浅谈运用信息技术提高高年级学生自主学习能力的策略

在小学高年级的语文预习过程中我觉得可以从以下方面来指导学生合理使用现代信息技术，培养自主学习能力。一、借助网络，学会正确使用网络工具传统的工具书，比较厚重不适合随身携带，且使用太过频繁后也易破损，相比较而言，各种网络工具则更加方便快捷，且不受时空的限制。但是打开网络，各种信息铺天盖地、鱼龙混杂，到底哪个信息才是正确的，小学生缺乏必要的甄别能力，作为教师的我们就必须指导学生正确使用网络工具。布置学生预习课文时，我们要求学生必须先掌握课文中的生字新词，查字典、词典固然是不错的选择，但使用网络词典会更方便。如在预习《师恩难忘》（苏教版小学语文五年级上册）这课时，许多学生不理解“衣襟”，有的同学查《新华字典》从字典中的一幅图上了解到什么是“襟”，有的同学查《现代汉语词典》，查“衣”没有“衣襟”的解释，再查“襟”才找到“衣襟”的解释，有的同学通过网上问“度娘”很快得到了答案，还有的同学运用专门下载的《现代汉语词典》软件也很快找到了解释。通过对比学生发现通过网络，更能提高我们的学习效率。因此我推荐孩子在手机、平板、电脑等设备上下载并安装了《中华字典》《现代汉语词典》《成语词典》等工具，以便他们在预习时选择使用。二、借助网络，了解人物及写作背景预习课文，我们不仅要掌握生字新词，还要了解人物及写作背景。传统的查阅书籍资料显然已不能适应时代的发展，且不说好多书籍找不到，就是找到了，要在厚厚的书籍中找到我们需要的资料也是个耗费大量时间的工程，更别说孩子们有没有耐心还是另外一回事，这时候我们指导学生充分运用网络去查找资料会起到事半功倍的效果。《司马迁发奋写<史记>》（苏教版小学语文五年级下册）这篇课文的主人公是西汉史学家司马迁，课文中对他没有进行详细介绍，学生对他几乎是一无所知，但了解司马迁这个人物对理解课文内容却很关键，于是我布置学生预习时借助网络了解：1.司马迁是个什么样的人？他一生取得了哪些成就？2.文中“司马迁因为替一位将军辩护，得罪了汉武帝，入狱受了酷刑”。这位将军是谁？司马迁为什么要替他辩护？学生通过网络很快就图文并茂地了解了司马迁的生平和文中的相关事件：这位将军名叫李陵，是飞将军李广的长孙。当时汉武帝派将军李广利率三万骑兵到酒泉抗击匈奴，同时又派李陵率五千步兵，策应李广利。当李陵率兵深入匈奴后，却遇上匈奴的主力，尽管李陵带领众将士奋勇抗战，最终却因寡不敌众，被俘而降。消息传到长安，汉武帝十分恼火，满朝官员趋炎附势，附和汉武帝指责李陵。但是，司马迁却站出来替李陵辩解，这就冒犯了汉武帝，因此被投入监狱，受了腐刑。这些预习过程中借助网络了解到的人物及相关事件，为课堂上学生理解课文内容、感受人物形象打下了基础。三、借助网络，多角度预习课文在预习课文时，我们还要借助网络等现代信息技术调动学生的多种感官，多角度去预习课文。听。怎样才能把课文读通读顺，这是在预习过程中必须解决的问题。对于那些读书还有困难的同学，他们可以选择听磁带、光盘、或纳米盒等的范读，在反复听读中提高自己的朗读能力。对于一些课文中特别难读的片段也可以采用这种办法。记得《理想的风筝》（苏教版小学语文六年级下册）第5自然段中一连出现了5个“转”，而这个“转”又是多音字，怎样才能读准、读好呢？我布置预习作业时重点提出了这个问题，让孩子们首先查找词典了解“转”在什么情况下读什么音，再根据意思判断文中转的读音，然后听一听课文的范读，看自己的判断是否正确，最后再多听几遍这一自然段的范读。学生通过查、猜、听、订正等环节对“转”的读音有了深刻的印象。看。在预习过程中我们遇到一些平时我们不太了解、不常见的事物，还必须通过看图片、视频增加对事物的了解。如《安塞腰鼓》（苏教版小学语文六年级上册）中安塞腰鼓是陕西省的传统民俗舞蹈，我们这儿的孩子很少欣赏过，因此，课前预习课文时，我布置学生上网观看安塞腰鼓表演的视频，让他们从视觉和听觉上都受到一个直观的冲击，从而感受到塞腰鼓的磅礴气势，为学生理解课文，体会文章深刻的意蕴做好了铺垫。四、借助网络，加强家校联系，督促学生完成预习作业由于预习作业往往都是读、听、查、看等形式的隐形作业，学生回去后是否保质保量地完成，教师很难掌握。这时我们可以充分运用网络平台，加强与家长的沟通。如每天通过校信通、微信群等公布家庭作业，教师和学生家长对孩子每天完成家庭作业的情况及时进行反馈沟通。这样孩子在网上完成查找资料等这些作业时在家长的指导督促下完成既可以避免孩子借完成作业上网玩游戏或浏览不良网站等情况的发生，也能使预习作业的质量更能得到保证。总之，在信息技术飞速发展的概念化时代，我们不能固步自守，要顺应时代发展的要求，自己首先要不断学习，了解