苏教版三年级语文下册全册教案11

苏教版三年级语文下册全册教案4

13古诗两首教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字。能理解诗句的意思，并能用自己的话说

说其中一首诗描述的景象。

3、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏

陶。

教学内容

分析

本文有两首古诗。一首是唐代诗人李白的《望庐山瀑布》，

一首是唐代诗人杜甫的《绝句》。前者抓住瀑布的动态，用

夸张的比喻的手法写出了磅礴的气势，表达了作者对大自然

的热爱。后者以轻快的笔调描绘了浣花溪的风物景色与幽雅

的环境，表现了诗人重归草堂暂留蜀地的喜悦，同地也表现

了他对重游故地的向往和盼望回乡的心情。

重点难点

1.理解诗句，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思

想感情。

2.指导朗读。

教学准备

对庐山的介绍

教学时间

(2)课时

第(一)课时教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

一、导入新课

今天，我们学习《古诗两首》，这两首都是唐代著名诗人写

的。

二、学习《望庐山瀑布》

1、板书课题，指名拼读生字：庐瀑

2、指名介绍诗人李白并作补充

3、解题：

(1)“望”是什么意思？

(2)“庐山”是座名山。你了解它吗？

(3)题意：远看庐山的瀑布

三、学生初读诗句，说说自己对词句的理解

1、看插图，自由读诗句

2、你理解了哪些词句的意思?

四、再读诗句，想象画面

1、读第一行诗

(1)点拨：

烟：云雾。紫烟：因为太阳的照射，云雾显出紫红色。生:

产生。生紫烟：产生紫色的烟雾来。

(2)你觉得哪个字用得好？好在哪里？

2、读第二行诗

(1)点拨：

遥看：远远地看。

川：水道，河流。

(2)你觉得哪个字用得好？好在哪里？

3、读三、四行诗句

(1)飞流直下：水流飞泻而下。

(2)三千尺：不是真的三千尺，而是用夸张的手法说明瀑

布挂得高，很长。

(3)瀑布挂得这样高，流得这样急，落到地面会是怎样的

景象呢？

(4)用自己的话说说第三行诗的意思。

(5)看着着壮观的瀑布，诗人的心里不觉疑惑起来，疑惑

什么呢？

(6)诗人为什么会这么想象呢？

4、用自己的话说说全诗的意思。

五、总结全文，体会感情

本诗运用了夸张、比喻的修辞手法，描绘了庐山瀑布的壮

丽景象，抒发了诗人对大自然的热爱。

六、诵读全诗，背诵全诗

出示轻重节奏

日照/香炉〃生/紫烟，遥看/瀑布〃挂/前川。飞流/直下〃

三千/尺，疑是/银河〃落/九天。

七、指导书写

紫：上宽下窄

疑：右上方是“匕”不是"7

第（二）课时教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

一、复习

1、背诵《望庐山瀑布》。

2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的思想感情？

二、学习第二首古诗《绝句》

1、板书课题，解题：

绝句，是我国古诗形式的一种，它的特点之一是，每

首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫

“五绝”，每句七个字叫“七绝”。

2、简介作者及写作背景。

三、初读诗句，说说理解了哪些词句的意思

1、自由读诗句

2、通过查字典，你理解了哪些词句？

四、精读诗句，想象画面

1、学习第一、二两行诗句。（1）轻声自由读诗句，想想诗

人这样写是为了表达自己什么样的感情？

（2）谁能用自己的话说说这两行诗的意思？

（3）指导学生读出舒畅愉悦的心情。

2、学习三、四两行诗句。

（1）指名读诗句，其他同学思考：第三行写诗人看到了什

么？（教师随手用蓝色粉笔画起伏的山峰。）教师讲解：千

秋，就是千年，不是实指，是极言年代的长。“千秋雪”就

是终年不化的积雪，并随手用白色粉笔在山峦上画雪）

（2）诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？（教师讲解：

窗户好像一个画框镶在这幅“千秋雪”的“画儿”的四周，

诗人用了个“含”，包含的意思，很生动，很形象。并随手

用褐色粉笔画一个方框把雪山图框起来）

(3)是谁透过窗框在观赏这幅特殊的“画”呢？(是诗人

自己)诗人有这么一种闲情逸致去观赏窗外的景色，说明他

此刻的心情怎样？(心情舒畅愉悦)诗人向门外一瞥，可以

看到什么？东吴指什么地方？为什么说是“万里船”？

(4)谁用自己的话说说这两行诗的意思？

3、指名说说全诗的意思。

4、总结全诗，体会感情

(1)这首诗一行写一个景，诗人是按照什么顺序来安排的

呢？

(2)小结：这首诗先写近景，后写远景，有动有静，色彩

明丽，勾画出草堂附近各具特点的自然景象，表达了诗人无

比舒畅欢快的心情。

5、指名朗读，练习背诵。

读的时候要注意停顿和重音。

两个/黄植〃鸣/翠柳，一行/白鹭〃上/青天。窗含/西岭〃

千秋雪，门泊/东吴〃万里船。

五、作业

1、背诵全诗，并把它改写成描写景色的片段。

2、你还背诵过哪些描写祖国名山大川的诗？准备交流。

板书设计

日照/香炉〃生/紫烟，遥看/瀑布〃挂/前川。

飞流/直下〃三千/尺，疑是/银河〃落/九天。

两个/黄鹏〃鸣/翠柳，一行/白鹭〃上/青天。

窗含/西岭〃千秋雪，门泊/东吴〃万里船。

反思重建

习作4

教学目标

1、读懂例文《乌鸦反哺》，了解主要内容，弄懂“反哺”

的本义及引申义。2、借鉴习作范例在三幅图中任选一幅，

展开想象，正确运用冒号、引号、问号等标点符号，用对话

的形式进行仿写，记叙一个有意义或有趣味的故事。教

学内容

分析

本单元习作要求学生仔细阅读《乌鸦反哺》，体会例文中有

关对话的写法，凭借教材中三幅画进行看图作文。教材先给

出了范例，帮助学生阅读思考写人物对话的方法，又提供了

可选作写作内容的三幅图画，还强调了写作要求——展开想

象，写一段对话，要正确使用标点符号。这些要求具有很大

的弹性：让学生根据自己的喜好任选一幅，也可以另选内容

写一段对话。重点难点

教学准备

教学时间

(2)课时

第(一~二)课时教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

一、唤醒体验，激发情感。1、同学们都喜欢听故事吧。还

记得小时侯爸妈陪伴我们一边看连环画一边给我们讲故事

吗？请你说说你印象最深的一则故事。2、教师归纳：简单

的一幅画又是怎样变成父母口中生动的故事的？让我们一

起来试一试，看看你能成为故事大王吗？通过回忆，激

发学生的写作兴趣。

二、学会观察，练习表达。1、仔细观察“乌鸦反哺”图。

问：从幅图中你知道了些什么？教师指导方向：⑴图中人物

之间有什么关系？⑵除人物外，在很多画面中都会出现一些

景物。他们在干什么，为什么这样？⑶乌鸦和人之间有什么

联系？谁能按照这样的方法来说一说这幅图的意思。1、仔

细观察人物的表情。⑴小姑娘和她的妈妈说些什么？问些什

么？妈妈又是怎样回答的？⑵同桌试着扮演母女，把任务对

话说好。⑶交流，引导学生互评人物对话。3、读例文，看

小作者除了写我们观察想象到的，还写了什么？⑴默读，划

出相关内容。⑵交流，发表看法。教师引导感悟观察和想象

的方法。⑶总结：写好看图作文，首先要仔细观察，看懂图

意；再进行合理想象，想象他们会做什么？是怎么做的？会

说什么？是带着怎样的表情和心情说的？借助习作提供的

“乌鸦反哺”图与范文，凭借教师的帮助与指导，让学生明

确写好看图作文，首先要仔细观察，看懂图意；再进行合理

想象。三、当堂写作，及时反馈。

1、现在我们的故事大王评选进入关键期——我们来试一试

谁能成为真正的故事大王。2、任选三幅中的一幅，练说。2、

小组练说。3、大组比赛。4、颁发故事大王证书。5、教师

激情：还有好多同学想得到故事大王证书。同学们还有一次

机会，下节课把自己的故事写下来。如果你的故事引人入胜,

老师将把你的作文向校报推荐。通过故事大王竞赛的形式激

发学生说、写的兴趣。板书设计

反思重建

练习4教学目标

1、学习查词典的方法，并在实践中逐步养成习惯。2、引

导学生揣摩间架结构，努力把字写美观。3、积累成语，了

解这些成语集中体现李白诗歌的艺术成就；理解、欣赏、背

诵《滁州西涧》。4、学习如何在日常生活中有礼貌地约请别

人。5、学习“竖弯”、“竖弯钩”的写法。教学内容

分析

本次练习安排了五项内容，包括学用字词句、写好钢笔字、

读读背背、口语交际和学写毛笔字，其中学用字词句和口语

交际是训练重点。重点难点

教学准备

教学时间

(2)课时

第(一~三)课时教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

一、处处留心。1、请学生分角色读一读师生的对话。2、

谁来说说如何查词典？3、请学生查“神秘”，并确定在文

中的解释。4、查词典比赛：流线型、大腹便便、绅士。依

据大部分学生已有查词典的基础这一现状，采用自主学习的

方式。二、写好钢笔字。1、引导学生观察“章”、“罩”、

“举”的间架结构。（上下结构）找出字的关键笔画——悬

针竖。2、引导学生读“我的提醒”。3、指导学生书写。学

生具有读帖的能力，采用自主学习方式。三、读背成语。

1、请同学们借助词典或成语词典读准字音、理解成语的意

思。2、谁能读准这8个成语。3、交流已经读懂的成语的意

思。精妙绝伦：精细美妙，无与伦比。炉火纯青：比喻品德

修养、学问、技术或处事手段达到精纯完美的境地。栩栩如

生：形容形象逼真，像活的一样。浑然天成：形容才德、文

章等完美自然。鬼哭神惊：杜甫称颂李白诗歌“笔落惊风雨,

诗成泣鬼神”。4、找出8个成语的规律。（反映李白诗歌的

艺术成就。）5、诵读、背诵。借助词典理解成语的意思，学

以致用。四、读背《滁州西涧》1、请学生自由朗读古诗。2、

指名朗读古诗。3、提出古诗中的不懂的字词，学生教师互

助解疑。滁州：现安徽省的滁县。西涧：在滁县城西。独怜:

偏爱。4、谁能连起来说说诗句的意思：诗人独独喜爱涧边

生长的幽草，而繁茂的树丛中传来黄鹏动听的鸣声，他却似

乎不以为然。傍晚，因为下雨，潮水涨得更急，郊外渡口没

有行人，惟有一只小船横泊在河里。5、你觉得古诗向我们

展现了一幅怎样的画面？（幽静）6、指导学生朗读。7、指

名读、齐读。8、练习背诵。

通过质疑、解疑的方式来理解词、句的意思。

反复诵读，感受古诗意境。第（二）课时教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

一、口语交际：约请谈话导入激发兴趣。

审题

指导

创设情景，强化练习。1、同学们在生活中我们常常需要约

请别人一起参与活动。那么，怎么去约请，约请是应注意什

么？今天我们就来上一节口语交际课——约请。2、请同学

们把这次约请的要求读一遍。3、指导看图：顾老师正在什

么地方干什么？4、如果你是三（1）中队的中队长，你会怎

样去约请呢？请同桌先讨论，再分角色演练一下。5、指名

两位学生表演。（师生共同评议，明确训练要求）6、我们约

请别人时除了说话有礼貌，还应注意说清楚约请的原因，约

请的内容和要求要讲具体。

7、现在请同桌之间再按要求表演一下。8、指名学生表演。

9、同学们明天就是星期天了，在这春光明媚的日子里，你

不想约你的好朋友出去游玩吗？10、教师小结。通过谈话激

发兴趣。

通过边演练边总结的方式教会学生约请的基本要求。

创设情景，进一步强化练习。板书设计

反思重建

14我应该感到自豪才对

教学目标

1、通过对文本的深入理解，懂得骆驼驼峰、脚掌、眼毛在

沙漠里的特殊用处。

2、在与文本对话的过程中，引导学生体会骆驼情感变化的

过程，感受自豪之情，挖掘故事中的人文思想，从而树立学

生正确的审美观，培养自信心。

3、有感情的朗读课文，培养学生的语言感悟能力。

教学内容

分析

《我应该感到自豪才对》是义务教育课程标准实验教科书

——苏教版（江苏教育出版社）第六册中的一篇童话故事。

通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑他而感到委屈，后来跟妈妈

到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处

的故事，告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实

质，看其有没有用处。

重点难点

凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在

沙漠里的特殊作用，树立正确的审美观。

教学准备

生字卡片、小黑板

教学时间

（2）课时

第（一）课时教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

一、导入揭题

1、谈话：小朋友见过骆驼吗？在哪里见过？它是什么样

的？

2、今天我们学习的一篇课文就是讲骆驼的，题目是：我应

该感到自豪才对。（板书）你有什么想知道的？

让学生体会到获取知识可通过多种渠道，如：电视、课外

书、爸妈的口中、师生的介绍、课文的语言文字……就像蜜

蜂采蜜。

二、初读课文，感知内容

1、出示自学题

(1)自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想

课文主要讲了一件什么事？

(2)读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思

疙瘩自豪骆驼委屈足够沙漠小溪陷进养料

风沙茫茫贮存俯下身子铺天盖地

2、教师巡视及时辅导后进生

词组的学习，不但要读正确，而且还要读出感情。为下面

段落和全文的感情朗读作了很好的铺垫。

三、检查自学

1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导

学生把课文读正确。

2、说一说课文讲了一件什么事。

3、说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行

的。

4、指名读自学题(2)的词语，注意轻声

5、说一说“自豪、委屈、足够、小溪、陷进、养料、风沙”

等词语在课文中的意思。

6、小结自学情况，表扬学得好的，鼓励学得不够好的

四、精读第一部分

1、指名读第1、2自然段，思考第1、2自然段写什么。2、

指导朗读这一部分课文。

(1)教师范读。

(2)指名读，引导学生说一说读得怎么样，提醒学生注意通

过读体会小骆驼照镜子时候的心情，读准小红马批评小骆驼

难看时的语气，并通过读进一步理解课文中的生字新词。

(4)分组齐读这一部分课文。

五、布置作业

1.用钢笔描红。

(1)引导学生观察哪些字容易写错，教师提醒学生注意

“镜”和“陷”的写法。

(2)学生当堂描红，教师注意学生写字习惯的养成，还可

以适当播放一些轻音乐，以减轻学生课堂疲劳。

(3)及时反馈，指出优缺点，进行强化练习。

(4)欣赏佳作。

2.抄写课后第三题的词语

第（二）课时教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

一、复习

1.听写词语。

2.说一说妈妈为什么要带小骆驼到沙漠里走一趟。

二、精读课文第二部分

1、过渡:妈妈的良苦用心目的达到了吗？你是从哪里看出

来的？

2、板书：自豪

为什么小骆驼觉得自豪了呢？它的驼峰脚掌和睫毛到底有

多大的用处呢?请同学们静下心来仔细读书，如果课文中的

哪些词句对咱们有帮助，就把它们勾画下来。开始读。

3、教师巡视，随机询问同学勾画词句的理由进行简评，作

为引导其他同学深入思考的范例。

4、师：我发现，有些同学对这部分有感受，还有些同学对

这一块体会很深，各自的体会都不一样，这样吧，咱们在小

组把自己的感受相互交流。

5、教师巡视。点评各抒己见的小组，激发学生大胆表达，

相互交流。

6、集体交流。

（-）关于“脚掌”这部分：

1、根据学生发言相机课件出示该部分句子

师：自由地读读这段话，看骆驼妈妈是怎么做怎样说的？

她心里是怎么想的？

2、学生自由读这段话，体会妈妈的想法。

3、咱们再来看看骆驼在这样的沙漠里是怎样行走的？

（课件播放影像，旁白：在金黄松散的沙地上，只有骆驼

那又大又厚的脚掌能行走自如）4、拥有这样的脚掌，骆驼

能不自豪吗？妈妈会用怎样的语气和他说这番话呢？再来

读读这部分。（个性朗读指导：我听出了妈妈的骄傲、自豪、

慈爱、亲切、对孩子的疼爱）小结：有了这又大又厚的脚掌,

小骆驼跟着妈妈在茫茫的大沙漠里走了很远很远。

（二）关于“驼峰”这部分：

1、你是从课文的哪个地方感受到的，能给我们读读吗？

这就是小骆驼和妈妈的一段对话，他们对话时各自的心情

会是怎样的？能通过你的朗读表现出来吗？指名读。这样读

你想到的是什么？

2、他们所处的沙漠是一个怎样的地方？（看课件沙漠画面）

你看到了什么？如果此时你就置身于这沙漠之中，你眼前

看到的会是什么？远一点呢？再远一点？再远一点？一直

到天边还是……

这就是沙漠，用书上的一个词——无边无际、茫茫。

3、面对这样无边无际的沙漠，小骆驼能不担心吗？骆驼妈

妈又会用怎样的语气来安慰小骆驼呢？谁再来读读他们的

对话。指名读。

小结：这两个肉疙瘩可真管用！只有咱们骆驼才有呢！难

怪小骆驼为此感到自豪。

（三）关于“眼毛”这部分：

1、你是从哪里看出来的？（课件出示句子）

2、我们人也有眼毛，也能够挡住一些风沙，有什么值得自

豪的呢？（激起学生对描写沙漠环境和眼毛特点词语的关

注）

3、听，沙漠里的风沙说刮就刮起来了！（课件黄沙漫天影

像）

教师述：狂风呼啸，黄沙漫天，没有这两层眼毛怎么行？

再读这段话。

7、读了刚才几段话，你知道骆驼的脚掌、驼峰、眼毛的用

处了吗？

（1）出示表格，学生结合表格进行交流。

2、正是骆驼有着这样的本领，它克服了沙漠中的一个又一

个困难，顺利地走过了茫茫的大沙漠，这时的小骆驼会想些

什么呢？我们一起来读课文的最后一段。

复习了旧知，更让学生快速地进入了课文的情境中。我觉

得：入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。

让学生进行合作学习是新课标所倡导的，学生在这种自主

学习中思维能力、语言表达能力、合作意识得到了培养。

对于课文内容的理解，分别采用教师范读、学生仿读、自

由感情朗读、对话表演读以及背诵等方式进行。凸显了阅读

教学“以读代讲”的特征。

三、拓展思维，提升感悟。

1、故事到这儿就结束了，不久以后，小骆驼又一次碰到了

小红马，想一想这时小骆驼会对小红马说些什么？小红马听

了骆驼的话又会说些什么？

2、我相信小红马以后再也不会光从外表上看待其它小动物

了。其实骆驼在很久很久以前，就凭借自己的独特本领，在

沙漠旅行中发挥着重要作用。

3、课件：丝绸之路

4、这时的小骆驼一定会为自己的这些本领感到——自豪！

来，再读课题。

四、作业

课后习题四：续写故事

让学生充分发挥想象，续编故事，既活跃了课堂气氛，激

发了不得学生的学习兴趣，又使学生通过表演，张扬个性，

提高了表达能力及创新能力。

板书设计

驼峰——贮存着养料——足够路上用

委屈脚掌——又大又厚——不会陷进松散的沙子里自豪

眼睛——双层眼毛——风沙过去了，没进一点沙子

反思重建

15、水上飞机

教学目标

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。能用“究

竟”、“渐渐地”造句。

2、了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学，

长大用科学为人类造福的志向。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学内容

分析

全文公有8个自然段。第一自然段是写小海鸥发现一条奇

怪的大船后想问个究竟。第2-7自然段通过写小海鸥与水

上飞机的对话，写出了水上飞机的种类和主要的作用。第8

自然段写水上飞机听到警报后立即前往救援。

重点难点

了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学、长大用

科学为人类造福的志趣。

教学准备

生字卡片、小黑板

教学时间

(2)课时

第(一)课时教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

一、揭示课题

1、同学们，你们喜欢飞机吗？把你们课前收集的一

些飞机的图片展示一下，并用自己的介绍一下。通过介绍，

大家有没有发现，刚刚我们所说的飞机有个共同的特点，都

在空中飞行的。

2、今天，有一位小客人——小海鸥，也给大家带来了一位

新朋友，揭题一一水上飞机，读了课题，你想知道什么？

练习说话，增强语言表达能力

以课题为线索，展开思考，培养学生发散性思维

二、初读指导

(出示自学要求：

(1)轻声读课文，画出生字词，读准字音，查字典或

联系上下文理解自己不懂的词语。

(2)、对于一些较长的句子多读几遍，把课文读通顺。

(3)、想一想：你已经了解了哪些内容？

自学课文的设计，旨在让学生学会自己读书、感悟、有指

导地让学生从字词句开始读懂文章、理清文章的脉络，从整

体上把握文章的结构和大概内容。

三、检查自学情况

1、分节指名五人读课文，（1、2--5、6、7、8）相机

出示生字词，认读，哪些字的音在读的时候要特别注意？如

需正音的：“救援”、“遇难”，理解“汲水”。

2、默读课文，你已经了解了哪些内容？

四、学习交流第一自然段：

课文中有没有描写水上飞机样子的句子，从第一自然

段找一找，读一读

1、出示“白色船体的两边长了两个大翅膀”。

2、“两个大翅膀”这形状与普通的船根本不同，你们

有没想到相关的一些词语啊？

3、文中也用了一个问（奇怪），相机指导朗读第一句

话（突出“奇怪”）

4、小海鸥看到这条奇怪的船，你觉得它心里会感到怎

样？

它为什么会“好奇”呢（突出“啥样，长翅膀”等）

相机指导朗读。

5、小海鸥想去问个究竟，这里的“究竟”你懂吗？能

不能换个词语，意思不变

师：有时我们会说：“你究竟是谁？”这儿的“究竟”

表示“追问”的语气，而“小海鸥想去问个究竟”中的是

“究竟”是“清楚、明白”的意思，看来，同一个词在不同

的语言环境中意思是不同的。用“究竟”练习造句。

6、指导朗读第1自然段，读出小海鸥好奇的语气。

俗话说“兴趣是最好的老师”。在学生自主观察的基

础上，帮助他们归纳出水上飞机的外形特点，并顺势引导他

们随着故事中的小海鸥一起去问个“究竟”——进一步了

解水上飞机的特殊功能。

第（二）课时教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

一、复习检查，听写词语

一）精读第二至七自然段

过渡：小海鸥在茫茫的大海上看到的水上飞机是什么

样子的？它想去问个究竟，它是怎么问的？那条奇怪的船又

是怎么回答的呢？大家用自己喜欢的方式读一读课文第二

至六自然段。

1、自读课文，说说那条奇怪的船到底是什么？

2、朗读训练。思考：小海鸥是怎样问的？水上飞机又

是怎么回答的?

3、分角色朗读。

4、读了它们的对话，你读懂了什么？

重点品读第5、6自然段。

“我”是谁？“佩服”怎么理解？小海鸥佩服它什

么？

相机板书

海上救护机救援船只

练习朗读第5、6自然段，读出小海鸥佩服之情，读出

海上救护机的本领之大。

5、精读第七自然段。

(1)、读一读课文第七自然段，想一想：你给海上救

护机的兄弟们分别起一个名字，说说它们各自有什么作用。

讨论交流并板书：

海上战斗机：参加战斗

海上运输机：输送物资

海上灭火机：扑灭大火

(2)、你还能说说省略号省略了什么吗？学生展开想

象，如果让你造水上飞机，你还想让它发挥哪些新的作用？

它是什么样子的？

6、指导分角色朗读第2至7自然段，读出小海鸥好奇、

佩服的语气，读出水上飞机自豪的语气。

单元重点训练目标是“读课文圈划词句”，即要求学

生认真仔细地阅读课文的同时，能根据要求分别用直线、曲

线、小圆圈或其他符号圈划出有关的词句。这样一面读一面

圈划，有助于学生认真思考、开动脑筋，逐步养成“不动笔

墨不读书”的良好的阅读习惯，提高阅读的效率。根据这一

单元训练目标，引导学生借助圈划的训练，引导学生在老师

的帮助下初步尝试圈划关键词语。

二、重点精读，评鉴领悟

O

（二）、学习交流第8自然段。

1、轻声读课文第8自然段，用“〜〜〜”画出水上飞

机说的话，用“-----”画出它出发的句子。

2、想象：海上救护机是怎样救护遇险的船只的呢？

3、读了这段后，你有何感受？

4、用“渐渐地”造句。

三、有感情地朗读全文。

四、总结全文，激发探究兴趣。

今天，我们听了海上救护机的介绍，了解了水上飞机，同

学们肯定对它们也产生了浓厚的兴趣。刚才我们又让水上飞

机发挥了那么多新的作用，其中有一些水上飞机已经拥有

了，还有许多新型的水上飞机只要大家从小好好学习，掌握

科学本领，长大以后就等着你们去实现！

板书设计

15、水上飞机

海上救护机救援船只

海上战斗机参加战斗

海上运输机输送物资

海上灭火机扑灭大火

反思重建

16＞跟踪台风的卫星

教学目标

1能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

2学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，

长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

教学内容

分析

这篇课文是一篇科学童话故事，描写了气象卫星紧紧地跟

踪台风，时刻报告台风的动向，全心全意地人类服务。

重点难点

教学准备

教学时间

()课时

第(一)课时教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

一、揭示课题

1板书课题：跟踪台风的卫星

2指读课题

3读了课题，你想知道什么？

4师生整理问题：“跟踪”什么意思？为什么要跟踪台风?

怎样跟踪台风？

练习说话，增强语言表达能力

以课题为线索，展开思考，培养学生发散性思维

二、初读指导

1自由读课文，要求：

(1)读准生字的字音，读顺句子，读通课文。

(2)能够联系上下文或生活积累理解新词的意思。

(3)初步了解课文的主要内容，知道第三代气象卫星

的主要用途。

2检查交流

出示生词：

盯住厉害监视气象卫星

狂怒泄气跟踪谈笑风生

怒吼设在疯狂撑牢哈

(1)指读，。

(2)指导“盯、疯”是后鼻音，“监”是前鼻音；“设”

是翘舌音。

(3)联系上下文、查字典或联系生活积累理解新词。

3检查读课文。

指名读，每人读一个自然段。

自学课文的设计，旨在让学生学会自己读书、感悟、有指

导地让学生从字词句开始读懂文章、理清文章的脉络，从整

体上把握文章的结构和大概内容。

三、学习第一、二自然段

1自由读第一自然段，思考：你读懂了什么？

2讨论交流：

(1)台风是一种极其猛烈的风暴。

(2)台风与气象卫星之间的距离很远。

(3)台风狂妄自大，气势汹汹。

(4)卫星紧紧地跟踪台风。

3朗读第二自然段，感知卫星的作用。

(1)我们知道“小星星”原来是第三代气象卫星。

(2)气象卫星的本领就是“时刻跟踪”台风。

(3)气象卫星不怕台风。

4指导朗读：

读出台风恼怒和威胁的语气，读出小星星自信和坚定

的语气。

第(二)课时教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

一导入新课

上节课，我们初步学习了16课——生接读课题，我们不仅

了解了课文大意，还学习了生字词，并且学习了课文第一、

第二自然段。先请大家一起来复习一下一些重要的词语。（出

小词话）

二、学习课文

1、导入：我们上节课讲到在波浪滔滔的海面上，一股

台风刚刚形成，气象卫星就盯住了他，而且告诉他自己会时

刻监视他、跟踪他，台风很恼怒，那接下来他们之间又是怎

样斗志斗勇的呢，我们继续学习课文。

2、出示“自读要求”，并要求告诉大家有哪几个要求。

自读课文3〜8小节找出描写台风和气象卫星斗智斗勇

的句子。用浪线划出写台风的句子、用直线划出写卫星的句

子。

3、交流

1）我们先来交流一下有关描写台风句子，谁先来说。

A出示第三自然段

从台风的这一段话中，你们感受到了什么？

为什么台风会认为自己很厉害呢？

所以看起来台风好像在问卫星“你可知道我的厉

害？”其实他是在向卫星示威炫耀自己是十分——厉害的。

老师这儿有一组有关台风横行肆虐的图片，大家可以

起来感受一下台风的厉害。（出示图片）

谁来读读台风觉得自己厉害的句子。

B“小东西”，我们再来看一下，台风把卫星称为什

么？

你觉得台风怎么样？

c“狂怒”，

台风这么厉害，当他听到卫星说要时刻跟踪他、监视

他时，台风的心情是怎样的？

师;什么叫“狂怒”？谁来读好这个词？

谁来模仿台风狂怒的样子读好这一段话？

（师评点：老师听出来了，这个台风真的很狂妄。

还有没有谁再来试一试？这个台风更厉害！）

齐读。

2）气象卫星听了台风的话，害怕了吗？他说了些什

么？谁找到相关的句子了？（出示气象卫星的话）

台风这么厉害，气象卫星却偏偏爱跟着他，这句话还

可以怎样说？

师：这真是一个态度坚决的卫星啊！面对这如此厉害

的台风，他们俩人之间的对话应该怎样读呢？

指导：读出台风厉害！卫星的不甘示弱！

3）台风听了卫星的话，会善罢甘休吗？他是怎么做的。

继续找找有关描写台风的句子

师出示第四自然段。

谁再来读读这句话，把台风的动作通过你的朗读表达

出来。

（师：看起来，这个台风开始动真格了。）

引读：可是，他那里知道……

4）第一回合，谁赢了？那台风服输了吗?他是怎么说

的？又是怎么做的呢？我们继续往下看。

（出示第五段）

“哼，我要把你甩掉！”从这句话中你们体会到了什

么？

谁再来读读这句话。

（这个台风真的很不甘心哪！。）

师引读：台风呼呼呼地……

第一回合卫星赢了，他还在继续跟踪台风吗？谁找到

有关的句子了？

如果你是卫星，你看到台风想要逃跑，你会对他说什

么？

我们来看看，课文中的小卫星是怎么说的？

读了这几句话，你感觉气象卫星怎么样？

谁能来补充有关气象卫星速度快本领的资料

5）第二回合较量下来，气象卫星又——赢了。

那台风有没有甘拜下风、就此罢休呢？我们继续往下

找找有关描写台风的句子。（出示第六段）

读一读和刚才相比，台风这会儿又有了什么变化？

从哪里看出来了？

来，让我们一起做做疯狂的台风，来读读这句话。

虽然台风变得这么厉害，可是他很快就发现：堤坝

，树木，人们O

人们为什么在这么狂暴的台风面前还能镇定自若、谈

笑风生呢？

6）出示第八段

课文的第八小节为我们解开了这个秘密，原来，气象

卫星每隔一一二十五分钟就会向人们——报告一次台风的

行踪，人们早就知道台风将要来了。有了卫星的预报，人们

再也不怕台风了，所以，卫