Unit 13 We're trying to save the earth!Section A Grammar focus 4a-4c-教学设计2023-2024学年人教版英语九年级全册

Unit13We'retryingtosavetheearth!SectionAGrammarfocus4a—4c-教学设计2023-2024学年人教版英语九年级全册一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为人教版英语九年级全册的Unit13We'retryingtosavetheearth!SectionAGrammarfocus4a—4c。本部分主要讲解一般现在时态的被动语态。学生将学习使用“am/is/aredone”结构来表达一般现在时的被动语态，并通过例句和练习来掌握其用法。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了被动语态的概念以及一般现在时的用法。本节课将通过复习和练习，进一步深化学生对一般现在时被动语态的理解和运用。同时，学生将运用本节课所学的语法知识，讨论环保话题，尝试用英语表达日常生活中与环保相关的情境。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标分为三个维度：语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够准确、恰当地使用一般现在时被动语态表达日常生活中与环保相关的情境，提高英语口语和书面表达能力。

2.文化意识：通过讨论环保话题，学生能够了解不同文化背景下对环保的认识和态度，培养跨文化交际能力。

3.思维品质：通过分析、比较和归纳环保行为，学生能够提高思维的逻辑性、批判性和创新性。

4.学习策略：学生能够运用自主学习、合作学习和探究学习等策略，提高学习效果和自主学习能力。三、学情分析

九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用一般现在时态。然而，在运用被动语态方面，部分学生可能还存在一定的困难。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行有针对性的教学。

1.知识、能力、素质方面：学生在之前的学习中已经掌握了被动语态的概念以及一般现在时的用法。他们能够运用这些知识描述日常生活中的事物和行为。然而，在运用一般现在时被动语态表达较为复杂的环保情境时，部分学生可能会感到困惑。因此，在教学过程中，需要帮助学生巩固基础知识，提高他们的语言运用能力和思维品质。

2.行为习惯：学生在课堂上的参与度较高，大多数学生能够认真听讲、积极发言。然而，部分学生可能存在一定的依赖心理，习惯于被动接受知识，缺乏自主学习和探究的精神。此外，部分学生在团队合作中可能表现出不够积极的现象。针对这些问题，教师需要在教学过程中注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

3.对课程学习的影响：学生在学习本节课内容时，需要将已掌握的知识与新的语法点相结合。学生的知识基础和能力水平将对课程学习的进度和效果产生直接影响。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行有针对性的教学，以确保每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和提高。

4.教学策略：针对学生的学情，教师可以采用以下教学策略：（1）创设有趣的环保情境，激发学生的学习兴趣；（2）通过任务型教学法，引导学生主动参与课堂活动，提高他们的语言运用能力；（3）采用小组合作学习，培养学生的团队合作精神和自主学习能力；（4）注重课堂反馈，鼓励学生积极提问和发表见解，提高他们的思维品质。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材，即人教版英语九年级全册的Unit13We'retryingtosavetheearth!SectionAGrammarfocus4a—4c。此外，教师还需准备教材配套的练习册、听力材料等相关学习资料。

2.辅助材料：为了丰富教学手段，教师应准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备一些关于环保的图片和图表，以帮助学生更好地理解环保主题；还可以挑选一些环保相关的短视频，让学生在观看后进行讨论和思考。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：为了营造一个有利于学习的环境，教师可以根据教学需要布置教室。例如，可以根据小组讨论的需要，将教室分为几个讨论区，每个区域配备一定的桌椅和白板，以便学生进行小组讨论和展示。此外，还可以设置一个实验操作台，以便进行实验教学。同时，确保教室内干净整洁，通风良好，为学生提供一个舒适的学习环境。

5.教学工具：教师需要准备投影仪、计算机、音响设备等教学工具，以确保课堂教学的正常进行。同时，教师还需熟悉并掌握这些教学工具的使用方法，以便在课堂上能够灵活运用。

6.教学PPT：教师应提前制作并熟悉教学PPT，确保内容的完整性和逻辑性。在PPT中，可以加入一些动画、声音等元素，以提高学生的学习兴趣。同时，PPT中应包含本节课的主要知识点、例句、练习等，以便引导学生逐步掌握一般现在时被动语态的用法。

7.教学评价工具：教师需要准备一些评价工具，如课堂问答、练习题、小组讨论评价表等，以便对学生的学习情况进行及时反馈和评价。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕本节课的主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解本节课的知识点。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的主题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过故事、案例或视频等方式，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解本节课的知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握技能。

-解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验知识的应用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解本节课的知识点，掌握技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：教师根据本节课的主题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：教师提供与本节课主题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、教学资源拓展

1.拓展资源

-环保主题活动：组织学生参与学校或社区举办的环保主题活动，如环保知识竞赛、环保创意展示等，让学生在实践中学习和应用所学知识。

-环保纪录片：推荐学生观看一些环保纪录片，如《地球脉动》、《蓝色星球》等，让学生了解全球环保形势和人类对环境的影响。

-环保文章：让学生阅读一些关于环保的文章，如《人类的可持续发展之路》、《绿色生活方式的重要性》等，了解环保的重要性和方法。

-环保项目：介绍一些国内外知名的环保项目，如中国的“绿色一带一路”倡议、国际上的“地球一小时”活动等，让学生了解环保行动的具体实施。

2.拓展建议

-开展环保主题活动：学生可以参与学校或社区举办的环保主题活动，通过实际行动来践行环保理念，如参加垃圾分类、节能减排等实践活动。

-观看环保纪录片：学生可以观看环保纪录片，了解地球生态环境的现状和人类活动对环境的影响，培养学生的环保意识和行动力。

-撰写环保文章：学生可以尝试撰写关于环保的文章，如谈论环保的重要性、分享自己的环保经验等，提高学生的写作能力和表达能力。

-参与环保项目：学生可以了解并参与一些环保项目，如参加志愿者活动、参与环保课题研究等，提高学生的团队合作能力和研究能力。七、内容逻辑关系

①本节课的重点知识点是一般现在时的被动语态。学生需要学习使用“am/is/aredone”结构来表达一般现在时的被动语态，并通过例句和练习来掌握其用法。

②关键词汇包括：passivevoice（被动语态）、presentsimple（一般现在时）、am/is/are（助动词）、done（过去分词）。

③句型结构：主语+am/is/are+done。例如：Thebookisreadbyhim.（这本书被他阅读了。）

板书设计：

1.一般现在时的被动语态结构：主语+am/is/are+done。

2.助动词am/is/are的使用：根据主语的人称和数来选择正确的助动词。

3.过去分词的构成：动词原形+ed。

4.例句：Thebookisreadbyhim.（这本书被他阅读了。）

5.练习题：让学生通过练习题来巩固所学知识，如填空题、改写句子等。八、教学反思与改进

在教学Unit13We'retryingtosavetheearth!SectionAGrammarfocus4a—4c之后，我认为需要进行一些反思和改进。

首先，我注意到学生在理解一般现在时被动语态的用法时，有些学生感到困难。为了帮助他们更好地理解和掌握这个语法点，我计划在未来的教学中增加更多的实例和练习，让学生通过实际操作来更好地理解和运用这个语法点。

其次，我注意到在课堂上，有些学生参与度不高，可能是因为我对他们的学习进度和理解程度不够了解。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中更多地与学生互动，了解他们的学习进度和理解程度，以便更好地为他们提供帮助和指导。

再次，我注意到有些学生在小组讨论中不够积极，可能是因为他们缺乏团队合作的能力。为了培养学生的团队合作能力，我计划在未来的教学中更多地组织团队合作活动，让学生在实践中学习和掌握团队合作的重要性。

最后，我注意到有些学生在完成作业时，存在一些问题。为了提高学生的作业完成质量，我计划在未来的教学中更多地提供作业指导和反馈，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。九、课堂小结，当堂检测

课堂小结：

本节课我们学习了Unit13We'retryingtosavetheearth!SectionAGrammarfocus4a—4c，主要内容是一般现在时的被动语态。通过本节课的学习，学生能够掌握使用“am/is/aredone”结构来表达一般现在时的被动语态，并通过例句和练习来加深理解。同时，我们还讨论了环保话题，学生能够用英语表达日常生活中与环保相关的情境。在课堂小结部分，我将强调以下几点：

1.一般现在时的被动语态结构：主语+am/is/are+done。

2.助动词am/is/are的使用：根据主语的人称和数来选择正确的助动词。

3.过去分词的构成：动词原形+ed。

4.例句：Thebookisreadbyhim.（这本书被他阅读了。）

5.练习题：让学生通过练习题来巩固所学知识，如填空题、改写句子等。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握程度，我将进行当堂检测。检测内容主要包括一般现在时的被动语态的用法，以及环保话题的讨论。检测方式为选择题、填空题和改写句子。以下是一些检测