第1课时：精读引领课《宿新市徐公店》＋《四时田园杂兴》（四首）教案

2/2第1课时精读引领课——《宿新市徐公店》《四时田园杂兴》+《四时田园杂兴（组诗）》一、教学目标1．正确认读“疏、篱落”等生字新词，能结合注释理解诗歌大意。2．结合诗句描述画面，体会诗人的思想感情。3．有感情地朗读、背诵诗歌。默写《宿新市徐公店》。二、教学过程（一）导入新课有人说，纯朴的乡村，是一道独特的风景，是一幅和谐的画卷。在诗人笔下，乡村生活是怎样的呢？我们一起学习《古诗词三首》，这节课学习前两首古诗。（二）学习《宿新市徐公店》1．揭题解题（1）板书课题，齐读。（2）结合注释，指名说题目的意思。（3）再次齐读课题，正确停顿。2．初读，读得正确，读出节奏过渡：诗人住宿在旅店，究竟看到了什么？（1）指名读，做到正确流利。重点指导“径”，读准后鼻音。（2）标注停顿，读出节奏。A．诗歌有自己的节奏，一边轻声读一边用斜线标注句子内部的停顿。B．指名读，评议。C．（PPT出示诗歌，斜线标注停顿）齐读。3．再读，结合注释，想象画面过渡：你能理解诗句的意思吗？（1）对照注释，试着说说诗句的大意。圈出不懂的词语，与同桌讨论。（2）指名质疑，重点讨论“篱落”“一径深”“急走”（PPT呈现，三个词语泛红）。看图理解“篱落”：篱笆。结合插图，引导想象，理解“一径深”：一条小路很长很长，一直伸向远方。联系扑蝶的经历理解“急走”，指出“走”意为“跑”。（3）指名说诗句的大意。（4）引导想象画面，描述意境过渡：有人说，这首诗一句话就是一幅画，读着诗句，你仿佛看到了怎样的情景？重点指导学生结合课文插图，联系生活实际，描述诗句“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”呈现的情景。A．读诗，看图，联系实际想一想，你仿佛看到了儿童怎样追黄蝶？黄蝶又会怎样呢？黄蝶飞入菜花丛中，儿童怎样寻？结果呢？B．指名描述，引导从“儿童追黄蝶的动态”“黄蝶的反应”“儿童寻找的情形”等方面评议、补充。C．小结：飞舞的黄蝶吸引了可爱的儿童，他们紧追不舍，无奈黄蝶飞入了黄色的菜花丛中……读着这句诗，老师也仿佛看到了儿童睁大双眼，在菜花丛中仔细寻觅的模样，看到了他皱起的眉头，听到了他疑惑的嘀咕……想象，让我们看到了许多生动有趣的画面，体会到了更多的阅读乐趣。4．美读，读出情感，读出意境（1）如果你就是诗人，看着这样的情景，会做出什么表情？微笑着朗读诗歌。（2）如果你就是诗人，看着这样的情景，心里会想什么，会是什么心情？带着愉悦的心情读。（3）这幅农村生活画卷景中有人，静中有动，儿童扑蝶的形象尤其惹人喜爱。我们一起诵读，读出我们的喜爱。（三）学习《四时田园杂兴》1．揭题解题（1）板书课题，齐读。（2）看注释，理解“杂兴”，强调读音（záxìnɡ）。2．读正确，读出节奏3．读懂诗歌，想象画面（1）这首诗写的是什么季节的田园风光？你从哪里看出来的？A．想一想，圈一圈。B．指名交流。C．读出画面：梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，短短两句诗，描绘了四种景物，表现了南方农村初夏特有的景象。你能读出这样的画面吗？（2）读着诗句“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”，你眼前浮现出怎样的情景？A．画面中有哪些景物？它们是怎样的？指名描述。B．点拨：初夏农事正忙，农民早出晚归，所以白天很少见到行人。“惟有蜻蜓蛱蝶飞”更加显出村中的寂静。边读边想象昼长人稀，蜓飞蝶舞的情景。4．有感情地诵读诗歌。（四）整合阅读《四时田园杂兴（组诗）》1．过渡：范成大的《四时田园杂兴》分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五组共六十首，咱们再看三首。2．PPT出示自学要求，自学三首诗歌。（1）读正确，读出节奏。（2）对照注释和译文，读懂诗歌大意。同桌互相检查。3．展开想象，描述情景。（1）三首诗中，你特别喜欢哪一首？读诗句，想象画面，说说喜欢的理由。（2）组织交流。预设：《春日田园杂兴》：桃杏满村春似锦，踏歌棰鼓过清明。（村子里桃花杏花竞相开放，繁花似锦，美不胜收。人们欢聚在一起，打着鼓、唱着歌，欢度清明，热闹非凡。）《秋日田园杂兴》：蜻蜓倒挂蜂儿窘，催唤山童为解围。（蜻蜓被倒挂在蜘蛛网上，蜂儿也被网困住了，它们挥臂振翅，正在挣扎。我赶紧唤来孩童，弄破蛛网，解救它们。这情景很是有趣。）《冬日田园杂兴》：坐听一篙珠玉碎，不知湖面已成冰。（突然听到一声清脆的声响，如珠玉碎裂一般，低头一看，湖面上不知道什么时候已经结了一层薄冰。这声音动听，这薄冰好看，这情景好美。）4．读自己喜爱的诗歌，体会诗歌的意境。（五）课堂小结对照板书，引导学生小结诗歌学习的方法：读对，读出节奏；读懂，想象画面；读好，体会意境。（六）课后作业1．自读图书四下1《探索自然》中另外四首诗《田园乐（其四）》《新晴野望》《社日》《雨过山