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学校潜能生工作总结篇一：潜能生工作总结

XX-XX学年度第二学期潜能生转化总结

卓振东在提倡素质教育的今天，如何做好潜能生的辅导工作，是摆在我们教师面前的一个突出问题。因而对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是班主任工作中重要而艰巨的任务。我在“潜能生培养”工作过程中,能根据实际情况,有步骤、有措施地实施落实“潜能生培养”的内容,使学生能较好的得到发展。通过思想教育,学习的学习兴趣、学习积极性。现将一学期来的工作总结如下：

一、了解潜能生的个性和素质

为了更有利于地做好培优工作，我为了进一步了解了每个“特优生”的个性，掌握每个优生的特点及综合素质的能力，我经常在课余时间与学生沟通，根据各种现象因势利导，告诉他们如何对待学习、生活应该有勇敢拼搏的精神，要谦虚谨慎，不能粗心大意，在生活中遇到困难不要害怕，这样既拉近与学生的距离，又了解了优生的个性特点和教育了优生，可谓“一箭双雕”，只有深入了解，才能更好的培养“特优生”，达到理想的效果。

二、发挥潜能生的作用

在每一个班潜能生无疑是班上的学习骨干，也是教师的得力助手，那就要好好发挥他们的聪明才智，如我采取“一帮一”活动，抓典型带一般帮教“双差生”，让一个“特优

生”帮助一个“特差生”，经过一个学期的坚持，班上有好几个“特差生”，已经有进步，在班里我非常重视“特优生”的能力，放手让他们大胆的抓好班上的一切事情，尽自己的最大能力做到最好，他们相当于教师的左右手，在学习上，纪律上他们都起到模范带头的作用，很有威信，我利用他们这样优异的成绩、健康的思想和良好的纪律去帮带“特差生”，并取得了一定的成效。

三、正确引导潜能生

人并非圣贤，谁能无过，最伟大的善者也应该有错误的时候吧！何况是不定性的小学生，无论成绩有多优秀的学生也有犯错的时候。教师对优等生犯错行为是不是睁只眼闭只眼，如果是这样的教育方法，可能会养成屡教不改的恶习，这样长期下去，何谈是优秀的学生呢？并注重对其进行意志品质教育，在学习上遇到困难时要克服各种消极情绪，具有迎难而上、永攀高峰的意志品质。

四、加强培养潜能生

着重培养特优生的求知望和学习自觉性，告诉他们学习真本领对前途和社会主义事业作贡献，有很重要的帮助，要使学生理解知识的重要性，从而让他们明白读好书的作用何在，调动“特优生”的学习自觉性激发学习的求知欲望和探索精神，使其在好的基础能更进一层，要想更好的培养“特优生”，首先，教师自己要有渊博的学识，和扎实的专业水

平。“要想给学生一杯水，自己要有一桶水”。

五、注重运用正确策略培养潜能生

第一：暗示尖子生教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为，这就是所谓的皮格马利翁效应。找尖子生谈话，不断给尖子生暗示，挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，往往会取得意想不到的收获。

第二：放手让尖子生自主学习尖子生学习能力相对较强，按正常教学计划、教学进度，尖子生吃不饱。因此培养尖子生合作学习是做老师的首要任务。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，我特别强调我班的学生要自主学习，划分好学习小组后，由组长带领大家主动学习

总之，通向孩子心灵之路的并不是肥沃的田野。在这片肥沃的土地上要获得丰收，需要辛勤耕耘，加强田间管理，更需要温暖的阳光、湿润的雨露。只有教师的爱化为阳光、化作雨露，才能滋润出一批批破土而出的幼苗。只有同时做好培优辅差工作，才能有效提高整体教学质量。

XX-XX学年度第二学期学困生转化总结

刘培燕本学期以来，学校从工作思路上十分重视学困生的转化工作。我在教学和管理中也把这项工作纳入教育教学工作的各个环节中。根据班级学困生的实际情况，制定了切实可行的学困生转化计划，采取了得力有效的转化措施。在工作中不断摸索，积累经验，积极提高，总结出学困生转化的方法。经过一学期的努力，我所带班级的学困生工作收到了良好的效果。现就本学期工作总结如下：

一、分析学困生特点：

我班的学困生存在的主要毛病就是：学习目的不明确，态度不端正，作业拖拖拉拉，上交不及时，没有家长监控，而且书写太乱。心理方面也存在有以下三个特点：（1）自尊和得不到尊重的矛盾。（2）好胜而不能取胜的矛盾。（3）上进心与意志薄弱的矛盾。

二、有的放矢地采取措施：剖析学困生工思想特点，以爱心来做好思想鼓动工作。

1、了解学困生，建立和谐融洽的师生关系。关心和爱护后进的学生。这是做好学困生思想工作的一个重要的前提条件，爱护学困生是打开后生的心扉的金钥匙。学困生更需要温暖、信任和热爱，所以教育要讲究艺术，做到爱中有严，严中有爱，耐心帮助他们提高思想认识，不能把他们当作后进生看待，任何一个后进身上都可以找到闪光点，对他们的缺点要树立本性可移的信念，，用炽热的爱去点燃他们心灵中的三把火：自信心、自尊心、上进心。

2、重视课内课外的与学困生的情感交流。

富有新意的课初开端。每堂成功的课都有一个好的开端。课初开端主要任务是使教学一开始便能紧紧抓住学生的注意力，主要方法是富有新意、不拘一格、时间长短适当。

3、优化课堂，激发兴趣。

采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，学中用，从而激发兴趣，学地主动，提高效率。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；这样学困生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，学困生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，能在和谐轻松的气氛中学习。

4、列计划，定目标。

学生有了学习数学的兴趣，帮助他们列出学习计划。由于他们基础较差，课后也及时的督促他们进行复习和巩固。学困生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标，让他们经常达到自己的目标，并尝试成功的喜悦，激发他们学习的动力。

5、家校配合，共同督促。

对于学困生来说，要想进步自然要付出的更多。在校期间由老师督促，回家之后的家庭作业就要靠家长督促了。只有学校与家长能够配合起来，共同的努力，学困生的转化工作才能取得很好效果。

6、同学间的互助。

让学习好的同学与学困生结成对于互相帮助，既取得好的效果又密切了同学关系。这样，有助予养成差生的良好的心态。

篇二：小学潜能生转化工作总结

小学潜能生转化工作总结

潜能生，顾名思义就是学习困难的学生，即是：在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力和心理品德等方面存在偏离常规的结构缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标等没有得到很好的开发。为此，我根据这些问题学生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学习成绩。为了总结经验，更好地做好差生的转化工作，现对本人工作总结如下:

一、尊重需要特殊关爱的学生，帮助他们找回自尊和自信。需要帮助的学生在集体中往往受冷落，不被重视，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤独、烦恼又不便诉说。他们更加渴望得到关怀、同情、理解和尊重。因此如果对他们冷眼相待，甚至讽刺挖苦，只会伤害他们已经脆弱的自尊和自信、损伤他们已经很小的学习积极性，使需要帮助的学生困上加困。因此，我对需要帮助的学生首要的工作是尊重他们。对于潜能生来而言，我们可以设定一些比较简单的问题情景，让他们体验成功。往往是因为一时的贪玩或缺少良好的学习习惯而造成部分知识掌握不好，这样的潜能生只是阶段性的，如果不注意引导也许就会成为长期性的潜能生，我通过使他们明确学习目的，端正学习态度、激发学习兴趣、强化学习意志、养成良好的学习习惯。让潜能生主动参与，使他们尽可能多的得到老师的肯定，表扬、和老师的赞许，让他们体会到努力就会成功，增加学习的自信心，提高学习的兴趣。让他们有成功的体验、有同伴的认可，不让他们丧失学习的信心。

第一，和需要帮助的学生交朋友，多做他们的思想工作，帮助他们分析自己的优势与不足，指出前进的方向。告诉他们生活中都会遇到困难和挫折，能够战胜他们的人才是生活中的强者，鼓励他们敢于正视现实，扬起理想的风帆，发挥自身潜能，战胜困难和挫折，找回自尊和自信，做一个快乐的人，一个自强不息的人。

第二，善于发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。让他们也能享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气，力争上游。

第三，多宽容需要帮助的学生，允许他们有失误、有反复。学习本身就是一件比较困难的事情，需要帮助的学生由于基础差、能力弱等原因，学习好就更不容易。他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识，学习兴趣更浓一点，学习效果也搞好一点。反之就会又产生畏难情绪，导致作业错误多，或者停滞不前。这时，最需要老师真诚的关心和体贴，实践证明，谁能在需要帮助的学生心田上种下自尊、自信的种子，谁就能找到开启需要帮助的学生心灵的钥匙，谁就能为他们铺设一条通向成功的道路。

二、立足于潜能生的进步，着眼于潜能生的提高

测验作为检测学生的一种手段，但是不能成为我们评价学生的唯一尺度，而且对于不同的知识点也会有不同的体现，对学生的进步教师切记不能持否定的态度，要客观。对于阶段性的潜能生，他们时而进步，时而后退，当他们进步时一定要给予鼓励，同时对他们提出更高的要求；对于长期性的潜能生

而言可能我们很难找到他们的进步，就连在课堂上也很难找到他们突出的表现，我对待这部分学生，在他们主动回答问题时，只要有一点点道理也不放过对他们的鼓励。

三、改进教法，指导学法,提高需要帮助的学生的学习兴趣。

当代杰出的教育心理学家布鲁纳回答教师“怎样教”这个问题时提出：“一定要培养学生的兴趣，要使学生对一个学科有兴趣的最好办法是使这个学科值得学习”。教师启发引导他们自悟明理，尝试成功，感受乐趣，给他们注入学活知识的灵丹妙药，从而充分发挥脑力功能。在教学中我是这样做的:

1、联系实际，讲述知识在实际生活中的应用，讲课时注意增强趣味性，重视课堂练习的教学。

2、借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考。

3、在教学中引导学生寻找生活中的问题，既可积累知识，更是培养需要帮助的学生学习兴趣的最佳途径。

4、应用多媒体辅助教学，充分吸引需要帮助的学生的注意力，注意运用艺术性的教学语言，用顺口溜、故事等引导需要帮助的学生进入积极思维状态。

5、教学中贯彻“因材施教”的原则，对需要帮助的学生合理定标，分层分组，加强辅导。平时布置作业、考查区别对待，平时布置作业、考查区别对待。

6、许多需要帮助的学生不愿动脑思考，一遇问题就问老师和同学。例如我班的苗旭同学，意志力较差，平时做题在学习上遇到难题总不能认真思考，只想从老师和学生或家长那里寻求帮助。为培养该生良好的意志力，我平时就注重对该生单独进行训练。

总之,通过自己的努力,我班的需要帮助的学生都有了很大的进步。虽然取得了一定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育、教学方法、教学手段还有待改进。我坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丧失信心，相信需要帮助的学生会越来越少。我会继续努力，争取把工作做得更好。

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篇三：学校潜能生工作总结

潜能生辅导工作总结（XX——XX学年度第一学期）

一、智力因素和非智力因素的关系教育心理学告诉我们，就大多数学生而言，智力差异并不悬殊，导致学生两极分化的重

要原因之一，是由于非智力因素的发展存在较大差异。教学实践也证明，不少潜能生之所以

能够后来居上，是由于改善了非智力因素的结果。因此，在学习中，智力因素的开发固然重

要，非智力因素的开发也不容忽视。

1、树立信心、明确目标。很多学生基础差，底子薄，这是一贯不争的事实，因此会有一部分学生自信心明显不足，

认为自己天生就是笨，这样会导致他们有部分成绩偏差。针对这种情况，我们经常利用课外

时间家长谈心、对学生进行个别谈心辅导等方式，给学生鼓劲打气，指出他们的优势，并帮

助他们确定自己的近期目标和远期目标，提高学习成绩，学习有了目标，同时树立了信心，

学习成绩自然会提高。

2、关心学生，加强情感交流。部分学生来到学校感觉与自己的期望不同，因此会有厌学的情绪产生，这就要求教师更

加关心学生，想学生所想，急学生所急，稳定学生的心理，同时还需教师给予学生生活方面

的关怀，做学生的良师益友。让学生喜欢自己所教的学科。

3、培养学生学习兴趣，让其感受学习乐趣。有些学生进校以后，总是提不起学习兴趣，认为学习没劲，其实这与这些学生很想受老

师的重视，因此，作为教师要善于发现学生感兴趣的东西，并做适当的引导，使学生的兴趣

慢慢转移到相关科目来，同时让他受到同学们的关注，使其感受到学习的乐趣。

二、精讲和巧练的关系讲和练是一个有机整体，也是课堂上的一个中心环节，怎样处理好两者之间的关系，意

义十分重大。怎样的讲才算是精讲了呢，精讲不是少讲，而是要讲到重点，中心明确、言简

意明，对于职高化学教材来说，种类比较的繁多，内容也很多，因此讲重点就显得更有必要

了。内容难度相对学生来说别偏大，因此在讲这课时，只需讲出联系实际生活即可，让学生

有个大概的影响，激发学生的学习兴趣。同时在教学中注意横向和纵向的联系，把过去零碎

的、孤立的、松散的知识有机串联起来，避免出现只见树木、不见森林的状况。同时精心挑

选、设计练习，不仅考虑到练的广度和深度，还考虑练的顺序和方式，力求解决练的方法，

提高练的质量，把课内和课外、广度和深度等多种形式统筹安排，精心设计，把精讲和巧练

有机地结合起来。

三、提优和补差的关系评价一门学科的教学质量，主要是看全体学生的合格率、优秀率和平均分。教学原则要

求我们面向学生的大多数，使教学的深度、广度为大多数学生经努力能接受。这就要求我们

正确处理好教学的质、量、度三者的辩证关系。本学期来，我确立了保证优中生、重视潜能

生的复习指导思想，狠抓提优补潜工作。教学中同时兼顾优中生和潜能生。对优生提出更高

的要求，充分发挥他们的潜力，拓宽他们的知识领域；对待潜能生给予更多的关心、帮助和

鼓励，同时，帮助他们分析原因，提出改进措施，并专门开展补潜活动。在教学过程中，我

们正确处理教学中的难易、快慢、多少的关系，使教学内容和进度适合大多数学生的知识水平。如提问时，我们一般把难度较大的深层理解题让成绩好的学生回答，比较

容易的表层理解题让中潜能生来回答，帮助学生树立学好化学的“心理优势”。事实证明，只要我们坚持从大多数学生的实际出发，不偏爱优中生，不歧视潜能生生，

课后耐心地辅导（本期辅导记录达30余次,集体辅导不算），每天多给他们做点基础题，平时

做了的练习他们不懂再给他们重做，不懂的地方耐心地再讲解，这样就可以大面积地提高教

学质量。

其实，在教学过程中还需处理各种各样的关系，教师只有不断改变自己的教学思路，在

教学中思考，在思考中教学，才能取得更好的教学效果。篇二：潜能生转化工作总结潜能生转化经验交流材料潜能生同样具有受教育的权利，作为教师一定要多拿出精力，关心、鼓励潜能生，他们

才能健康成长。在长期的潜能生的辅导实践中，我有以下体会：

一、用爱心帮助潜能生，促其进步。潜能生由于某种原因，在很多事务上要慢些，知识接受尤其慢。但他们与优秀生的差异，

他们还是能看出来的。我在教育教学中，总是把更多的关爱，投入潜能生身上，渐渐潜能生

对自己有一定信心了，在老师的扶持下终于在学习之路上迈出坚实的步伐。

二、在转化潜能生的过程中需要付出耐心。潜能生的进步会是曲折前进的，他们需要老师付出足够的耐心。

三、在鼓励声中树立潜能生的自信心潜能生在平时的学习生活中，有着明显的缺乏自信的表现，他们总感觉自己在学习上是

做不好了。没有自信是学习的大敌，要转化潜能生，老师要想方设法帮助孩子树立自信。在

教育教学的实践中，我觉得鼓励是树立潜能生的良方。在课堂上，你可以把一些简单的学习

任务交给他们，你再辅佐他们完成任务，抓住契机大力表扬，会使潜能生看到自己的进步，

从而产生一定的自信。作为老师应经常对潜能生说说这样的话，“你能行的！”“老师真为你高

兴！”“哎呀，你可真了不起。”

四、对待潜能生，要做到“几多”

1．多观察潜能生的落后表现为接受新事物慢，每当学到新知识的时候，他们就出现盲点。我们要

多观察，潜能生到底什么欠缺，以做弥补。如我班李超凡，在一次语文时，只考了72分，我

拿着他的试卷反复分析，发现他生字基本全对，可是其他的内容基本乱写。面对这种情况，

我就有意识在课堂多训练她的思维，让他头脑灵活些。期末他的成绩还真提高许多。

2．多提问

潜能生的转化必须每天都在进行，你想对他们及时了解，课堂上应该多提问。通过提问，

你不但可以了解他们近期学习情况，还可以提高学生的注意力好好学习，提高成绩。

3．多面批

学习困难的学生往往作业完成不好，为了帮助他们，作业应面批，以便“知错就改”。

4．多沟通

潜能生的进步需创设亲切的氛围，这个氛围产生在师生之间，老师应该多与潜能生沟通，

融洽师生关系，以便能更好接受正确的教育。同时，还可以与潜能生家长勤沟通，形成巨大

推动合力，督促孩子不断进步。

五、培养潜能生的主动性是转化潜能生的关键。潜能(转载于:学校潜能生工作总结)生在学习上多数处于被动状况，往往都是老师布置任

务后，他们才会去学。那么在日常的教育教学活动中，我们应该注重对潜能生主动性的培养，潜能生只有具有主动性了，才可能提高学习能力，缩短与其他同学的

差别。

潜能生的转化工作还在继续，我们还应该继续全方位的努力，找到更多更好的转化潜能

生的方法。篇三：学校潜能生帮扶工作总结学校潜能生帮扶工作总结学校潜能生帮扶工作总结本学期，我继续对我的帮扶对象进行帮扶，一年以来，在我的努力下，收到了一定的效

果，一也取得了一定的成绩。为了更好的总结经验，更好的做好潜能生的转化工作，现总结

如下：

一、尊重潜能生。帮助他们找回自尊和自信。需要帮扶的学生在集体中往往受冷落，不被重视，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；

孤独、烦恼又不便诉说。他们更加渴望得到关怀、同情、理解和尊重。因此，我对需要帮扶

的学生首要的工作是尊重她。我引导孩子们和她多接触，和她交朋友；多做他们的思想工作，帮扶她分析自己的优势

与不足，指出前进的方向，善于发现她的闪光点，及时给予表扬和鼓励。多宽容她，允许她

有失误、有反复。对于较浅显的、比较容易掌握的知识，她的学习兴趣更浓一点，学习效果

也搞好一点。反之就会又产生畏难情绪，导致作业错误多，或者停滞不前。这时，最需要老

师真诚的关心和体贴。

二、改进教法，指导学法，提高需要帮扶的学生的学习兴趣。联系实际，讲述知识在实际生活中的应用，讲课时注意增强趣味性，重视课堂练习的教

学。借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生

的好奇与思考。利用学生来教会她，达到兵教兵的效果。和其他老师多交流、多沟通，借助

群体的力量，共同帮扶。虽然取得了一定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些粗糙，

还有待改进。我坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丧失信心，相信

需要帮扶的学生一定会有很多的进步。篇四：小学潜能生转化工作总结小学潜能生转化工作总结潜能生，顾名思义就是学习困难的学生，即是：在知识基础、学习习惯、学习方法、学

习能力和心理品德等方面存在偏离常规的结构缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知

识目标等没有得到很好的开发。为此，我根据这些问题学生形成的原因，有的放矢地做好他

们的思想教育工作，采取措施提高他们的学习成绩。为了总结经验，更好地做好差生的转化

工作，现对本人工作总结如下:

一、尊重需要特殊关爱的学生，帮助他们找回自尊和自信。需要帮助的学生在集

体中往往受冷落，不被重视，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤独、烦恼又不便诉说。

他们更加渴望得到关怀、同情、理解和尊重。因此如果对他们冷眼相待，甚至讽刺挖苦，只

会伤害他们已经脆弱的自尊和自信、损伤他们已经很小的学习积极性，使需要帮助的学生困

上加困。因此，我对需要帮助的学生首要的工作是尊重他们。对于潜能生来而言，我们可以

设定一些比较简单的问题情景，让他们体验成功。往往是因为一时的贪玩或缺少良好的学习

习惯而造成部分知识掌握不好，这样的潜能生只是阶段性的，如果不注意引导也许就会成为

长期性的潜能生，我通过使他们明确学习目的，端正学习态度、激发学习兴趣、强化学习意

志、养成良好的学习习惯。让潜能生主动参与，使他们尽可能多的得到老师的肯定，表扬、

和老师的赞许，让他们体会到努力就会成功，增加学习的自信心，提高学习的兴趣。让他们

有成功的体验、有同伴的认可，不让他们丧失学习的信心。第一，和需要帮助的学生交朋友，多做他们的思想工作，帮助他们分析自己的优势与不

足，指出前进的方向。告诉他们生活中都会遇到困难和挫折，能够战胜他们的人才是生活中

的强者，鼓励他们敢于正视现实，扬起理想的风帆，发挥自身潜能，战胜困难和挫折，找回

自尊和自信，做一个快乐的人，一个自强不息的人。第二，善于发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。让他们也能享受成功的快乐，找

回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气，力争上游。第三，多宽容需要帮助的学生，允许他们有失误、有反复。学习本身就是一件比较困难

的事情，需要帮助的学生由于基础差、能力弱等原因，学习好就更不容易。他们对于较浅显

的、比较容易掌握的知识，学习兴趣更浓一点，学习效果也搞好一点。反之就会又产生畏难

情绪，导致作业错误多，或者停滞不前。这时，最需要老师真诚的关心和体贴，实践证明，

谁能在需要帮助的学生心田上种下自尊、自信的种子，谁就能找到开启需要帮助的学生心灵

的钥匙，谁就能为他们铺设一条通向成功的道路。

二、立足于潜能生的进步，着眼于潜能生的提高测验作为检测学生的一种手段，但是不能成为我们评价学生的唯一尺度，而且对于不同

的知识点也会有不同的体现，对学生的进步教师切记不能持否定的态度，要客观。对于阶段

性的潜能生，他们时而进步，时而后退，当他们进步时一定要给予鼓励，同时对他们提出更

高的要求；对于长期性的潜能生而言可能我们很难找到他们的进步，就连在课堂上也很难找到他们突出的表现，我对待

这部分学生，在他们主动回答问题时，只要有一点点道理也不放过对他们的鼓励。

三、改进教法，指导学法,提高需要帮助的学生的学习兴趣。当代杰出的教育心理学家布鲁纳回答教师“怎样教”这个问题时提出：“一定要培养学生

的兴趣，要使学生对一个学科有兴趣的最好办法是使这个学科值得学习”。教师启发引导他们

自悟明理，尝试成功，感受乐趣，给他们注入学活知识的灵丹妙药，从而充分发挥脑力功能。

在教学中我是这样做的:

1、联系实际，讲述知识在实际生活中的应用，讲课时注意增强趣味性，重视课堂练习的

教学。

2、借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学

生的好奇与思考。

3、在教学中引导学生寻找生活中的问题，既可积累知识，更是培养需要帮助的学生学习

兴趣的最佳途径。

4、应用多媒体辅助教学，充分吸引需要帮助的学生的注意力，注意运用艺术性的教学语

言，用顺口溜、故事等引导需要帮助的学生进入积极思维状态。

5、教学中贯彻“因材施教”的原则，对需要帮助的学生合理定标，分层分组，加强辅导。

平时布置作业、考查区别对待，平时布置作业、考查区别对待。

6、许多需要帮助的学生不愿动脑思考，一遇问题就问老师和同学。例如我班的苗旭同学，

意志力较差，平时做题在学习上遇到难题总不能认真思考，只想从老师和学生或家长那里寻

求帮助。为培养该生良好的意志力，我平时就注重对该生单独进行训练。总之,通过自己的努力,我班的需要帮助的学生都有了很大的进步。虽然取得了一定的成

绩，但也还存在着一些问题，如教育、教学方法、教学手段还有待改进。我坚信只要为师者

能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丧失信心，相信需要帮助的学生会越来越少。我

会继续努力，争取把工作做得更好。首页12尾页篇五：二年级上潜能生工作总结二年级上册潜能生工作总结李醒

在我们班潜能生有两种类型：一种类型一般表现为学习态度不端正，对学习失去兴趣，

纪律差、习惯差，成绩差。另外一种类型是不善言语，作业能按时完成，但一到考试成绩就

很差。因此，针对不同的潜能生培养他们的学习兴趣，提高他们的学习能力，是转化潜能生

的关键，也是提高班级整体成绩的关键。为此，本期我是这样做的：

一、给孩子有“情”的教育。升入二年级后我们班潜能生较多，有五六个孩子。他们成绩差，习惯差，上课铃响后不

能立即进入教室，在外边打打闹闹。坐进教室后如坐针毡，读书心不在焉，写字敷衍了事，

对学习似乎失去了兴趣。看到孩子们的种种表现，我看在眼里，急在心头。我告诫自己不能

让这几个孩子迷失自我。懵懂无知的这几个孩子需要我这盏明灯的指引。“感人心者，先莫乎

情。”皮扬爽这个孩子非常逆反，上课时，只要受到了老师的批评，马上就什么也不干了，拿

个东西敲着敲那，不时弄出嘈杂的声音。影响周围同学学习。那天下课后我打电话给他家长

了解情况，他爸爸告诉我他以前就那样。我暗自思忖该找个合适的机会去触摸一下孩子的心

弦。有一次因为他生病，一个星期都没能来上课。耽误了不少功课，到校后，我把他叫到我

房间热情地询问他的病情，把他的座位调到了第一排，并在班里建立了“爱心小队”专门帮

助他。上课时一有机会我就表扬他。那段时间，放学后我经常给他说说学习的事，同时苦口

婆心地给他讲成长、成材的道理。从未有过的暖流在他心中流淌。他顿悟了，感动了、坏习

惯改掉了不少，学习有了尽头。家庭作业也破天荒地交给了我。他的成绩不断进步这次期中

考试给了我一个惊喜从40分考到了50分，孩子幼小的心灵会十分敏感地触摸到老师内心的

情弦。有‘情’的教育，能使孩子从老师那儿敏锐地感受到一种期待、一种力量，从而转换

成学习的内部诱因和主动学习的背景。

二、给孩子得“法”的指导。潜能生之所以差，还有一个重要的原因是缺少必要的学习方法。我们班蒋旭涛，龚元豪

等这几个孩子，上课基本上不主动回答问题，平时不善言语，作业还能按时完成，在考试时

总是不及格。为此，我想孩子是方法上有了问题，就找到这几位孩子了解他们平时是怎样学

习的。发现他们连最基本的工具书都没有，积极思考的习惯，动手实践的习惯，主动与他人

交流探讨的习惯没有养成。一味接受知识，不去自主探究知识。针对这种现象，我教给他们

自学的方法，比如，预习课文先过字词关，不认识的字查字典，了解读音、意思学会组词。

初读课文时就要想想课文讲的主要内容，那些不理解的词语、句子做上标记。课文哪些词句

运用的优美学会摘录积累。课文在写法上有什么特点。这些问题在预习时都要自主探究。复

习背诵时不让他们死记硬背。让他们根据课文特点、按写作顺序背、列提纲背、看图背、想

象背、同桌互相提示背等。写作上，以前他们依赖作文书，或是写的作文干瘪没有灵性，我

进行体验作文尝试，让他们帮妈妈做家务后写日记，和他们打完乒乓球后写一段话，端午节特意让他们回家学包粽子写作文。孩子们有了亲身体验，就有话可说了。从少到多，不

断激励。孩子的热情被调动了起来。蒋旭涛同学把端午节包粽子的过程写的很具体，吃粽子

的趣味也跃然纸上。孩子们有了一定的学习方法，就像有了一根有力的拐杖，学习起来轻松

了很多。

三、给孩子有“目标”的激励。在我们班每位潜能生都有一个学习伙伴，在生活中学习上帮助他们。平时我充分发挥班

级养成教育争星榜的作用，只要这些孩子有一点进步就及时加星表扬。如果潜能生进步了他

的小老师也会受到加星表扬。在没有班费的情况下我让孩子们从家中找到大的塑料袋把平时

的废纸收集起来，把卖废纸的钱买成小奖品发给潜能生。并给他们几个建立了制度每周得五

颗星以上才能有奖品。谁表现的特别好还可以成为班干部。丁晓宇同学本期进步较大现在担

任小组长。这样做让他们充分感受到进步后被尊重被肯定的喜悦。在这种互帮互学、相互尊

重的氛围中，孩子们更加团结，亲如兄弟姐妹。说实在的和孩子们相处一年了，我们之间真

有点难舍难分。看到孩子们一点一点的懂事长大，我感到无比的欣慰。临近期末，我将会把潜能生工作作为一项重要工作继续做好，让孩子们和我一起度过本

学期的美好时光。

篇四：潜能生转化工作总结

潜能生转化工作总结

转化潜能生，首先要了解潜能生。潜能生的形成原因十分复杂，从外因看，主要有家庭和社会的不良影响，有学校教育的失误。从内因看，小学生社会阅历浅，知识经验少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成为潜能生接受消极影响的内部动因。现将我的潜能生转化工作总结如下：

一、潜能生情况及形成原因分析是转化工作的前提。

要转化潜能生，必须对潜能生进行归因分析，只有充分了解潜能生的形成原因，才能采用正确的方法与途径，起到事半功倍的效果。

潜能生情况大致分为纪律型潜能生、不会学习型潜能生、反应迟钝型潜能生。纪律型潜能生要分一下啊几个步骤：1、先鼓励2、与家长联系，一块儿分析，制定合适的方案3、搜集资料，找专家咨询。

不会学习型：要有耐心，多监督多鼓励，多和家长沟通。

反应迟钝型：不但要有耐心还要有爱心，多鼓励多和家长沟通，还有适当的时候可以找学生让他们多和这些有问题的学生玩，让他们觉得没有自卑和孤立感。

二、善于发现潜能生的闪光点。

一个班里中总是有各方面都让老师不省心的学生，不遵守纪律，学习成绩也不理想，还总是和学生发生矛盾。似乎在这样的孩子身上就找不带一点优点似的，不尽然！为了孩子的进步，必须用“显微镜”来寻找他身上的闪光点。肯定有，这是客观存在的，课堂上找不到，课下找；学校找不到，家里找；今天找不到，明天找；教师一个人找不到，发动全班同学一起找一定能够找到！找到一点，就要如获至宝。就让这星星之火燎原。

从课堂上的教学活动中可以捕捉住他的创造思维和表达能力，从课间活动

中可以发现他的与人为善、谦让精神和组织能力，从家访中可以了解到孩子的热爱劳动、孝顺父母的情况发现后要及时表扬。

我教过的三年级学生焦彦龙，平时脾气不太好，感觉对待同学也冷冷的，在我去与他爸爸交谈时，我听到他爸爸说：“我有病时，他知道给我拿药、倒水，知道伺候我。”我在全班表扬他知道关心父亲。作为老师，可前往别这样想：“你瞧这孩子这么讨厌，可在他爸爸眼里还跟一朵花似的！”每个孩子在家长眼里都就是一朵花，其实，如果每个孩子在我们老师眼里也是一朵花似的，我们的教育成功率就会更高！

三、树立“学习兴趣”比“高分”更重要的观念。

学生对学习产生兴趣，学习这件事就变成了乐事，而不是负担，因此学起来就主动和用心，分数早晚会提高。所以，潜能生的产生，许多都是对学习没有兴趣而导致的，就算他考出了高分，也是暂时的，因为他的学习是被动的。

孩子的学习兴趣是怎么来的？是从成功的体验中培养出来的！而孩子的成就感是老师和家长鼓励，是同伴的认可，是孩子看到了自己的成绩而来的，所以老师要看到每个孩子在过程中作出的努力，不断肯定他们的点滴“努力”，及时他发言说的不正确，也不要批评。要善于调动学生学习的积极性，对班内的潜能生善于发现他们的进步，发现一点他们作业的进步都要及时表扬，我常在作业查看更多与本文《中小学潜能生转化工作总结》相关的文章。中不断写上鼓励的批语：“真棒！”、“太棒了！”、“你又进步了！”、“再努把劲，老师相信你一定能赶上班里最好的同学！”“你下功夫了，我真佩服你！”就这样，学生感受到了老师对他的重视与努力产生的学习的喜悦。同时，不要对学生的失误大惊小怪，学生写作业时，要常巡视，及时表扬：“你的字写得又好又快。”看到有学生写字很吃力，写得很难看，也不可以大声嚷到：“你写的这都是什么啊！

重新写！”分数是什么？分数是培养学生学习兴趣的手段。

四、学法与成绩辅导，潜能生转化的重心。

大部分潜能生在学习上思维上有严重的惰性，缺乏学习的主动性，没有养成良好的学习习惯，因此使潜能生明确学习目的，端正学习态度，强化学习意志，养成良好的学习习惯非常必要。我时刻关注潜能生在课堂上的听课习惯，学习态度，检查并督促潜能生作业情况，课后及时帮助辅导，抓住闪光点及时鼓励，给与肯定。

在进行教学时，我们注意适当降低知识起点，让潜能生感到自己能学，学起来不会吃力，在给学生上新课时，把知识的“度”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让潜能生理解新课的内容并掌握教学的重难点的为主。上课速度适当放慢，让潜能生感到能跟上教学进度，还要顾及后进生的反应，因此我在进行教学时，不勉强赶速度，而是做到照顾学生的全体，不能忽略潜能生。

开展“一帮一”活动，利用同桌的优势，促进潜能生的转化。利用同桌的优势，让好学生管好潜能生，让同学们互相帮助，增强集体观念，发扬团队精神，促进潜能生的转化。

五、教师与家长的沟通。

每个学生的家庭都是千差万别的，家长对孩子教育的关注、重视程度也是不同。要想把潜能生转化过来，家长也是一个关键的因素，没有家长的密切配合，潜能生是无法教育的，许多潜能生的形成原因就与家庭的状况密不可分。教师在与家长的沟通中可以全面地了解学生。

及时将学生的思想情况和上课表现反馈给家长，让家长能在第一时间了解孩子在校期间的各种表现，要求家长关注孩子的学习生活、心理情感，鼓励孩

子的进步，并对自己的孩子加强辅导，以消化在校学习的知识。

六、切实可行，制定目标。

考试是检查潜能生学习效果，我经常会在考试之前给每位潜能生定下考试目标。看看每位潜能生是否达到我规定的考试成绩。在进步多少分的分数段设立一个进步奖。如果直以传统的分数为评价标准，分数高低论好坏，用这样的尺度来衡量，一部分潜能生永远无法达到成绩优秀的标准。这种评价方法不利于开发学生的潜能，不适合学生全面发展，教师在转化潜能生的同时，也在转变自己的教学观，衡量潜能生的进步，要让他们自己与自己比，今天与昨天比。

在评价潜能生的学习成绩时，注意将其现在的成绩与自己原来的成绩比，如果他上次测试得了62分，这次得了67分，就应该加以鼓励，让他知道这5分是努力的结果，通过努力就能提高，就会成功。教师适时的正面评价，会形成一种无形的力量，有利于潜能生心理的健康发展，促进他们尽快转化。

七、潜能生转化成效与反思。

一学期下来，通过对潜能生的归因分析及相应对策的探讨和实践，调动了潜能生学习的自主性与积极性，并发现潜能生的学习自主性、积极性一旦被调动起来后，潜能生学科成绩明显进步。如李亚宁和焦彦龙这学期期末的成绩分别为：113分和109分。面对着学生们的进步，除了欣喜外，更认识到了教师与家长的重视和对潜能生进行归因分析并采取相应对策的重要性。

根据不同的“归因”对潜能生采取相对应的教学策略，使他们在心理上获得学习自信心，与这学期我所教的产生浓厚的兴趣。通过的不断查看更多与本文《中小学潜能生转化工作总结》相关的文章。的“归因与实施对策”，潜能生的认知能力不断提高，思维能力得到培养，学科成绩就得到明显的提高。一年来，我任教的班级的学科学年考试及格率均为100%，优秀率为95%以上。

同时，学生在进步过程那个产生反复是正常的，我为帮助焦彦龙进步，下了很大工夫，甚至每周末我还会给他打电话，询问生活与学习，他真的进步了，但是最多坚持两个月，就出现很大的反复，不是打同学就是扰乱课堂纪律。我也很着急，找他谈话，不要让他失去信心。当我认识到在一个孩子进步的过程中，出现反复也是正常的以后，学生再出现反复我就不急躁了。要对学生和自己有信心，学生在进步的过程中，规律是波浪式前进，螺旋式上升，虽然起伏不定，但反复后的基础肯定会比以前提高一截。

在对潜能生的归因分析和相应对策的实践研究中，我们感到要进一步改变学困生的学习现状，不但教师要积极归因，更要指导学生积极归因，正确看待学生进步中的反复现象，不断改进教法和学法，让学生将知识学的更好。

篇五：一年级潜能生工作总结

一年级潜能生辅导工作总结

辅导潜能生是许多老师比较头疼的问题，我这里所说的“潜能生”，不是仅指大家印象中学习不好的学生，还包括那些在思想上、智能开发上、特长、纪律等各方面都不尽人意的学生。下面重点谈谈本期我对成绩较差学生的转化情况，具体做法是：

一、要以爱心为本

“面向全体，偏向潜能生”。作为教书育人的工作者，我们也要树立这种教育观，不但要爱那些讨人喜欢的优生，更要爱成绩差、思想落后的后潜能生，只有全心全意地去爱他们，他们才会信任你，才会听从你的教导。

刚接到这个新班，了解到几位潜能生的学习情况后，我就经常找他们谈心，从生活、学习上，关心体贴他们，逐步建立感情，让他们乐于接受教育，在学习上我从不歧视，主动给他们补课。排座位时，让他们坐在前面，以便授课时，能直接看到他们的作业、笔记等情况，了解到成绩差的原因，有利于采用针对性的措施，提高潜能生成绩；课堂上尽量多让他们发言，发现他们的进步及时表扬，让他们在集体中抬起头来。

二、树立其自信心

光有爱心是不全面的，还要具体怎样去爱。爱潜能生，转化他们的首要任务是：树立其自信。因为潜能生被批评惯了，多少有点自卑感，所以帮他们树立自信心非常重要。而树立自信心，首先要从扬长开始。因此，对于潜能生，我们要走进他们心灵中去，去寻找，去发现他们身上的闪光点。不管多差的学生，他身上或多或少总会有优点，有的也许是优等生所没有的。如：心肠好、有爱心、爱集体等。帮他们找到了优点，加以肯定表扬，并要求其他孩子学习，这样，平时觉得低人一等的潜能生也会惊喜的发现，自己也有比别人强的地方，自卑的心也会慢慢有了自信。当然，树立自信心不是一朝一夕的事，要持之以恒。经常关注他们，尽可能发现他们的长处加以表扬、鼓励，让他们树立起自信心。

三、建立“一帮一”小组

在帮助潜能生建立自信心的同时，我还从多方面转化他们。其中的“课堂多提问”、“课外多辅导”之类的方法，相信许多教师都经常做，在此就不多说了。现将我班建立的“一帮一”小组活动介绍给大家。一般来说，教师的工作比较忙，很难有充足的时间使每个潜能生都得到良好的辅导。这种情况下，我就利用优生给潜能生开“小灶”。采用“一帮一”的办法，一个优等生负责帮一个潜能生，语文好的负责语文差的，数学好的帮数学差的，做到有针对性，让优生多劳动，帮助潜能生，共同进步。这样，后进生有不懂的问题就可以随时请教

优生，解决不了的再请教老师，这就解决了老师管不过来的现象。“一帮一”小组之间也要进行比赛，看哪个小组进步快，要给予奖励分数或物质奖励。为了把“一帮一”小组真正做到行之有效，我事先做好优生的思想工作，让他们乐于帮助后进生，不嫌麻烦，多给他们介绍好的学习方法，就如何听课，如何完成作业，如何做好预习，复习等展开讨论，让他们较快地掌握好的学习方法，在学习上做到事半功倍的效果。

事实证明，只要我们有一颗爱心和耐心，多一份责任心，认真地去研究他们，欣赏他们，因材施教，将浓浓的爱心倾向这些迟开的“花朵”，他们也会沐浴阳光、雨露，健康成长！

篇六：潜能生转化工作总结

潜能生转化工作总结

城关镇南田学校

杨锁朝

XX年6月

潜能生转化工作总结

苏霍姆林斯基曾感叹："从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。"教育的这种反差告诉我们，对潜能生这样一个"与众不同"的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的"花朵"沐浴阳光雨露，健康成长。"潜能生"是指那些品德、学习、纪律一方面或几方面暂时落后的学生。其形成的根源复杂，就好像一个患了严重疾病的病人，"病去如抽丝"，决不是轻易就能根除的。每位班主任在工作中，都会遇到潜能生。"潜能生"虽然只是少数，但往往会给班主任工作带来很多麻烦。他们的后进行为不仅对本人进步不利，而且常常给班级、学校、家庭，甚至社会造成不良影响。因而对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是班主任重要而艰巨的任务。

那么如何做好潜能生的教育转化工作呢？我们学校做了以下几点尝试：

１、在教育转化工作中尊重潜能生的人格。

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，教师应当尊重、信任潜能生，逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处

仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。教师应严于律己，走出心理误区，尊重潜能生的人格。嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，也暴露出教师的偏狭和无能。让我们一起来重新温故半个世纪前人民教育家陶行知提醒教师的一句话："在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。"

2、在教育转化工作中对潜能生充满爱心。

陶行知先生曾说过："谁不爱学生，谁就不能教育好学生。"苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以"朋友和志同道合者那样"的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。在教育转化工作中,教师晓之以理，动之以情，提高潜能生的道德觉悟和上进心，培养潜能生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得"亲其师而信其道"。

3、在教育转化工作中树立他们转化的信心。

歌德有这样一句名言："你失去了财富，你只失去了一

点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。"因此，使潜能生进步，重新确立起自信心是转化工作的关键。教师要花功夫、下力气帮助他们改进学习方法，提高学习效率，在潜能生通过努力取得成绩时既要立即肯定，又要提出新的目标。在班级工作中不要把所有后进排除在外，可有意安排一些适合他们干的工作，更可以让一些取得进步的潜能生介绍经验，发挥作用，让他们看到希望，激发进步的内在潜力，确立起不断进步的信心。在这种情况下，教师不能只是"恨铁不成钢"，而需炼铁成钢。采取正确的态度和方法，不失时机的关心他们，引导和鼓励他们爬起来再前进。

4、在教育转化工作中赏识潜能生的优点。

美国心理学家威廉詹姆斯有句名言："人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。"他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%--30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%--90%。可见，在转化潜能生工作中，表扬激励的运用也极为重要。古人云："教也者，长善而救其失才也。"潜能生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。法国教育家卢梭曾经说过："表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多"。作为班主任，

及时肯定表扬潜能生，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机。

5、在教育转化工作中激发他们的学习兴趣。

"兴趣是最好的老师。"因此在教学中，要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围；要对潜能生以表扬为主，抓住每一次的闪光点对他们进行表扬；要设计相宜的课堂练习。使潜能生在课堂上"有饭吃"，"有事做"，有向更高目标奋斗的希望；要注意知识的重点性、系统性，方法的启发性、问题的针对性和潜能生的学习个性；此外还要经常与潜能生谈心，融洽师生间的感情，予以必要的鼓励，并制定可行的目标，培养他们的成功感。

我们清醒地认识转化"潜能生"的工作不能一帆风顺，而要满腔热情地、冷静地、客观地分析原因，反复抓、抓反复，要有锲而不舍的精神。转化"潜能生"是一项困难而艰巨的工作。我校通过“师生”结对活动，在“潜能生”转化工作上取得了一定的成绩。

篇七：潜能生转化工作总结

潜能生帮扶教育总结

纳雍县第四中学高一（2）班班主任贺义林

我校班主任XX~XX学年度第一学期“潜能生帮扶教育”工作圆满结束。“潜能生帮扶教育”代表着教育思想的进步，也标识着教师对于学生差异的多层次划分。本期以来，如何教育潜能生的研究已成为班级教学质量管理的重要组成部分。由于纳雍四中是新建学校，给班级学生造成了很多思想上的负面影响。因此，关注潜能生并教育潜能生成了高一（2）班工作的重中之重。为了使素质教育落到实处，使每个学生都能全面、主动地发展，我班在教育潜能生方面采取了多种措施，有效地控制了潜能生的数量，为全面提高教学质量，落实课改精神做了一定的努力，现将我的潜能生帮扶教育工作总结如下：

一、分析原因——潜能生帮扶教育工作的前提

我们认为，要潜能生帮扶教育，必须对潜能生进行归因分析，只有充分了解潜能生的形成原因，才能采用正确的方法与途径，起到事半功倍的效果。为了了解潜能生、潜能生帮扶，我根据学生成绩列出潜能生建议名单，并向各位任课教师交流。我根据潜能生资料建立了高一（2）班学生档案包，详细记录了每位潜能生的家庭背景、学习状况及综合评价，同时以班级为单位进行了分类分析，根据成因归类，大致划分成态度类、行为类、习惯类、基础类等几类。对不同类型的潜能生施以相应的教育教学措施，帮助他们进步。开展了每周一次座谈会，了解潜能生一周来的思想动态、学习情况与存在困难，及时表扬和挖掘“潜能生”的先进事迹、介绍良好的学习方法，相互交流探讨，做好潜能生的思想教育工作。

二、兴趣保护——潜能生帮扶教育工作的基石

在潜能生帮扶教育中，我们特别重视他们好的方面并且不断放大他们“闪光点”，注重对他们学习兴趣的保护。坚持以正面教育为主，表扬与批评相结合的原则，但由于“光环效应”的作用，学困生身上的那些微小的闪光点常被大量的消极因素所掩盖，因此，要善于发现、挖掘、放大他们身上的闪光点，如大力开展成功教育，举行分层次的学科竞赛，增加学生成功的机会，激发学习兴趣。同时，坚持履行减负承诺，严格执行课后作业总量不超超量的规定，为了探索潜能生学习兴趣激发的途径，

三、典型引路——潜能生帮扶教育工作的途径

一个人只要体验到一次成功的欢乐，就会激起无数次追求成功的努力，对于潜能生来说也是如此，获得成功的愉悦是他们转化的动力。一次班会课上，我们以严青兰的案例为典型，树立了潜能生成功学习的榜样。“榜样的力量是无穷的”，我们抓住了她的事例，重点突破，起到了“解剖麻雀”、“以点带面”的作用。班会课上她生动地讲述了自己的不懈努力与追求，使同学们懂得人人都可以转化，懂得转化不仅要靠老师、同学的帮助，更需要自身的努力与毅力。我们定期宣传潜能生的成功案例，激发潜能生学习的热情，当学习困难的学生看到原来与自己相仿的同学受到表扬时，心灵就会产生震动，激起自尊、自重、自强的欲望，从而走上不断争取成功的奋斗之路。一学期来，我坚持将塑造人格、培养能力、启迪智慧作为转变学习困难学生的重要使命，取得了明显的成效。

四、学法指导——潜能生工作的重心

大部分潜能生在学习上思维上有严重的惰性，缺乏学习的主动性，没有养成

良好的学习习惯，因此使潜能生明确学习目的，端正学习态度，强化学习意志，养成良好的学习习惯非常必要。我时刻关注潜能生在课堂上的听课习惯，学习态度，检查并督促潜能生作业情况，课后及时帮助辅导，抓住闪光点及时鼓励，给与肯定。同时，为了提供潜能生较为科学的、适合潜能生的学习方法，我还加强了对潜能生的学法调研，进行档案的跟踪记载，组织了我所任教的两个班编撰了高一（2）班学法指导，多途径地进行学习与交流。同时让学生能结合学习实际，确立不同阶段的学习目标，以目标促任务，促使学习的进步。

五、分层活动——潜能生工作的抓手

分层活动能够更有效地实现让每一个学生都得到发展的理念。如果说让每一个学生都能得到发展是一个理念化的终极目标，那么试图让每一类学生都得到发展无疑是我们首先应该迈出的第一步。分层活动的实践，让我们更深刻地体会到：学生的学习兴趣、动力与学生在学习中获得的成功有密切的关系，而分层活动是帮助学生体验成功的一个重要途径。我根据不同学生的学习水平，开展了分层次的语文学科竞赛，它鼓励了各层次学生的公平竞争，它的参加对象不再局限于优等生，中差生都可以参与竞赛，而且是同层次之间的竞争，人人都有获得成功的机会，从而达到人人都有发展的目的。在作业方面，我也根据学生实际，设计了基础作业和分层作业，以作业分层布置、分层达成为突破口，提高了作业的针对性和实效性。对于潜能生，增加了基础题的比例，强化基础训练，提高及格率，保证学习兴趣与热情。

六、过程评价——潜能生工作的保障

传统的教学评价观是以分数为标准，以分数的高低或等第论好坏。如果用这样的尺度来衡量，一部分潜能生永远无法达到成绩优秀的标准。这种评价方法不利于开发学生的潜能，提高其生理、心理素质，不适合学生全面发展，教师在转化潜能生的同时，也在转变自己的教学观，衡量潜能生的进步，要让他们自己与自己比，今天与昨天比。允许学生出现反复，充分相信他们的智力和能力，在评价潜能生的学习成绩时，注意将其现在的成绩与自己原来的成绩比，如果他上次测试得了53分，这次得了58分，就应该加以鼓励，让他知道这5分是努力的结果，通过努力就能提高，就会成功。实践证明，教师适时的正面评价，会形成一种无形的力量，有利于潜能生心理的健康发展，促进取得新的进步恰如其分地进行学生学习评价，保护学生学习的积极性。过程评价彻底改变以考试分数评价学生学习的习惯，根据每个学生的学习态度、进步程度及时地肯定和鼓励，中肯地批评和希望，用发展的眼光看待学困生，放大他们每一微小的进步，使他们产生向上的动力。

一学期以来，在保护并激发潜能生的学习积极性方面，我们还做了一些其它的探索，丰富和充实学生的精神生活；在学期末倾听学生的感受；开展以教师如何保护学生学习积极性为重要内容的交流；落实了一个优生帮助一个潜能生的制度；对潜能生进行跟踪的分析与管理；对学分考试后对各学科低分段的分布进行了详尽的分析，我们的尝试取得了一些成绩与进步但我班的教学还面临严峻的挑战，让我们走进学生，走进他们的家庭，走进他们的心灵；关注学生，关注他们的品德，关注他们的学习；尊重学生，尊重他们的人格，尊重他们的差异；激励学生，激励他们的改变，激励他们的成功。我相信，我们的努力定能让学生更快发展，让学校快速发展！

篇八：潜能生转化工作总结

潜能生转化工作总结

鸡西市二十五中学庄继群

潜能生作为素质教的一种特殊称谓，越来越被教育者所接受和理解，这一方面代表着教育思想的进步，也标识着教师对于学生差异的多层次划分。近年来，关于如何转化潜能生的研究已成为学校教学质量管理的重要组成部分。进入初四以后，随着教材难度的加深，学生两级分化情况日趋严重，学校若不直面潜能生的问题，采取有效措施，转化潜能生，必将造成潜能生队伍的扩大！因此，关注潜能生、转化潜能生成了初四毕业班工作的重中之重。为了使素质教育落到实处，使每个学生都能全面、主动地发展，我校在转化学困生方面采取了多种措施，有效地控制了潜能生的数量，为全面提高教学质量，落实课改精神做了一定的努力，现将我的潜能生转化工作总结如下：

一、分析原因——转化潜能生工作的前提

我们认为，要转化潜能生，必须对潜能生进行归因分析，只有充分了解潜能生的形成原因，才能采用正确的方法与途径，起到事半功倍的效果。为了了解潜能生、转化潜能生，我根据学生成绩列出潜能生建议名单，并发至各位任课教师。我根据潜能生资料建立了初四学生电子档案包，详细记录了每位潜能生的家庭背景、学习状况及综合评价，同时以班级为单位进行了分类分析，根据成因归类，大致划分成态度类、行为类、习惯类、基础类等几类。对不同类型的潜能生施以相应的教育教学措施，帮助他们进步。开展了每周一次座谈会，了解潜能生一周来的思想动态、学习情况与存在困难，及时表扬和挖掘“潜能生”的先进事迹、介绍良好的学习方法，相互交流探讨，做好学困生的思想教育工作。

二、兴趣保护——转化学困生工作的基石

在潜能生的教育转化中，我们特别重视他们好的方面并且不断放大他们“闪光点”，注重对他们学习兴趣的保护。坚持以正面教育为主，表扬与批评相结合的原则，但由于“光环效应”的作用，学困生身上的那些微小的闪光点常被大量的消极因素所掩盖，因此，要善于发现、挖掘、放大他们身上的闪光点，如大力开展成功教育，举行分层次的学科竞赛，增加学生成功的机会，激发学习兴趣。同时，坚持履行减负承诺，严格执行课后作业总量不超过小时的规定，为了探索潜能生学习兴趣激发的途径，

三、典型引路——转化学困生工作的途径

一个人只要体验到一次成功的欢乐，就会激起无数次追求成功的努力，对于潜能生来说也是如此，获得成功的愉悦是他们转化的动力。一次班会课上，我们以崔宪成的案例为典型，树立了学困生成功学习的榜样。“榜样的力量是无穷的”，我们抓住了她的事例，重点突破，起到了“解剖麻雀”、“以点带面”的作用。武婷婷同学在第一次英语测验中，只考了43分，经过一年的努力，武婷婷同学的英语学习获得了很大的进步，在期末考试中考了92分的好成绩。班会课上她生动地讲述了自己的不懈努力与追求，使同学们懂得人人都可以转化，懂得转化不仅要靠老师、同学的帮助，更需要自身的努力与毅力。在此后的升旗仪式上，我们定期宣传学困生转化的成功案例，激发潜能生学习的热情，当学习困难的学生看到原来与自己相仿的同学受到表扬时，心灵就会产生震动，激起自尊、自重、自强的欲望，从而走上不断争取成功的奋斗之路。一学期来，我坚持将塑造人格、培养能力、启迪智慧作为转变学习困难学生的重要使命，取得了明显的成效。

四、学法指导——转化学困生工作的重心

大部分潜能生在学习上思维上有严重的惰性，缺乏学习的主动性，没有养成良好的学习习惯，因此使潜能生明确学习目的，端正学习态度，强化学习意志，养成良好的学习习惯非常必要。我时刻关注潜能生在课堂上的听课习惯，学习态度，检查并督促潜能生作业情况，课后及时帮助辅导，抓住闪光点及时鼓励，给与肯定。同时，为了提供潜能生较为科学的、适合潜能生的学习方法，我还加强了对潜能生的学法调研，进行电子档案的跟踪记载，组织了我所任教的两个班编撰了初四学法指导快报，多途径地进行学习与交流。同时向学生发放阶段目标责任书，让学生能结合学习实际，确立不同阶段的学习目标，以目标促任务，促使学习的进步。

五、分层活动——转化潜能生工作的抓手

分层活动能够更有效地实现让每一个学生都得到发展的理念。如果说让每一个学生都能得到发展是一个理念化的终极目标，那么试图让每一类学生都得到发展无疑是我们首先应该迈出的第一步。分层活动的实践，让我们更深刻地体会到：学生的学习兴趣、动力与学生在学习中获得的成功有密切的关系，而分层活动是帮助学生体验成功的一个重要途径。我根据不同学生的学习水平，开展了分层次的语文学科竞赛，它鼓励了各层次学生的公平竞争，它的参加对象不再局限于优等生，中差生都可以参与竞赛，而且是同层次之间的竞争，人人都有获得成功的机会，从而达到

人人都有发展的目的。在作业方面，我也根据学生实际，设计了基础作业和分层作业，以作业分层布置、分层达成为突破口，提高了作业的针对性和实效性。对于潜能生，增加了基础题的比例，强化基础训练，提高及格率，保证学习兴趣与热情。

六、过程评价——转化潜能生工作的保障

传统的教学评价观是以分数为标准，以分数的高低或等第论好坏。如果用这样的尺度来衡量，一部分潜能生永远无法达到成绩优秀的标准。这种评价方法不利于开发学生的潜能，提高其生理、心理素质，不适合学生全面发展，教师在转化潜能生的同时，也在转变自己的教学观，衡量潜能生的进步，要让他们自己与自己比，今天与昨天比。允许学生出现反复，充分相信他们的智力和能力，在评价潜能生的学习成绩时，注意将其现在的成绩与自己原来的成绩比，如果他上次测试得了53分，这次得了58分，就应该加以鼓励，让他知道这5分是努力的结果，通过努力就能提高，就会成功。实践证明，教师适时的正面评价，会形成一种无形的力量，有利于学困生心理的健康发展，促进他们尽快转化，取得新的进步恰如其分地进行学生学习评价，保护学生学习的积极性。过程评价彻底改变以考试分数评价学生学习的习惯，根据每个学生的学习态度、进步程度及时地肯定和鼓励，中肯地批评和希望，用发展的眼光看待学困生，放大他们每一微小的进步，使他们产生向上的动力。

一学期以来，在保护并激发潜能生的学习积极性方面，我们还做了一些其它的探索，如定期举办读书节、艺术节、英语节、科普节等节庆活动，丰富和充实学生的精神生活；在学期末召开了学生座谈会，倾听学生的感受；开展以教师如何保护学生学习积极性为重要内容的问卷调查；落实了一个优生帮助一个潜能生的制度；对潜能生进行跟踪的分析与管理；每次重大考试后对各学科低分段的分布进行了详尽的分析，我们的尝试取得了一些成绩与进步但我校的初中教学还面临严峻的挑战，让我们走进学生，走进他们的家庭，走进他们的心灵；关注学生，关注他们的品德，关注他们的学习；尊重学生，尊重他们的人格，尊重他们的差异；激励学生，激励他们的改变，激励他们的成功。我相信，我们的努力定能让学生更快发展，让学校快速发展！

XX/12/24

《热爱生命》教学反思

鸡西市二十五中学庄继群

今天和学生一起学习杰克.伦敦的《热爱生命》,这是一篇著名的文学作品,在教学过程中,我觉得有以下几点感受:

第一.课文本身内容比较散乱.作品以第三人称的叙述方式来讲述故事,整篇小说44个自然节,在叙事中以心理描写为主,带有浓重的意识流色彩,对初中学生来说,有一定的难度。如果说从描写的角度比较成功的话，那就是环境描写和动作描写。这些对学生吸收为自己的东西还是大有益处的。至于心理描写，学生只能简单的感受一下而已。

第二.人物形象刻画的有些脱离现实，主人公“他”被刻画成了一个超人的形象，有些不能让读者接受其真实性。虽然《鲁滨逊漂流记》中也塑造了一个与“他”相类似的形象，但《鲁滨逊漂流记》的描写还是很可信的，我们在学习《热爱生命》时，感受到很多情节的不可信：在几天雨雪天气里还能保持有取火的工具？生命

如此虚弱还能一直保存铁桶？在潮湿的沼泽地里艰难行走，还随时能找到生火的草木？开始都抓不到鱼，后来还能抓到鱼儿充饥等等，这些情节的设计，在我们研读的过程中，明显的能发现很多破绽。之所以出现这样的有些不合情理的情节，和作者想设计一个“超人”的形象的出发点是有很大的关系的，我们在阅读我国上个世纪六、七十年代的作品的时候，也经常能看到这样的作品。

第三.由于我们对作品情节的怀疑，所以在第二课时的教学过程中，我们就采取了质疑的方式，引导学生读书，学生在寻找疑点的过程中，加深了对课文的理解。在第二课时的学习中，学生们围绕“他”是“爬”，还是“走”这个话题展开讨论，大家都在找自己的证据，各抒己见，达到了探究课文的目的。

XX/09/21

篇九：潜能生转化总结

潜能生转化总结

黄润媛

为了总结经验，更好地做好潜能生的转化工作，现对本次工作总结如下:

一、通过谈心的方式找准转化的突破口

潜能生大都对自己要求不严格，长期以来形成了自由散漫的习惯，对自己缺乏信心，对家长和老师的教导不能认真对待。其实在他们的内心深处还是希望自己能得到同学和老师的关注，但由于长期处于学困状态他们又或多或少的对老师存在一些戒备心理。在仔细发现了这一特点后，我便采取了谈心的方式力争得到他们的信任。在课余休息时间我分别找他们谈话，了解他们的内心世界洞察他们不遵守纪律，不认真学习的根本原因，和他们像朋友一样谈话。刚开始他们对我还不能完全信任，所以很不情愿把真话说出来，于是我就经常抽空和他们谈。渐渐的他们中的一部分人开始和我交心，在和他们交谈的过程中我了解了学生各自学困的真正原因。刘超告诉我，平时他的爸爸妈妈工作比较忙，从小他就是奶奶带的，爸妈有空了才去看看他，奶奶非常疼爱他，几乎啥都依着他，对他的学习也放得比较松，久而久之他养成了学习偷懒的习惯。有时他也想改，可是总是惰性大于信心，后来他干脆破罐子破摔。余泽荣对我说，在他们家里他简直就是个宝贝，妈妈非常在乎他，使他从小就养成自我为中心的习惯，所以在学校对谁都不放在眼里，上课听讲也不认真，和同学也不能有好的相处，因此现在是学习也不好，朋友也没几个。通过一番深入交谈，我对每位学困生的心理都有了一定的了解，因此我对症下药采取了家访、电话抽查、建立家校联络本等方式进行初步的转化。

二、多给他们创造表现自我的机会，增强他们的自信心。

知道了这些孩子们学习习惯不好的原因之后，我首先从他们的听讲习惯抓起。课堂上我随时注意他们的举动，稍有不正我会轻轻的走到他们身边，用不同