“双减”背景下的课堂提质增效与作业优化设计

“双减〃背景下的课堂提质增效与作业优化设计

“双减”减轻了学生的作业承担，减轻了学生的校外培训承担，

但同时也给学校和教师带来了更多的挑战。“双减”政策实施以来，我

校在三个方面的做法博得了确定的功效：落实课堂增效、严格作业要

求、课后分层服务。

一、抓课堂，落实课堂增效

课堂教学是学校教育的主阵地，双减”的前提是课堂增效，课堂

增效的起点是教师对课标、教材研读、掌握、执行，教师要做课标忠

实执行者，教材制造性解读、用法者。这就要请教师脑中有“纲”（功

课改革纲要）、胸中有“标”（课标）、腹中有“书”、目中有“人”、心

中有“法”、手中有“技教师要有“不是教教材，而是用教材教，

用课标教”的意识。关注从学科教学意识到功课意识转变，关注校本

功课开发与实施，关注学校整体功课体系建构与推动。

双减”政策下，对学校对教师提出了更高的要求：

1.教师应教尽教，学生应学尽学。在课堂上让学生吃饱吃好，充

足提高课堂效率。

2.优化教学模式，提高教学效益。通过各种形式的教研活动，提

升教师教学水平。

3.以生为本、以学定教。课堂上全部的教学活动和信息化手段都

是为教学服务的，无论用什么办法教都不能偏离教学目标。

4.让英语教学生活化，转变学生会答题不会会话，会阅读不会写

作，能听懂不能交流的现状。

落实课堂增效，需要满足“四有”条件：有精准的教学目标;有在

理的教学方式;有愉悦的教学氛围;有的确的教学效果。教师们会持续借

助学校的教研常规工作，推动教学改革，提高课堂实效，优化作业设

计。

二、抓作业，严格作业要求

作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的需

要增补。学校在作业管理方面措施如下：

L完善作业管理制度

制定了作业精编制度，作业布置公示制度，作业检查制度和考评

细则，并纳入量化管理。

2.增强考察保证落实

依据作业管理制度和考评细则，每周检查作业布置、批改和学生

完成情况，察觉问题准时反馈，准时整改。

3.在理调控作业总量

严格依据学校制度，在理调控学生书面作业总量，书面作业完成

时候不超过90分钟，充足运用课后延时服务时候，让学生在校内完成

大部分书面作业。

4.细心设计分层布置

我校要求任课教师依据学习内容，细心设计作业，做到分类、分

层布置作业，鼓舞弹性和特性化作业。同时将家务劳动、综合实践及

体育活动等纳入家庭作业内容，增强了学生学习的主动性和动手动脑

才能。

5.规范作业批改

依据作业管理制度，老师对作业进行全批全改，批改标记正确规

范、评语得当，记录详实。精准分析作业中存在的问题，实施集体讲

评、个别讲解等方式准时反馈，推进学生学业提升。

6.强化作业分类指导

依据个体补偿与提升计划，运用课后服务时候，对学习有困难的

学生增强帮扶，对学有余力的学生赋予指导，为学生顺遂完成作业供

应需要的帮助。

学校把作业的检查与评论展示相结合，不断挖掘优秀成就。还进

行“学生优秀作业展览”，共展出二百余本作业。同学们看到优秀作业

时，都被震撼了：清爽娟秀的字迹、标椎的书写格式、错题的规范订

正……都给同学们留下了深刻的印象。通过班级和学校作业展览，书

写规范、正确率高、获优次数多、订正仔细的作业成为大家的榜样。

学生作业规范化管理初见功效，真正到达减负增效的目的。

三、抓指导，课后分层服务

为了全面落实“双减”工作，我校深化调研学生的喜好和家长的

需求，开设了丰富多彩的集体活动和延时托管。

1、集体活动丰富多彩

校园是学生参加体育运动与特色教育的关键场所。让学生能运动、

会运动、爱运动，发展特色素养教育，是我校丰富的课后服务内容之

-0依据学校场所和师资情况，当前我校开设了乒乓球、排球、篮球、

健康操、舞蹈、绘画、书法、象棋、快板、校园之声、英语口语11

个社团。学生人人参加，每人报一个社团。各项目负责老师学期初制

定社团活动计划及周课时计划，每周三展开一次活动，写好集体活动

教案及活动记录。

2、课后服务分层指导

学校要求任课教师，运用课后服务时候，对当天作业中集合出现

的问题进行讲解和分析，对学生需订正的作业进行面批和个别指导，

不仅减轻学生的课业承担，还能准时解决难题，基本能做到当天的问

题当天解决。

如英语组：接受分层指导模式，既解决了学优生“吃不饱”的问

题，又解决了学困生“吃不了”的问题。实施分层指导，老师把鼓励

带进课堂，把信任的目光投给每一个学生，使学生充满自信，并营造

出一种和谐的课堂氛围。优等生在教师的带领下，完成更高层次的学

习任务，提升思维才能；中等生查缺补漏夯实基础提升才能。潜能生

识记学问要点。

再如数学组：关注智优生和微弱学生，在智优生已经完成基本作

业的前提下，进行确定的拓展式教学，赋予学生思考的时候和争辩的

空间，教师依据学生情况做确定的引导和提示。在智优生思考问题的

同时，教师也可以针对微弱学生在学习中出现的困难分批进行有针对

性的指导，从而完成同一个课堂内的分层教学，使得每一位学生在课

后服务中都有所提高。

分层指导让学习微弱的学生重建自信，鼓励他们直面自己的困境

迎难而上。有了奋斗目标，有了学习动力，同学们学习起来不单调，

不反感。因材施教，有的放矢，使全部学生主动地参加到学习中来。

激发了学生的学习能动性，主人翁意识，收到不同层次同学的喜欢。

就开学近2个月的实施效果看，课后服务分层指导，受到了学生

的欢迎。智优生情愿在这个时候段进行一些拓展性学问的探究，而运

用这个时候段对微弱学生的微弱环节，尤其是作业订正中出现的困难

进行指导，对微弱学生攻克教学难点有确定效果。

做好双减工作是一项长期任务，系统工程，需要学校、家庭、社

会联动，同向发力，我将进一步加大“双减”力度，建立正确的育人

观，增强家校合作，加大宣传力度，把“双减”工作落到实处。

Al技术支持的学情分析作业

学情分析方案

一、学情分析目的

学情分析就是通过头析理解学生在学习方面有何特点、学习办法

怎样、习惯怎样、喜好如何，成就如多么。学生是学习的主体，教师

只有全面理解学生，充足关注学生需求，才干使教师的教更有效地服

务于学生的学。

1.分析学生的原有的学问和技能

学习新内容之前原有学问和技能等方面的预备水平是学生学习新

学问和形成新才干的需要条件，很大程度上预备了教学的功效。仿佛

理解学生已经具备了哪些学问与技能以推导出还没有掌握的学问与技

能有哪些；哪些学问是通过努力自己能学会的；哪些学问是需要在教

师指导和引导下才干学会；怎样的引导更符合学生的认知水公公平。

2.分析学生的心理需求

试想，一个对学习短缺喜好的学生，怎么或许主动参加学习？一

个不能主动参加的学生，又如何去体验和感受？所以学情分析必需充

足关注学生的心理需求，小心激发学生的内在学习动机，这对推动学

生的进步和发展具备同等重要的作用。苏霍姆林斯基就曾以为，教师

应尽或许深化地理解每个学生的精神世界。学生的发展和成长是智力

因素和非智力因素共同作用的结果，学生的心里需求就是非智力因素

之一，它是学情的重要组成部分。

3.分析学生的“或许”，进行全面的预报

新功课提倡以科学探究为主的多样化学习方式，增加了教学过程

中的不确定因素，这不仅为课堂教学的精彩生动提高了宽敞的空间，

而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。因此，要尽或许对学生在

学习过程中的各种“或许”进行准确全面的预报，同时细心做好应对

相关“或许”的预案分析，以便在遇到突发情况时能做出在理的处置

和有效的引导。

4.分析教学理念

课堂教学的叶圣陶先生说“语文教学的最终目的是使学生自能读

书，不待老师讲……”《语文新功课标准》在阅读教学方面的表述中，

突出了还学生以“阅读主体的地位二据此，在新课标的指导下，我坚

持“以生为本、以学定教”的教学理念，力求为学生创设兴奋、自主、

开放的语文学习环境，让学生在和谐的课堂氛围中读中学，学中悟，

悟中思，使学生拥有更多地自主学习、自主制造的空间。在学习过程

中，还重视学习办法的指导，小心语言文字的积累运用，充足体现“教

师是学生学习的引导者”这一课改新理念。

5.分析教法

本着建立以“以学生发展为本”“以学定教”“教为学服务”的思

想，为了更好地落实教学目标，有效地突出重点，突破难点，本课教

学中我通过景象教学法、以读代讲法、品词析句法，角色转化等办法

引导学生读中感悟。尊敬学生的独特感受与体验。同时小心发展学生

的思维，提高特性化表达才干，力求到达语文人文性与工具性的和谐

统一。

6.分析学法

古人主见：“授人鱼，不如授人以渔”，新课标也指出“语文功课

确定要使学生掌握最基本的学习办法”。在教学中，指导学生抓住重点

词句学习“做风筝”部分，再让学生运用这种办法进行自主学习”放

风筝、找风筝”两部分的内容；通过有感情朗读的办法感悟文本，引

导学生在朗读中逐渐由文字深化到感情深处，到达感情上的共鸣；通

过学习课文，学会积累词句，为写作积累词汇，落实“教课文”到“教

语文”的转变。

课堂教学有效性是基于学情分析的基础的，只有仔细地做好学情

分析，才干游刃有余地驾驶课堂教学。

二、教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等

每一课的学情分析还有具体的分析内容，应当做好学情分析的每

一个环节。仿佛人教版六年级下册第一单元的二篇精读课文《腊八粥》,

这节课的学情分析内容如下：

【教学目标】

1.会写“腊、粥”等13个字，正确读写“腊八粥、甜腻”等10

个词语。

2.正确、流畅、有感情地朗读课文。

3.通过阅读，理解本文的表达次序，分清课文详写、略写的内容

并体会这样写的好处。

4.抓住人物动作、语言和心理活动的描绘，体会八儿一家的其乐

融融。

【教学重、难点】

重点：

L通过人物动作、语言和心理活动的描绘，感受八儿“馋”的形

象特点。

2.说说课文哪部分写得具体，哪部分写得简约。体会这样写的好

处。

难点：仿照课文，写一种自己最喜欢的食物。

【学生学情分析】

作者用娴熟的笔法、细腻的笔触叙述了腊八节浓郁的风俗风情，

充满了生活气息。课文围绕八儿等着吃妈妈熬的腊八粥时的表情和心

情，展现了一幅淳朴、和谐、温馨的图景。本文的线索是八儿的心理

活动，从迫不及待、苦苦等候、独自猜想到亲眼所见，都体现了八儿

活泼可爱的性格特点。

【教学办法】：（教法、学法）

教学中，可以抓住描绘人物表情、动作、语言、心理活动的关键

语句进行品味，展开想象，感受八儿一家的其乐融融。可以指导学生

仿照课文中描绘腊八粥的段落，写一写生活中最喜欢的食物，培育学

生运用语言文字的才干。

三、学情分析办法和工具

怎样做到理解学情呢？我通常接受以下办法和工具理解学情：

L运用问卷法理解学情

问卷法比较适合大面调查，设立问题应简洁清楚，答案尽量可量

化、最好是选择或推断，以便利统计。

2.运用交谈法理解学情

对于部分不肯答卷或听凭答卷者应与之交谈，掌握真实信息，为

备课及教学供应一手资料。最好是问卷法、交谈法两种办法结合用法。

3.运用“教学欣赏”理解学情

作为一名教师，要学会“教学欣赏”技能，掌握学生一举一动，

一言一行，所谓教学欣赏技能是指在课堂传授或指导学生学习的同时,

对学生的学习行为进行有目的有计划有组织的感知，以获得教学反馈

信息的才干，通过教学欣赏，能够准时知道自己的教法是否适应学生

的需要，学生是否听懂了传授的内容，学生对教学的观点怎样等；通

过教学欣赏，能够理解学生在学习中哪些学问