职称评审与认定课件

职称评审与认定46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔职称评审与认定职称评审与认定46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔职称评审与认定主进:AAA2011年5月目录第一部分:职称的含义和作用第二部分:职称的分类和申报条件第三部分:职称的评审和认定第四部分:职称的受理时间和收费标准一、创设地理趣味教学情景的原则1.激发学生兴趣，提升教学趣味效果在进行高中地理教学的过程之中，为了充分的提升教学的趣味效果，就需要在进行教学的过程中，充分的重视到学生的教学主体地位，突破传统的教学模式的桎梏。具体的来说，就是在进行教学的过程中，给予学生足够的自由学习空间，充分的发挥学生的学习主体特点。在创设趣味教学情境法中，老师与学生进行双向的互动，学生时刻都应该处于积极的思考的状态之下，学生能把所学的理论知识转化为自己的知识储备。针对这样的情况，在进行趣味教学情境的设计过程中，要充分的调查学生的实际情况，以学生的兴趣为突破点，提升高中地理教学教学效果。2.多角度策划，提升教学趣味效果在使用创设趣味教学情景法时，要求教师在教学过程中应该涉及到多个领域的学习内容，综合运用多种教学方法。因此，创设趣味教学情景法应该针对不同的文体，与切实的生活实际联系起来，有目的地创设趣味教学的情境，以保证学生的情感活动随时参与到认知活动中，激发学生的情境创造思维，进而使学生在情境思维中思考并培养自己的能力。全方位的培养还包括团队意识和合作意识的培养，因此，创设趣味教学情景法要求使学生得到全方位的培养，从而更好地锻炼学生的思维，使学生在各个方面都能得到充分的发展。3.结合实际，提升课堂趣味效果创设趣味教学情景法应该贯彻实践性，尤其是在高中地理教学的初始阶段，更应该重视现实与生活实际的结合，因此，教师应该充分利用情景教学法的特有功能，在高中地理教学的过程中，创设出具有实际价值的教学情境。在进行高中地理教学的过程中，通过开展趣味教学情境创设方法，可以有效的提升学生的思维能力，并培养学生独立思维的能力，帮助学生独立自主的解决实际遇到的问题。因此，在创设趣味教学情景法中，注意到实践性这一重要的原则对于培养学生的实际能力显得非常关键。二、在高中地理教学中创设地理趣味教学的措施1.地理教师应该对所授课的内容有深入的理解在创设地理趣味教学情景时，要求地理教师对学生将要学习的内容有所了解。只有老师掌握了所要教学的内容，才能在课堂上与学生进行有效的互动，从而引导学生快速地进入到设置的地理趣味情境之中。例如：在高中地理教学的过程中，就提到了可以根据学生的家乡风土人情进行地理趣味情境的创造，这样既可以提高学生的学习兴趣，还能使学生顺利进入到创设的情境之中，从而有利于高中地理教学内容的开展。2.关注实际，善于抓住学生的兴趣点为了更好地创设地理趣味教学情景，就要求教师能紧密地联系现实生活，了解学生关注的热点。尤其是在高中地理教学阶段，学生学习到与自己关注的东西有关的知识时，都会有很大的兴趣。只有这样，才能使创设地理趣味情景教学能够顺利地进行，才能激发学生的感情和参与学习的积极性。3.注重对学生的启发性，注重学生的长远发展在进行地理趣味教学创设时，要充分考虑创设的趣味情景对学生思维活动的启发性，尤其是对学生正确价值观的启发。现在的高中地理教学实践已经证明，创设地理趣味教学法是一种很适合高中地理教学的方法，不仅可以培养学生的解题能力，还能促使学生多元化智能的发展。当然，我们也应该认识到，运用创设地理趣味教学法进行高中地理教学方法时，对教学观念、教师的素质和学生的能力都有更高的要求，所以在实际的高中地理教学过程中，我们要对目前教学中存在的不足及时进行完善。总而言之，创设地理趣味教学法是高中地理教学的重要方法之一，它主要是为学生开设了一个轻松和积极的学习氛围，最大限度地激发教师和学生的积极性，同时使教师和学生具有巨大的热情投入到课堂学习中，以此达到更好的教学效果。当然，在进行情境创设地理趣味教学法时，应该注重创设趣味情境的原则，从而提高地理趣味教学的质量和水平。因此，现阶段研究创设合理的教学情境，打造高效地理课堂具有非常重大的现实意义。生活是五彩缤纷的，同样，每个人对生活的认识和理解也会因人而异。“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。那么，在作文教学中一千个学生为什么就不能给我们一千个生活呢？原因是教师走入了应试教育的误区，扭曲了学生对生活的正确认识，让本应该丰富多彩的、充满灵气的作文变成僵硬的、呆板的、充满着空话、套话的应试之作。本文试从“写出真实的、独特的感受，才是真正的作文”入手，提出了在作文教学中培养学生说真话、诉真情的几种教学方法，并提出写出真实的生活，写出独特的感受，作文才有生命力。一、生活是多样化的，每个人眼中、心中的生活，更是异彩纷呈的。作文，本来就是对认识到的生活的真实的反映。写出真实的、独特的感受，才是真正的作文。但受应试教育的影响，有些教师的作文指导仍坚持不移地冲着分数而来。猜题、套题、甚至默许、引导学生胡编乱造，这样久而久之，学生作文成了为教师而写，为应试而作，毫无兴趣，照抄照套的问题随之而来。1．无处写真。现实生活是丰富多彩的，在我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，可惜有些同学对此却视而不见，听而不闻。不注意观察身边发生的生活小事，不注意观察自然，观察社会，做生活的有心人。缺少对生活的体验，缺少对生活的真切感受。写作时便出现编造想象故事，虚构离奇的人物，抒发空乏的感情。完全失去了生活的真实性。这样的作文空洞的说教多，实际内容少，僵化的多，富有灵气的少，夸夸其谈的多，畅谈个人观点的少。随大流的多，立意新奇的少。严重影响写作水平的提高。2．不吐真言。我们生活的世界每天都在上演着爱与恨，美与丑，善与恶，真与伪的故事。写作就是要真实地反映我们多彩的生活，给人以教育和启迪。所以在写作中就应该养成说真话，诉真情的习惯。例如：有些同学平时可能对老师意见很大，同学之间议论起来牢骚满腹，但是写到作文本上便是歌功颂德，不敢有半点批评之词，谈到师生之间的误解时，也往往都归咎于自己的过错。在学生的作文中，也存在着比较普遍的虚假现象，写进作文中的人是虚的，事是假的，观点是强加的，感情是浮泛的，失去了生活的真实性。更有甚者，不少同学为了所谓的打动人，臆造自己的父母去世或横遭车祸，这样的文章即使很有文采，仍然脱不了胡编乱造的弊病，失去了生活的真实。这种情况不仅仅出现在应付作文的同学身上，即便有些同学，作文功底煞是了得，但没有养成用心说话说真话诉真情的习惯，他们的作文即使极有文采，依然脱不了胡编乱造的弊病，因此难以打动人，难以获得高分。3．难诉真情。抒情是在具体的叙述，充分地描写基础上作者的主观感受和思想感情的直接抒发和表达。它可以不借助其它方式直接地吐露胸中的感情，也可以在叙述描写和议论中渗透自己强烈的感情，或借物来抒发自己的感情。因为不少同学所写自然景象是自己想象出来的，人物是凭空臆造的。自己完全置身于作品之外，与作品中的人物不能同休戚，共哀乐。爱其所爱，憎其所憎，没有情的输入，就不能使作品以情动人。不观察离奇的自然现象，不参加沸腾的社会生活，内心没有受到撞击，没有呼之欲出激情。这时所抒发的感情只是苍白的呻吟，难以引起读者的共鸣。二、生活的真实不等于艺术的真实，让学生知道要写能反映真实生活的东西，还要让他们知道要写“美”的东西，接受“美”的熏陶和感化。写入作文的事例当有所用有所不用，教师还要引导学生认识如何对待人性和社会的阴暗面，积极塑造学生“美”的灵魂。让学生学会对生活中的素材加以提炼和加工，以积极的心态面对生活，以良好的文风进行写作，以美好的心灵影响读者。虽然文学创作不是现实生活的复制，但它一定是现实生活的真实反映。特别是初试写作的中学生。因此，在作文教学中应该首先要求学生讲实话，绝不允许口是心非，弄虚作假，无病呻吟。应敞开心扉，表现自己的个性，学做真人，追求真知，吐露真情，发现生活中的真善美。真切的反映自己的所见所感，抒发自己的真切感受。1.培养学生勤观察、勤动脑、勤动手的好习惯教师应鼓励学生多观察、多写一些自己亲身经历的最感兴趣的事，并运用潜移默化的方法培养学生观察和写作的兴趣，同时，还应该多方面地考虑到孩子们所学所想以及所看到的事物，借助于对周围事物的仔细观察，激发他们说出自己亲眼看到的真实情感，消除恐惧感和自卑感，自强自信，敢于做驾驭语言的主人，敢于主动大胆交谈。从根本上说，就是让学生捕捉素材，开发写作的源泉，激发出学生的写作兴趣。2.引导学生阅读，通过阅读促进写作水平的提高。（1)利用语文教材上的阅读内容来联系学生的实际情况,让学生写写小片段，如读后感、改写、缩写、扩写等来增强学生联想的“真实性”。（2)要充分把握好阅读时间,营造良好的课外阅读氛围,对学生进行阅读指导。教其阅读的一般方法,使其自由择取图书阅读的拓展知识视野,积累好词好句，借以提高阅读能力，为写作提供素材。3.开展丰富多彩的课外活动，指导学生身入生活，心入生活，用新观察身边的人、事、物，从社会实践中提取生活素材，从而使作文具有生活气息，具有真实感。综上所述，作文教学中教师要注重培养学生的写作兴趣，激发学生爱作文的情感。生活是真实的，作文也应当是真实的。叶圣陶先生说过：“假若有所表白，这当是有关人间事情的，则必须合于事实的真理，切乎生活的状况。”这就告诉我们，摒除虚假浮夸，才能写出真实之文。所以，教师在指导学生定作时，要尽可能的给学提供“说真话，诉真情”的条件，强调是什么写什么，想什么说什么，不虚假、不矫饰。教师在进行作文教学时要采取各种行之有效的方法，引导学生从“要我作文”转变成“我要作文”，在以表达自己真实思想和心理情感为中心的写作中发展提高写作能力和思维水平。职称评审与认定主进:AAA2011年5月目录第一部分:职称的含义和作用第二部分:职称的分类和申报条件第三部分:职称的评审和认定第四部分:职称的受理时间和收费标准第一部分:职称的含义和作用职称是对专业技术人员的一种任职资格,又叫做专业技术资格它不是职务,是从事专业技术和管理岗位的人员达到一定专业年限取得一定工作业绩后,经过考评授予的资格。通过向人事管理机构申请、递交相关申报材料、审查、上报,经过相应级别专业技术职称评定机构,最终获得相应专业技术职称我国自1986年施行专业技术职务聘任制职称的含义第一部分:职称的含义和作用职称是专业技术人员学术、技术水平的一个标志,是聘任专业技术职务的依据,可通过认定、评审和考试三种途径取得专业技术资格对个人来讲:1.工资待遇相应上涨2.岗位重视和提拔3.与退休金高低有关4.挂靠某公司可得相应佣金5.深圳市人才安居补贴6.在招聘、报名考试执业资格、招投标和专家技术方案论证等。对公司来讲:1.利于公司人才培养2.提高公司管理水平;3.用于公司资质升级。评审职称的作用第二部分:职称的分类和申报条件1职称按等级划分职称按档次划分3职称按专业技术划分申报评审的基本条件职称按等级划分初级等级高级中级2职称按档次划分正高级员级档次副高级助理级中级3)职称按专业技术划分工程技术会计专业经济专业统计专业实验技术新闻专业卫生技术农业技术自然科学研究翻译专业社会科学研究律师专业体育教练专业海关专业专业系列4申报评审专业技术资格的基本条件1热爱祖国,遵守宪法和法律,积极为我国四化建设贡献自己的力量2.具备履行相应职责的实际工作能力和业务知识3.申报高、中级专业技术资格者,凡规定有外语要求的(除免考者外),均须参加国家人事部统一组织的全国职称外语等级考试4.申报高、中、初级专业技术资格者(符合免考条件者除外),须参加全国专业技术人员计算机应用能力考试,并取得合格证书5.身体健康,能坚持正常工作符合专业技术资格评审的学历、资历条件第三部分:职称的评审和认定职称评审的概念申报评审中级资格2职称评审的范围(8申报评审高级资格3职称认定的程序9职称评审需要的材料4)职称评定的条件