地理学科教学导论（地理教学论）智慧树知到期末考试答案章节答案2024年陕西师范大学

地理学科教学导论（地理教学论）智慧树知到期末考试答案+章节答案2024年陕西师范大学义务教育地理课程内容以区域地理为主，课程内容排序不做硬性规定，不同的地理要素采用不同呈现方式。（

）

答案:对学习动力的核心动力是认知内驱力是。（

）

答案:对地理教学的策略性知识是关于地理学科的性质以及学生学习哪些重要内容的知识或观念。（

）

答案:错学习反馈主要在于对学生的学习结果进行评测，并不会推动学生持续学习。（

）

答案:错地理学习动力激发的内化原理指将个体对学习活动意义的内在认同和追求转化为外部提供的学习理由或要求的过程。（

）

答案:错地理实验设计的程序为第一步确定实验目标，第二步作出假设，进行逻辑推理，说明变量之间的关系，第三步列出问题涉及的变量，探讨变量之间的关系，第四步撰写实验操作步骤，说明实验的流程，第五步确定实验分析方法。（

）

答案:错综合思维和区域认知是学生应具备的分析和理解地理过程、地理规律、人地关系系统的重要思维品质和能力。（

）

答案:对良好的师生关系与和谐的教室气氛是影响学生学习动力内化水平的重要因素。（

）

答案:对地理教学方法选择的依据包括课程目标、教学内容、学生特点、教学条件、教师能力等。（

）

答案:对地理教学法与地理教授法相比，进步性不言而喻。地理教授法只关注教师如何去教，而地理教学法将教师如何教的方法和学生如何学的方法串联在一起。（

）

答案:对《地理教学论》的出版是对以往或重术轻学或重学轻术的拨乱反正，是我国地理教学研究科学化的重要标志。（

）

答案:对真实情境中的表现性任务是指情境、知识和任务的有机整合。（

）

答案:对地理学习动力的片段增量策略有激活旧知和融会贯通。（

）

答案:对只有引导学生回忆上节所学内容，才有助于发挥以旧知引新知的功能。（

）

答案:错地理教学作为一种教学实践，必然要在一定的教育哲学和教育心理学理论指导下进行；而教育理论要对学科教学起指导作用，也必须将一般的教育哲学和教学原理学科化。（

）

答案:对融会贯通策略的初级标准是鼓励探索创新。（

）

答案:错下面哪些属于地理核心概念(

)。

答案:形势;差异;空间分布;位置;相互作用运用案例教学法进行高中区域发展教学时，要通过案例分析掌握区域环境问题出现的一般规律，最终引导学生掌握分析区域环境问题的一般方法。（

）

答案:对要素数量较少、时空是静态的、结构良好的情境水平较高。（

）

答案:错在进行地理课程制作中，考虑到教师选择这一基本依据时应从以下几方面来思考（

）。

答案:如何安排学习程序？这样做的理由是什么？;教师如何呈现地理核心知识和引发学习动机？;教师通过什么方式为学生的学习活动提供资料？;教师如何引导学习，以及如何平衡教师讲解和“以学生为中心”的学习活动？;这一主题、问题或研究区域如何为更宽泛的课程目标做出贡献？知识经济的兴起要求地理教育应该从教授系统的地理知识为主转变为培养学生独立自主的分析能力、创造能力和学会学习能力。（

）

答案:对下列选项中属于2017年版高中地理课标的基本理念的是（

）。

答案:培养学生必备的地理学科核心素养;创新培育地理学科核心素养的学习方式中国学生发展核心素养以科学性，时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为（

）三个方面。

答案:自主发展;文化基础;社会参与地图教学法的优点有（

）。

答案:能够正确反映地理事物的位置和空间范围;可以反映区域特征;可以展现区域差异;能将直观感知与逻辑思维相结合以下属于终结性评价的是（

）。

答案:期末考试;素质测评;高考;学业水平考试地理教学的统领性观念包括（

）？

答案:对于学生今后学习和发展最有价值的知识;地理核心概念与基本原理;地理教师的地理信念;地理思想方法作为一个优秀的地理课程制品，应具有以下（

）这几个特点。

答案:创作个性化;逻辑结构严密;课程目标明确;教学多功能性义务教育地理课程标准结构体系的特点包括（

）。

答案:强调活动目标要求，更重实际能力的培养。;突出过程与方法目标，目标难度总体降低。;要素全面，安排合理。;更加凸显时代性。根据地理学科两大特性而提炼出的地理核心素养是（

）。

答案:综合思维;区域认知教学目标设计时目标水平的特点为（

）。

答案:梯度进阶当学生能够对自己掌握的多个要素进行合理联系时，则说明学生的思维结构达到（

）。

答案:关联结构水平地理实践活动的教学要求(

)

。

答案:评价上具有发展性;行动上具有生成性;内容上具有适宜性清末时期地理课程价值观表现为（

）。

答案:增知爱国自主型地理教学方法的特点包括（

）。

答案:学生带着问题解决问题的过程中，地理探究能力与问题解决能力会不断增强;知识掌握更持久和深刻，还可以促进学生养成良好的地理学习态度;教师提出问题，学生解决问题应用新知的高级效能标准是（

）。

答案:高级变式问题练习全体高中生都需要学习的课程类型是（

）。

答案:必修课程教师在利用地理教科书时应注意创新地理教科书的呈现方式。（

）

答案:对心理地图是按照地理事物的空间结构加以适当的整理和概括，在头脑中编制出一幅“地图”，以有效贮存和记忆各种自然环境和人文地理信息。（

）

答案:对北洋政府和民国时期地理教学方法多样化，出现自学辅导法、问题教学法、设计教学法、范例教学法等教学方法。（

）

答案:对地理观测的内容主要包括气象观测、天象观测、经纬度观测、地理调查等。（

）

答案:错优秀的地理课程制品是为班级中学业水平高的学生思考和解决问题提供脚手架，让他们在最近发展区间得到发展。（

）

答案:错融会贯通要求教师必须根据知识的掌握而非知识的使用来界定学生的学习结果。（

）

答案:错教育心理学是地理教师必备的学科性知识。（

）

答案:错地理教学论融地理学与教育学于一体，侧重理论问题研究。（

）

答案:错地理课程标准是国家对基础地理教育课程的基本规范和要求，也是国家管理和评价地理课程的基础。（

）

答案:对在一定程度上讲，学生本身就是重要的教材，教师利用学生的知识经验和注意引起学生的学习兴趣，就是树立“学生为本”的教材观的具体体现。（

）

答案:对地理问题链设计是从理性知识到感性知识再到迁移运用。（

）

答案:错量化评价主要是教育测量与考试，通过测量或考试，把学生的学习成绩用分数或等级的方式加以表示，主要与单元测试、中期考试、期末考试和学习成就测验等。（

）

答案:对中学人文地理教学方法选用要注意考虑人类活动与地理环境的关系，而其它模块的教学不需要考虑这一点。（

）

答案:错在17版课标中，（

）等部分均高度重视问题式教学。

答案:学业质量标准;教学实施建议;课程基本理念与《普通高中地理课程标准（实验）》相比，17年版高中地理课标修订创新领域集中在：海洋地理、国家安全、石油安全、碳减排国际合作、国家重大战略、区域协调发展、地理信息技术、金山银山与绿水青山等方面。（

）

答案:对问题式教学的设计要点包括（

）

。

答案:基础：创设情境;目标：地理核心素养培育;核心：用问题链整合学习内容，用问题链驱动学习活动;关键：设计问题地理实验主要类型有(

)。

答案:揭示复杂地理成因类;认识抽象地理事物类;寻找地理要素关联类;观察地理演化过程类地理学习动力激发的策略包括（

）。

答案:“问题聚焦”策略;认知性动力策略;情意性动力策略中学地理信息技术应用要点(

)。

答案:充分体现互联网学习的异步、异地、互动、个性、开放、共享、资源丰富等特点。;有意识体现互联网的开放性。;恰当运用虚拟现实技术。;尽量发挥移动设备和云平台的优势，体现“因材施教”。地理核心概念与基本原理的作用（

）。

答案:能架构或支撑起学科;形式简洁而内涵深刻，具有宽泛的包容力;能提供教与学的框架。;能揭示或反映学科本质如果要判断每一个体实现既定目标的程度，进而确认达标与否，可采用（

）。

答案:绝对评价清末地理教学论当中不包括（

）。

答案:课读法案例教学法的基本过程包括（

）。①呈现案例

②以案析理

③总结原理

④迁移拓展

答案:①②③④认知内驱力可以(

)。

答案:激发学生进入深层次的理解性学习;真正体验地理问题解决的过程与方法;有具体的解决路径与操作系统地理学习过程评价的特点有（

）。

答案:重视学生地理学习过程;评价内容、方法多元化;以学生为主体;逐渐与信息技术相融合表现性评价的评价过程和结果均指向人，这说明表现性评价具有（

）。

答案:教育功能地理思维的形成是通过它在哪里、它是什么样子的、它为什么在那里、它是什么时候发生的、它产生了什么作用、怎样使它有利于人类和自然环境的过程展开的。（

）

答案:对高中地理选择性必修课程是为在地理学科有专业发展和职业取向需求的学生设计的，对学生的学习水平要求低于必修地理课程。（

）

答案:错改革开放以来，我国地理课程价值观突出学科的独特育人价值，强调育人目标在学生身上的整体表现。（

）

答案:对课程制作有助于学生在结构化和情境化的学习情境中获得强有力的学科知识和批判性的学科思维。（

）

答案:对地理实验法可以使学生掌握最基本的方位确定、地理测量、地理观察等，全面发展学生的地理能力。（

）

答案:错课堂教学必须以追求教学活动的组织严密为目的，以避免课堂教学出现“松散”、“随意的”的情况。（

）

答案:错地理素养是指一个人由训练和实践而获得的地理知识、地理技能、地理能力、地理意识、地理情感等的有机构成与综合反映。（

）

答案:对课程制作不强调教师对其中的数据进行测绘、描述和诠释。（

）

答案:错选择性必修3主要包括的内容是（

）。

答案:资源、环境对国家安全的重要意义;自然资源开发利用;环境保护运用案例教学法要避免走进教师教案例、学生背案例的误区。（

）

答案:对1990年以来，国外地理课程学习方式表现为以下哪些特征（

）。

答案:信息化;人本化;多样化地理考察的主要种类有(

)。

答案:土壤观察;地形观察;水文观察;海岸观察当代地理教学论的主要特点包括（

）。

答案:在地理教育理论和地理教学实践两个层面上都展开了深入研究。;构建了地理课程与教学论新体系。;研究涉及基础教育地理新课程的理念和内容。20世纪中叶以来，国外地理课程综合化的现代运动表现为（

）。

答案:将注意力放在学生把握学科的整体知识结构的理解上;大量削减区域地理的“事实罗列”;重点强调概括性、普遍性的地理知识关于教学策略的知识包括：（

）

。

答案:使不同类型学生克服困难所采取的策略;教学内容组织与呈现的方式;教学活动的设计与顺序安排在初中地理中，最能体现地理学以致用特点的模块是（

）。

答案:乡土地理地理教师专业知识发展的基本途径（

）。

答案:丰富文化性知识;深化本体性知识;补充条件性知识;加强实践性知识高质量地理问题情境具有的特征（

）。

答案:真实性，发生在现实生活中的案例;整合性，可以整合相关学习内容;复杂性，不良结构问题我国新课程时期地理课程价值观、课程知识形态、课程学习方式分别表现为（

）。

答案:培育素养、日趋统整开放、人本化多元化及信息化科学研究表明，学科性质并非取决于学科的研究对象。（

）

答案:错义务教育地理课程总目标可以从“知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观”三个维度来表述，三维目标在实施过程中需要分别达成。（

）

答案:错地理教师的地理信念是对地理的看法与观念，包括地理是什么、有什么用、学生应该如何学习地理等。（

）

答案:对在地理教学过程中要依据思维结构评价设计教学目标，细化教学内容；依据思维结构评价选择教学方法；依据思维结构评价的评价表来开展思维结构评价。（

）

答案:对“体验性目标”陈述方式所采用的行为动词往往是（）的。

答案:体验性;过程性地理学习动力的附加策略有(

)。

答案:激励评价;目标导航;人机互动;动力激发地理教师的PCK结构包括(

)。

答案:地理教学的统领性观念;学生理解的知识;效果反馈的知识;教学策略的知识早期地理教学论的发展特点不包括（

）。

答案:研究对象涉及小学及中学阶段的地理教学法。国外近代地理课程时期的课程价值观、课程知识形态、课程学习方式分别表现为（

）。

答案:实用学科、百科全书式、经验实证与因果分析在进行地理课程制作中，考虑到学生经验这一基本依据时应从以下几方面来思考（

）。

答案:学生以何种方式接触教学主题或问题？;学生以前的经历、知识是如何被涉及和考虑的？;学生的学习过程是如何发生的？;学生以何种方式挑战和超越其日常概念？表现性评价的特点包括（

）。

答案:发展高阶思维;强调真实情境;指向深度学习;关注学生的能力和内在倾向清末地理课程学习方式表现为（

）。

答案:重罗列描述轻关系分析课程制作有助于实现课程教材的情境化，但不利于落实课程目标。（

）

答案:错被大部分教师视为查明学生的学习准备情况及影响学习的因素而实施的测定的地理教学评价是形成性评价。（

）

答案:错基于六大地理核心问题，可设计出难度不断拔高的问题链。(

)

答案:对当代地理教学论确立了“地理课程与教学论”称谓，积极响应公费师范生政策，淡化理论性，加强实践性。（

）

答案:对地理学习动力的激发要注重激发学生个性，把个性发展作为基本目标。（

）

答案:对国外地理课程学习方式第一次现代化运动中，推崇地理探究式学习，并将地理信息技术引入课程内容和学习。（

）

答案:错在地理课程制品的教学应用中，案例分析的教学目的在于帮助学生了解课程制品中地理核心知识发生的背景情境。（

）

答案:错1904年，清政府颁布《奏定学堂章程》，这是我国最早制定的在全国普遍实施的第一个学制，“章程”正式规定在中小学开设地理课程。（

）

答案:对2017版高中地理课程结构划分为必修课程、选择性必修课程以及选修课程，其中必修课程和选择性必修课程注重地理基础，全体学生修学。（

）

答案:错根据复杂程度不同，情境由简单到复杂可以分为特定情境、日常生活情境、复杂情境和现实情境。（

）

答案:错教师对课堂教学资源的合理配置、和谐调控和有效利用是决定教学任务顺利实现的重要因素。（

）

答案:对本体性知识最丰富的教师就是最优秀的教师。（

）

答案:错观察法是在自然状态下，根据研究目的，有计划地直接观察研究对象，并收集和分析感性资料，从而获得结论的研究方法。（

）

答案:对思维结构评价是一种定量评价方法，它的评价方法是“可观察的学习成果结构”分类理论，即SOLO分类理论。（

）

答案:错赫尔巴特的“五步教学法”包括讥讽、提示、联想、总括、应用。（

）

答案:错清末地理教学论倡导地理教学法。（

）

答案:错地理学习动力激发的个性原则要义是立足个性、适应个性、发展个性。（

）

答案:对地理调查的内容包括某地区居民状况、农业生产、工业生产、商业活动、交通运输等。(

)

答案:对强有力的地理知识不需要学校的专业教师来教授。（

）

答案:错问题式教学在新课程改革时期引入我国。（

）

答案:错课堂师生互动类型有（

）。

答案:民主型;放任型;控制性地理学习动力的基本策略包括(

)。

答案:示证新知;问题聚焦;应用新知地理学科的表现任务有哪些类型（

）？

答案:模型建构类;野外考察类;复杂问题探究类;决策类条件性知识决定着教师PCK中的统领性观念和内容组织的知识，是影响教学有效性的基本因素。（

）

答案:错问题式教学实施过程中的“任务进阶”是指学习任务先难后易、由繁到简的进阶过程。（

）

答案:错激励评价策略的高级效能标准是着眼学习增值。（

）

答案:对地理学科核心素养包括（

）。

答案:人地协调观;区域认知;地理实践力;综合思维好的地理教学应关注地理知识本身的逻辑结构，而不应该考虑学生的发展特点和现实生活。（

）

答案:错综合思维包括（

）。

答案:要素综合;时空综合;地方综合地理学科的持续发展要求地理教师专业化发展。（

）

答案:对情境创设的依据(

)。

答案:学科逻辑结构;学生认知结构;社会问题;地理课程标准地理制作的主要内容(

)。

答案:地理图像类教具;地理模型类;地理仪器类;地理实物标本类地理学习过程评价根据评价方法不同可以分为（

）。

答案:定性评价;定量评价专家型地理教师的特点有：(）。

答案:优化的专业知识结构;先进的教育理念;高效的地理教学能力;高尚的职业道德一堂好课的标准（

）。

答案:学习的内容切实而丰富;学生主动的参与学习和研究;学生获得积极的情感体验。;学生形成对知识的真正理解;学生学习的能力的得到有效地发展教育心理学基础有助于地理教师（

）。

答案:提高自我教育的能力;更新教育观念;提高地理教育教学工作的质量和效率区域比较和区域综合分析法的内容包括（

）。

答案:区域要素的比较、分析;特征成因的比较、分析;区域特征的比较、分析;区域差异的认定、比较与分析在地理教学资源的开发过程中，教师在运用知识巩固与能力训练的匹配策略时应做到（

）。

答案:突出学生的主体地位，创设课堂活动环节，开展自主学习和合作探究学习;调整教学方式，以问题为载体，加强学生地理思维训练;充分利用教材中的辅助栏目，开展丰富多彩的课堂活动;精心设计板书、板图，明确落实重点内容主体性学习动力包括(

)。

答案:认知内驱力;自我提高内驱力;附属内驱力探究发现法包括（

）。

答案:案例教学法;问题式教学法;决策教学法关于多媒体环境下的地理学科教学，正确的有（

）。

答案:丰富教学形式，将知识可视化、活动化、趣味化;虚拟野外实习，进行科普讲座;广泛获取地理教学资源“素养培育”的地理课程价值观表现为一个由生命、智力、品德、审美四个维度构成的金字塔结构，其中处于金字塔底基的是（

）。

答案:生命先学习认识水果，再学习认识苹果、香蕉，属于(

)。

答案:下位学习国外近代地理课程知识形态表现为（

）。

答案:百科全书式案例教学应注意的问题包括（

）。

答案:案例展现以培养学生区域探究能力为宗旨;避免“教案例”，要“用案例教”;将教材中的案例与学生生活经验的案例相结合中学自然地理教学方法选用要体现的原则包括（

）。

答案:密切联系实际，科学性和人文性相结合;突出基本的自然地理过程，注重地理学习能力的培养;注重基础，贯穿人地关系的主线;教学方式灵活多样，鼓励主动探究和合作学习以功能为依据，可将地理教学评价划分为（

）。

答案:形成性评价;诊断性评价;总结性评价动机激发策略的高级效能标准是(

)。

答案:激发认知动力地理课堂思维结构评价的要素包括（

）。

答案:思维的材料;思维的品质;思维的过程;思维的目的对于人与环境之间的关系来说，应该具备的价值观念是（

）。

答案:人地协调观地理教育研究的主要步骤包括:（）。

答案:开展研究;确定选题;实验研究;制定计划地理教育论文的写作流程分为：（）。

答案:确定结构，拟定提纲;收集并分析资料;确定主题，形成思路;检查行动研究法的步骤包括：（）。

答案:行动;观察;计划;检查教育实验包括以下步骤：（）。

答案:提出问题和假设;分析实验流程;设计实验方案;实施实验方案地理教育研究最好使用第一手资料，直接从实际工作中获得或直接从材料提供者手中获得。（）

答案:对地理教师在职初阶段的特点不包括(

)。

答案:工作效率高，能够比较自如地处理各种各样的问题地理教师专业化发展有利于（

）。

答案:地理教师教育的一体化、制度化和规范化。;保障地理教育教学质量。;提高地理教师的社会地位，吸引优秀人才进入地理教师队伍中来。;提高地理教师的专业素质。地理教师一般需要3-5年才能达到成熟阶段。（）

答案:对地理教师在职前阶段的特点中不正确的是（）。

答案:开始形成实际的、具体的、直接的知识和经验。教师专业化是一个过程，是由不成熟到比较成熟的发展过程。（）

答案:对地理教学评价的功能有（

）。

答案:诊断功能;调节功能;激励功能;研究功能地理教学评价应该遵循哪些原则（

）。

答案:科学性原则;定性与定量结合的原则;目的性原则;全面性原则地理教学评价的核心是（

）。

答案:学生学习地理的质量地理教学评价的对象是地理教育，包括地理教学目标、教学内容、教学方法、教学设置、教师教学水平及学生学习地理的质量。（）

答案:对地理教学评价是对地理教学活动质量所做的测量、分析和评定。（）

答案:对目前课堂中最常见的课堂讨论类型是非主导型讨论式教学法。（）

答案:对地理课堂讨论的特点：()。

答案:地理课堂讨论的“学生主体，教师主导”性;地理课堂讨论的多向交往性;地理课堂讨论具有丰富的话题（综合征、区域性、生活性）;课堂讨论中的竞争与合作的并存性地理课堂讨论的准备：()。

答案:保证大家提前并同等地获得相关资料;在模拟民主讨论时运运用讲授法;运用课堂关键事件调查问卷;让教师演示如何努力参与讨论地理教学模式的构成要素：()。

答案:师生互动;教学程序;教学目标;教学理论地理课堂讨论的困境：(

)。

答案:学生缺乏问题探究兴趣;表面合作，耗时低效;教师缺乏问题设计能力;虚假探究地理学科是有兴趣、有作用、有活力的，因而是一门能够引发学生学习动力的学科。（）

答案:对动力是推动活动、工作、事业等前进和发展的力量。（）

答案:对地理学习动力中的认知内驱力包括：（

）。

答案:领略地理风貌的需要;熟悉生存环境的需要;解决地理问题的需要;了解异域文化的需要地理智能素质和地理行为素质会影响地理认知内驱力。（）

答案:对学习动力中自我提高内驱力是最重要的。（）

答案:错提示型地理教学方法是一种由教师通过讲授、演示等方法发出地理信息，学生通过受纳性学习，确切掌握地理知识与技能，发展智力，培养地理情感态度与价值观的地理教学方法。（）

答案:对共同解决型地理教学方法是指借由师生之间、生生之间的协商合作，共同思考、共同探求、共同解决地理问题、共同获得地理知识的教学方法，基本类型有探究发现法和实际操作法。（）

答案:错提示型地理教学方法是一种省时的方法，对于短期内系统传授大量知识素材具有无可替代的优势。（）

答案:对地理教学方法类型划分要致力系统开放，突出继承性与发展性。（）

答案:对演示法是运用地图、图解、模型等静态教育手段来揭示地理事象特征的方法。（）

答案:错（

）是学生学习的主要