表格式部编版四年级语文上册第三和第四单元教学设计含口语习作园地（有反思课时练习）

部编版四年级语文上册第三和第四单元教案教学设计含口

语习作园地

第三单元教材分析

单元内容总述

1.本单元的主题：

本单元课文主要是围绕“处处留心，连续观察”这个主题进行编排的。主要

由《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇课文组成。目的是使学生学会

观察的方法，进行连续观察，让学生进行细致、仔细地描写，体会文章准确生动

的表达对事物的描写。

2.本单元的教学重点：

（1）能引导学生根据细致观察，感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。通过

阅读，感受古诗三首的自然美和语言美。在理解课文内容的同时，感受植物的无

穷魅力，增加热爱大自然的情趣。蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，表达了

作者对蟋蟀的喜爱之情。教学时注意引导学生学习作者观察和表达的方法，养成

留心观察周围事物的习惯和能力。

（2）教学时应通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大自然的美丽。

学习并运用观察方法描写事物，表达自己的感受。

单元教学要点和课时安排

内容教学要点课时教学建议

9古诗三首本课描述了深秋时候，黄昏2通过不同形式的读与

江边的景色、庐山变化多姿作者的思想感情产生

的面貌和雪梅的特点。重点共鸣。同时培养学生的

是通过有感情的朗读古诗朗读能力，赏析诗歌的

体会作者在古诗中表达的能力和想象能力。

感情。

10爬山虎的脚本课描写了爬山虎的特点，21.通过朗读，感受爬山

重点是学习作者观察方法虎脚的美。

和表达方法，培养留心观察2.引导学生发现作者

周围事物的能力。是从位置、数量、形状、

颜色上来具体描写的。

运用比喻句显得更生

动、形象。

11蟋蟀的住宅本课介绍了蟋蟀住宅的特2通过对比，使学生认识

点以及住宅是怎样建筑成到蟋蟀住宅的出名，是

的等知识，重点是引导学生靠它长年累月不断修

体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随整，认真、辛勤的劳动

遇而安的特点的奇妙，注意换来的。

体会作者表达的思想感情，

体会课文不同的表达方法。

口语交际本次口语交际的内容是以11.通过游戏，看短片的

“爱护眼睛，保护视力”这形式激发学生主动参

个话题进行讨论。重点是指与学习。

导学生做到预防近视，并掌2.小组合作法去讨论

握保护眼睛的方法。制订解决近视问题的

办法。

习作：写观察日记本次习作的内容写观察日11.让学生自主、合作、

记。重点是把自己平时观察探究地学习，把握观察

中新的发现，或是观察中发的方法。

生的事具体、生动地写下2.结合课文提示对习

来。作进行指导。

3.讨论交流法引导学

生表达习作。

4,互评法互相点评习

作。

语文园地本次语文园地的主要内容11.引导学生在回顾课

是学会观察事物，体验观察文内容的基础上，学会

的乐趣；相同事物的不同说观察事物，体验观察的

法；词语运用会使句子意思乐趣。

更加准确；积累表示气象的2.小组合作的方式进

谚语。重点是培养学生学会行讨论交流。

观察事物，体验观察的能3.指导学生朗读背诵，

力，引导学生正确地运用词结合生活实际理解意

语写句，同时引导学生积累思。

气象谚语。

9古诗三首

授课

课题古诗三首课型讲读课文2课时

时间

1.认识“暮、吟、瑟”等7个生字，会写“暮、吟、题”等13个字。

2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。

教学

3.在明白古诗意思的基础上理解《题西林壁》和《雪梅》所含的哲理：（1）观察

目标

角度不同，观察效果不同，（2）万物都自己的优缺点。

4.背诵古诗。默写古诗《题西林壁》。

教学1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。

重点2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

1.理解景物描写与表情达意的关系。

教学

2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：（1）观察角度不同，观察效果

难点

不同。（2）万物都自己的优缺点。

第一课时

1.认识本课的生字词。

教学

2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。

目标

3.背诵古诗。

教具

课件

准备

教学设计设计意图

一、谈话导入，介绍诗人。

我们在低年级曾学过一首诗《草》，记得吗？【设计意图：通过

（师生齐背《草》）朗读，让学生感受古诗

导入这首诗的诗人是谁？（白居易）的语言美。】

（）分我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——

钟《暮江吟》。（板书：《暮江吟》）

在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。

（出示课件——白居易照片、生平简介）

二、初读诗文，整体感知

1.自由朗读古诗，注意读准字音。

“暮、吟”【设计意图：初步感受

2.学习会写字诗文内容，扫除学习诗

“暮、吟”文中的障碍。】

指导书写：“暮”的中间一横要长一些；“吟”的最后

一笔不是点。

3.理解题意

新课

三、再读诗文，探究诗意

教学

1.师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心

（）

情非常地愉快，写下这首诗，通过课前的预习，谁来说说

分钟

期目的意思？（指名说题目的意思）

2.师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。（生听课

件中范读）

3.师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或

联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。

（生自由朗读学习古诗）

4.交流学习一、二两句。

在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。

（师生共同解答“残阳”“铺”“瑟瑟”等字。）

试着用自己的话说说这两句诗的意思。

（指名说诗句的意思）

5.指导朗读一、二两句。

过渡语：下因为江边傍晚的景色是如此吸引人，不知

不觉已到夜晚。

6.指导学习三、四两句。

这两句描写了江边的哪些景色？

诗人用了什么方法来描写露水和月亮？（板书：露水

月亮）【设计意图：有序的问

把什么比作什么，又把什么比作什么。题引导，让学生循序渐

诗人抓住了景物的特点，连用了两个比喻描写了江边进的进入诗中，逐层深

夜晚迷人的景色，诗中还用哪个词来形容？（可怜）入地积累知识。】

可怜是什么意思？（可爱）（板书：景色美丽）

7.指导朗读三、四两句。

8.指导朗读朗读整首诗。

朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，

我们根据画好停顿有感情地朗读这首诗。

（生有节奏地朗读古诗）

四、配乐朗读，升华情感

1.指导配乐朗读。

师：诗人白居易离开京城到杭州任职，这一路上他的

心情愉快，被江边这红霞满天，弯月东升，露水晶莹的美

景所陶醉了，下面我们随着音乐也来细细地品诗一番。【设计意图：让学生在

（生配乐朗读）音乐中体验诗的意境，

2.谈感受。并锻炼学生的鉴赏能

师：如果此时你就是诗人，来到这深秋傍晚的江边，力。】

领略到这安静的、优美的景色，你有什么感受？

（指名说感受）

课堂小结五、拓展延伸，积累语言。

【设计意图：让学生进

及拓展延你能在理解诗意的基础上做一首新诗，或画一两幅简

行个性化的展示，提升

伸（）笔画吗？两样选择一个来完成。

对课文的理解。】

分钟

《暮江吟》

板书白居易

内容露水月亮景色美丽

课堂作业新设计

【课堂作业新设计】

一、在加点字的正确读音后画“4'。

日暮（mUmu)畛诵（yinren)瑟瑟(sebi)

二、辨字组词。

幕()吟（)似()

暮()拎（)拟()

三、理解诗句。

可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。

【答案】

-xmuVyfnVseV

二、屏幕日暮吟诵拎水似乎拟人

三、九月初三这个夜晚多么可爱啊，岸边草茎树叶上的露珠像稀少的珍珠一样，而升起的

一弯新月像一张精巧的弯弓。

第二课时

1.认识本课的生字词。

2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：（1）观察角度不同，观察

教学

效果不同。（2）万物都自己的优缺点。

目标

3.背诵古诗。默写古诗《题西林壁》。

教具

课件

准备

教学设计设计意图

导入一、谈话激趣

（）分同学们，我们知道，古诗语言精炼，意境深远，【设计意图：提醒学生

钟是悠久的中华文化瑰宝之一。今天，我们再来学习宋用学古诗的几个步骤

代诗人苏轼写在西林寺上的一首诗。学习古诗，是学生更加

（板书：《题西林壁》）熟练地掌握学习古诗

今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。的方法。】

你们还记得我们学习古诗的步骤吗？

解诗题，知作者

抓字眼，明诗意

多诵读，悟诗情

二、初读诗文，整体感知

1.自由朗读古诗，注意读准字音。【设计意图：自学

“缘、降、骚、逊、输”生字，通读全诗，为学

“降”和“逊”是翘舌音。诗做准备】

2.学习生字

“题、侧、峰、庐、缘'降、阁、费、须'逊、

输”

新课

指导书写：“侧、峰、缘'降、输”都是左右结

教学

构的字，都是左窄右宽；“费”是上下结构的字，上

（）

宽下窄。“缘”书写时左上边撇折和横撇相接，下边

分钟

弯钩在首撇上起笔，左边两撇中下撇要长。“费”书

写时上边的弓字要宽扁、最下边一横要长，左边是撇

右边是竖，贝字稍窄。

3.理解题意

三、学习古诗《题西林壁》

（-）解诗题，知作者

1.师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的

意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）

2.师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资

料。）

（苏轼，字子瞻，好东坡居土，北宋著名文学家、

书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟

苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本

文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗

之一O）

（二）抓字眼，明诗意

1.（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，

你们从这首诗中读懂了什么。

2.师：四人小组合作交流，你们从这首诗中读懂

了什么？

3.师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？

横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连

绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。（教师板书：

横岭侧峰）（教师板书：变幻莫测）

4.师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山

吗？

远近高低各（重读）不同：向远处'近处、高处'

低处看，看到的庐山景色都不相同。（教师板书：远

近高低）（教师板书：千姿百态）

5.师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼

的眼中，会有怎么多种变化吗？

（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐

山）（教师板书：从不同角度观察）

师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不【设计意图：有针对性

同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在的练习，既能巩固知

___________看到__________说一句话吗？识，又能激发兴趣。】

不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没

有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因

为我站在庐山中。

7.师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？

（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。

（三）多诵读，悟诗情

多诵读：

1.师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐

山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察

了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见

他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能【设计意图：通过不同

把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在形式的读与作者的思

让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读想感情产生共鸣。】

古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、

叠诵……）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这

首古诗。

2.四人小组表演

悟诗情

师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林

壁》。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者

为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说

庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置

不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山

真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当

局者迷，旁观者清"。所以我们要想对事情有一个全

面地了解，就要多听一听其他人的意见。）

（四）总结

师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇

壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，

旁观者清”的人生哲理。

四、学习古诗《雪梅》

（-）看图片、赏雪梅

同学们，老师为大家准备了几张图片，我们一起

来静静地欣赏。

师：你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什

么时节开吗？

生答：梅花

师：说得对！这是梅花，在冬天开放，很美丽。

特别是雪中的梅花更惹人喜欢。自古以来，人们把雪

和梅作为报春的使者。可是，雪和梅却争执起来了，

怎么回事呢？就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去

探个究竟。（教师板书：《雪梅》）

“雪梅”就是雪中的梅花。

（二）读古诗、诵雪梅

1.借助拼音，把这首诗读正确。

师:看到你们读书的认真样,真为你们高兴。

2.认读标拼音的字。

3.同桌互读，有读得不正确的请告诉他。【设计意图：充分朗读

4.指名读，请其他同学认真听，听他注意读得是理解诗词最有效的

怎么样。方法。】

5.去掉拼音指名读。

6.当小老师领读。

7.听老师读，注意节奏。

8.自己读，读出节奏。

师：节奏感出来了，诗的韵味也就出来了。

9.男女生接读。

10.男女生合作读。男生读，女生做回音壁。

11.齐读。

12.背读。

13.领背。

（三）品诗句，悟道理。

师：诗会背了，诗的意思知道吗？

1.借助注释，自己说一说诗的意思。

2.提出不懂的问题，一起解决。

3.和同桌说一说诗的意思。

4.一起说诗意。

师：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不

肯相让。这可难坏了诗人，难写评判文章。梅花虽然

没有雪花那样晶莹、洁白，但是雪花却少了梅花的一

股幽香。

5.悟道理。

指名说。

1.从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：

雪白梅香（教师板书：雪白梅香）。这首诗借雪梅

的争春，告诉我们人各有所长（教师板书：人各有所

长）也各有所短，我们要取人之长，补己之短。正如

《千字文》中所读到的；“罔谈彼短，靡恃己长。”

6.带着理解再读本诗。

（四）谈雪梅、拓诗词。

1.简介诗人。

师：这首诗的作者是卢钺，是宋朝人。他非常喜

爱梅花。

2.谈雪梅的关系。

师：古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一

起写。这是因为雪中有了梅花，就透露出春的信息；

梅花因在雪中开放更显示出不畏严寒的高尚品格。

如我们所学过的《梅花》一诗。

3.我们的伟大领袖毛主席也十分喜欢雪中的梅

花，他曾写下这一首词《卜算子•咏梅》，我们一起

来欣赏。

4.总结。

师：孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征。

别的花都是春天开，它却不一样，越是寒冷，越是

风欺雪压，它就开得越精神，越秀气。所以，它象征

着不畏严寒'坚强不屈的精神品质。它被称为“岁

寒三友”之一，还被称为“花中四君子”之首。希望

我们向梅花一样也能不畏严寒，在艰苦的环境中坚强

不屈，好吗？

五、作业

课堂小结【设计意图：学习课外

1.背诵两首古诗。默写《题西林壁》。

及拓展延诗句，更利于拓展延

伸伸，开拓学生视野，积

2.结合生活事例，说说你是怎么理解“不识庐

()累素材。】

山真面目，只缘身在此山中。”和“梅须逊雪三分白，

分钟

雪却输梅一段香。”这两句诗的意思。

《题西林壁》

苏轼

横岭］

r变幻莫测

根(I峰

板书远近|从不同角度观察

1千姿百态J

内容

高低」

只缘身在此山中明理

《雪梅》

卢钺

雪白

-人各有所长

梅香,

课堂作业新设计

一、比一比,组词语。

锋（）阁()章（

峰（）阔（）障（

二'读诗句，理解词语。

可怜一真珠——缘一

三、我会理解。

1.梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

2.不识庐山真面目，只缘身在此山中。

【答案】

一、锋利山峰阁楼阔气文章障碍

二、可爱珍珠因为

三、1.梅花须逊让雪花三分晶莹洁白，雪花却输给梅花一段清香。

2.我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我人身处在庐山之中。

教学反思

1.在教学诗句时，我首先找出诗句中关键和难理解的字词，扫平障碍，继而再理解

诗句就非常容易了。

2.古诗朗读同样也要读出感情和抑扬顿挫。除了老师示范，我还利用本课现成的朗读

磁带让学生连听几遍，示范效果挺好。再让学生进行朗读，朗读的效果的确好多了，真还

有些古人吟诗的味道呢！其次老师还在古诗释义的基础上再加以联想和想象，另配上悦耳

的轻音乐朗读给学生听，让学生边听边体会诗中的意境，这样既能把学生带到美好的境界

之中，又为学生后面能顺利改写古诗作了良好的铺垫，起到了一举两得的作用。

3.以前教学古诗大多采用串讲形式，这里且不谈它的效果如何，至少我以为采用启发

式教学，让学生在课堂上多思维活动，自主合作，带着问题，由浅入深地学习理解诗句，

更有利于培养学生思维和解决问题的能力。

本课的教学还存在以下问题：

1.学生不能直接释题，还得逐词理解后才能释题。这是四年级的第一首古诗教学，也

算是学习古诗的起步，学生理解诗句的方法还要加强。应以解词串句法作为理解古诗文意

思的主要方法。

2.课堂部分在以学生为主体这一点做得还不够，不自觉地以教师为主，应让“教师为

导，学生为主体”成为习惯。

【教材分析】

这三首古诗是小学语文第七册第三组中的第一篇精读课文。这组教材围绕

“观察与发现”这一专题进行编排，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘

的。《题西林壁》不仅写出了诗人观景的所见所闻，更重要的是还写了从观察事

物中得到的启示。它是苏轼在游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀

美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，可说是气象万千，不可胜数。

奇怪的是这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态，谈游庐山的感

受。诗的前两行写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。是雄奇，是壮丽，

是险峻，还是优雅？可诗人却还说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？作

者在第三、四行作了解释。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，

而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。

【作者介绍】

白居易（772—846）,唐代诗人，字乐天，号香山居土，祖籍太原［今属山西］o

到了其曾祖父时，又迁居下郅（音guT）（今陕西渭南北）。白居易的祖父白涅曾

任巩县［河南巩义］县令，与当时的新郑［属河南］县令是好友。见新郑山川秀美,

民风淳朴，白涅十分喜爱，就举家迁移到新郑城西的东郭宅村（今东郭寺）。唐

代宗大历七年（772年2月28日）正月二十日，白居易在东郭宅降生了。武宗

会昌六年（846年）八月卒于洛阳［属河南］,享年75岁。著有《白氏长庆集》七

H—卷。

晚年官至太子少傅，谥号“文。世称白傅、白文公。在文学上积极倡导新

乐府运动，主张文章合为时而著，诗歌合为事而作，写下了不少感叹时世、反映

人民疾苦的诗篇，对后世颇有影响。是我国文学史上相当重要的诗人。元和时曾

任翰林学士'左赞善大夫，因得权贵，贬为江州司马，晚年好佛，又自号乐居士。

他一生作诗很多，以讽喻诗为最有名，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”。叙

事诗《琵琶行》《长恨歌》等也极有名。

苏轼，字子瞻，好东坡居土，北宋著名文学家'书画家、是“唐宋八大家”

之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文

是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。

卢钺，字威节，一作威仲，闽县（今福建福州）人。理宗淳祐四年（1244）

进土，调建昌军学教授。景定五年（1264）除秘书郎。度宗咸淳三年（一二六七），

迁著作郎。五年，棹给事中。出知隆兴府，官终户部尚书。

卢梅坡，宋朝末年人，具体生卒年、生平事迹不详，存世诗作也不多，与刘

过是朋友，以两首雪梅诗留名千古。

【与文章相关的资料介绍】

庐山简介

庐山，是我国享誉古今中外的名山，雄踞于江西省北部，紧靠九江市区南端。

可谓一山飞峙，斜落而俯视着万里长江，正濒而侧影着千顷阔湖，山青水秀景色

泛胜。由长江、庐山'鄱阳湖相夹地带，才会形成襟江带湖、江环湖绕，山光水

色、岚影波茫之景象。故古人云：“峨峨匡庐山，渺渺江湖间”，形容恰到好处。

也正因是如此，庐山才不愧为一幅充满魅力的天然山水画卷。

课后作业

基础积累大巩固

一'看词语，写拼音。

运输（）暮色（）

瑟瑟（）降落（）

二、给多音字注音。

1.敌人在八路军的猛攻下只有投降（）。

2.蒲公英的种子降（）落在大地上。

三'《暮江吟》中诗人描写了哪些景物？

阅读能力大提升

四、课文整体梳理。

1.《题西林壁》是宋代文学家的诗作，是一首诗中有画的诗,

又是一首哲理诗，哲理蕴含在____________之中。

2.《雪梅》的作者是,作者通过描写与争春，让

诗人思考后评价二者皆有特色，雪更梅花更O

五、重点段落品析。

一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。

比喻句是：O

1.“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”的意思是：

2.本诗描写了两幅景象，一幅是；一幅是

六、画出来“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的情景。

思维创新大拓展

七、写一写。

你也来写一首描写景物的诗吧!

参考答案：

一、yunshumusesesejiangIud

二、xidngjiang

三、残阳、江水、露珠、新月

四、1.苏轼写景对庐山景色的描绘

2.卢钺雪梅花白香

五、1.可怜九月初三夜，露似真珠月似弓

2.九月初三这个夜晚多么可爱啊，露珠像珍珠一样，而升起的一弯新月像一张精

巧的弯弓。

3.一幅是夕阳西沉、晚霞映江的绚丽景象；一幅是弯月初升，露珠晶莹的朦胧夜

色

六'略

七'略

10爬山虎的脚

授课

课题爬山虎的脚课型讲读课文2课时

时间

1.认识"均'柄'蜗”等5个生字，会写“操、占、嫩”等12个生字。正确读写

教学

“引人注意、均匀'重叠、空隙”等词语。

目标

2.整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点。

3.通过对“描写爬山虎叶子”的学习，学习作者观察方法和表达方法，培养留心

观察周围事物的能力。

教学整体感知课文内容，初步了解爬山虎的特点。

重点

教学学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。

难点

第一课时

1.掌握本课生字词。

教学

2.整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点。

目标

教具

课件

准备

教学设计设计意图

一、揭示课题，导入新课

刚看到课文题目，你或许认为爬山虎是一只老虎，其【设计意图：激发兴

实爬山虎是一种植物。（出示图片）引导学生观察。（教师板趣，并从中了解到植物

导入书：爬山虎的脚）的特点。】

（）分爬山虎：一种攀爬在墙壁上的供观赏的植物，也叫巴

钟山虎、地锦、常春藤、属葡萄科。高攀的落叶藤本植物，

卷须前端有吸盘。夏季开花，花蕊小，黄绿色。产于我国

各地，日本和朝鲜半岛也有。茎和根可以入药。

二、整体感知，理清脉络

新课

1.请大家用自己喜欢的方式自由地朗读课文，注意：

教学

（1）圈出课文的生字新词多读几遍。

（）

a.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

分钟

出示生字“均、柄、蜗、曲、萎”“曲”是多音字,

读q。和qii;“萎”是上形下声。

b.书写指导。

出示生字“虎、操、占、嫩、舒、'顺'均、叠、隙、

茎、柄、萎、瞧、固”

指导书写：“操”的最后一笔捺要舒展；“嫩”三部分

都要窄长，束字中间是一扁口、不要写成下框、末笔捺变

为一点；“均”的最后一笔是提；“叠”上窄下宽，中间是

横要长、上边没点，且字稍扁、里边是两横；“隙”

右边三部分要扁，上边小字中间一竖不带钩，下边小字竖

要带钩；“瞧”笔画多要写紧凑，目字要窄，右上边有一

点、下边是四横不能少。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？

2.检查交流：

（1）请学生自荐领读词语。

嫩绿舒服均匀重叠空隙拂过

叶柄紧贴蛟龙枯萎牢固蜗牛

（2）交流每个自然段写了什么？

全文共5个自然段，可以分为三步分。【设计意图：让学生归

第一部分（第1自然段）：讲爬山虎的生长位置。纳总结，从而理清课文

第二部分（第2自然段）：讲爬山虎叶子的特点。脉络，了解课文内容。】

第三部分（第3〜5自然段）：主要讲爬山虎脚的特点,

具体写了它是怎样一步一步往上爬的。

三、自主探究，理解第一段

1.全班齐读，思考：这两句话从哪些方面介绍了爬山

虎？

2.填空。

爬山虎生长的特殊环境是__________o

爬山虎生长的特点是__________o

3.指导朗读。

课堂小结四、课堂小结，留有思考

【设计意图：回味全

及拓展延今天，我们了解了爬山虎生长的特殊位“墙:爬山虎

文，提出问题，为深入

伸()是爬墙成片生长的，那么它是怎样爬墙的呢？我们下节课

学习课文做准备。】

分钟继续学习。

课堂作业新设计

一、在加点字的正确读音后面画

蜗牛(wowo)")匀(jDnjun)枯尊(weiwei)

二'看拼音写汉字。

caochdngshufu1dogunenye

()()()()

三、按要求写出近义词和反义词。

1.(近义词)弯曲——牢固——

2.(反义词)均匀——引人注意——

【答案】

一、woVjunVwdiV

二'操场舒服牢固嫩叶

三、1.崎岖坚固2.杂乱视而不见

第二课时

1.有感情地朗读课文，了解爬山虎的特点。

教学

2.学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。

目标

教具课件、两株爬山虎

准备

教学设计设计意图

一、复习导入

1.上节课，我们学习了著名作家叶圣陶爷爷写的【设计意图：回顾上节

导入

《爬山虎的脚》这篇课文，并从课文第1自然段中，课的知识，引起学生的

（）分

知道了爬山虎的生长特点。兴趣。】

这节课，我们继续学习这篇课文。大声齐读课题。

二、研读第2自然段

1.教师范读课文，学生思考作者是从哪几个方面

介绍爬山虎的？（教师板书：位置颜色样子）

2.学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点

（多媒体显示）：

a.爬山虎叶子生长的位置：____________0

b.刚长出来的叶子的颜色：____________O

新课

C.长大了叶子的颜色：___________0

教学

土叶子的样子：__________o

（）

（教师板书：墙上嫩红嫩绿朝下、均匀、

分钟

不留一点空隙）

3.指导朗读：读出美感来。

三'研读第3、4、5自然段，交流体会。【设计意图：提出问

1.请同学们继续默读文中第3、4、5自然段，思题，让大家一起讨论，

考：爬山虎的脚有什么独到之处？解决问题，有助于理解

2.汇报交流。课文。】

师：首先我们一起交流第3自然段。你读懂了什

么？

（1）结合插图，爬山虎的脚的样子很独特。

a.出示文中的句子。

“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反

面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。

细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”

师：如果你也学着叶圣陶爷爷此时也在观察爬山

虎的脚，你发现作者是从哪些方面观察爬山虎的脚

的？（引导学生发现作者是从位置、数量、形状'颜

色上来具体描写的。运用比喻句显得更生动、形象。）

b：用自己的语言来描述爬山虎脚的样子。

（教师板书：茎上如新叶细丝像触角）

c：过渡：来，我们边跟着画面边读这段话，同

学们读横线上的句子。

d：出示画面：指导朗读这个句子，加深体会。（老

师引读）

小结：这就是爬山虎的脚的样子很独特之处。你

们知道爬山虎更独特之处是什么吗？

（2）爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。

a：问：爬山虎是怎样往上爬的？

b：“这样”是指什么？学生复述自己画的句子。【设计意图：通过朗

再联系前文学过的第2自然段，你的眼前仿佛出现了。读，感受爬山虎脚的

读....美。】

C：想看到爬山虎一脚一脚往上爬的情景吗？（请

你睁大眼睛来看）

d：自由朗读描写爬山虎向上爬的句子，并用自

己喜欢的符号标出描写爬山虎脚的动作的词句。（教

师板书：触、变成、巴住、拉、贴）

小结：原来爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的，

有一股不断向上的攀爬劲呀！

生齐读。

指导朗读：注意动词稍微读重点。

在这里，叶圣陶爷爷还教给了我们一种介绍事物

的方法，那就是拿我们熟悉的事物来作比较。

师：老师上课前在校园的东墙边采集了两根爬山

虎，你来说说从它们的颜色去观察可以推断什么？老

师这里有道作业练习，需要大家去探索。小组结合文

章第五自然段的内容自由讨论。

(3)爬山虎”脚巴在墙上相当牢固”。

小结：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”课

外让我们到校园的东墙边，去看看爬山虎是不是真的

像叶圣陶爷爷写的那样，也学着叶圣陶爷爷一样用一

双慧眼，去观察，去发现，好吗？

四'联系生活，感悟方法。

1.你要向叶圣陶爷爷习什么？(留心细致地观察

周围的事物)

2.总结。罗丹也说过：“这个世界不是缺少美，

而是缺少发现美的眼睛。”今天让我们用一双慧眼，

去观察，去发现。

课堂小结五、积累运用，提升语言。

【设计意图：有助于学

及拓展延

1.有感情地朗读课文，抄写优美的词句。

会运用抓住事物特征，

伸

2.课外练笔。

把意思写清楚的写作

()

方法。】

分钟请你仔细观察一种攀爬植物(如：葡萄、牵牛花

等），仿照课文写一写，内容要具体，语言要通顺。

爬山虎的脚

位置颜色样子

板书叶墙上嫩红嫩绿朝下均匀不留一点空隙

内容存上如新叶细丝像触角

脚<

I爬

触'变成'巴住、拉'贴（牢固）

课堂作业新设计

一'比一比，组词语。

隙（）嫩（）舒（）茎（）

占（）瞧（）柄（）叠（）

二、说出下列句子运用的修辞方法。

1.每根细丝像蜗牛的触角。（）

我会仿写：_____________________________________

2.微风中柳树正在向人们展示那美丽的腰肢。

我会仿写：_____________________________________

三、我会填。

嫩绿的嫩红的

爬山虎刚长出来的叶子是,不几天叶子长大，就变成

【答案】

一、空隙占有嫩绿瞧见舒展叶柄茎叶重叠

二、1.比喻句弯弯的月亮像小船。

2.拟人句鸟儿们在欢快地歌唱。

三'嫩红的；嫩绿的

教学反思

1.本课的教学让我收获颇多，首先我从中感受到要充分信任学生，把课堂和自主权

还给学生，把读书和说话权还给学生，让学生充分的阅读、感悟、思考、质疑'解疑，这

样既可以培养学生自主学习的能力，又让学生改变被动学习的坏习惯，真正成为学习的主

人。与此同时，利用多媒体创设情境，突出重点、突破难点。在读懂内容的基础上，再进

行相应的小练笔，使课文中的观察和写作知识实现迁移，获得了良好的教学效果。

2.为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣，我以与学生亲切谈话、课

题质疑的形式激发他们探究的欲望。请小老师带读生字，让他们选择自己喜欢的自然段，

可以和小伙伴一起学习，给他们充分读、思考的时间，都体现了“以人为本”的教学思想,

突出了学生的主体地位，让他们真正成为课堂学习的主人。

3.再现过程，突破难点。爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬

的？这是学生理解的难点。我在学生自己读、画、议的基础上，找准时机恰当地出示爬山

虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，学生很轻松地理解了

难点，达到了水到渠成的效果。

【教材分析】

本篇课文的主要意图，一是引导学生学习仔细观察植物的方法，并能够运用

学到的观察方法指导自己的观察实践，提高学生在习作实践中把事物写具体的能

力；二是配合本组教材的训练重点，让学生在理解课文内容的同时，感受植物的

无穷魅力，增加热爱大自然的情趣。

这篇课文按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，首先介绍爬山虎生长的

地方；其次介绍爬山虎叶子的特点；最后重点介绍爬山虎“脚”的特点。教学不

仅要让学生读懂课文，还要学习作者的观察方法，引导学生深入、细致地观察周

围事物，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。

课文先讲爬山虎长在什么地方，然后介绍爬山虎叶子的特点，最后介绍爬山

虎脚的特点。课文的重点是讲爬山虎脚的特点。文中用三个自然段讲了三层意思:

先讲爬山虎脚的样子和颜色，再讲它怎样在墙上爬，最后讲它必须“触着墙”才

能生存。

【作者介绍】

叶圣陶：中国现代著名作家、教育家'出版家和社会活动家。名绍钧，江苏

苏州人。早年曾做过小学教师，后从事文学创作，建国后任中央人民政府出版总

署副署长兼编审局局长，教育部副部长兼人民出版社社长和总编，中央文史研究

馆馆长等职。曾出版童话集《稻草人》，小说集《隔膜》、《火灾》等。有《叶圣

陶集》和《叶圣陶语文教育论集》等著作。

【与文章相关的费料介绍】

爬山虎：又叫“常春藤”“地锦”“巴山虎”。多年生落叶藤本。它的茎如不

攀援在别的物体上就无法向上生长。爬山虎的茎上有卷须，卷须生有许多分枝，

每根分枝上的末端都有吸盘，能够附着在墙壁上、大树上或岩石上。爬山虎附着

在墙壁上非常牢固，不用大力气，很难将它的茎扯