小学科学三年级上册教案（全册）4

小学科学三年级上册教案（全册）4

小学科学三年级上册教案（全册）4

第七课给身边的材料分类

【教学目标】

科学概念：

1.物体是由一种或多种材料做成的，我们周围存在着

许多不同种类的材料。

2.物体可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以

根据这些性质来区分一组物体或材料。

过程与方法：

1.根据可观察到的特征和性质，对物体和材料进行描述

和分类。

2.将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境

中去。

3.通过回顾和反思，不断完善自己的原有认识。

情感态度价值观：

发展探究物质世界的兴趣。

【教学重点】

通过回顾和反思，不断完善自己对材料的认识。

【教学难点】

把物体和材料联系起来，会从物理特性的角度看待物体

和材料。

【教学准备】

1.学生课前搜集可再利用材料的资料。

2.教师准备各种用不同材料制成的物品图片，自制复合

纸（在普通纸外面用塑料薄膜覆盖起来）一份。

【教学过程】

一、给我们生活中的物品分类

1.出示各种用不同材料制成的物品图片。小组合作，根

据各种物体使用材料的不同进行分类，填入书本P61表中。

2.汇报交流并进行小结：

①不同物体是由不同的材料制成的，材料的不同特性决

定了它们不同的用途。

②同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，这也是

根据使用要求和材料特性造成的。

二、对所学过的材料按物理性质进行总结归纳

1.出示表格。这些是我们这单元研究过的材料，它们

都有哪些特性呢？我们来进行一次盘点总结。

2.小组填写表格（在水中沉还是浮用“I”或“T”

表示，其它部分用“J”或“X”表示。

3.汇报交流，注意不同材料之间的横向比较。

三、材料与环境

1.我们使用的材料有的是天然材料，像木头、黏土、

棉花、皮革等，这些材料我们可以直接使用，根据它们各自

的特性制成相应的物品；有的是人工制造的材料，像塑料、

砖、陶瓷和橡胶等，人们把自然界里的物质进行加工，使它

们具备了我们需要的一些特性，再拿来使用。说一说你知道

哪些天然材料，哪些人工制造的材料。

2.有些材料可以回收后再利用，有些材料却不能，课

前同学们搜集了关于可再利用材料的资料，和全班同学来分

享一下吧。

学生介绍自己搜集的资料。

小结：可再利用的材料可以大大节约资源，又可以减少

废弃物对环境的污染，在功能差不多的情况下，我们应提倡

使用可再利用的材料制作的物品。

四、进一步了解材料，拓宽视野。

1.阅读资料库：”材料的发展历史”及“复合材料”。

2.展示自制复合纸，建议学生课后进行复合纸与普通纸

的对比研究。

3.这一单元结束了，我们对材料的研究却还没有结束，

建议大家课后对自己感兴趣的有关材料的问题展开探索，我

们一定能有更多的发现！

第四单元《水和空气》教学设计

第一课水

【教学目标】

科学概念：

物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在

于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。

过程与方法：

用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质

进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确

立分类标准进行分类。

情感、态度、价值观：

积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见

解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学

会小组合作。

【教学重点】用网状图展现对水的认识，熟练地运用各

种感观对物质进行观察对比。

【教学难点】对观察结果进行分析，根据物质的相同点

确立分类标准进行分类。

【教学准备】

给每组准备：7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4

个透明塑料袋（应是可封口的密封袋，用来装四种液体）1

块石头、1块木头、1片树叶、分类用图纸。

给每个学生准备：1瓶醋（500ml,分发给小组）、1瓶

牛奶（500mL分发给小组）、网状图记录纸1张。

给全班准备的材料：有关水的课件资料、分类用图纸。

【教学过程】

一、我们知道的水

1、师：关于水，我们了解哪些？请以小组为单位，讨

论交流，将自己知道的关于水的内容进行简单记录。

2、汇报交流，师有目的地进行板书，帮助学生概括、梳

理。

3、师生交流总结，把关于水的知识归结为几个方面：

水在地球上的存在形态、水的作用、水与生物的关系、水的

基本特点等。

4、播放一小段关于水的影像资料，进行拓展，同时渗透

保护水资源的意识。

二、水在哪个袋中

1、师：在这几个袋子中分别装有石头、木块、树叶、

水、醋、牛奶、空气这些物质。（出示几个不透明的袋子）

在不打开袋子的前提下，你们有什么办法猜测里面装的是什

么，水又装在哪个袋中吗？并思考这么猜测的根据是什么。

2、生实践，师巡回指导学生运用多种感观进行感知，

并了解学生的想法。

3、交流讨论：你们猜测的结果如何？你们猜测的依据是

什么？

这些物质中，比较难辨别的是哪些，为什么？

4、讨论交流：把这些较难辨别的袋子单独取出，如果

可以打开袋子，但不能直接用眼睛观察，能准确地找到水

吗？打算怎么做？为什么？

5、生实践

6、师：对于袋中所装的物质，我们都有了自己的猜测,

请大家把袋子都打开，看自己的猜测是否正确。

7、引导学生将袋中所装的物质进行分类，交流汇报自

己的理由。

8、根据学生交流汇报的情况，告诉学生固体、液体和

气体是正确分类方法中的一种，同时让生生进行交流，人们

这样进行分类的理由是什么。并让学生举例，生活中常见的

固体、液体和气体还有哪些。

板书设计：

教学后记：

第二课水和食用油的比较

【教学目标】

科学概念：

水和油相比，在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形

状、重量等方面有差异，但它们都会流动、没有固定形状。

过程与方法：

运用不同感官仔细观察比较水和油；用图表方式记录比

较的结果，并进行分析和交流。

情感、态度、价值观：

愿意与他人合作，乐于交流尊重事实、重视证据。

【教学重点】观察、描述水和食用油在颜色、气味、透

明度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有差异，但它们都

会流动，没有固定形状。

【教学难点】运用不同感观比较水和食用油有哪些相同

和不同；用图表的方式记录比较的结果，并进行分析和交流。

【教学准备】

给每个小组准备：2个塑料杯、1片玻璃、1张蜡光纸、

1支筷子、2个试管、2根长木条（可以是长一些的牙签）1

个玻璃杯、1个塑料瓶（矿泉水瓶）、1个水槽。

给每个学生准备：

记录纸两张。

【教学过程】

一、观察水和食用油

1、导入：水是一种液体，你们知道的生活中还有哪些

液体？

这些液体是否都一样呢？今天我们以水和食用油为例，

进行研究。

2、学生观察：提供给每组一杯水和一杯食用油，要求

学生仔细观察两者的相同和不同之处，并把观察到的结果填

写在维恩图中。（提示：在科学观察中，一般不用尝的方法）

3、交流水和食用油有哪些相同和不同，师板书展示。

二、滴液比较

1、师：水和食用油除了我们刚才所观察到的不同之外,

还有不同之处吗？比如，我们分别把水滴和油滴滴到蜡纸、

玻璃片和报纸上，它们的状态一样吗？

2、生猜测，并讨论：在实验中需要注意什么？（师适

当提示：每一次将液滴滴在不同的物体上时，为了实验的可

靠，需同时多滴几滴；每一滴的量要控制，不要太多，简单

演示；要注意观察水滴和油滴在不同物体上后形成的形状是

否一样）

3、生实践，将观察到的液滴状态画下来，并注明液滴

是在什么物体上。

4、展示学生的记录，并交流讨论。

三、比较水和油的轻重

1、师：水和食用油相比，那种物质更重？我们有什么

办法比较？

2、生交流方法，并讨论、判断方法的可行性。

3、提供材料，请学生以小组为单位选择一种方法进行

实践，判断水重还是食用油重。（这一实验可根据实际情况

调整为演示实验）

4、交流实验结果，并尝试根据实验现象进行解释。

5、请学生将观察所得的结果补充到维恩图中，师补充

到板书中。

四、借助多种容器，进一步观察水和食用油的相同点

1、师演示，将水和食用油分别倒入一些形状不同的容器

中，请学生观察它们有哪些相同的特点。

2、生交流、小结。将两者的相同点补充到维恩图中

五、总结提升

1、全班交流：水和食用油有哪些不同之处，又有哪些

相同之处？

重点讨论它们的相同之处其他液体也具有吗？这些相

同点，固体具有吗？

2、小结：通过本课的学习，对于水是怎样的一种液体,

你们又有哪些新的认识？

板书设计：

教学后记：

第三课谁流得更快一些

【教学目标】

科学概念：

液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响。

过程与方法：

进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保

证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。

情感、态度、价值观：

认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；

小组内分工合作对开展实验是十分重要的。

【教学重点】简单设计对比实验，描述并简单解释液体

流动的快慢受到黏度影响。

【教学难点】设计对比实验，理解公平实验对实验结果

的影响。

【教学准备】

给每组的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1

块玻璃、3个滴管（或吸管或塑料勺）、一张实验记录表。

给每个学生的材料：一张维恩图。

【教学过程】

一、设计流动比赛

1、回顾上节课学习的主要科学概念：水和食用油有哪

些相同和不同。（并展示上节课的维恩图）

水会流动，油会流动，它们流动的快慢一样吗？

2、其他液体也会流动。比如洗洁精，这也是一种液体。

（师出示三种液体）这三种液体流动速度一样吗？如果不一

样，你们推测，谁会流得更快一些？

3、有什么办法证明？

师引导：如果要证明自己的猜测是否正确，最好进行一

场公平的液体流动的比赛。

4、设计“流动比赛”的方案，小组内成员交流：怎样

做才能保证流动比赛是公平的？哪个方法最好，为什么？讨

论后确定一个比赛方法。

5、全班交流比赛方法，围绕“保证比赛的公平、可行”

进行讨论，鼓励生生质疑，完善比赛规则。

二、实验、思考

1、请小组成员根据自己选择确定的方案进行流动比赛,

并记录。（师要提示学生重复做几次实验）

2、全班交流，汇报，包括：一共进行了几次实验，实

验的结果如何，每次实验的结果都相同吗，大概是什么原因

导致实验结果不一致等。

3、思考：液体的流动快慢跟什么有关？

三、液体、固体比较

1、师让学生关注以板书的水和食用油的维恩图记录，

明确水和油具有的共同特点，并思考洗洁精是否同样具有这

些特点。

2、小结：三种液体的相同点，固体具有吗？固体和它

们相比，有哪些不同？师生讨论交流，完成固体和液体比较

的维恩图记录。

3、讨论交流，对于“水是怎样一种液体”，我们又有

了哪些新的认识？

板书设计：

教学后记：

第四课比较水的多少

【教学目标】

科学概念：

液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。

非标准单位的测量会导致结果的多样，标准单位的测量

使信息交流成为可能。

过程与方法：

通过多种方法比较液体多少；使用标准和非标准单位测

量液体的体积。

情感、态度、价值观：

认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分

析和统一，有助于确立科学的标准。

【教学重点】通过多种方法比较液体多少；能较规范地

使用量筒测量液体体积。

【教学难点】用多种方法比较液体多少，明确用标准单

位测量使信息交流成为可能。

【教学准备】

给每组的材料：3个塑料瓶（大小高低不同）、1个玻璃

杯、1个量筒、1条纸带、胶水、记录纸若干。

【教学过程】

一、比较哪个瓶子水最多

1、出示三个不同的瓶子，里面装有不等量的水。请学

生猜测，哪个瓶子里的水最多，哪个瓶子里的水最少，并说

明理由。

2、怎样才能证明自己的观点是正确的？并说明为什么

这么想。（师可适当提示前面所学的关于水的特性，如会流

动、有重量、有体积等，鼓励方法的多样性）

3、交流讨论，比较不同的方法，选择操作最简单的方

法进行实践操作。

4、生实践操作后汇报结果。（如出现结果差异较大或不

同，引导学生思考其中的原因）

二、比较水多多少

1、师：现在我们已知2号瓶中的水最多，但它比其他

瓶中的水多多少，知道吗？有什么办法可以知道？

2、学生讨论测量方法

预设1：生可能会直接说用有刻度的杯子，师需追问：

杯子上的刻度有什么用？假如没有有刻度的杯子，该怎么

办？

预设2：生可能一时想不出用什么办法，师可直接出示

小杯子、瓶盖等材料提示、引导，交流这些材料可怎么用。

预设3（可接预设2）：生知道借助一些更小的容器帮助

测量，师可追问：用小杯子量了，还多出半杯怎么办？如果

想知道得更精确，还有更好的办法吗？

3、自制刻度线测量

1）如果我们要给一个杯子画刻度线，这些刻度线有什

么用？画的时候应该注意什么呢？（刻度间距要相同）

2）生实践：自制的刻度条，并贴到一个玻璃杯上，再

次比较三个不同瓶子里的水，并将测量结果记录下来。

3）交流测量结果，发现并讨论问题：

测量的结果相同吗？

你们认为是什么原因导致测量结果不同呢？

我们怎样才能解决这些问题？

三、认识并使用量筒

1、师介绍量筒，并提示“测量要求”，问：

量筒刻度上的一格代表多少？和我们自制的刻度比较，

有哪些区别？

为什么量筒要平放？

为什么视线要与液面保持水平？

2、请学生用量筒测量三瓶水的多少，并汇报测量结果。

（如果学生没有足够的量筒，或上课时间不够，可采用教师

演示方式进行）

3、师：你们知道这样一瓶矿泉水、一桶食用油有多少

吗？（出示食物或照片）这个数值就表示了一瓶矿泉水或一

桶食用油的体积了。

4、师：5毫升水大概是多少呢？

板书设计：

教学后记：

第五课我们周围的空气

【教学目标】

科学概念：

空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；

空气和水相比，有许多的相同和不同。

过程与方法：

对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的

存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。

情感、态度、价值观：

明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。

【教学重点】了解空气确实存在，知道空气的主要特征。

【教学难点】用实验证实空气确实存在，比水轻，也会

流动。

【教学准备】

给每组准备：2个透明塑料袋、2个玻璃杯、1个水槽、

1根香、1个打火机、1个吹泡泡器（或吸管）、1杯洗洁精

或肥皂水。

给每个学生准备：气泡图记录纸一张、维恩图记录纸一

张、实验记录纸两张。

【教学过程】

一、我们知道的空气

1、师：还记得我们上次“猜测水在哪个袋里”的活动

中，是怎么知道空气在哪的?

2、关于空气，我们还知道什么？请把自己知道的内容

填写到气泡图中。

3、交流，师帮助整理，形成班级的大气泡图。并让学

生思考，这些想法中，哪些是正确的，哪些是需要进一步证

实的？

二、空气的存在

1、空气真的存在吗？

我们都说袋子中有空气，怎样才能证明袋中确实装有空

气？

2、师：这里给大家准备了一些材料，或许能帮助大家

证明空气确实存在。请大家分组讨论证实空气存在的方法，

并利用材料操作一下，请注意记录实验过程中所观察到的现

象，及实验的结果。

3、汇报交流证实空气存在的方法，所观察到的实验现

象及结果，说明是什么事实证明袋中空气确实存在。（渗透

“有些东西我们看不见，但并不是不存在”这一科学观念）

二、比较空气和水

1、师：既然空气确实存在，那么空气和水相比较，又

有哪些相同和不同呢？（出示关于水的维恩图，请学生回顾

所知道的关于水的一些特征，根据这些特征对水和空气进行

有联系的比较，扩大认识视角）

2、有什么办法证明水和空气的不同？比如：空气和水,

谁轻谁重？水会流动，空气会流动吗？

3、讨论证实的方法，重点对“空气会流动吗？”进行

展开。

4、比较空气和水的相同和不同点，并把比较的结果记

录到维恩图中，全班进行交流。

板书设计：

教学后记：

第六课空气占据空间吗

【教学目标】

科学概念：

空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变

化（被压缩或被扩张）的。

过程与方法：

用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条

件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。

情感、态度、价值观：

培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是

的科学态度。

【教学重点】知道空气与其他物质一样，能够占据空间,

但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物

质。

【教学难点】用实验方法证实空气确实占据空间，空气

占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行

预测和解释。

【教学准备】

给每个小组准备：1个玻璃瓶、1个玻璃杯、2个注射器、

4根吸管、纸巾2张、1块橡皮泥。

给每个学生准备：记录纸一张、维恩图一张。

【教学过程】

一、空气占据空间

1、用“乌鸦喝水”的故事引入，师操作演示，并引导

学生思考：瓶中的水为什么会上升呢？如果不用石子而利用

空气，能让水上升吗？

2、出示材料，用这些材料能否让装在瓶子里的水上升

并流出来？（保证不倾斜瓶子）

3、联想平时喝盒装饮料时，有什么经验？这些材料该

如何使用？

4、知道学生分组实验，提示学生注意观察并思考：橡

皮泥有什么作用？如果橡皮泥没有完全塞住瓶口，水能上升

吗？是什么原因让水上升的？如果停止吹入空气，水还能上

升吗？如果想让瓶中的水不断上升，你们的办法是什么？

5、分组实验完成后，交流。重点解释实验发生的现象。

二、杯中的纸会湿吗？

1、师演示，将纸巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中,

请学生预测：把杯子扣入水底，杯中的纸巾会不会被水浸湿,

为什么？

2、请各小组实验，请学生思考实验中要注意：杯子要

竖直倒扣入水中，纸巾要塞入杯底，防止掉下来。

3、生实验，记录实验时的现象及自己的思考。

交流实验情况：杯中的纸巾有没有被水浸湿，水为什么

不能进入杯子里面。

思考讨论：这两个实验都说明了什么？你们对空气的性

质有了什么新的认识？

三、空气占据空间的变化

1、出示注射器，请学生分别用注射器把水和空气抽入

一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同样大的力向下压或

向上拉注射器的活塞，对比一下，有什么不同。

2、生实验

3、汇报实验中观察到的现象，注射器中的水和空气，

在活塞下压或上拉时，有何不同。并请学生思考，注射器里

的空气在活塞向下压和向上拉时，可能会有什么变化，并尝

试结合图来进行解释。

4、生交流自己的画和自己的想法。

5、介绍压缩空气在生活中的运用，如皮球、喷水瓶、

气枪等（让学生进一步感受压缩后的空气的特性）

6、把这节课所了解的关于水和空气的知识在维恩图中

进行补充。

板书设计：

教学后记：

第七课空气有重量吗

【教学目标】

科学概念：

空气有一定的重量，但是重量很轻。

过程与方法：

在称量的过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生

误差，学习准确称量。

情感、态度、价值观：

培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科

学态度。

【教学重点】知道并能设计实验证明空气有重量，但很

轻；通过对石头、水、空气的三者比较，初步建立固体、液

体和气体的概念体系。

【教学难点】设计多种方法，重复验证空气有重量，但

很轻。

【教学准备】

给每个小组准备：1根长细木条（或竹条）、3根细线、

1块橡皮泥、1个气球、1个皮球（视学校实际情况而定）、1

个托盘天平（视学校实际情况而定）。

演示实验材料：1个皮球（视学校实际情况而定）、1个

托盘天平（视学校实际情况而定）。