三年级语文下册 第一单元 1《古诗三首》课堂教学设计 新人教版

三年级语文下册第一单元1《古诗三首》课堂教学设计新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）三年级语文下册第一单元1《古诗三首》课堂教学设计新人教版教学内容分析本节课的主要教学内容为三年级语文下册第一单元的1《古诗三首》，具体包括王昌龄的《从军行》、李白的《夜宿山寺》和孟浩然的《春晓》。这三首诗分别描绘了战士们战斗的艰辛、寺庙的宁静以及春天的美好。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已经学过一些古诗，对古诗的韵律和意境有一定的了解。通过对这三首诗的学习，学生将进一步深入理解古诗的意境和表达方式，提高语文素养。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：

1.审美鉴赏与创造：通过学习《古诗三首》，培养学生对古诗的审美情趣，能够理解和欣赏古诗的意境和表达方式，并能够创造性地运用古诗中的意象和表达方式进行写作。

2.思维发展与提升：通过分析《古诗三首》中的意象和情感，培养学生的联想和想象能力，提高学生对诗歌的分析和理解能力。

3.文化传承与理解：通过学习古代诗人对社会生活的独特见解和表达方式，使学生了解中国古代文化，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.交流与合作：在课堂上，学生将有机会与同伴分享自己的理解和感受，培养学生的表达能力和团队合作能力。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习了二年级和三年级上册的诗歌，对诗歌的韵律、节奏和基本表达方式有一定的了解。同时，学生已经学习了一些古代诗人的作品，对古代诗歌的表达方式和意境有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于诗歌的学习，大部分学生通常表现出较高的兴趣，尤其是那些喜欢文学和艺术的学生。在能力方面，学生的阅读理解能力和表达能力有所提高，但诗歌意境的理解和创造性的表达能力仍有待提高。在学习风格上，学生们可能更倾向于通过听、说、读、写等多种方式来学习诗歌。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《古诗三首》的过程中，学生可能会遇到一些困难。首先，古诗中的一些字词和表达方式可能难以理解，需要教师的引导和解释。其次，古诗的意境和情感可能较难把握，学生需要通过反复品味和想象来深入理解。此外，对于创造性地运用古诗中的意象和表达方式进行写作，学生可能缺乏灵感和技巧。因此，教师需要提供适当的辅导和示例，帮助学生克服这些困难，提高学习效果。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：教师对古诗的内容、背景和意境进行讲解，为学生提供基础知识。

-讨论法：学生分组讨论古诗中的意象和情感，促进学生之间的交流和思考。

-案例研究：分析其他古代诗人的作品，帮助学生理解古诗的表达方式。

-项目导向学习：学生分组选择一首古诗，进行深入研究，包括诗人背景、诗歌内容、意境分析等，培养学生的独立研究和合作能力。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：学生扮演诗人和战士等角色，通过表演的方式体验诗歌的创作背景和情感。

-实验：学生进行实验，例如观察自然景物或体验特定的情感，以激发对诗歌意境的理解。

-游戏：设计诗歌接龙、古诗知识竞赛等游戏，增加学生对诗歌的兴趣和参与度。

-写作练习：学生根据所学古诗的素材，创作自己的诗歌，培养学生的创造力和表达能力。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：教师使用PPT展示古诗的文字和图片，帮助学生更好地理解和欣赏。

-视频：播放与古诗相关的视频，如古诗朗诵、历史背景介绍等，增加学生的学习兴趣和知识背景。

-在线工具：利用在线字典、诗歌鉴赏网站等工具，方便学生查阅诗人背景和诗歌注释，提供更多学习资源。

-实物道具：使用花草、图片等实物道具，帮助学生更好地体验诗歌中的意象。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《古诗三首》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《古诗三首》内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《古诗三首》教学目标和《古诗三首》重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《古诗三首》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《古诗三首》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《古诗三首》学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的诗歌知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《古诗三首》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《古诗三首》的诗意、韵律和表达方式，结合实例帮助学生理解。

突出《古诗三首》的重点，强调《古诗三首》的难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕《古诗三首》的意境和情感展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验《古诗三首》知识的应用，提高实践能力。

在《古诗三首》新课呈现结束后，对《古诗三首》的知识点进行梳理和总结。

强调《古诗三首》的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《古诗三首》知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《古诗三首》问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的《古诗三首》错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与《古诗三首》内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合《古诗三首》内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习《古诗三首》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《古诗三首》内容，强调《古诗三首》重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的《古诗三首》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展（一）拓展资源：

1.古诗阅读：为学生提供《古诗三首》以外的其他古诗作品，如杜牧的《秋夕》、苏轼的《江城子·密州出猎》等，让学生进一步感受古诗的魅力。

2.诗人生平介绍：为学生介绍王昌龄、李白、孟浩然等诗人的生平事迹，帮助学生了解诗人创作背景，更好地理解诗歌内容。

3.古诗绘画作品：为学生展示与《古诗三首》相关的绘画作品，如山水画、人物画等，让学生感受诗歌与艺术的结合。

4.古诗音乐作品：为学生推荐与《古诗三首》相关的音乐作品，如古典乐曲、歌曲等，让学生在音乐中感受诗歌的意境。

（二）拓展建议：

1.组织古诗朗诵比赛：鼓励学生积极参与，选择一首自己喜欢的古诗进行朗诵。通过比赛，提高学生的口语表达能力，同时感受古诗的韵律美。

2.开展古诗主题写作活动：让学生结合所学古诗，创作自己的诗歌或故事。引导学生运用所学知识，发挥想象力和创造力，提高写作能力。

3.参观博物馆或文化遗址：组织学生参观博物馆、文化遗址等地，深入了解古代文化，增强对古诗文的理解和认同。

4.开展古诗知识问答活动：设计一些与《古诗三首》相关的知识问答题目，让学生在课堂上进行竞赛。通过问答，检验学生对古诗知识的掌握，提高课堂氛围。

5.制作古诗手抄报：鼓励学生制作古诗手抄报，选择一首自己喜欢的古诗，进行排版、设计、书写等。培养学生的审美观和动手能力，同时加深对古诗内容的理解。

6.开展古诗主题的班会或家长会：组织一次以古诗为主题的班会或家长会，让家长和学生共同分享学习古诗的心得体会，增进家校合作。内容逻辑关系①《从军行》：描绘了战士们战斗的艰辛，表达了诗人对战士们的敬意和祝福。

②《夜宿山寺》：描绘了寺庙的宁静和诗人对宗教信仰的向往。

③《春晓》：描绘了春天的美好，表达了诗人对生活的热爱和对自然的赞美。

（二）重点词：

①《从军行》：战士、战斗、艰辛、敬意、祝福。

②《夜宿山寺》：寺庙、宁静、宗教信仰、向往。

③《春晓》：春天、美好、热爱、自然、赞美。

（三）重点句：

①《从军行》：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”

②《夜宿山寺》：“危楼高百尺，手可摘星辰。”

③《春晓》：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”课堂小结，当堂检测（一）课堂小结

1.总结本节课所学内容，回顾《古诗三首》的诗意、韵律和表达方式。

2.强调《古诗三首》的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

3.鼓励学生在课后继续深入学习，提高对古诗的理解和欣赏能力。

（二）当堂检测

1.填空题：请根据《古诗三首》的内容，填写相应的空格。

例如：《从军行》中，战士们战斗的艰辛被描绘为“_______”。

2.选择题：请根据《古诗三首》的内容，选出正确的答案。

例如：《夜宿山寺》中，寺庙的宁静被描绘为“_______”。

3.简答题：请根据《古诗三首》的内容，简要回答问题。

例如：《春晓》中，诗人对生活的热爱和对自然的赞美体现在哪些诗句中？

4.写作题：请根据《古诗三首》的内容，进行创作。

例如：请以《从军行》为题材，写一篇短文，表达你对战士们的敬意和祝福。

5.讨论题：请分组讨论《古诗三首》的意境和情感，分享你的理解和感受。

例如：请讨论《从军行》中，诗人是如何表达战士们战斗的艰辛的。

6.实践题：请根据《古诗三首》的内容，进行实践活动。

例如：请以《夜宿山寺》为题材，进行绘画创作，表达你对寺庙的宁静的感受。

7.听力题：请听一段与《古诗三首》相关的朗诵或音乐作品，回答问题。

例如：请根据你听到的朗诵或音乐作品，回答关于《春晓》的问题。教学反思在教授《古诗三首》的课堂中，我发现了一些值得改进的地方，也积累了一些宝贵的经验。

首先，在课堂导入环节，我通过展示与古诗相关的图片、视频或故事，成功地吸引了学生的注意力。然而，在提出问题或设置悬念时，我发现有些学生对此并不感兴趣。在今后的教学中，我需要更加关注学生的兴趣点，尝试采用更多元化的方式激发他们的好奇心。

其次，在新课呈现环节，我清晰、准确地讲解了古诗的诗意、韵律和表达方式。通过实例帮助学生理解，突出重点，强调难点。但是，我发现学生在小组讨论环节的参与度不高。在今后的教学中，我需要设计更具互动性的讨论题目，鼓励学生积极参与，提高他们的思考和沟通能力。

再次，在巩固练习环节，我通过随堂练习题和错题订正，检查了学生对古诗知识的掌握情况。但是，我发现有些学生在完成练习时出现了错误，这可能是因为他们在课堂上没有完全理解知识点。在今后的教学中，我需要加强对学生的个别辅导，及时发现并解决他们的学习困难。

最后，在拓展延伸环节，我为学生提供了丰富的拓展资源，并给出了具体的拓展学习建议。然而，我发现有些学生对这些拓展资源并不感兴趣。在今后的教学中，我需要更加关注学生的需求，提供更具针对性的拓展资源，激发他们的学习兴趣。重点题型整理1.填空题：请根据《古诗三首》的内容，填写相应的空格。

答案：

（1）王昌龄的《从军行》中，战士们战斗的艰辛被描绘为“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”

（2）李白的《夜宿山寺》中，寺庙的宁静被描绘为“危楼高百尺，手可摘星辰。”

（3）孟浩然的《春晓》中，春天的美好被描绘为“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

2.简答题：请根据《古诗三首》的内容，简要回答问题。

答案：

（1）《从军行》通过描绘战士们战斗的艰辛，表达了诗人对战士们的敬意和祝福。

（2）《夜宿山寺》通过描绘寺庙的宁静，表达了诗人对宗教信仰的向往。

（3）《春晓》通过描绘春天的美好，表达了诗人对生活的热爱和对自然的赞美。

3.分析题：请根据《古诗三首》的内容，分析诗人的情感。

答案：

（1）王昌龄在《从军行》中，通过对战士们战斗的艰辛的描绘，表达了对战士们的敬意和祝福。

（2）李白在《夜宿山寺》中，通过对寺庙的宁静的描绘，表达了对宗教信仰的向往。

（3）孟浩然在《春晓》中，通过对春天的美好的描绘，表达了对生活的热爱和对自然的赞美。

4.翻译题：请根据《古诗三首》的内容，将诗句翻译成现代汉语。

答案：

（1）《从军行》：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”翻译为：在黄沙百战中穿金甲，不破楼兰城誓不归还。

（2）《夜宿山寺》：“危楼高百尺，手可摘星辰。”翻译为：高百尺的危楼，伸手可摘星辰。

（3）《春晓》：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”翻译为：春日里睡觉不觉天亮，处处可闻鸟儿啼叫。

5.创作题：请根据《古诗三首》的内容，进行创作。

答案：

（1）以《从军行》为题材，写一篇短文，表达