2024-2025学年高中生物 第四章 光合作用和细胞呼吸 4.3 细胞呼吸 第一课时教案 苏教版必修1

2024-2025学年高中生物第四章光合作用和细胞呼吸4.3细胞呼吸第一课时教案苏教版必修1科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中生物第四章光合作用和细胞呼吸4.3细胞呼吸第一课时教案苏教版必修1教学内容本节课的教学内容来自于苏教版必修1高中生物第四章“光合作用和细胞呼吸”的4.3节“细胞呼吸”。本节课的主要内容包含以下几个方面：

1.细胞呼吸的概念和意义：让学生理解细胞呼吸是指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他产物，释放出能量并生成ATP的过程。

2.细胞呼吸的类型：有氧呼吸和无氧呼吸。有氧呼吸是指在氧气充足的条件下，有机物完全氧化分解，产生大量的能量。无氧呼吸是指在缺氧条件下，有机物部分氧化分解，能量释放较少。

3.细胞呼吸的化学反应：通过化学反应方程式，让学生了解有机物氧化分解的过程，以及产生的二氧化碳、水和能量。

4.细胞呼吸的场所：细胞质基质和线粒体。有氧呼吸主要发生在线粒体中，无氧呼吸则主要在细胞质基质中进行。

5.细胞呼吸的能量释放：通过细胞呼吸过程，有机物中的化学能转化为热能和ATP中的活跃化学能，为细胞的生命活动提供能量。

6.细胞呼吸的意义：细胞呼吸是生命活动能量供应的主要途径，对于维持细胞的生命活动和生物体的正常功能具有重要作用。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.生命观念：通过学习细胞呼吸的概念、类型和意义，使学生建立“生命活动需要能量”的生命观念，理解细胞呼吸在维持生命活动中的重要性。

2.科学思维：培养学生分析细胞呼吸的化学反应、场所和能量释放等方面的能力，训练学生的逻辑思维和批判性思维。

3.科学探究：引导学生通过观察、实验等方法，探究细胞呼吸的过程及其影响因素，提高学生的实践操作能力和问题解决能力。

4.社会责任：使学生认识到细胞呼吸研究对于人类健康、农业生产等方面的应用价值，培养学生的社会参与意识和责任感。教学难点与重点1.教学重点：

（1）细胞呼吸的概念和意义：让学生理解细胞呼吸是指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他产物，释放出能量并生成ATP的过程。

（2）细胞呼吸的类型：有氧呼吸和无氧呼吸。有氧呼吸是指在氧气充足的条件下，有机物完全氧化分解，产生大量的能量。无氧呼吸是指在缺氧条件下，有机物部分氧化分解，能量释放较少。

（3）细胞呼吸的化学反应：通过化学反应方程式，让学生了解有机物氧化分解的过程，以及产生的二氧化碳、水和能量。

（4）细胞呼吸的场所：细胞质基质和线粒体。有氧呼吸主要发生在线粒体中，无氧呼吸则主要在细胞质基质中进行。

（5）细胞呼吸的能量释放：通过细胞呼吸过程，有机物中的化学能转化为热能和ATP中的活跃化学能，为细胞的生命活动提供能量。

（6）细胞呼吸的意义：细胞呼吸是生命活动能量供应的主要途径，对于维持细胞的生命活动和生物体的正常功能具有重要作用。

2.教学难点：

（1）细胞呼吸的化学反应过程：由于细胞呼吸涉及多个复杂的化学反应，学生难以理解反应过程以及反应物和产物之间的关系。

（2）细胞呼吸的能量转化：学生难以理解有机物中的化学能如何转化为热能和ATP中的活跃化学能。

（3）有氧呼吸和无氧呼吸的比较：学生难以区分和理解两种呼吸方式的特点和区别。

（4）细胞呼吸的场所和过程：学生难以理解细胞呼吸分别在细胞质基质和线粒体中进行的过程。

（5）细胞呼吸在实际应用中的意义：学生难以理解细胞呼吸研究对于人类健康、农业生产等方面的应用价值。

针对以上难点，教师可以通过生动的例子、图表、动画等教学资源，引导学生形象地理解细胞呼吸的化学反应过程；通过实验、互动讨论等方式，帮助学生掌握细胞呼吸的能量转化和有氧呼吸与无氧呼吸的区别；联系实际应用，让学生认识到细胞呼吸研究的重要性。同时，教师应针对学生的实际情况，适时调整教学策略，注重个体差异，确保学生能够有效突破难点，提高教学效果。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：在课堂上，教师可以采用讲授法向学生传授细胞呼吸的基本概念、类型、化学反应、能量转化等知识，为学生搭建知识框架。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨细胞呼吸在实际应用中的意义，培养学生的合作精神和批判性思维。

-案例研究：通过分析具体的实例，让学生了解细胞呼吸在农业生产、医学等方面的应用，提高学生的实际问题解决能力。

-项目导向学习：引导学生参与细胞呼吸相关的项目研究，如设计实验探究细胞呼吸的速率等，培养学生的实践能力和创新精神。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：让学生扮演科学家、医生等角色，通过情境模拟，深入理解细胞呼吸在科学研究和医学应用中的重要性。

-实验：安排细胞呼吸相关实验，如测定细胞呼吸速率、观察酵母菌的呼吸等，让学生直观地感受和理解细胞呼吸的过程。

-游戏：设计细胞呼吸主题的互动游戏，如细胞呼吸连连看、能量转化大富翁等，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：制作精美的PPT，展示细胞呼吸的基本概念、化学反应、能量转化等知识点，辅助学生理解和记忆。

-视频：播放细胞呼吸实验操作、细胞结构等相关视频，为学生提供直观的学习资源。

-在线工具：运用在线工具，如动画演示、虚拟实验室等，让学生模拟和探索细胞呼吸的过程，提高学生的实践操作能力。

-教材和辅助读物：指导学生阅读教材和辅助读物，丰富学生的知识体系，提高学生的自主学习能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对细胞呼吸的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是细胞呼吸吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于细胞呼吸的图片或视频片段，让学生初步感受细胞呼吸的魅力或特点。

简短介绍细胞呼吸的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.细胞呼吸基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解细胞呼吸的基本概念、类型和场所。

过程：

讲解细胞呼吸的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍细胞呼吸的类型（有氧呼吸和无氧呼吸）和场所（细胞质基质和线粒体），使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解细胞呼吸的实际应用或作用。

3.细胞呼吸案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解细胞呼吸的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的细胞呼吸案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解细胞呼吸的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用细胞呼吸解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论细胞呼吸的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与细胞呼吸相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对细胞呼吸的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调细胞呼吸的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括细胞呼吸的基本概念、类型、案例分析等。

强调细胞呼吸在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用细胞呼吸。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于细胞呼吸的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）科普文章：《细胞呼吸的神奇之旅》、《探秘细胞内的能量工厂》等，帮助学生生动形象地理解细胞呼吸的过程及其重要性。

（2）实验视频：细胞呼吸实验操作流程，包括酵母菌呼吸实验、植物叶片呼吸实验等，让学生直观地了解细胞呼吸的实验过程。

（3）学术文章：介绍细胞呼吸在农业生产、医学等领域应用的研究论文，提高学生的学术素养。

（4）科普书籍：《细胞的故事》、《生命的奇迹》等，引导学生深入了解生命科学的发展和细胞呼吸的研究历程。

2.拓展建议：

（1）学生可以利用课后时间阅读科普文章和学术文章，加深对细胞呼吸的理解，并尝试撰写读后感或综述。

（2）观看实验视频，了解细胞呼吸实验的操作步骤和原理，并在实验室条件下进行实践。

（3）针对学术文章，学生可以进行小组讨论，交流对文章内容的理解和看法，提高批判性思维能力。

（4）阅读科普书籍，了解细胞呼吸研究的历史背景和发展趋势，培养学生的科学素养和人文精神。

（5）学生可以尝试参与科学探究项目，如设计实验探究细胞呼吸的速率、影响因素等，提高实践能力和创新精神。

（6）加入科学社团或参加科学竞赛，与其他同学分享细胞呼吸的知识和经验，共同提高科学素养。板书设计①细胞呼吸的基本概念：有机物在细胞内经过氧化分解，生成二氧化碳和水，释放能量并生成ATP。

②细胞呼吸的类型：有氧呼吸和无氧呼吸。有氧呼吸在氧气充足的条件下进行，无氧呼吸在缺氧条件下进行。

③细胞呼吸的场所：细胞质基质和线粒体。有氧呼吸主要在线粒体中进行，无氧呼吸主要在细胞质基质中进行。

④细胞呼吸的化学反应：有机物氧化分解，产生二氧化碳、水和能量。

⑤细胞呼吸的能量转化：有机物中的化学能转化为热能和ATP中的活跃化学能。

⑥细胞呼吸的意义：为细胞的生命活动提供能量，维持细胞的生命活动和生物体的正常功能。

板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以使用彩色粉笔、图画、符号等元素，使板书更加生动有趣。同时，可以通过设置悬念、提出问题等方式，引导学生主动思考和探索。例如，在讲解细胞呼吸的场所时，可以先画出一个细胞，然后逐步展示细胞质基质和线粒体，引导学生猜测细胞呼吸在哪里进行。通过这样的设计，学生不仅能够掌握知识，还能在轻松愉快的氛围中提高学习兴趣和主动性。教学反思在本节课的教学过程中，我深刻体会到教学的复杂性和挑战性。首先，学生在理解细胞呼吸的化学反应过程中遇到了困难。由于涉及多个复杂的化学反应，学生难以理解反应过程以及反应物和产物之间的关系。为了解决这个问题，我尝试使用动画和图表来辅助学生理解，同时鼓励他们积极参与课堂讨论，共同探讨反应过程。通过这种方式，学生的理解程度有所提高，但对于一些基础较差的学生，仍然需要进一步的指导和帮助。

其次，学生在区分有氧呼吸和无氧呼吸时也存在一定的困惑。为了帮助学生更好地理解两种呼吸方式的差异，我设计了一个简单的实验，让学生通过观察和分析实验结果，自己总结出两者的区别。这种实践教学方式有效地提高了学生的参与度和理解力，他们通过亲身体验和观察，更好地掌握了有氧呼吸和无氧呼吸的特点和区别。

再次，学生在理解细胞呼吸的能量转化时也遇到了一些难题。为了帮助学生理解有机物中的化学能如何转化为热能和ATP中的活跃化学能，我设计了一个能量转化流程图，让学生通过观察和分析流程图，理解能量转化的过程。这种直观的教学方式有效地帮助学生理解和掌握了能量转化的机制。

在教学过程中，我也注意到了一些不足之处。例如，在讲解细胞呼吸的意义时，我没有充分强调其在实际生活中的应用，导致学生对细胞呼吸的实际价值理解不够深刻。在今后的教学中，我需要更加注重联系实际，通过具体实例和应用，让学生更好地理解细胞呼吸在现实生活中的重要作用。

此外，在课堂讨论和小组活动中，我发现部分学生参与度不高，可能是因为对主题不感兴趣或者缺乏自信。为了提高学生的参与度，我需要更多地关注学生的兴趣和需求，设计更加贴近学生实际的教学活动，鼓励他们积极参与和表达自己的观点。典型例题讲解例题1：有氧呼吸和无氧呼吸的比较

题目：有氧呼吸和无氧呼吸是生物体两种不同的能量代谢方式。请比较有氧呼吸和无氧呼吸的主要区别。

答案：

1.有氧呼吸：在氧气充足的条件下，有机物完全氧化分解，产生大量的能量。

2.无氧呼吸：在缺氧条件下，有机物部分氧化分解，能量释放较少。

3.有氧呼吸主要发生在细胞质基质和线粒体中，无氧呼吸主要在细胞质基质中进行。

4.有氧呼吸产生二氧化碳和水，无氧呼吸产生乳酸或其他产物。

5.有氧呼吸产生更多的ATP，无氧呼吸产生较少的ATP。

例题2：细胞呼吸的化学反应

题目：请写出有氧呼吸和无氧呼吸的化学反应方程式。

答案：

1.有氧呼吸：C6H12O6+6O2→6CO2+6H2O+大量的能量

2.无氧呼吸：C6H12O6→2C2H5OH+2CO2+少量能量

例题3：细胞呼吸的场所

题目：请描述有氧呼吸和无氧呼吸分别在细胞质基质和线粒体中的过程。

答案：

1.有氧呼吸：

-第一步：C6H12O6+NADP+→2C3H6O3+NADH+2H+（细胞质基质）

-第二步：C3H6O3+NADH+H2O+O2→3CO2+2NAD++2H2O（线粒体）

2.无氧呼吸：

-C6H12O6→2C2H5OH+2CO2+少量能量（细胞质基质）

例题4：细胞呼吸的能量转化

题目：请解释细胞呼吸过程中能量是如何转化为热能和ATP中的活跃化学能的。

答案：

在细胞呼吸过程中，有机物中的化学能首先转化为热能，然后转化为ATP中的活跃化学能。热能是由于有