高中人教版英语必修二教案设计

高中人教版英语必修二教案设计教案设计一、教学内容本课为人教版高中英语必修二第一单元，主题是“Culturalrelics”。具体内容包括：1.学习并掌握相关词汇和短语，如“antique,fossil,artifact,collection,priceless,preserved,authenticity,nationaltreasure”等；2.掌握并运用一般过去时的被动语态；3.理解并运用本课中的重点句型和表达方式，如“Howdidtheculturalrelicgettothemuseum?”,“Itissaidthat”,“Theculturalrelicissaidtobeyearsold.”等。二、教学目标1.学生能够掌握并运用本课中的相关词汇和短语；2.学生能够熟练运用一般过去时的被动语态；3.学生能够理解和运用本课中的重点句型和表达方式；4.学生能够通过阅读和听力活动，获取和处理相关信息；5.学生能够提高自己的文化意识和跨文化交流能力。三、教学难点与重点1.教学重点：掌握并运用本课中的相关词汇和短语，理解并运用一般过去时的被动语态，以及理解和运用本课中的重点句型和表达方式。2.教学难点：一般过去时的被动语态的运用，以及理解和运用本课中的重点句型和表达方式。四、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2.学具：笔记本、文具盒、课本。五、教学过程1.导入：通过展示一些古代文物的图片，引导学生谈论文化遗迹，引出本课主题。2.呈现：展示本课的和图片，引导学生读题并预测文章内容。3.读前预测：让学生预测文章中可能会出现的词汇和短语，以及文章的主旨大意。4.阅读：让学生阅读文章，回答相关问题，如“Howdidtheculturalrelicgettothemuseum?”等。5.听力：播放与文章相关的听力材料，让学生回答相关问题，如“Whatdidthepersonsayabouttheculturalrelic?”等。6.词汇学习：通过例句和练习，让学生学习和掌握本课中的相关词汇和短语。7.语法讲解：讲解一般过去时的被动语态的构成和用法，让学生进行相关练习。8.句型练习：让学生运用本课中的重点句型和表达方式进行对话和练习。9.小组活动：让学生分组讨论，分享自己了解的文化遗迹，并展示给其他同学。六、板书设计1.Culturalrelics2.重点词汇和短语：antique,fossil,artifact,collection,priceless,preserved,authenticity,nationaltreasure3.一般过去时的被动语态：was/weredone4.重点句型和表达方式：Howdidtheculturalrelicgettothemuseum?ItissaidthatTheculturalrelicissaidtobeyearsold.七、作业设计1.作业题目：a.Theculturalrelic____________tothemuseumthecollector.b.It____________thattheculturalrelicisover____________yearsold.(2)用自己的话描述一件文化遗迹，并说明它的来历和特点。答案：(1)a.wasdonatedb.issaidtobeover2.拓展延伸：(1)调查一下你所在城市或乡村的文化遗迹，了解它们的历史和文化价值，并和同学分享。(2)参观一下博物馆或文物展览，了解更多的文化遗迹，并尝试用英语进行介绍。八、课后反思通过本节课的教学，发现学生在一般过去时的被动语态的运用上还存在一定的问题，需要在今后的教学中加强练习和巩固。同时，学生对文化遗迹的了解和认识还需要进一步提高，可以结合更多的实际情景和跨文化交流活动来进行教学。重点和难点解析一、教学难点与重点重点和难点解析：1.一般过去时的被动语态一般过去时的被动语态是英语中常用的语法结构，用来描述在过去某个时间点发生的被动动作。其构成是"was/weredone"，其中"was"用于单数第三人称主语，而"were"用于复数第三人称主语和其他主语。例如：Theculturalrelicwasdonatedtothemuseumthecollector.（这件文物被收藏家捐赠给了博物馆。）Itissaidthattheculturalrelicisover2000yearsold.（据说这件文物有2000多年的历史。）在教学过程中，教师可以通过举例、讲解和练习等方式，帮助学生理解和掌握一般过去时的被动语态的构成和用法。例如，教师可以展示一些与文化遗迹相关的图片，并引导学生用一般过去时的被动语态来描述这些图片中的事件。2.重点句型和表达方式本节课中，学生需要理解和运用一些重点句型和表达方式，如"Howdidtheculturalrelicgettothemuseum?"和"Itissaidthat"。Howdidtheculturalrelicgettothemuseum?（这件文物是怎么来到博物馆的？）Itissaidthattheculturalrelicisover2000yearsold.（据说这件文物有2000多年的历史。）教师可以通过举例、讲解和练习等方式，帮助学生理解和掌握这些句型和表达方式的用法。例如，教师可以展示一些与文化遗迹相关的图片，并引导学生用这些句型和表达方式来询问和描述图片中的事件。二、教学过程1.导入：通过展示一些古代文物的图片，引导学生谈论文化遗迹，引出本课主题。2.呈现：展示本课的和图片，引导学生读题并预测文章内容。3.读前预测：让学生预测文章中可能会出现的词汇和短语，以及文章的主旨大意。4.阅读：让学生阅读文章，回答相关问题，如"Howdidtheculturalrelicgettothemuseum?"等。5.听力：播放与文章相关的听力材料，让学生回答相关问题，如"Whatdidthepersonsayabouttheculturalrelic?"等。6.词汇学习：通过例句和练习，让学生学习和掌握本课中的相关词汇和短语。7.语法讲解：讲解一般过去时的被动语态的构成和用法，让学生进行相关练习。8.句型练习：让学生运用本课中的重点句型和表达方式进行对话和练习。9.小组活动：让学生分组讨论，分享自己了解的文化遗迹，并展示给其他同学。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：在讲解一般过去时的被动语态时，教师应该使用清晰、缓慢的语言，并注意语调的起伏，以帮助学生更好地理解和记忆语法结构。同时，教师可以使用一些简单的肢体动作和面部表情来增强语言的感染力，引起学生的兴趣。2.时间分配：在教学过程中，教师应该合理分配时间，确保每个环节都有足够的时间进行。例如，在词汇学习环节，教师可以给予学生足够的时间来阅读和理解新词汇，并提供机会让他们进行口头和书面练习。3.课堂提问：在课堂上，教师可以通过提问的方式激发学生的思考和参与。例如，在阅读环节，教师可以提出一些开放性问题，如"Whatdoyouthinkabouttheculturalrelics?"，以鼓励学生表达自己的观点和想法。4.情景导入：在导入环节，教师可以通过展示一些古代文物的图片或视频，创设一个有趣的情景，引发学生的兴趣和好奇心。例如，教师可以展示一些著名文化遗迹的图片，并询问学生他们对其了解多少，以此引出本课的主题。教案反思：在本节课的教学过程中，我发现学生在一般过去时的被动语态的运用上存在一定的问题。为了更好地帮助学生理解和掌握这一语法结构，我决定在讲解时使用