孙,晋时袭封康乐公,故称“谢康乐”。南北朝时期与陆机齐名的诗人，也是中国山水诗的开创者，被称为“山水诗鼻祖”。有《谢康乐集》。作品背景

南北朝时，因政局动荡,矛盾尖锐，不少文人纷纷遁迹山林,从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好,并作为对友人的安慰，如吴均的《与顾章书》《与朱元思书》、陶弘景的《答谢中书书》都属于此类。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，却以其高超的艺术笔力和美学价值，吸引了众多读者，具有较高的鉴赏意义。文体知识

“书”即书信,古人的书信又叫“尺牍”“信札”,是一种应用性文体。可以抒情，如司马迁的《报任安书》、林觉民的《与妻书》;也可以写景，如吴均的《与朱元思书》;还可以写私人的事件和感情，如嵇康的《与山巨源绝交书》;可以谈论文学，如曹丕的《与吴质书》;也可以谈论政治,如欧阳修的《上杜中丞论举官书》;还可以勉励后辈，如诸葛亮的《诫子书》等,形成了别具特色的书牍文传统。“书”和其他文体一样，也讲究谋篇布局、文质俱佳。文体知识

骈文，又称骈体文、骈俪文或骈偶文；中国古代以字句两两相对而成篇章的文体。因其常用四字句、六字句，故也称“四六文”或“骈四俪六”。全篇以双句（俪句、偶句）为主，讲究对仗的工整和声律的铿锵。

环节四：找出文章中写景的句子，从用词、修辞、表现手法等角度赏析句子，探究语言特色；环节五：分析文章写景的特点，感受作者的情感态度。自主学习合作探究学习路线图环节一：自主有感情地诵读文章，读准字音，扫清字词障碍，画出朗读节奏，初步感知作者的思想感情。环节二：借助课下注释，从通假字、古今异义、一词多义、词类活用、文言句式等角度疏通文意。环节三：梳理选文描绘的美景，归纳景物的特点，分析景情关系。

答

谢中书

书

回答，答复

官职

书信

山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。（1)古今异义①晓雾将歇古义：消散。今义：歇息。②夕日欲颓古义：坠落。今义：萎靡。知识点归纳（2）一词多义①夕日欲颓（副词，将要）②实是欲界之仙都（名词，欲望，欲念）①自康乐以来（从）②自非亭午夜分（如果）（3)词类活用五色交辉（名词作动词，辉映）与其奇者

（形容词作名词，奇丽的景色）品景析情1.总领全文的一句话是什么？山川之美，古来共谈。作用：统领全文，奠定了写景抒情的基调。文章以“美”点明中心，说明有高雅情趣的人皆爱美、谈美。品景析情2.请结合内容探究“山川之美”，“美”在何处。提示：可从观景的角度、景物色彩、景物变化等角度进行分析。高峰入云

清流见底巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山水映衬

俯仰结合动静相称（形体）

两岸石壁

五色交辉

青林翠竹

四时俱备两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的树木，翠绿的竹丛，四季都有。色彩配合动静相称（光色）

晓雾将歇

猿鸟乱鸣

夕日欲颓

沉鳞竞跃清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫着；夕阳快要落山了，水中潜游的鱼儿争相跳跃出水面。色彩配合晨昏变化动静相称（声响）小结：请结合内容探究“山川之美”，“美”在何处。

①美在山水相映。山峰高耸入云，水流清明澄澈，峰高水清，水给山增加了活力，山为水增添了异彩，二者相映成趣。

②美在色彩配合。这里“两岸石壁，五色交辉”，还有“青林翠竹，四时俱备”，绚丽动人，美不胜收。

③美在晨昏变化。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣，生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。四时之中，每天早晚景色不同。

④美在动静相衬。高峰为静，流水为动（形体）；青林翠竹为静，五色交辉为动（光色）；晓雾将歇为静，猿鸟乱鸣为动，夕日欲颓为静，游鱼跃水为动（声响）。动静相衬，亦真亦幻。3.《答谢中书书》所写的景物有什么特征？

奇丽秀美

山高水净

绚烂多彩

情趣盎然

充满无限生机。4.语言品析：

高峰入云，清流见底。

（1）表现手法角度：①由仰视到俯视，由静态到动态，极写山之高、水之净，言简意赅，突出山水映衬之美。

（2）炼字角度：①“入”字,极力描写山之高耸和巍峨;“见”字,极力描写水之清澈和明净，突出山水映衬之美。4.语言品析

两岸石壁

，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。

（1）表现手法角度：①静态描写，以平远的视角极目远眺，青葱的林木和翠绿的竹丛,与五彩斑斓的山石相映衬，呈现出一派绚丽的景象,凸显出万物勃发的生命力。

（2）炼字角度：①岩壁五色斑斓,着一“交”字,则有目眩神迷之意;林竹青翠欲滴,用一“俱”字,则现终年常绿之色，呈现出一派绚丽的景象,凸显出万物勃发的生命力。4.语言品析：

晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。

（1）表现手法角度：①描写静态景物转入描写动态景物。②通过对“晓雾”“猿鸟”“夕日”“沉鳞”等自然景物的描写，渲染了充满生机与活力的热闹气氛。

（2）炼字角度：①“将”“欲”二字,赋景物以动态。“将”，将要；“乱”，纷乱；形象地写出了晓雾“散”、猿鸟“鸣”的状态，渲染了清晨山林热闹欢跃的气氛；②“竞”，争着，争相，形象写出了水中游鱼争相跃出水面的状态，渲染了傍晚热闹欢快的气氛，使景物极具生命力。5.《答谢中书书》文章结尾说：“自康乐以来，未复有能与其奇者。”表达了作者怎样的思想感情？这句话在文中有何作用？

情感：自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处,作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间,含有与谢公比肩之意,表达了作者沉醉于山水的愉悦心情和与古今知音共赏美景的得意之感。5.《答谢中书书》文章结尾说：“自康乐以来，未复有能与其奇者。”表达了作者怎样的思想感情？这句话在文中有何作用？

作用:

(1)内容上，是作者针对眼前的“山川之美”发出的感慨和展开的议论，突出了山水之景的奇绝,表达了作者期望与古今知音共赏美景的闲适自得之情。

(2)结构上，总结全文并呼应开头，将写景、抒情、议论融为一体。6.《答谢中书书》文章结尾说：“自康乐以来，未复有能与其奇者。”想一想，其中有什么言外之意？①康乐是“能与其奇者”，表现出作者对谢灵运的钦慕；②自谢灵运之后，不再有人“能与其奇”，惋惜于世人对秀美山水的无动于衷；③“我”是继谢灵运之后又一“能与其奇者”，为自己的审美情趣而自许，期与谢公比肩之意溢于言表。高峰入云（仰视）清流见底（俯视）两岸石壁（平视）青林翠竹（平视）总写

山川之美古来共谈。分写四季之景晓雾将歇，猿鸟鸣。夕日欲颓，沉鳞跃。总写抒怀欲界之仙都未复有能与其奇者晨昏之景动静相衬寄情山水愉悦得意答谢中书书主旨归纳：《答谢中书书》

①这封信描绘了秀美的山川景色。②表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感，③也透露出作者归隐山林的高洁志趣。

写作特色

1.结构严谨，井然有序

文章由“山川之美,古来共谈”总领全文,中间具体叙写山川之美,最后以感叹总括全文。首尾呼应，结构严谨。

写景部分,先仰视“高峰入云”,再俯瞰“清流见底”;接着,近观“两岸石壁”,远看“青林翠竹”;最后又分“晓”“夕”两层来写。次序井然,构思缜密。

写作特色

2.意境优美，

情趣盎然

有山水相映之美: