辽宁省阜新市蒙古族自治县国华职业某中学2022年高一语文上学期期末试卷含解析

辽宁省阜新市蒙古族自治县国华职业高级中学2022年

高一语文上学期期末试卷含解析

一、现代文阅读（35分，共3题）

1.阅读下面的文字，完成（1）~（4）题。（25分）

高手

吴宏庆

帅子跟着大师学了几年后，自己也成了鉴定古玩的高手。帅子出师后，大师要留他下

来做帮手，帅子心不在此，婉言谢绝了。

帅子的家乡是个有两千多年历史的古县。几百年前，这里商贾云集，府宅遍地，现在

败落了，但那些文物却是不会消失的。

就有人来找他鉴定古玩。来人自报姓名，叫李土方。此人矮壮结实，十指粗糙，肤色

黝黑，农民打扮。帅子知道，这种人手中往往有好货。

李土方小心翼翼地从怀里掏出一个纸包来，恭恭敬敬地交给帅子。帅子打开，里面是

只青铜酒杯。帅子没看两眼，就顺手扔在桌子上。李土方心痛地拿起来，埋怨地说：“我

说你干吗用这么大的力？

帅子冷笑道：“什么玩意儿！民间仿造的，十块钱一个！”

李土方愣了愣，不甘心地又掏出一个纸包来。这次是块玉佩，帅子眼就亮了，连连细

看，口中赞道：“好东西！好东西！”李土方见他这样，欢喜地问：“值多少钱？”帅子

轻轻地把玉佩放下，说：“这是汉代的蓝田玉。上面的八条龙栩栩如生，堪称绝品。如果

我没猜错的话，这应该是汉代哪位王公的爱物。”

李土方呼吸也急促起来：“卖给你怎么样？”

帅子摇头：“买不起。这是无价之宝！”

“我等钱急用，亏一点卖给你？”

“亏一点也买不起。我劝你还是把它收好了，不到万不得已千万别卖它。”

李土方感激地说：“其实我并不知道这东西的价值，如果你蒙我，随便给两个我也会

卖给你的。可是你既然说出这样的话，就证明你心肠好，值得信赖。我还有几件东西，过

几天拿来请你鉴定一下。”

有朋友知道了此事，说帅子是在放长线钓大鱼。帅子不置可否，神秘地笑了。

几天后，李士方又来了。他一进门，就神神秘秘地将门窗关上。帅子知道他等待的东

西要出现了。

李土方哆哆嗦嗦地从包里掏出个东西来，帅子一看，脑袋嗡一声响开了，我的老天

爷，竟是玉玺！

帅子的手不可抑制地哆嗦起来，接过。玉玺高二十公分，长宽各十五公分。印面阴文

刻着“广德王国，永享天恩”八个字。帅子定了定心，幸好不是失踪已久的传国玉玺，否

则心脏怕受不了这么大的刺激。玉玺的把手是一条独角龙，形态怪异，造型古朴，隐约可

见帝王之气。

一千三百年前，这一带曾出现过一个少数民族国家，史称'‘广德王国"，三代而亡。

广德国的图腾就是独角龙。这个玉玺就是广德国的玉玺。这可是一件真正的宝贝，帅子也

难以鉴定它真正的价值。”还有什么东西？”

李士方又掏出一件东西，是个小小的金鼎，看到它，帅子证实了自己的猜测，李土方

一定是找到了广德国王的葬地。金鼎上刻着“夏王三年”，也就是这年广德亡国的。“这

玩意儿你想怎么卖？”帅子眼盯着金鼎问。

“那这个呢？”李士方指着玉玺问。

“不管那个，我是问这个！”

“这个嘛，我用秤称了称，有一斤二两重，十万元怎么样？”

帅子笑了：“这是包金而不是赤金，哪有用秤称的道理？最多两万元！”

李士方颇难为情地笑了，一跺脚：“好，两万就两万吧！这个呢？"他又指着玉玺。

帅子不回答，从屋里拿出两万元，就要送客。

“别别！有话好说，价钱可以商量嘛，你说清楚，这玉玺到底值多少钱？”

帅子重新坐下来，吸了根烟说：“这玩意真是个古董，不用我说，你也知道。但古董

就一定值钱吗？我看未必。实话对你说，这玉质不算太好。你看，上面还有瑕垢疵洼

的。”帅子又对李士方说了一大通专业术语。李士方听得头都大了。最后帅子伸出手掌晃

了晃：“你要出这个价，我就收下了，否则，另请高明！”

“五十万？”

“五万！”

李土方犹豫起来，半天才说：“你是个公道人，不会太骗我。这样吧，二十万！如果

你不答应，我只好走了。”

帅子就用二十万买回了玉玺。笫二天，他就带着玉玺赶了几千里路到了大师那里。大

师用放大镜足足端详了半个小时，最后开口说：“这东西你用多少钱弄来的？”

“三十万。”帅子撒了个谎。他想卖给大师。大师完全有能力吃下。

“好眼力！”大师拍着他的肩膀说，“你准备卖多少？”

“您是我的恩人，您看着给！”

大师伸出一个巴掌晃了晃。

“五十万？”大师笑了：“五千元。我说的是这假玉玺的手艺，而这玉玺本身大约也

就两百元左右。”

“什么？”帅子跳了起来。

大师将他按下，说：“鉴定古玩必先要懂澳品。你跟我学了几年，只学会了怎样鉴定

真品，而没有学会怎样鉴别腐品。当初我要你留下来，为的就是要教你这一招，只是你太

急于自立门户了，学艺不精，吃亏上当是迟早的事。”大师又拿起“玉玺”，感慨地摇摇

头，“玉是老玉，字是新刻的。这造陵人真是高手，想不到现在还有这样的高手！连我也

几乎被骗了！”

李土方，高手？帅子瘫倒在地。

（1）下列对小说内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）（）（）

A.小说的题目很有特点，一语双关。“高手”既指小说中的帅子，又指李士方，而

前者在后者面前相形见细，自愧不如。

B.小说中“李士方哆哆嗦嗦地从包里掏出个东西来”，这里的“哆哆嗦嗦”运用了

细节描写，细致地刻画出李士方当时紧张的心理。

C.帅子故意不买李士方的玉佩，是他用的一计。他是想让李士方拿出更好的宝物，

而这也正中李士方的下怀。

D.小说在刻画人物形象时，全部运用了正面描写的方法，通过人物的语言、神态、

动作来表现人物的性格特点。

E.这篇小说情节曲折生动，引人入胜，通过一个生动的故事表现了比较深刻的意

蕴，让人读后有所感悟。

（2）小说第一段内容有什么作用？请简要分析（6分）

（3）小说中的李士方是怎样的形象？请简要分析（6分）

（4）有人认为，小说的最后三段可以删去，表达效果更好，你认为如何？请结合全文谈

谈你的看法。（8分）

参考答案：

(1)选C3分，选E2分，选A1分。

(2)①照应题目“高手”②交代人物身份，是“跟着大师学了几年后，成了鉴定古玩的

高手”③为下文故事情节展开做铺垫④为故事结尾埋下伏笔。(写够三点即可得6分)

(3)①外表普通，长相士气。②狡诈，富有心机，善于伪装自己。③制造品

水平高。(每条2分)

(4)观点一：不能删去。①从内容结构上看：最后三段借大师的话交代了事情的原委，

点出了帅子的失误所在，与第一段内容相互照应，使故事情节更加完整。②从主旨上

看：这三段文字在小说中画龙点睛，使小说的主旨更加明确。③从人物形象的塑造上

看：对帅子的动作描写使人物形象刻画得更生动。(观点2分，分析每点2分)

观点二：可以删去。①从结构上看，加上这三段，使小说不够含蓄，显得过于直白，如果

删去，就给读者更加丰富的想象空间。②从主旨上看：删去后使小说的讽刺意味更

加明显。③从人物形象的塑造上看：没有这三段的动作语言描写，人物形象已

经很丰满，讽刺性也已经达到了。(观点2分，分析每点2分)

(1)【试题分析】此题需要结合文本，对选择项注意W亶正误。A项“前者在后者面前相形见地”正确，

而“自愧不如”原文没有相关表述.B项家张这一细节是他装出来的.D项既有正面描写，也有同面

描写.

【考点定位】分析作品体裁的基本特征和壬要表现手法。能力层级为分析综合C.।

【名师点睛】本题属于综合题。考查的范围包括：小说的内容、主旨、情节构思、人物形

象以及形象塑造的方法。解答此类题的方法：概括主要内容①读全文；②抓标题；③辨文

体；④找线索；⑤理层次。解答本题，考生要紧密结合文本，抓住文章中细节，推断选

项。

(2)【试题分析】题干问的是“小说第一段内容有什么作用？请简要分析”答题关键词

“第一段”“作用”。本文是小说，情节作用要从人物、情节、主旨等角度考虑。同时

结合段落位置答题。

【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】这类题型主要考查对情节作用的概括、分析、鉴赏能力，提问形式主要有：

1.文章开头/中间/结尾写某某情节，有什么作用？2.某情节对全文情节的展开有什么作

用？请具体说明。这类题可以从两个大的角度考虑：一是内容上，二是结构上。内容上是

指情节与环境、人物、主题、读者之间的作用；结构上是指情节本身的作用，与其他情节

之间的作用。另外，要注意根据提问形式来确定答题角度，如果是单一角度，即给定了答

题角度，就按照给定角度来答；如果是综合角度，即没有给出明确的角度，就需要从以下

五个方面来考虑：1.从情节与小说环境的关系角度考虑，常用术语有突出（烘托、交

代）人物活动的环境，使环境更具典型性等；2.从情节与人物形象的关系角度考虑，常

用术语有塑造了……的人物形象，表现了人物……的性格或精神，刻画了人物……的心理

等；3.从情节与小说主题的关系角度考虑，常用术语有揭示（表达、寄托、暗示）

了……的主题，深化主题，突出主题等；4.从情节与其他情节的关系角度考虑，常用术

语有埋下伏笔、设置悬念、铺垫照应、推动情节发展、对比衬托、承上启下等；5.从情

节与读者感受的关系角度考虑，常用术语有设置悬念、吸引读者注意力、引起读者的阅读

兴趣、引发读者思考等。这类题型的规范的答题格式一般为：作用点+体现点。所谓“作

用点”是指作用是什么，一般要用术语来答；所谓“体现点”是指这个作用在文中是如何

体现出来的，必须结合文本具体内容分析。

（3）【试题分析】题干问的是“小说中的李士方是怎样的形象？谓简要分析"，这是考查小说中的人物形

象。分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人

物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句以及作者的议论或者作者借作品中其他

人物对他的评价的语句直接提取或概括即可。例如，“其实我并不知道这东西的价值，如果你蒙我，

随便给两个我也会卖给你的。可是你既然说出这样的话，就证明你心肠好，值得信赖。我还有几件东

西，过几天塞来请你鉴定一下。”“李土方哆哆噱嗦地从包里掏出个东西来，”表现出了他的狡洋、

富有心机、善于伪装自己。以此类推即可。

【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】首先，借助故事情节分析人物形象。本题可从要紧抓人物的言行举止分析人

物形象。情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。我们需要从

情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程

中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法

分析人物性格特征。要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现

象背后的本质。故事情节或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。例如本题中，就是

依据“其实我并不知道这东西的价值，如果你蒙我，随便给两个我也会卖给你的。可是你

既然说出这样的话，就证明你心肠好，值得信赖。我还有几件东西，过几天拿来请你鉴定

一下。”“李土方哆哆嗦嗦地从包里掏出个东西来，”等情节，判断人物形象。其次，分

析矛盾冲突，把握人物性格特征。矛盾冲突是构成情节的基础，是展示人物性格的手

段.优秀的小说，总是充分地揭示社会生活本质的矛盾和斗争，在典型的矛盾冲突中展示

人物的性格特征.一般说来，矛盾冲突展开得越充分，人物性格也就越鲜明。还可以借助

描写方法、环境描写分析人物形象（分析环境描写，探究形成人物命运和性格的社会原

因、人物间的关系、作者倾向等分析人物形象。

（4）【试题分析】题干问的是“有人认为，小说的最后三段可以删去，表达效果更好，你认为如何？清结

合全文谈谈你的看法♦”这是考查小说情节，对于小说的理解，在做题时一定要建立“情节一一人物

一一环境一一主旨”四级循环的答题模式。本题是一道开放性的有关情节的探究题，解答止LH,首先

要明确自己的观点，即是否同意删去最后三段，然后根据自己的选择，从故事内容、情节结构、人物

形象、文童主旨、读者等角度网述自己的理由与看法，只要言之有理即可。

【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

【名师点睛】这类题型主要考查对情节作用的概括、分析、鉴赏能力，提问形式主要有：

1.文章开头/中间/结尾写某某情节，有什么作用？2.某情节对全文情节的展开有什么作

用？请具体说明。这类题可以从两个大的角度考虑：一是内容上，二是结构上。内容上是

指情节与环境、人物、主题、读者之间的作用；结构上是指情节本身的作用，与其他情节

之间的作用。另外，要注意根据提问形式来确定答题角度，如果是单一角度，即给定了答

题角度，就按照给定角度来答；如果是综合角度，即没有给出明确的角度，就需要从以下

五个方面来考虑：1.从情节与小说环境的关系角度考虑，常用术语有突出（烘托、交

代）人物活动的环境，使环境更具典型性等；2.从情节与人物形象的关系角度考虑，常

用术语有塑造了……的人物形象，表现了人物……的性格或精神，刻画了人物……的心理

等；3.从情节与小说主题的关系角度考虑，常用术语有揭示（表达、寄托、暗示）

了……的主题，深化主题，突出主题等；4.从情节与其他情节的关系角度考虑，常用术

语有埋下伏笔、设置悬念、铺垫照应、推动情节发展、对比衬托、承上启下等；5.从情

节与读者感受的关系角度考虑，常用术语有设置悬念、吸引读者注意力、引起读者的阅读

兴趣、引发读者思考等。这类题型的规范的答题格式一般为：作用点+体现点。所谓“作

用点”是指作用是什么，一般要用术语来答；所谓“体现点”是指这个作用在文中是如何

体现出来的，必须结合文本具体内容分析。

2.阅读下面的文字。（12分，其中选择题每题3分）

图像及图像之外的汉字与中华文化

林谷芳,

中国文明是世界上现存唯一绵亘超过四千年的文明，也是唯一在这长时间

中绵亘使用表意文字的文明，这两个唯一显非偶然，于是，谈中国文明，乃必得及

于这文明的根源之-----汉字。

在人类学家眼中，文字的发明是文明的一大跃进，堪与比拟的只有用火、

产业革命与资讯革命，而使人类从蒙昧至开启的犹赖于此。文字的发明让知识可以

大量积累，后世乃能够超载一代的生理局限，直接站在历史巨人的肩膀之上。

然而，知识积累固是文字发明对文明的最根本影响，但其作用尚不止于

此，它一定程度更影响了文明乃至生命的属性。

谈汉字，多数人首先连结的当然是书法。书法源自特殊的书写工具：毛

笔，不过，更根柢地，则源于汉字本身的结构性使图像在规范中又有无限排列的可

能，由之乃开展出丰富的线性世界，要说中国人的线性美学多缘于此也不为过。

书法被首先连结，是因它太特殊了，其实谈文字，最自然会想到的是文

学。文学并不只是对语言的艺术记录，语言之外，文字本身还影响了文学的形式与

内涵，这在非直接语言拼音而来的表意文字尤然，从中国诗词的对仗到文言文的精

炼就都与汉字单位、孤字、表意的属性直接相关。

表意文字使文字与语言保持了一定距离，让文字能更长于凝练性的表达，

这一方面成就了中国文学的特殊美感，另一方面则行塑了中华文化的特殊属性。

中华文化能绵亘数千年实因于传承者强固的历史认同，汉字在此则不仅让

人可以接续前朝，连历史之原典亦可亲炙®,由此，所谓上下五千年才不至成为空

话。而更甚者，就因语、文一定程度的分家，语言之分歧乃不直接导致族群的分

歧，否则，以中国地缘之大、地理之复杂，若用拼音文字，怕不早已分成几十个国

家！也因此，中国文明既能一统一一保有稳定的共同根基，又能发展各地的特质一

一适应多元的环境，文化上“一元性与多元性的并存”使中国虽历经挑战却依然茁

壮，而它，则缘于书同文、语多样的历史发展。

谈汉字，在美学、文化外，最终也更幽微的，是它与中国人认知思维与感

悟的关联。孤字、图像化、凝练性，不仅在艺术上长于意象的表达，在认知上更使

人具备直观、整体掌握的特质。汉字不因语音的连续阅读而得，观者是直就图像而

起，中国哲学之常直接以拈提"触发生命，不在哲理辨析上着眼，就与此有关。而

禅之所以能在中国大放异彩，也因它拯救发挥了这个特色，云门宗④以“一字关”

勘验学人还曾名重禅林。

汉字的种种与中华文化如此相关，也因此，对汉字的看法常就直接反映了

我们对自己的态度。“五四”以来的白话文运动，力图使语、文合一，固是对语

文过度分离导致文字僵化的反抗，却也因此未能看到语文分割对中华文化所引起的

根本影响，极端者欲将中国文字拼音化，更可以说是在刨自己文化的根，而即便到

中文电脑出现前，也还有许多人因电脑输入的困境大谈废除汉字，这种种都说明

了：错，其实不在汉字，而在我们对自己的态度，在我们对汉字与中华文化的关系

缺乏更深的了解。

曾几何时，中文电脑的问题已能解决，中国也兴起了，汉字又成为大家乐

于肯定的文化资产，而在文化创意成为时潮的现在，汉字作为图像辨识、设计元素

的优势更被大事标举，只是，在这情感与现实需要的转变下，我们要能真正看到汉

字与中国艺术、文化乃至生命的深刻关联，并由此知道自己的定位，恐怕还需要更

多的反思与观照。

（摘自《北京晚报》，有删改）

【注】①林谷芳：禅者、文化人。台湾佛光大学艺术所所长，台湾文化总会副会

长。此文是他为“首届两岸汉字文化节”而写的文章。②亲炙：直接受到教诲或传

授。③拈提：禅林说法，拈举古则公案以开发学人之心地。④云门宗：禅宗五家七

宗之一，以开山祖师云门文偃禅师（864-949）而得名。

6.下列属于汉字特点的一项是（）

A.必须以毛笔为书写工具。

B.语、文一定程度的分离。

C.一元性与多元性的统一。

D.认知思维的直观、整体。

7.下列表述不符合文意的一项是（）

A.汉字本身的结构性使图像在规范中又有无限排列的可能，是书法形成的最根本

原因，同时书法也离不开毛笔这一书写工具。

B.汉字单位、孤字、表意等，是汉字的特殊属性，它对中国古典诗词中的对仗、

文言文的精炼等有直接的影响。

C.汉字使文字与语言保持距离，这塑造了中国文明既能保有稳定的共同根基，又

能发展各地的特质一一适应多元环境的特点。

D.现在注重文化创意，推崇汉字的优势，是因为人们看到了汉字与中国艺术、文

化的紧密关联，看出了中国汉字的新兴。

8.汉字除具有一般文字的作用外，在中华文化的发展中还有哪些作用？请分点概

括。（6分）

参考答案:

6.B7,D

①形成了我国独特的书法艺术.

②成就了中国文学的特殊美感.

③行里工中华文化的特殊尿性.

④使中国文明既能一统一一保有稳定的共同根基，又能发展各地的特质——适应多元的

环境（或：在认知上更使人具备直双、整体掌握的特质）.

（每点::分，答对3点满分）

3.阅读下面的文字，完成19-21题。

冲破逆境

海伦•凯勒

在剑桥中学上二年级时，我内心充满了希望。但是，在最初几个星期里，却遇

到了许多意想不到的困难。

吉尔曼先生同意我这学年主修数学，此外还必须完成天文、希腊文和拉丁文等

科目。但不幸的是，课程已经开始了，而我所需要的许多书籍都未能及时得到凸字

版，同时缺乏某些课程所必需的重要的学习器具。加上我所在班级人数很多，老师

无法给我特别的辅导。莎莉文小姐不得不为我读所有的书并翻译老师的讲解。她这

双灵巧的手已经胜任不了所担负的任务了，这是11年来所未有的。

代数、几何和物理的算题按规定必须在课堂上做，但我无法做得到的。直到我

们买到了一架盲文打字机，借助这架机器我可以“写”下解答的每一步骤。黑板上

的几何图形，我的眼睛是看不见的。我弄懂几何图形概念的惟一方法，是用直的和

弯曲的铅丝在坐垫上做成几何图形。至于图中的字母符号，以及假设、结论和证明

的各个步骤，则完全靠脑子记忆。

总之，学习中处处是障碍。有时候心灰意冷到了极点，而且还把这种情绪流露

出来，至今思念及此，我就惭愧万分。特别是回忆起为此而向莎莉文小姐发脾气

时，心里格外羞愧。因为她不但是我的好朋友，而且是为我披荆斩棘的人。

渐渐地，这些困难都消失了，凸字书籍和其他的学习器具都陆续到达了，我又

恢复了信心，投入到学习中。

代数和几何是我需要努力去学习的两门课程。如前所述，我对数学没有悟性，

我对几何图形更是头疼，即使在椅垫上拼了许多图形，我也分不清各部分的相互关

系。一直到基思先生来教我数学时，才有了突破。

谁知道，这些困难刚刚得到克服，又发生了一件意外的事情，使一切都发生了

大变化。

在我的书本未到之前，吉尔曼先生已开始向莎莉文小姐指出，我的课程太重

了，并且不顾我严肃的抗议，减少了我的课时。

11月17日那天我有点不舒服，没有去上课。尽管莎莉文小姐向吉尔曼先生解

释只是一点小小的毛病，但吉尔曼先生，却认为我的身体被功课压垮了，于是将我

的学习计划全面修改了，以致于使我不能跟着班上的同学一起参加期末考试。由于

吉尔曼先生与莎莉文小姐发生意见分歧，母亲决定让我同妹妹米珠丽一同从剑桥退

学。

经过这段周折，母亲安排请剑桥中学的基思先生担任我的辅导教师，指导我继

续学习。1898年2月至7月期间，基思先生每星期去伦萨姆两次，教授代数、几

何、希腊文和拉丁文，莎莉文小姐担任翻译。

1898年10月，我们回到波士顿。其后的8个月，基思先生每周教我5次，

每次1小时。

我为大学入学考试所进行的准备，就这样一直进行着。

1899年6月29日和30日两天，我参加了德克利夫女子学院的入学考试的终

试。

第一天考初级希腊文和高级拉丁文，第二天考几何、代数和高级希腊文。

学院不允许莎莉文小姐为我读试卷，请来了柏金斯盲人学校教师尤金•C•文

尼先生，为我把试卷译成美国式盲文。

我确实很熟悉美国一般人能用的3种盲文：英国式、美国式和纽约式。但几何

和代数里的各种符号在这3种盲文里是迥然不同的，而我在代数中使用的只是英

国式盲文。

考试前两天，文尼先生把哈佛大学旧的代数试题盲文本寄给我，但用的是美国

式的盲文。我急了，马上给文尼先生写信，请他把上面的符号加以说明。很快地，

我收到了另一份试卷和一张符号表。我着手学习这些符号。在考代数的前一天夜里

我忙于运算一些复杂的习题，对于那些括号、大括号和方根的联合使用老是分辨不

清。基思先生和我都有些泄气，为第二天的考试担心。考试时，我们提前到校，请

文尼先生仔仔细细地把美国式盲文的符号给我们讲了一遍。

考几何的最大困难是我习惯于让人把命题拼写在我的手上。到考代数时，困难

就更大了，刚刚学过的符号，自以为是懂了，到考试时又糊涂了。而且，我看不见

自己用打字机打出的文字。基思先生过于着重训练我心算的能力，而没有训练我如

何写考卷，因而我的解答做得非常慢，考试题目我要一遍又一遍地读才能弄清楚应

该如何去做。德克利夫学院的执事先生不会意识到我的考题是多么难，也无法了解

我要克服的种种特殊困难。

不过，如果他们是无意地为我设置了许多障碍的话，我可以自慰的是我终于把

它们全都克服了。

（节选自《假如给我三天光明》）

19.海伦•凯勒在为哈佛大学入学考试做准备的过程中，遇到了哪些困难？她得到

了哪些人的帮助？（4分）

20.海伦•凯勒一再写到自己在学习上遇到困难时，心灰意冷，感到泄气，甚至向

沙莉文小姐发脾气，你认为这样写是否有损海伦的坚强形象？请作简要的分析。

（5分）

21.对海伦考取哈佛大学德克利夫女子学院这件事你是怎么看的？你从这件事中得

到了什么启示？（6分）

参考答案:

19.本题考查考生分析文本的筛选整合信息的能力。

答：海伦遇到的困难有：学习所需要的书籍和学习器具缺乏；在数学学习上遇

到各种困难；吉尔曼先生要全面修改我的学习计划；不懂得考试要使用的美国式盲

文数学符号。（3分）她得到了沙莉文小姐；基思先生和文尼先生的帮助。（1

分）

20.本题考查考生分析文本的文体基本特征和主要表现手法的能力。

答：我认为这样写不会损坏海伦的坚强形象，反而会更真实地体现海伦的坚强

形象。（2分）海伦写自己在学习上遇到困难时，心灰意冷，感到泄气，甚至向沙

莉文小姐发脾气，说明她遇到的困难之大，而这困难最终被她克服了，让读者能更

真切地感觉到海伦的坚强。同时，文中一再流露自己对泄气情绪的羞愧、反省以及

克服困难后的满足与欣慰。从中我们也可以体会到海伦的坚强。（3分）

21.本题考查考生发掘文本的深层意蕴、探讨文本反映的人生价值和时代精神

的能力。

对海伦考取哈佛大学德克利夫女子学院这件事我很佩服。（1分）海伦通过自

己的不懈努力，克服了常人难以想像的困难，使自己的理想得以实现，（2分）这

件事给了我很大的启示：①要成功一定要有不怕困难的决心和排除万难的毅力；②

一个人要成功必须善于抓住机遇，主动争取机会。海伦有考大学的理想，她抓住了

机遇，使自己最终能够冲破逆境，获得成功。（3分）

二、古代诗文阅读（35分，共3题）

4.阅读下面三段文言文，完成下面小题。

（-）张衡字平子，南阳西鄂人也。衡少善属文，游于三辅，因入京师，观太学，遂

通五经，贯六艺。永元中，举孝廉不行，连辟公府不就。时天下承平日久，自王侯以下莫

不逾侈。衡乃拟班固《两都》作《二京赋》，因以讽谏。精思傅会，十年乃成。大将军邓

鹭奇其才，累召不应。

永和初，出为河间相。时国王骄奢，不遵典宪：又多豪右，共为不轨。衡下车，治威

严，整法度，阴知奸党名姓，一时收禽，上下肃然,称为政理。视事三年，上书乞骸骨，

征拜尚书。年六十二，永和四年卒。

（《张衡传》有删改）

（-）屈原者，名平，为楚怀王左徒。顷襄王立，以其弟子兰为令尹。楚人既咎子兰

以劝怀王入秦而不反也：屈平既嫉之虽放流眷顾楚国系心怀王不忘欲反冀幸君之一悟俗之

一改也。其存君兴国而欲反复之，一篇之中三致志焉。然终无可奈何，故不可以反。屈平

曰：“怀王以不知患臣之分，疏屈平而信上官大夫、令尹子兰。”令尹子兰闻之，大怒，

卒使上官大夫短屈原于顷襄王，顷襄王怒而迁之。

（《屈原贾生列传》有删改）

（三）沈括字存中，以父任为沐阳主簿。辽萧禧来理河东黄嵬地。留馆不肯辞，曰：

“必得请而后反。”帝遣括往聘。括诣枢密院阅故牍，得顷岁所议疆地书，指古长城为

境，今所争盖三十里远，表论之。帝喜曰：“大臣殊不究本末，儿误国事。”命以画图示

禧，禧议始屈。赐括白金千两使行。至契丹庭，契丹相杨益戒来就议，括得地讼之籍数

十，预使吏士通之，益戒有所问，则顾吏举以答。凡六会,契丹知不可夺，遂舍黄嵬。

（《宋史•沈括传》有删改）

9.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是

A.屈平既嫉之/虽放流/眷顾楚国系心/怀王不忘欲反冀幸君之/一悟俗之一/改也

B.屈平既嫉之/虽放流/眷顾楚国/系心怀王/不忘欲反/冀幸君之一悟/俗之一改也

C.屈平既嫉之/虽放流/眷顾楚国系心/怀王不忘欲反/冀幸君之一悟/俗之一改也

D.屈平既嫉之/虽放流/眷顾楚国/系心怀王/不忘欲反/冀幸君之/一悟俗之/一改也

10.下列对文中加点词语相关内容的解说，不正确的一项是

A.“贯六艺”与“六艺经传”中的“六艺”均指礼、乐、射、御、书、数六种学问和技

能。

B.“乞骸骨”是指在封建社会，大臣年老了请求辞职为“乞骸骨”，意思是请求赐还自

己的身体，回家乡去。

C.”令尹”指春秋战国时期楚国执政官名，相当于宰相，楚武王时设置令尹，入则领

政，出则统军。

D.“表”，古代臣子写给君王的奏章的一种，一般用于较大的事件。本文中是上表的意

思。

11.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是

A.张衡不慕名利、淡泊恬然。用“不行“不就”“不应”等不事雕琢的语言，展现了张

衡不慕名利的性格特点。

B.张衡讲究政治策略，政绩卓然。他出任河间相时，暗中查知奸党的姓名，然后把他们

逮捕、拘押起来，官民都很敬畏他。

C.屈原对楚国忠心耿耿，矢志不渝。他在作品中再三表达了报国兴邦的愿望，终因子兰

在顷襄王面前的诋毁而再遭流放。

D.沈括在与辽国谈判的过程中，据理力争、毫不让步。先是去枢密院查找关于边界商定

的文件；谈判时，又让随行人员背诵相关文件加以应对，

12.翻译下面的句子。

(1)衡下车，治威严，整法度，阴知奸党名姓，一时收禽。

(2)括得地讼之籍数十，预使吏士诵之，益戒有所问，则顾吏举以答.

参考答案：

9.B10.A11.C

12.(1)张衡上任之后，治理严厉，整饬法令制度，暗中探得奸党的姓名，一下子同时

逮捕、拘押。

(2)沈括找到数十份争论土地的文件，预先让随行人员背熟它。杨益戒提出问题，(沈

括)就回头让随行人员找出(文件)用来回答。

【9题详解】

本题考查学生文言断句的能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子

的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词

语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。

“不忘欲反”的主语是屈原，不是怀王，所以应在“怀王”和“不忘”之间断开，排除AC

两项；

“君之一悟"和‘‘俗之一改”结构一致，二者之间应断开，都作“冀幸”的宾语，排除

故选B。

【10题详解】

此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的

变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些

机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释

的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。

A项，“礼、乐、射、御、书、数六种学问和技能”错误，“六艺经传”的“六艺”指六

经的经文和传文。指《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》六种经书。

故选Ao

[11题详解】

本题考查学生对文本内容的理解和辨析。解答此类题目，考生应先明确题干的要求，即选

出“正确”还是“错误”的一项，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息快速找

出选项对应的语句，再与选项进行比较分析。

C项，“终因子兰在顷襄王面前的诋毁而再遭流放”错误，是子兰让上官大夫在顷襄王面

前诋毁屈原，而不是子兰在顷襄王面前诋毁屈原。

故选Co

【12题详解】

本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。解答此类题目，首先拿到句子之后，

应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按照不同的句式

进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。本题中，第一句中，下车，刚到任；

阴，暗中；禽，通“擒”，逮捕。第二句中，地讼，有争论的土地的文件；预使，预先让

(人)；举，找出，翻出。

【点睛】文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否

特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是

替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”，翻译为没有查处；对古今词义

大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复

的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。

参考译文

(-)张衡，字平子，是南阳郡西鄂县人。张衡年轻时就擅长写文章，曾到三辅一带

游学，于是就进了洛阳，在太学学习，于是通晓五经，贯通六艺。永元年间，他被推举为

孝廉，却不应荐，屡次被公府征召，都没有就任。此时社会长期太平无事，从王公贵族到

一般官吏，没有不过度奢侈的。张衡于是摹仿班固的《两都赋》写了《二京赋》，用它来

（向朝运）讽喻规劝。（他）精心构思润色，用了十年才完成。大将军邓鹭认为他的才能

出众，屡次征召他，他也不去应召。

（汉顺帝）永和初年，张衡调离京城，担任河间王的相。当时河间王骄横奢侈，不遵

守制度法令；又有很多豪族大户，豪门大户他们一起胡作非为。张衡上任之后，治理严

厉，整饬法令制度，暗中探得奸党的姓名，一下子同时逮捕，于是上下敬畏恭顺，称赞政

事处理得好。（张衡）在河间相位上任职三年，给朝廷上书，请求辞职回家，朝廷任命他

为尚书。张衡活了六十二岁，于永和四年去世，

（-）屈原，名字叫平，担任楚怀王的左徒。怀王的大儿子顷襄王继位做国君，用他

的弟弟子兰做令尹。楚国人全抱怨子兰，因为他劝说怀王去秦国却未回；屈原也痛恨他，

虽然（自己）被流放，仍然眷恋楚国，关心怀王，不忘祖国而想返回朝中，希望君王有一

天能觉悟，楚国坏的习俗有一天能改变。他关心君王振兴国家，想把楚国从衰弱的局势中

挽救过来，在一篇作品（《离骚》）里再三表达这种意愿。然而终究无济于事，所以不能

返回朝中。屈原说；“怀王因为不明白忠臣应尽的职责本分，疏远屈原而相信上官大大、

令尹于兰。”令尹子兰听说了屈原愤恨他的话后，很生气，让上官大夫在顷襄王面前诋毁

屈原，顷襄王听了很生气，由把屈原放逐出去。

（三）沈括，字存中，由于父亲的官位，担任了沐阳县主簿的官职。辽国的萧禧来争

要河东黄嵬一带地方，留在宾馆不肯离去，说："我一定要达到目的才得返回。”皇帝派

沈括前去谈判。沈括到枢密院翻看以前的档案文件，查找到近年来商定边境的文件，文件

上指定以古代的长城为边界，而现在所争的地方与长城相差三十里远，就上表述说这件

事。皇帝听后高兴地说：“大臣们根本不去探究事情的原委，儿乎误了国家大事。”于

是，皇帝命令将所画地图拿给萧禧看。萧禧理屈词穷，才不再争论了。皇帝赏赐了沈括一

千两白金，让他出使去辽国。他到了契丹宫廷，契丹宰相杨益戒来同他面谈，沈括找到数

十份争论土地的文件，预先让随行人员背熟它。杨益戒提出问题，（沈括）就回头让随行

人员找出（文件）用来回答。总共会晤了六次，契丹方面知道沈括的意志不会改变，就放

弃了黄嵬地区。

5.阅读下面的文言文，完成文后各题。

沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，

臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有

郤。”项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此？”项王即日因留沛公与

饮。项王、项伯东向坐，亚父南向坐。一一亚父者，范增也。沛公北向坐，张良西向侍。

范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。范增起，出，召项庄，谓曰：

“君王为人不忍若入前为寿寿毕请以剑舞因击沛公于坐杀之不者若属皆且为所虏！”庄则

入为寿。寿毕，曰：“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。”项王曰：“诺。”项

庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。

于是张良至军门见樊哙。樊哙日：“今日之事何如？”良曰：“甚急！今者项庄拔剑

舞，其意常在沛公也。”哙曰：“此迫矣！臣请入，与之同命。”哙即带剑拥盾入军门。

交戟之卫士欲止不内，樊哙侧其盾以撞，卫士仆地，哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，

头发上指，目眦尽裂。项王按剑而跟曰：“客何为者？”张良曰：“沛公之参乘樊哙者

也。”项王曰：“壮士，赐之卮酒。”则与斗卮酒。哙拜谢，起，立而饮之。项王曰：

“赐之彘肩。”则与一生彘肩。樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。项王曰：

“壮士！能复饮乎？”樊哙曰：“臣死且不避，卮酒安足辞！夫秦王有虎狼之心，杀人如

不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。怀王与诸将约曰：'先破秦入咸阳者王之。'今沛

公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。故遣将守关者，

备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人。此亡

秦之续耳，窃为大王不取也！”项王未有以应，曰：“坐。”樊哙从良坐。坐须臾，沛公

起如厕，因招樊哙出。

沛公已出，项王使都尉陈平召沛公。沛公曰：“今者出，未辞也，为之奈何？”樊哙

日：“大行不顾细谨，大礼不辞小让。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”于是遂

去。乃令张良留谢。良问曰：“大王来何操？”日：“我持白璧一双，欲献项王，玉斗一

双，欲与亚父。会其怒，不敢献。公为我献之。”张良曰：“谨诺。”当是时，项王军在

鸿门下，沛公军在霸上，相去四十里。沛公则置车骑，脱身独骑，与樊哙、夏侯婴、靳

强、纪信等四人持剑盾步走，从郦山下，道芷阳间行。沛公谓张良曰：“从此道至吾军，

不过二十里耳。度我至军中，公乃入。”

4.下列对文中画线句子的断句，正确的一项是（2分）（）

A.君王为人/不忍若入前/为寿寿毕/请以剑舞/因击沛公/于坐杀之/不者/若属皆且为

所虏

B.君王为人/不忍若入前/为寿寿毕/请以剑舞/因击沛公于坐/杀之/不者若属/皆且为

所虏

C.君王为人不忍/若入前为寿/寿毕/请以剑舞/因击沛公于坐/杀之/不者/若属皆且为

所虏

D.君王为人不忍/若入前为寿/寿毕/请以剑舞/因击沛公/于坐杀之/不者若属/皆且为

所虏

5.下列文化常识错误的一项是（2分）（）

A.《史记》是我国第一部编年体通史。记载了从传说中的黄帝时代到汉武帝时三千

多年的历史。全书共一百三十篇，分为本纪、史家、列传、书、表等五种体裁。

鲁迅曾赞誉《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

B.古代君王、诸侯临朝听政，或各级官员治理民事，皆面南而会，即以此称君。而

以北面为卑，或以之称臣。东西坐席一般以东为主，以西为客。但汉代刚好相

反，本文即如此：“项王、项伯坐”，“东向”即“向东”，项羽坐在西边的

主座，说明顽强刘弱。

C.古人的称谓比较复杂，有直称姓名的；有称字、称号、称谥号的；有称籍贯的。

有称封号加姓名的，如“留侯张良”，留，古地名，刘邦得天下后，封张良为

“留侯”。有称官职加姓名的，如“左司马曹无伤”、“左尹项伯”等。

D.称谓中还有尊称、谦称、贱称等，如刘邦对张良说的“君安与项伯有故？”句中的

“君”，是刘邦对张良的尊称。谦称，表谦虚，如张良说，“项伯杀人，臣活

之”，称自己为“臣”，表示谦虚。贱称，表示对对方的责骂轻蔑，如范增骂项

羽、项伯时说，“竖子不足与谋”，“竖子”即表示责骂轻蔑。

6.下列分析不正确的一项是（2分）（）

A.刘邦长于识人用人，善于听取不同意见；政治上敏感，老谋深算，能言善辩，善

于应变。

B.项羽不信任谋士，不善用人，政治上迟钝，缺少谋略，又自大轻敌。

C.刘邦能够在“鸿门宴”中死里逃生，跟善于发展自身长处和利用项羽的品性弱点

是分不开的。

D.在论成败上，刘邦重用人之道，项羽重形势仁义，而作者司马迁重天意所归。

7.翻译下列句子。（6分）

（1）故遣将守关者，备他盗出入与非常也。（3分）

（2）如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？（3分）

参考答案：

4.C

5.A

6.D

7.(1)特意派遣将官把守关门，为的是防备其他盗贼进来和意外变故。

(2)这如今人家正是刀和砧板，我们是鱼肉，为什么要告辞呢？

【解析】

4.试题分析：本题考查文言断句。文言断句的前提是相通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文

言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句。“君王为人不忍若入前为寿寿毕诗以剑舞因击沛

公于坐杀之不者若属皆且为所虏”，这段话断句的标志有本题两个“寿”之间要停顿，注意“因”“若”等

词语。借助这些内容即可断开。联系起来，这句话的意思是“君王为人不狼，你进去上前祝酒，祝酒完了，

请求舞剑，乘机在座上袭击沛公，杀死他。不然的话，你fi贷些人都将被他俘虏”。

【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B。

【名师点睛】对于文言断句类型的题目，不要急于答题，应当先诵读这个篇段，通过诵

读，力求对全文的内容有个大体的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后

再集中精力分析难断处，遵循先易后难的原则。找虚词、察对话、依总分、据修辞、

对称、反复、辨句式。抓虚词看位置：①“夫、惟、盖、凡、窃、请、敬”等发语词和

表敬副词，经常放在句首；句首的语气词“其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可

断句，常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句；有些常用

在句首的关联词，如“苟”“纵”“是故”“于是”“向使"“然而“‘‘无论"''至

若”“是以"“继而”"纵使"''然则”等前面大多可以断句；常在句首的时间词，如

“顷之”“向之”“未几”“已而”“斯须”“既而”“俄而”等，也可以帮助断句。

②“乎、哉、也、矣、欤、焉”等语气词经常放在句尾；句末语气词“也、矣、耶、哉、

乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句。③“以、于、为、而、则”等连词经常放在句

中。(2)对话、引文标志：文言文的对话、引文常常用"日"、“云”为标志，两人对

话，一般第一次对话出现人名，以后就用‘'曰"而省略主语。

5.试题分析：本题考查学生识记文学常识的能力。古代文化常识包括古代文化中天文、历法、乐律、地理、

官职、科举、姓名、宗法等。这类试题一般不考过于冷偏的内容，涉及的大多是科举、姓名、礼俗等，考

生要注重平a寸知识的积累。本题A项《史记》为纪传体通史。

【考点定位】识记文学常识。能力层级为识记A。

【名师点睛】《史记》是由司马迁撰写的中国第一部纪传体通史。记载了上自上古传说中

的黄帝时代，下至汉武帝元狩元年间共3000多年的历史(哲学、政治、经济、军事

等)。《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公传”，也省称“太

史公”。“史记”本是古代史书通称，从三国时期开始，“史记”由史书的通称逐渐成为

“太史公书”的专称。等平时需要注意积累。

6.试题分析：本题考查学生对文本内容的理解。D项应为“项羽重天意所归，司马迁重形

势仁义”。

【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】这道题目是概括归纳文章内容。解答此类题的方法是：①抓住题干，读全读

准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有

要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清

是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，

才能准确地答题。②放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实

效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关

键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。D项应为“项羽重天意所归，司马迁重形

势仁义”。

7.试题分析：主要重点词语的翻译：（1）“出入”译为进来，偏义词语，“非常”

译为意外变故，判断句式。（2）“方”译为正是，“刀俎”译为刀和砧板，“何辞为”

译为为什么要告辞呢，句式需要注意。

【考点定位】理解并翻译文中的句子。能力层级为理解B。

【技巧点拨】本题首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句

式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、

组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组

词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其

中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。平时训练时注意自己确

定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，如此题中的“非常”“出入"''方"等词语

的落实，还要注意翻译完之后一定要注意对句子进行必要的整理，使句意通顺。建议翻译

时打草稿。

【参考译文】

次日早晨，沛公带着一百多名骑兵来见项王，到了鸿门，向项羽谢罪说：“我和将军

并力攻秦，将军在河北作战，我在河南作战，然而我自己也没有想到先入关攻破秦地，能

在这里又见到将军。现在有小人之言，使将军和我有了隔阂。”项王说：“这是你沛公左

司马曹无伤说的，不然，我何至于如此。”项王当天就留沛公一同饮酒。项王、项伯面朝

东坐，亚父面朝南坐。亚父就是范增。沛公面朝北坐，张良面朝西陪坐。范增向项王多次

使眼色，再三举起佩带的玉玦向项王示意，项王默然不应。范增起身出去找来项庄，对他

说：“君王为人不狠，你进去上前祝酒，祝酒完了，请求舞剑，乘机在座上袭击沛公，杀

死他。不然的话，你们这些人都将被他俘虏。”项庄便进去祝酒。祝酒完了说：“君王和

沛公饮酒，军中没有什么可供娱乐的，请允许我舞剑助乐。”项王说：“好吧。”项庄拔

剑起舞。项伯也拔剑起舞。常常用身体掩蔽沛公，项庄得不到刺杀机会。这时张良来到军

门，看见了樊哙。樊哙说：“今天的事情怎么样了？”张良说：“极为危急。此刻项庄正

在舞剑，他的用意时时在沛公身上。”樊哙说：“这可紧急了，请让我进去，与沛公同生

共死。”樊哙立即带着剑，手拥盾牌，进入军门。交乾守门的卫士打算阻拦，不让他进

去，樊哙侧过他的盾牌撞击，卫士倒在地上，樊哙就进入了大帐，揭开帷帐，向西而立，

圆睁怒目，看着项王，头发上指，眼眶破裂。项王按剑长跪说；“来客是干什么的？”张

良说：“这是沛公的参乘樊哙。”项王说：“壮士！赏赐他一杯酒。”左右就给他一大杯

酒。樊哙拜谢后起来，站着一饮而尽。项王说：“赏给他猪腿。”左右就给一只生猪腿。

樊哙覆盾于地，把猪腿放在盾上，拔出剑来切肉吃。项王说：“壮士！能再喝酒吗？”樊

哙说：“我死都不怕，一杯酒哪里值得推辞！秦王有虎狼之心，杀人唯恐杀不尽，用刑唯

恐刑不重，天下人都反叛他。楚怀王和将领们约定说'先攻破秦地进入咸阳的做关中

王'。现在沛公先攻破了秦地进入咸阳，丝毫利益不敢有所接近，封闭宫室，回军霸上，

等待大王到来。所以遣将守关，是为了防备别的盗贼和意外事件。如此劳苦功高，没有得

到封侯的赏赐，而听信闲言细语，要杀有功的人。这是继承了已经灭亡的秦朝的道路，以

我私见，大王这样做是不可取的。”项王无辞以对，只说：“坐。”樊啥在张良旁边坐下

来。坐了不一会儿，沛公起来上厕所，乘机招呼樊哙出来。

沛公出去后，项王派都尉陈平去叫沛公回来。沛公（对樊哙）说：“我们现在出去，

没有辞行，怎么办呢？”樊哙说：“做大事不顾忌细枝节，行大礼不讲究小谦让。如今人

家为刀俎，我们为鱼肉，还辞别什么！”于是就不辞而去。（临走时，）叫张良留下道

谢。张良问：“大王来时带了什么？”沛公说：“我带来一只白壁，想献给项王，一只玉

斗，想送给亚父，正碰上他们生气，不敢进献。你替我献给他们。”张良说：“遵命。”

当时，项王的军队在鸿门，沛公的军队在霸上，相去四十里。沛公丢下车骑，一人骑马脱

身而去，樊哙、夏侯婴、靳疆、纪信等四人握剑持盾步行，从郦山下取道芷阳，抄行小

路。沛公对张良说：“从这条路到我们军营，不过二十里而已。估计我到了军中，你再进

去。”

6.阅读下面的文言文，完成下题（每小题2分，共6分）

王翦者，频阳东乡人也。少而好兵，事秦始皇。秦始皇既灭三晋，走燕王，而数破荆

师。秦将李信者，年少壮勇，尝以兵数千逐燕太子丹至于衍水中，卒破得丹，始皇以为贤

勇。于是始皇问李信：”吾欲攻取荆，于将军度用几何人而足？"李信日：不过用二十万

人。”始皇问