基于幼儿兴趣下的农村户外幼儿混龄区域活动实践策略

农村幼儿混龄区域活动的开展对于幼儿混龄教育而言，属于十分主要的内容，现阶段的农村混龄区域活动教育，由于它的开放性和社会性，已经得到了人们的广泛关注。幼儿混龄区域活动在农村的开展，应当与城市保持一定的区别，以便于根据不同的幼儿和环境基础，分别开展不同的教育内容。在最初的农村幼儿混龄区域活动开展过程中，大多数区域活动都是在两到三个班级的基础上进行。但是新时期的农村幼儿园教育要求打破这样的局限性，扩展幼儿园的混龄教育活动形式。教师需要在这样的要求下，加强对幼儿主体性的关注度，重新考虑混龄幼儿的活动兴趣和行为差异，并积极展开全新的活动内容。由于混龄区域活动在国内农村的开展依旧处于摸索状态，缺乏良好的实践经验，因而教师需要从区域活动的基础内容进行全面优化，逐步提高混龄区域活动的科学性。一、以农村幼儿活动兴趣为基础创设良好的区域活动环境在新时期的农村幼儿区域活动开展当中，教师应当加强对农村幼儿活动兴趣的关注度，努力从幼儿的学习和活动兴趣上进行全新的活动创设。在具体的活动环境创设上，教师主要可以从两方面内容出发：第一，教师可以与幼儿进行合作，共同对当前的活动环境进行布置。比如在美工区域，可以运用剪纸、绘画非内容布置活动环境。同时，教师应当与幼儿进行合作，共同探讨当前活动环境的形式和背景，幼儿也可以根据自己的爱好选择想要的活动背景。如在剪纸内容的选择上，可以选择动物、花草树木等。教师在这个过程中，应当与幼儿进行合作，一起对区域活动环境进行布置。第二，教师在整个幼儿混龄区域活动当中，扮演着主导者的角色，需要努力捕捉幼儿的学习和活动特征，根据不同年龄幼儿表现出来的活动行为，判断他们的兴趣爱好，并为他们创设对应的活动内容。在这样的活动创设过程中，幼儿能够感受到教师对他们的关注度，并且与会其他年龄的幼儿进行合作，共同完成活动任务。二、以农村幼儿活动兴趣为基础投放区域材料材料投放在农村户外混龄区域活动当中一直属于十分主要的环节，并且也是幼儿混龄活动开展的基础准备，教师在实际的混龄区域活动优化过程中，需要以幼儿的活动兴趣为基础，科学地制作并投放活动材料，以迎合不同年龄幼儿的真实兴趣，实现高效率的教育和活动过程。1.年龄特点下的幼儿活动材料投放。幼儿的不同年龄，直接决定了幼儿活动兴趣和生活经验认知上的不同，并且也会对活动材料投放形成不同的影响。如果在混龄区域活动的过程中，所投放的活动材料完全一致，不仅很难提高幼儿的参与兴趣，反而会影响一部分幼儿的活动积极性。通过现阶段的研究表明，年龄较小的幼儿，对于一些颜色鲜亮、结构简单的材料有着较高的使用频率，而年龄较大的幼儿则喜欢结构复杂的材料。为此，在混龄区域活动的开展中，教师需要根据幼儿的年龄分别配置一定的活动材料。比如，在投球的过程中，可以针对幼儿的活动兴趣，分别提供不同大小的皮球，并且需要在颜色上区别开来，便于幼儿进行选择。2.实践能力下的幼儿活动材料投放。在农村户外混龄区域活动的参与过程中，幼儿会在彼此合作的状态下体现出良好的活动行为，并且经常会在一些年龄较大幼儿的带领下，去接触一些更深层次的活动材料。这样的状况有助于挖掘幼儿的潜在能力，对于幼儿未来的实践能力提升有着显著的推动效果。由于不同年龄的幼儿，所具备的实践能力是完全不同的，因而教师在投放活动材料的过程中，需要准确分析哪些活动材料能够迎合幼儿的活动兴趣，思考不同材料对于幼儿活动能力的彰显作用，适当地为幼儿增加一定挑战性的材料，使得幼儿在兴趣的引导下，尝试挑战自己。一旦遇到一些不容易操作的活动材料，还可以在其他幼儿的帮助下共同实践，培育一定的合作思想，有利于提高幼儿的社会认知。幼儿之间也可以进行多方面的交流，由年龄大的幼儿带动年龄小的幼儿，共同成长，协同发展，实现活动的健全开展。三、农村幼儿混龄活动开展思路农村幼儿混龄活动的开展，需要从幼儿的活动兴趣出发，尊重幼儿的主体性，给予幼儿一定的活动自主性，并且所创设的混龄活动应当满足幼儿的实际认知，能够给予幼儿较高的参与活力。比如，教师可以开展CS野战活动，活动内容包括轮胎攀爬、独木桥、匍匐前进，并且整个活动可以以对抗赛的形式进行。对于这样创新、大胆、丰富的混龄幼儿活动，幼儿往往有着相当高的参与兴趣。教师在这些活动的开展过程中，应当首先对幼儿进行明确的指导，帮助幼儿认识到整个活动的开展流程，避免出现过多的违规现象。在刚刚开始活动的时候，违规现象是难以避免的，比如在通过独木桥的时候，需要缓慢地踱步，一些幼儿感觉距离地面十分近，于是直接从独木桥上跃到了地面上，选择直接通过。这样的状况明显是违规的，教师需要针对这样的现象加以重点关注，帮助学生纠正这样的不良状况。幼儿在整个活动的参与过程中，表现得相当积极，并且混龄幼儿之间呈现出了良好的合作关系，大龄幼儿努力带动年龄较小幼儿通过关卡，对于一些困难的关卡，大龄幼儿总会表现出大哥哥的精神，优先带头通过。给其他幼儿形成一种表率和引导作用。不仅有利于培育幼儿的社会意识，而且能够让幼儿感受到团结合作的重要性。由于这样的活动开展，所选择的形式是对抗赛，因而需要小组进行通力合作，才能完成最终的关卡。如在轮胎攀爬的过程中，由于幼儿数量较多，容易出现十分拥挤的状况，需要幼儿互相谦让、互相帮助，才能迅速优先地通过这一关卡。对于一些较为困难的关卡，如匍匐前进，教师需要对幼儿进行指导，因为在许多幼儿的观念当中，并不知道匍匐是什么意思，容易出现各种犯规的现象。为了保证游戏的合理公平性，教师需要不断地引导幼儿，朝着健康合理的方向规划。交往是幼儿需求、兴趣以及情绪和能力发展的关键。混龄幼儿的交往使孩子们不只限于同班教师、幼儿之间。幼儿年龄的不同，经验知识的不同，以“大带小”的形式在活动中相互商量、合作，充分体现团队的精神。在接下来的活动中我们会重新规划幼儿过障碍的路线，消除消极等待现象；利用标志把幼儿分为“红”“蓝”两大阵营对抗，更明确自己的归属，更好促进、感受到团队合作的快乐，而且也让孩子们在这些自主游戏的组织中增强了交流、组织等能力，为以后的成长奠定良好的基础。总而言之，新时期的农村幼