一年级道德与法治下册 第四单元 快乐的小问号 第11课《我的问题卡片》教案2 教科版

一年级道德与法治下册第四单元快乐的小问号第11课《我的问题卡片》教案2教科版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：一年级道德与法治下册第四单元快乐的小问号第11课《我的问题卡片》

2.教学年级和班级：一年级1班

3.授课时间：2022年3月25日

4.教学时数：45分钟核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：培养学生的问题意识，发展学生的批判性思维，提高学生的沟通与交流能力，增强学生的自主学习能力。

1.培养问题意识：学会从日常生活中发现并提出问题，学会对问题进行思考和探究。

2.发展批判性思维：学会对问题进行分析和判断，学会从不同角度审视问题，培养独立思考的能力。

3.提高沟通与交流能力：学会用恰当的方式表达自己的观点和疑问，学会倾听他人的意见和观点，学会与他人合作交流。

4.增强自主学习能力：学会自主探究问题，学会利用资源和工具获取信息，学会总结和归纳问题的解决方法。学情分析考虑到本节课的教学对象为一年级学生，他们在知识、能力、素质方面具有以下特点：

1.知识方面：学生在之前的学习中已经接触过一些基本的道德与法治观念，对于生活中的一些基本规则和规范有了一定的了解。然而，对于如何提出问题、分析问题以及解决问题等方面的知识还相对较弱。

2.能力方面：一年级学生的思维能力正处于发展阶段，他们善于观察和感知，但对于抽象的概念和逻辑推理能力还相对较弱。此外，学生的表达能力和沟通能力也在发展中，他们能够用简单的语言表达自己的观点，但有时可能不够清晰和准确。

3.素质方面：一年级学生具有较强的学习兴趣和好奇心，他们对新事物充满好奇，愿意主动探索和学习。同时，他们具有较强的模仿能力和创新意识，喜欢通过实践和动手操作来学习。然而，学生的自律性和自主学习能力还有待提高，他们往往需要成人的引导和激励。

在行为习惯方面，一年级学生的注意力集中时间相对较短，他们容易受到外界干扰，需要教师通过多种方式和方法来吸引他们的注意力。此外，学生的合作意识和团队精神也在培养中，他们需要通过互动和合作来提高自己的学习效果。

对于本节课的学习，学生的知识基础和能力水平对于理解和掌握课程内容具有一定影响。教师需要根据学生的实际情况，采用适当的教学方法和策略，以满足不同层次学生的学习需求。同时，教师需要关注学生的行为习惯和态度，引导他们积极参与课堂活动，培养良好的学习习惯和团队合作意识。教学资源1.软硬件资源：教室、黑板、多媒体设备、投影仪、教案本、学生教材、问题卡片、贴纸、彩色笔等。

2.课程平台：无需使用课程平台。

3.信息化资源：无需使用信息化资源。

4.教学手段：讲解、提问、小组讨论、角色扮演、情景模拟、活动指导等。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《我的问题卡片》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《我的问题卡片》内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《我的问题卡片》教学目标和《我的问题卡片》重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《我的问题卡片》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《我的问题卡片》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《我的问题卡片》学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的《快乐的小问号》内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《我的问题卡片》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《我的问题卡片》知识点，结合实例帮助学生理解。

突出《我的问题卡片》重点，强调《我的问题卡片》难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕《我的问题卡片》问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《我的问题卡片》知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《我的问题卡片》问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的《我的问题卡片》错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与《我的问题卡片》内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合《我的问题卡片》内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习《我的问题卡片》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《我的问题卡片》内容，强调《我的问题卡片》重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的《我的问题卡片》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.学生将能够理解问题的重要性，并能够从日常生活中发现并提出问题。他们将对问题保持好奇心和求知欲，养成主动思考和探究的习惯。

2.学生将能够发展批判性思维，学会对问题进行分析和判断。他们将能够从不同角度审视问题，培养独立思考的能力，并学会用恰当的方式表达自己的观点和疑问。

3.学生将能够提高沟通与交流能力，学会用恰当的方式表达自己的观点和疑问。他们将能够倾听他人的意见和观点，学会与他人合作交流，提高团队合作能力。

4.学生将能够增强自主学习能力，学会自主探究问题。他们将能够利用资源和工具获取信息，学会总结和归纳问题的解决方法，培养解决问题的能力。

5.学生将能够理解学科与生活的联系，将所学知识应用到实际生活中。他们将能够关注社会问题，培养社会责任感，并能够分享自己的学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。内容逻辑关系①问题意识与日常生活：

-重点知识点：《我的问题卡片》中提出的问题意识，引导学生从日常生活中发现并提出问题。

-关键词：问题、日常生活、发现、提出

-板书设计：在黑板上列出问题意识的步骤，如“观察-提问-思考-解答”，用简洁明了的语言和图示展示给学生。

②批判性思维的发展：

-重点知识点：培养学生对问题的分析和判断能力，发展批判性思维。

-关键词：批判性思维、分析、判断、独立思考

-板书设计：用流程图或思维导图的形式，展示批判性思维的过程，包括“收集信息-分析-判断-思考”等步骤。

③沟通与交流能力的提高：

-重点知识点：学会用恰当的方式表达自己的观点和疑问，提高沟通与交流能力。

-关键词：沟通、交流、表达、倾听、合作

-板书设计：用图示或列表的形式，展示有效沟通的要素，如“清晰表达-倾听他人-尊重他人-合作交流”。

④自主学习能力的培养：

-重点知识点：学会自主探究问题，利用资源和工具获取信息，总结和归纳问题的解决方法。

-关键词：自主学习、探究、资源、工具、总结、归纳

-板书设计：用流程图或步骤列表的形式，展示自主学习的过程，包括“确定问题-搜集信息-分析信息-得出结论”等步骤。

⑤学科与生活的联系：

-重点知识点：理解学科与生活的联系，将所学知识应用到实际生活中。

-关键词：学科、生活、应用、实际、联系

-板书设计：用图示或实例的形式，展示学科知识在生活中的应用，如“道德规范-行为习惯-社会问题-解决方案”。教学反思与总结1.教学反思：

在本节课的教学中，我注重了问题意识的培养，通过引导学生从日常生活中发现并提出问题，激发了他们的学习兴趣。在教学过程中，我尝试了多种教学方法，如讲解、提问、小组讨论等，以促进学生对知识的理解和掌握。同时，我也注意到了学生在沟通与交流能力方面的提升，通过设计不同的互动环节，使学生能够更好地表达自己的观点和疑问，并与他人进行交流和合作。

然而，在教学中也存在一些不足之处。例如，在处理学生的疑问时，我可能没有给予足够的关注和解答，导致部分学生对问题的理解不够深入。此外，在课堂管理方面，我也需要进一步提高自己的组织能力，确保教学过程的顺利进行。

2.教学总结：

从学生的学习效果来看，他们在问题意识、批判性思维、沟通与交流能力等方面取得了明显的进步。学生能够主动发现并提出问题，对问题进行分析和判断，并能有效地与他人进行交流和合作。此外，学生也在自主学习能力方面有所提高，他们能够利用资源和工具获取信息，总结和归纳问题的解决方法。

然而，仍有一些学生对问题的分析和判断能力较弱，需要进一步加强。在今后的教学中，我将继续关注这部分学生的学习情况，并针对他们的需求进行有针对性的教学。课后拓展1.拓展内容：

（1）推荐阅读材料：

-《小熊的问题》绘本，让学生通过阅读了解小熊如何发现和解决问题。

-《学会提问》儿童读物，引导学生学习如何提出有价值的问题。

（2）视频资源：

-《如何培养孩子的问题意识》教育视频，家长和学生可以一起观看，了解问题意识的重要性。

-《批判性思维的力量》纪录片，让学生了解批判性思维的定义和应用。

2.拓展要求：

（1）学生需要在课后自主阅读推荐的材料，并完成阅读笔记。

（2）学生需要观看视频资源，并记录下自己的感悟和理解。

（3）学生可以与家长或朋友分享阅读和观看后的心得，进行讨论和交流。

（4）学生可以尝试在日常生活中发现并提出问题，并尝试解决。

（5）学生可以利用网络资源，查找与问题意识、批判性思维相关的文章或案例，进行自主学习。

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