童话故事接龙赛：2024语文三上第四单元整体教学设计

童话故事接龙赛：2024语文三上第四单元整体教学设计一、单元教材解读本单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。此类单元旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。阅读策略单元一般安排三到四篇课文，前面的课文进行策略的指导，后面的课文引导学生在实践中综合运用本单元学到的策略，课后题和交流平台等，对本单元的策略进行梳理、总结，并指导学生拓展运用。本单元围绕预测这一阅读策略进行编排，预测是一种自然存在的阅读心理。儿童在阅读的时候可能会无意识地运用这一策略。二年级下册教材中的一些课后题，如根据课文情节展开想象编故事，开始引导学生尝试运用预测策略。本单元编排的目的是引导学生将这种无意识的阅读心理转变为一种有意识的阅读策略，并能在阅读过程中不断主动的进行预测。本单元的语文要素有三个，前两个是针对预测策略的。一是“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想”，二是“学习预测的一些基本方法”，教材对这一单元的内容编排呈现了对语文要素层次性和阶段性的落实，整体思路为“学习预测——练习预测——独立预测”的逐渐发展过程。《总也倒不了的老屋》作为精读课文，重在对预测策略的指导和示范。借助课文的旁批提示，学生可以根据课文的题目、插图、文章内容等一些线索、重复性的情节进行预测，课后题也提示了预测的角度和相关依据。通过精读课文的示范，让学生掌握预测的两个重点：（一）预测是要根据一定的线索做出有依据的猜测，而不是凭空乱猜。除了文本中的内容，还可以借助生活经验和课外拓展的相关知识做出判断。（二）预测的最终评价方式不是判断预测的对和错、好和坏，而是在不断的假设和验证中修正自己的预测，从而更好地理解文本，感受到使用预测策略去阅读的乐趣。《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》留给学生更多预测的空间。文前的学习提示，引导学生边读边预测故事的发展结局。课后题提示了预测的角度和依据，并指导学生处理好自己的预测和后面文本实际内容的关系。《语文园地》的“交流平台”总结了预测的价值和意义，提示学生要在课外阅读中自觉运用预测这一策略。本单元的习作要素是“尝试续编故事”，在第三单元的学习中，创编童话故事其实已经尝试让学生进行续编故事的练笔。这单元的续编就需要在原本的基础上使用预测的方法，独立地、有依据地进行续编，让续编的故事更合理。除了续编，特定的故事还可以设计更多有创意和自由性更强的学习活动，让学生感受预测续编的乐趣。二、单元学习目标单元教学目标字词句1.认识25个生字，会写13个字和13个词语，读准5个多音字。2.能运用查字典的方法，自主认识“轴、基”等7个生字。3.能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等成语构词的特点并说出其他类似的成语。4.朗读、背诵与团结有关的俗语。阅读1.能边阅读边预测，初步感受预测的好处和乐趣。2.能边阅读边预测故事的发展和结局。3.知道预测有不同的角度，预测内容跟实际可能一样也可能不一样。4.知道预测有一定的依据，并根据故事内容及时修正自己的想法。5.能将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性。表达1.能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。2.能了解自己或他人的名字含义或来历，把了解到的信息讲清楚。3.听别人讲话能有礼貌地回应。4.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。5.能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。经过以上的梳理，本单元的学习目标可以表述如下：学生将知道：1.预测是一种常用的阅读策略。2.阅读时一边读一边预测，可以增加阅读的乐趣。3.预测的方法有很多。学生将理解：1.预测需要有依据。2.预测的内容与实际内容可能一样，也可能不一样，体验预测和验证的过程很重要。学生将能够：1.一边读一边预测，能预测故事的发展和结局，感受预测的好处和乐趣。2.将自己的预测与实际内容进行比较，修正自己的想法。3.在阅读和写作中自觉运用预测策略。三、单元教学设计思路结合策略单元的性质和单元学习内容，本单元学习中应聚焦的核心问题是“如何有理有据的进行预测？”教材中的学习材料以童话故事作为载体，通过丰富的想象和夸张的语言，能够给学生更大的预测空间和创作自由。基于这一学习境遇，联系单元学习内容和目标，将本单元的核心任务设计为“童话故事接龙赛”。为达成这一核心任务，将其分解为以下三个子任务：任务一：初试身手学预测任务说明：从口语交际《名字里的故事》开始本单元的学习，根据同学的姓名预测，名字里的故事初步感知预测。利用精读课文《总也倒不了的老屋》学习预测的角度、方法，理解预测要有理有据，不可凭空猜想。因此，这一课的学习可以采用听读课的方式，教师主导课堂节奏，利用板书、图片、视频、音乐等方式营造故事氛围，呈现预测的线索和依据。学生通过听故事，在线索的帮助下想象故事的发展，做出合理的预测。在老师讲述的过程中感受验证自己的预测、修正想法。听读之后再阅读文本交流，讨论自己的预测与依据，分享自己的思考过程，利用课后题的提示总结预测的方法。任务二：异想天开做预测任务说明：《胡萝卜先生的长胡子》是通过前文的情节重复预测结局，但前面的故事也有很多可以预测的地方，学生可以根据前一课所学的方法，一边阅读一边在自己产生预测的地方进行批注。对于结局的预测，学生可以把自己对绳子的使用方式凝练成关键词，将关键词罗列在黑板上，再让学生任选关键词预测结局，再根据原作者宣布的答案加以验证，让更多的学生感受预测和验证的过程。《小狗学叫》的开放性更大，课文提供了三种不完整的结局，发散思维，给续编提供了更大的空间。学生可以充分利用想象力，对故事的走向大胆预测，创编不同的结局交流分享。再通过学习“交流平台”总结预测的方法。任务三：不拘一格享预测任务说明：除了利用教材编排的内容，还需要把预测的范围扩大到学生日常的阅读和创作中。本任务以创编和续写为主，可以自由地进行合理预测和想象创编。学习任务的评价也更加多元，不注重故事内容的优劣，更倾向于评价学生是否能够积极认真的思考，有理有据的产生预测，并乐于创作的过程。赛前热身：习作《续写故事》，根据特定的故事背景