八年级英语双减作业设计案例

八年级英语双减作业设计案例

一、前言

针对目前中小学负担太重、短视化、功利性等问题没有得到根本

解决，以及学生作业和校外培训负担过重、家长经济和精力负担过重

的教育现状，2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关

于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》

（简称“双减”）。该政策一出台就得到广泛的社会关注，其中与作业

布置相关的内容引发了中小学一线老师的思考：如何全面贯彻落实党

的教育方针，优化课后作业设计，既能减轻学生的作业负担，又能落

实立德树人的根本任务，促进学生全面发展和健康成长。

二、“双减”政策背景下对初中英语作业布置的思考

笔者作为初中英语一线教师，也对“双减”政策下的作业布置问

题进行了积极的思考。笔者认为，第一，作业布置应当具有层次性。

作业布置具体可分为A、B、C三级作业，即A级作业面对学优生，

他们完成基本技能训练后，再力争完成综合性广、概括性强、灵活性

大的练习；B级作业面对中等生，在他们完成基本技能训练后，再练

习一般综合题；C级作业面对后进生，重点布置与教材相关的基础知

识和基本技能训练，并适当减少数量、降低难度，对基本题进行强化

训练。第二，作业应有延展性。社会需要的是全面发展的高素质人才，

因此，英语教学不能仅局限于课本知识，还要拓展学生的知识面，让

他们了解各方面知识。因此，教师可要求学生借阅一些图文并茂、幽

默诙谐的趣味读物，以便于学生在轻松、开心的阅读中得到提高，令

学生感受到学英语不仅仅是一种学习，更是一种享受。第三，作业总

量要适宜。教师要严格控制学生作业总量，不要一味求全、求多，要

有精品意识。尤其在“双减”政策下，不要一味追求数量，采取题海

战术。这不仅违反规定，还非常使学生产生厌学心理，导致作业效率

低下。当然，过少的作业量也不可取，这达不到巩固和掌握所学知识

的目的。第四，作业应有趣味性。比如可以布置学习英文歌、英文电

影手抄报、续写故事等方式来激发学生对英语学习的兴趣。

三、“双减”政策背景下的初中英语作业设计具体案例

以顺德一中西南学校初二3班的英语作业设计为例，该班级学生

英语水平好，主要体现在学生基础扎实、词汇量大，听、说、读、写

等方面的英语能力水平与同龄人相比都比较高，因此适合给该班学生

布置适合英语学优生的A级作业，作业体现综合性广、概括性强、灵

活性大的特点。以下是该作业布置的七个方面：

1.作业类型

在“双减”政策下，初二3班的学生日常需要完成的作业类型

以融合性作业为主，即不再是简单地布置单词、句子的重复抄写任务、

不再是不加筛选地随意布置大量阅读练习，而是在每学完一个模块以

后，以课本为载体，将每个模块以话题的形式进行总结，辅之以适量

的、同话题的阅读练习加深巩固，并进行相关话题的拓展，最后让学

生制作与相关话题的思维导图和该话题的演讲PPT,最后以“英语演

讲”的形式呈现学生对该话题的掌握、运用以及拓展。经过整合，总

结出以下十二个话题：

话题编号话题类型

话题一个人情况、家庭、朋友与周围的人

话题二日常活动与居住环境

话题三学校、文娱与体育

话题四个人兴趣、情感与情绪、人际交往

话题五计划与安排、节假日活动、购物

话题六饮食、卫生和健康、安全与救护

话题七天气、旅游与交通

话题八自然、世界与环境

话题九语言学习

话题十历史与社会

话题十一科普知识与现代技术、通讯

话题十二故事与诗歌

2.设计思路

该作业的设计主要目标是为了切实贯彻落实党提出的“双减”

方针,在学完一个模块以后，引导学生将该模块的内容进行话题分类,

让学生通过自主探究提炼、梳理、整合模块的知识点，形成由知识点

的架构组成的思维导图，再根据该思维导图的知识点整理成文稿，并

通过演讲的形式形成语言输出，切切实实锻炼学生各个方面的英语综

合能力。这样的作业布置实现了由点到线、由线到面的布局，既创新

了作业类型方式，又提升了作业设计质量，还能让学生在完成作业的

过程中实现以课本为依托、同时又超越课本的知识拓展。比如，学生

在制作话题演讲课件的过程中，会主动查找相关资料和时代背景，阅

读相关的文章，这个过程不仅摆正了学生学习的主体地位，解放、开

发了学生的思维，还把学生从枯燥烦闷的抄写作业中解放出来，使学

生的学习过程变得生动有趣，巧妙地变被动学习为主动学习。

3.作业内容和形式

每一个模块学完以后的作业形式都是以“思维导图”、“话题小

作文”、并利用PPT以“话题演讲”的形式呈现。旨在让学生通过自

我梳理、总结、整合知识点来掌握知识，实现每个模块的知识学习目

标、锻炼学生知识梳理和整合能力的学习能力目标。要求学生以课本

话题为依托，上网搜索资料并制作课件进行演讲旨在提升学生的综合

语言运用能力，其中包含了学生在谈论一个话题时所包含的情感态度

和文化意识；所运用到的语言知识和学习策略；以及所运用出来的语

言技能。总之，给顺德一中西南学校初二三班的学生布置的作业是以

英语核心素养为导向、以“双减”政策为引领的创新型作业。

4.评价标准

每个模块学完后，根据该模块相关的话题所布置的三项作业都有

不同的评判标准，但都是以英语学科核心素养中五个维度的目标为参

照。比如，模块思维导图评判标准主要看学生的思维导图当中整理的

单词、短语、和句子是否既涵盖了课本的基础知识，又根据相关话题

的阅读进行了思维延伸。第二，话题小作文的评价标准主要从内容、

结构和语言三个方面展开，包括：内容是否符合话题且具有时代特征,

结构是否清晰，语言是否连贯。话题演讲主要从演讲内容、语言表达

和流利程度三个方面看学生是否对模块话题所涵盖的知识掌握到位。

5.反馈方式

每个模块结束后，教师会根据相应的评判标准评选出思维导图作

业的优秀作品以及优秀小作文在班级进行流动展示，给其他同学树立

榜样，并提供借鉴，同时欣赏作品的同学可以针对作品提供改进和提

升意见，以便促进共同进步。在思维导图和小作文作业完成后，班级

里每周会利用一节课组织5位同学进行模块话题的演讲，演讲结束

后，由全班同学投票产生最佳演讲者，每周最佳演讲者在学期末将被

推选参与校级演讲比赛，再由以英语老师组成的专业评委、各班优秀

学生组成的大众评委和家长代表评委进行打分，评选出年级的演讲比

赛优胜者，以赛促学，同时丰富学生的文化生活和英语学习方式。

6.反思

作业是课堂教学的延伸，“双减”政策下，教师应当科学布置家

庭作业,让学生通过作业巩固当日所学，同时，作业应当具有开放性、

拓展性和应用型，让学生离开课堂后还能继续自主学习，发挥学生在

学习中的主体地位，真正承担起立德树人的教育使命。但