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文档简介
为了满足新课改要求,小学数学教师需转变教学方法与模式,突显学生课堂教学的主体地位,为提升小学生核心素养提供有利条件。随着教育事业的不断发展,培养学生核心素养的方法越来越多,在某种程度上小学生核心素养已经得到了有效提升,但为了满足现代化社会发展的实质需求,加大小学数学课堂教学中学生核心素养势在必行。一、理论结合实践首先,小学数学教师在开展数学课堂教学活动时,不能盲目采用传统教学方法,需将教学内容同实际结合起来,在保证小学生数学学习能力的同时加强学生数学实践力;其次,在数学课堂教学完之后,数学教师需大力引导学生到现实生活中探寻与教学内容相关的知识,以提升学生在现实中对数学知识的认识;再次,除了要展开最基础的课堂教学外,小学数学教师还需依据学生实际学习状况,合理的添加一些具有实践性的课程,使学生在时间中应用理论知识,进而加强学生的数学实践力;最后,在实际教学中能够引用新兴且具有较强实践性的教学方式,比如多媒体教学、情境教学法,使学生在实际情境中学会运用数学理论知识,这不仅可以提升学生学习数学的兴趣,还能加强学生实践能力,从而提升小学数学教学质量。二、加强学生数形结合思想首先,小学数学教师需结合小学生年龄特点,应用声音、图形等来吸引小学生的注意力,让小学生可以在短时间内集中精力投身到数学教学活动中,从而加强小学生学习数学的兴趣;其次,在数学课堂上讲解知识时,数学教师需应用图形把重难点内容展现给学生,使学生能够对重难点内容有直观了解,让学生更加容易掌握这些重难点内容,从而加强小学生数形结合思想;最后,小学数学教师能够把现实生活中的图形应用到数学教学中,以培养学生数形结合思想,让学生可以在现实生活中利用图形来学习数学知识。比如,在教授北师大版速度这一知识点时,教师便能够结合现实生活中骑自行车的例子,让学生学习该知识点。当自行车骑得比较快时,便会超过其他同学,路边的大树向后移动的速度便越快;反之,则会被后边骑自行车的同学超过,路边的大树向后移动的速度减慢。也能够通过观察路边大树向后移动的速度来判断自行车骑行的速度,此时小学数学教师便可以向学生传授数形结合的思想,之后再举一些现实生活中的例子来巩固该思想。如建筑工地中的三角支架,可以让学生学习到许多同三角形有关的知识,好比直角三角形、锐角三角形等。三、利用教学内容培养学生核心素养首先,小学数学教师需依据不同知识点培养学生核心素养;其次,需对教学内容进行全面解读,仔细分析教学内容,让学生能够了解每个知识点间的关系;最后,深度挖掘教学内容中所包括的核心素养因素,如此在实际教学中教师才会有效地提高学生核心素养。比如,在对圆形这一知识点进行教学时,小学数学教师应先对其表层知识进行讲解,明确其教学内容,之后深度挖掘圆形知识,在课堂教授学生计算圆形面积的方法,促使学生能够准确高效的计算出圆形面积,从而加强学生数学问题优化能力,为提升小学生数学素养作铺垫。因此,对于小学数学教学而言,教师合理应用教学内容十分重要。四、不断加强综合素质首先,小学数学教师需不断加强自身教学能力(基础知识教学、重点知识教学、实践能力培养等多方面能力)。以期培养学生数学能力与素养;其次,教师需不断增强自身数学核心素养,提升自身职业道德素养和综合素质,为学生树立良好榜样,从而调动学生对数学内容学习的积极性;再次,小学数学教师需不断创新自身教学观念,并不断优化自身教学方法,尽量在课堂教学中将学生的主体地位彰显出来,加强学生自主学习能力,促使其主体地位存在的效用充分的发挥出;最后,小学数学教师需依据学生实际学习水平与认知能力布设课后作业,让学生在做课后作业中提升自身核心素养,从而保证小学数学课堂教学质量,为小学生日后全面发展作铺垫。五、结束语综上所述,受课程改革所影响,加强学生核心素养培养十分重要,其是推动学生日后全面发展的基础,
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