推进高职英语教学改革实现师生共同发展市公开课一等奖百校联赛特等奖课件

推进高职英语教学改革

实现师生共同发展教育部高职高专英语类专业教学指导委员会刘黛琳山东•

二○一一年八月第1页一、学习«纲要»

明确定位坚持科学定位，明确改革发展思绪国家教育发展战略目标到，基本实现教育当代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。大力发展职业教育到，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、表达终生教育理念、中等和高等职业教育协调发展当代职业教育体系，满足人民群众接收职业教育需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才需要。

第2页一、学习«纲要»

明确定位建设当代职业教育体系

中等和高等职业教育协调发展；高等职业教育下连中等职业教育，上接培养高端技能型人才应用性本科和专业学位硕士教育；在培养目标、专业设置、课程体系和教材、教学资源、教学过程、招生制度、评价机制、教师培养、行业指导、集团化办学方面衔接、协调发展；中职—基础作用，高职—引领作用；建设中国特色、世界水准当代职教体系。

第3页一、学习«纲要»

明确定位高等职业教育主要任务

培养生产、建设、管理、服务第一线高素质技能型专门人才。充分发挥职业教育面向人人、服务区域、促进就业、改进民生功效和独特优势，满足社会组员多样化学习和人全方面发展需要。更新人才培养观念：坚持以人为本，树立全方面发展观念，人人成才观念，多样化人才观念，终生学习观念，系统培养观念–

开放、灵活、互通、多样选择。

第4页一、学习«纲要»

明确定位高等职业教育人才培养模式

工学结合、校企合作、顶岗实习，促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接。创新人才培养模式：坚持能力为重，优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养；着力提升学生学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事；激发学生好奇心，培养学生兴趣兴趣。第5页一、学习«纲要»

明确定位高职教育宗旨（服务）、导向（就业）、发展道路（产学研结合）、关键（提升质量）、重点（增强特色）、根本（合作办学、育人、发展）。

政府主导、行业指导、企业参加办学机制，确保人才培养针对性、适应性。

第6页一、学习«纲要»

明确定位提升质量，主动适应，为区域经济发展服务树立科学质量关，把促进人全方面发展、适应社会需要作为衡量教育质量根本标准；为区域经济社会发展提供人才支撑和智力支持；建立人才需求预测机制，定时公布人才需求信息，引导专业设置；校企合作制度化，深化校企合作内涵，提倡集团化办学，增强办学活力（职教集团、首席技师工作室）。

第7页一、学习«纲要»

明确定位改革培养模式和评价制度“双证书”，职业标准融入教学内容；校企共同开发专业课程，突出人才培养针对性；贯通中高职教育课程体系，构建人才培养“立交桥”；“校中厂”、“厂中校”，创建职场气氛、企业文化；依据培养目标和人才理念，建立科学、多元评价标准，吸收行业、企业参加教育质量评定；强化信息技术应用，信息化带动职教当代化：教师—水平、观念、方法、效果；学生—主动、自主、分析处理问题能力。第8页一、学习«纲要»

明确定位改革教师评聘机制，提升“双师型”队伍建设水平社会服务，企业技术应用（评聘主要内容）；加大师资培训力度：完善教师定时到企业实践制度，聘用含有实践经验专业技术人员和高技能人才担任专兼职教师，提升持有专业技术资格证书和职业资格证书教师百分比；新进专业教师有一定年限行业企业实践经历；兼职教师：教研项目、教学结果、职称给一定百分比。第9页一、学习«纲要»

明确定位增强服务经济社会发展能力，满足社会多样化发展需要围绕区域发展总体规划与主体功效定位对不一样层次、类型人才需求，主动为企业和社会服务；引入国际标准，培养国际竞争力；“走出去”战略（境外培训、境外办学、吸收境外留学生、参加国际标准制订）；发挥在构建终生教育体系和建设学习型社会中作用。

第10页二、高职英语教学改革思索高职高专英语类专业开设情况开设英语专业学校超出千所；招生人数连续四年占总人数5%左右，133,692人（比少招18,000人）；商务英语（50%）应用英语（20.8%）英语教育（18.6%）旅游英语（10.6%）第11页二、高职英语教学改革思索高职英语类专业培养目标掌握当代服务技术高素质技能型英语专门人才高职英语类专业设置依据市场需求设置专业，含有鲜明职业指向，形成特色和优势；高职教育双重属性：高等/职业；职业能力关键：英语语言能力+职业技能+

职业素养。

第12页二、高职英语教学改革思索振兴产业对高职人才需求排序纺织工业：商务英语2，应用英语5；旅游业：商务英语3，旅游英语4；轻工业：商务英语4，应用英语13；物流业：商务英语5；装备制造业：商务英语8；文化产业：英语18。

第13页二、高职英语教学改革思索高职英语类专业毕业生就业情况就业流向：销售代表、服务商、小学教师、文职人员、行政秘书和行政助理、客户服务代表；主要雇主：民营企业/个体65%，合资外资企业18%，300人以下中小企业69%；亟待改进关键知识：销售与营销；最需改进：实习和实践步骤不够（与专业相关实习46%v.无实习21%；与专业相关实习—商务英语38%，--英语教育84%；聘用理由：相关职位实习经历）。

第14页二、高职英语教学改革思索高职英语类专业毕业生认为应加强专业技能相关实训（69%），培养主动学习能力，培养批判性思维能力；当初是依据兴趣选专业（55%，高职高专28%）；对母校满意度（86%；高职高专76%）；家庭职业背景：农民、农民工—41%；产业与服务业员工—29%。第15页二、高职英语教学改革思索高职英语类专业毕业生六个月后就业率—89.6%，高职高专—88.1%；旅游英语—91%，英语教育—84%；就业量最大前100位:

旅游英语（34），应用英语（52），商务英语（53），英语教育（98）；工作与专业对口率—52%，高职高专—59%；从就业情况看，商务英语转为黄牌专业。第16页二、高职英语教学改革思索高职英语类专业课程设置学科知识体系与职业能力需求有效结合：以英语教育为根本，以职业教育为背景；依据行业企业需求，推进专业课程内容和职业标准相衔接；课程设置多样化，表达开放性，满足学生就业及可连续发展需求；加大力度落实实践步骤，突破实习瓶颈；与行业企业共同开发专业课程；发挥示范/骨干校作用，经过课题立项制订参考性课程标准。第17页二、高职英语教学改革思索高职英语类专业毕业生认为最主要基本工作能力有效口头沟通；主动学习；了解他人；主动聆听；学习方法。第18页二、高职英语教学改革思索高职英语教师队伍建设经过课题立项，提升教学研究能力；“双师型”队伍建设：业务知识与职业资格证书培训（外贸业务员、跟单员、物流员、报关员资格认证）；经过教学竞赛，提升教学能力、教学效果以及利用当代信息技术能力：教学竞赛与学生大赛。教学评价多元化、真实化、重视过程性。第19页二、高职英语教学改革思索高职公共英语改革课程定位：为高技能人才培养目标服务，提升职业能力；培养目标：培养学生实际应用英语能力，侧重职场环境下语言交际能力；教学要求：落实分类指导，表达开放性（区域经济对人才需求、专业需求、就业岗位需求）；依据专业对英语能力需求分为三个层次（较高、普通、基础）；关注职业需求，强调与职业相关性及行业词汇（行业英语课程教学要求框架表）；以人为本，培养兴趣，关注差异，满足多样化需求。第20页二、高职英语教学改革思索高职公共英语改革课程设置：基础英语+行业英语(180课时）

两个阶段教学内容自然衔接/

行业英语教学渗透教学全过程；

与专业院系、行业企业合作，制订行业英语课程教学要求框架表；教学模式：教学做为一体，利用当代信息技术构建适合个性化学习和自主学习教学模式。第21页二、高职英语教学改革思索高职公共英语改革教学评价：多元化评价，重视过程性，勉励获取相关职业英语能力证书。教师发展：教师本身英语应用能力及对相关行业了解（提升“双师”素质）；

“双师”结构教学团体：有行业从业经验专职教师，下企业实践，兼职教师。第22页二、高职英语教学改革思索行业英语课程开发与基础英语阶段教学过渡与衔接；与传统“专业英语”区分（隶属关系、教师、教学目标、教学内容、教学方法）；落实“工学结合”：与专业院系、行业企业合作开发课程，重视培养职业素养；表达基于工作过程课程开发理念：融“教、学、做”为一体。第23页三、英语教指委工作专业建设：探索校企合作、产学结合，发挥行业作用，推进专业改革与建设；深入发挥示范校/骨干校作用；教学竞赛：写作大赛、口语大赛、职业英语技能大赛；课堂教学大赛、教学课件大赛；师资培训：旅游业务知识培训，外贸业务员、跟单员、物流员、报