2025版新教材高中政治第二单元遵循逻辑思维规则第四课准确把握概念检测卷部编版选择性必修3

检测卷(四)精确把握概念考试时间：45分钟，满分：100分第Ⅰ卷(选择题)一、本题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题给出的四个选项中只有一项是符合要求的。1．依据“能思维并能制造和运用工具”的本质属性，我们可以把人与其他动物区分开来。人的本质属性是客观存在的，人们相识了这些本质属性并把它们反映到头脑中来，才能产生“人”的概念。这说明()A.“人”的概念等于人本身B．“人”的概念只抓住“人”的共性及本质属性C.“人”的概念专指某个详细的人D．“人”的概念与人之间没有关联2．人们常说，概念是逻辑思维的细胞。细胞出了毛病，机体就会产生故障。同样，概念出了问题，相关的思维也就会不正确。下列关于“概念”说法正确的是()①概念具有抽象性和概括性②概念的内涵和外延是固定不变的③不同的词语可以表达同一个概念④概念是反映事物全部属性的思维形式A．①③B．①④C．②③D．②④3．[2024·黑龙江省齐齐哈尔市高三上测试]70多年来，以“团结奋斗、艰苦创业、勇于献身、开拓新路”为核心的东北老航校精神不断被给予新的内涵和外延。下面关于概念内涵与外延的关系说法正确的是()①概念的内涵发生了变更，概念的外延也会随之发生变更②若概念的内涵不断增加，则该概念的外延也会不断扩大③内涵中增加(或削减)几个属性，外延中就跟着削减(或增加)几个事物④若概念的内涵增加(或削减)，则外延缩小(或扩大)A．①③B．①④C．②③D．③④4．[2024·广东省惠州市高三检测]“白头翁会飞，王爷爷是白头翁，所以，王爷爷会飞。”这种说法的错误在于“白头翁”这个语词()A．只有一种含义，在不同的情境中表达相同的概念B．有多种含义，在不同的情境中表达不同的概念C．如何运用，没有固定的要求D．在任何情境中都可以运用5．甲组同学用图表示两个概念外延之间的关系。下列组合中符合如图示意的是()A.S：社会保障P：社会保险B．S：唯物主义P：唯心主义C．S：发散思维P：聚合思维D．S：违约责任P：民事责任6．[2024·云南师范高校附属中学高三上测试(三)]以下概念之间的外延关系，正确的是()①“输”和“赢”——冲突关系②“中学生”和“高三学生”——种属关系③“运动”和“跑步”——属种关系④“团员”和“小提琴爱好者”——交叉关系A．①②B．①③C．②④D．③④7．[2024·黑龙江省富锦市高二上学期期末]在“概念的概述”的学习中，老师让同学们探究“概念间的关系”这一学问内容时，下面是几位同学的观点，其中正确的是()①甲同学：外延完全相同的两个概念是全同关系，例如，“沈阳”和“辽宁省省会”②乙同学：属种关系是相容关系的一种，“马”和“动物”两个概念就是属种关系③丙同学：冲突关系属于全异关系的一种，竞赛结果“输”和“赢”就属于冲突关系④丁同学：学生包括小学生、初中生、中学生等，所以“初中生”与“中学生”是反对关系A．①③B．②④C．②③D．①④8．下列各组图形与各组概念之间的关系匹配正确的是()eq\o(\s\up7(),\s\do5(A))eq\o(\s\up7(),\s\do5(B))eq\o(\s\up7(),\s\do5(C))eq\o(\s\up7(),\s\do5(D))9．下列能够正确表达学生(a)、老师(b)、共产党员(c)、高校生(d)四个概念之间外延关系的图是()eq\o(\s\up7(),\s\do5(A))eq\o(\s\up7(),\s\do5(B))eq\o(\s\up7(),\s\do5(C))eq\o(\s\up7(),\s\do5(D))10．[2024·黑龙江省齐齐哈尔市高三上测试]有人给鲸鱼下了如下定义：鲸分为两类，一类是须鲸，一类是齿鲸。对这肯定义，评价正确的是()①混淆了定义与划分②不符合定义的基本结构③分析了内涵与外延的辩证关系④采纳了种差加属概念的方法A．①②B．①③C．②④D．③④11．[2024·浙江省高三上学期期中]给概念下定义，既要把握事物的本质，又要遵循必要的逻辑规则。下列定义与“宪法是国家的法律”所违反的逻辑规则相同的是()A．劳动者是具有劳动实力的人B．麻醉就是麻醉剂所起的作用C．社会保障是精致的社会减震器D．合同是民事主体之间设立民事法律关系的协议12．[2024·黑龙江省鹤岗市高三月考]下列语句都属于不正确的划分，其中违反“子项的外延之和必需等于母项的外延”这一规则的是()①句子可以分为陈述句、疑问句、感叹句②人可以分为成年人、未成年人、男人和女人③概念之间的外延关系可分为相容关系、反对关系、冲突关系④虚词分为副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词和代词A．①③B．②③C．①④D．②④13．[2024·天津市耀华中学高三模拟]有人问阿凡提最近有什么新闻吗，阿凡提说道：“什么算新闻呢？”那人答道：“新闻就是比较离奇的、出人意料的，有刺激性的新消息。”阿凡提道：“有啊！昨晚我梦到有只老鼠在咬你的脚。”那人道：“这算什么新闻啊，一点也不离奇。”阿凡提笑道：“你的意思是当我梦到你的脚在咬一只老鼠才算新闻了？”这则故事中，那人对“新闻”的理解()①犯了定义过窄的错误②犯了定义过宽的错误③定义项与被定义项的外延不同④子项的外延之和没有等于母项的外延A．①④B．②③C．③④D．①③14．[2024·黑龙江省佳木斯市高三模拟]在给一个概念下定义或对其外延进行划分时，假如不遵循逻辑规则，就会产生逻辑错误。对此，以下说法正确的是()①“乐观主义者就是乐观地对待生活的人”犯了“循环定义”的错误②“老师分为男老师和青年老师”犯了“循环定义”的错误③“养殖场里养着鸡、鸭和家禽”犯了“划分标准不一”的错误④“老师是人类灵魂的工程师”犯了“比方定义”的错误A．①③B．①④C．②③D．②④15．[2024·天津市西青区高三适应性测试]有人将企业划分为国有企业、集体企业、股份制企业和合伙制企业。这个划分所犯的错误是()①子项相容②划分不全③标准不一④越级划分A．①③B．②③C．①④D．②④16．[2024·广东省汕头市高三12月监测]某校拟于2024年4月20日举办第15届体育节活动。该校体育节组委会于2024年3月5日发布了一则通知，部分内容如下：假如4月20日不下雨，体育节正常进行；假如下暴雨，体育节活动延后实行。上述通知内容()①逻辑上符合逻辑格式②子项外延之和与母项外延不一样③违反了排中律的原则④没考虑到下雨之外的其他因素A．①③B．①④C．②③D．②④第Ⅱ卷(非选择题)二、非选择题：本题共3题，满分52分。17．(12分)阅读材料，完成下列要求。一位老师带领学生去农村支援麦收。在支配任务时说：“男同学割麦子，女同学把割下来的麦子捆起来，体力强的同学把麦捆运到场院去，体力弱的同学在地里捡麦穗。大家依据自己的状况，依据上面的分工排成四排。”学生听后，却不知道自己究竟应当站在哪一排。(1)在上述材料中，男同学和女同学是什么关系。(4分)(2)男同学和体力强的同学是什么关系。你能用图表画出来吗？(4分)(3)老师的话犯了什么逻辑错误。(4分)18．(16分)[2024·福建省高二下学期月考]阅读材料，完成下列要求。某校高二思想政治课堂上，老师给学生写下下面4句话，供同学们分析：①数学就是探讨客观世界的数量关系的科学；②逻辑学不是心理学；③电视机可分为彩色、黑白、进口三种；④工人——中国工人——四川工人。结合材料，运用“明确概念的方法”的学问，回答下列问题。请分析材料中4句话作为定义或划分是否正确，并说明理由。19．(24分)[2024·浙江省名校协作体高三联考]阅读材料，完成下列要求。材料一我们给椅子下定义，首先，椅子是一种家具，家具是属概念，椅子是种概念，和椅子并列的家具还有桌子、橱柜、茶几等等，椅子和它们不同的特点就是有靠背、有的还有扶手，供人坐，这就是种差，因此，椅子的定义表述为“是一种有靠背、有的还有扶手的供人坐着的家具。”(1)依据上述材料，说明正确下定义的方法。(4分)材料二假设以下语句都是定义。①商品是劳动产品。②商品是用人民币交换的劳动产品。③麻醉就是麻醉剂所起的作用。④哲学不是文学。⑤儿童是祖国将来的花朵。(2)这些定义正确揭示了概念的内涵吗？假如没有，那这些概念犯了什么逻辑错误。(20分)检测卷(四)1．答案：B解析：概念是反映事物本质属性的思维形式。“人”这一概念，不等于人本身，要揭示本质属性，A错误。“人”这一概念舍去了不同人的特性特征，只抓住“人”所共有并且区分于其他动物的本质属性，B正确。“人”这一概念舍去了人的男、女、老、少等特性特征，不是专指某个详细对象，C错误。“人”这一概念与人是反映与被反映的关系，D错误。故本题选B。2．答案：A解析：概念是思维的细胞，具有抽象性和概括性，①符合题意。概念的内涵和外延不是固定不变的，而是随事物属性的变更和条件的变更而变更的，②错误。一个词语在不同的场合可以表达不同的概念，同一概念也可以是不同的语词，③符合题意。概念是反映事物本质属性的思维形式，而不是全部属性，④错误。故本题选A。3．答案：B解析：概念的内涵和外延是相互联系、相互制约的，若概念的内涵发生变更，其外延也会发生变更，故①正确。概念的内涵与外延之间存在反向关系，即若概念的内涵增加(或削减)，则外延缩小(或扩大)，④正确，②错误。内涵与外延的反比规律，只表示内涵和外延在数量方面相应变更的方向，并不是说内涵中增加(或削减)几个属性，外延中就跟着削减(或增加)几个事物，③错误。故本题选B。4．答案：B解析：题目中会飞的白头翁，表示的是一种鸟，王爷爷是白头翁，表示白头发的老汉。所以王爷爷会飞的说法混淆了“白头翁”在不怜悯境中的含义，B正确。概念只有通过语词才能表达出来，但并非一个语词在任何场合都肯定表达同一个概念。同一个语词在不同的场合可以表达不同的概念，假如不作区分，就简单引起概念混淆，A、C、D错误。故本题选B。5．答案：A解析：该图S、P表示为属种关系。社会保障与社会保险是属种关系，A正确。唯物主义与唯心主义是全异关系，是冲突关系，B错误。发散思维与聚合思维是全异关系，是冲突关系，C错误。违约责任与民事责任是种属关系，D错误。故本题选A。6．答案：D解析：“输”和“赢”之外还有平局，故二者是反对关系，①观点错误。“中学生”和“高三学生”应当是属种关系，而不是种属关系，②观点错误。“运动”和“跑步”属于属种关系，观点正确。“团员”和“小提琴爱好者”属于交叉关系，观点正确。故本题选D。7．答案：D解析：外延完全相同的两个概念是全同关系，例如，“沈阳”和“辽宁省省会”，①正确。属概念是指外延大的概念，种概念是指外延小的概念，所以，“马”和“动物”两个概念就是种属关系，②错误。冲突关系是指两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中，并且它们的外延之和等于该属概念的外延。竞赛可能会出现“输”“赢”和“平”三种结果，因此“输”和“赢”是反对关系，③错误。反对关系是两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中，并且它们的外延之和小于该属概念的外延。学生包括小学生、初中生、中学生等，所以“初中生”与“中学生”是反对关系，④正确。故本题选D。8．答案：A解析：图形与本组概念之间的关系匹配正确，“a中年人”与“b老师”有交叉关系，“b老师”与“c青年人”有交叉关系，青年老师和中年老师是反对关系，A入选。“a警察”与“b刑警”是属种关系，不是交叉关系，B错误。“a中国人”与“b中国律师”是属种关系，不是全异关系，C错误。“a高校生”与“b小学生”是反对关系，不是冲突关系，D错误。故本题选A。9．答案：C解析：学生与老师构成全异关系，学生、老师、高校生均与共产党员构成交叉关系，学生与高校生构成属种关系，全面正确反映上述关系是C，故C正确。高校生与共产党员构成交叉关系，故A错误。学生与高校生构成属种关系，故B错误。高校生(d)与老师(b)构成全异关系，故D错误。故本题选C。10．答案：A解析：题中对鲸鱼进行了划分，不符合定义的基本结构，定义是由被定义项、定义项、定义联项三部分构成，①②符合题意。种差加属概念是属于定义的最基本、最常用的方法，但材料是对鲸鱼进行划分，也没有对内涵与外延的辩证关系进行分析，③④与题意无关。故本题选A。11．答案：A解析：“宪法是国家的法律”，这个定义中，定义项“国家的法律”的外延大于被定义项“宪法”的外延，这个定义犯了“定义过宽”的逻辑错误。“劳动者是具有劳动实力的人”，这个定义犯了“定义过宽”的逻辑错误，A符合题意。“麻醉就是麻醉剂所起的作用”这个定义中的定义项干脆的包含了被定义项，属于“同语反复”，B不符合题意。“社会保障是精致的社会减震器”，这个定义犯了“比方定义”逻辑错误，C不符合题意。合同是民事主体之间设立、变更、终止民事法律关系的协议。因此“合同是民事主体之间设立民事法律关系的协议”，这个定义犯了“定义过窄”的逻辑错误，D不符合题意。故本题选A。12．答案：C解析：句子还包括祈使句，“句子可以分为陈述句、疑问句、感叹句”犯了“划分不全”的逻辑错误，违反了“子项的外延之和必需等于母项的外延”的规则，①符合题意。成年人和未成年人是按年龄标准划分的，男人和女人是按性别标准划分的，“人可以分为成年人、未成年人、男人和女人”犯了“划分标准不一”的逻辑错误，违反了“在同一次划分中，只能用同一个标准”的规则，②与题意不符。概念之间的外延关系分为相容关系和不相容关系，反对关系和冲突关系属于不相容关系，“概念之间的外延关系可分为相容关系、反对关系、冲突关系”犯了“越级划分”的逻辑错误，违反了“划分应当逐级进行，不能越级”的规则，③与题意不符。代词不属于虚词，“虚词分为副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词和代词”犯了“多出子项”的逻辑错误，违反了“子项的外延之和必需等于母项的外延”的规则，④符合题意。故本题选C。13．答案：D解析：定义项与被定义项的外延必需全同，否则，就会犯“定义过宽”或“定义过窄”的逻辑错误，新闻不仅仅是比较离奇的、出人意料的，有刺激性的新消息，故事中那人对“新闻”的理解意味着定义项与被定义项的外延不同，犯了定义过窄的错误，而不是犯了定义过宽的错误，①③正确，②错误。划分就是把一个属分为几个种的逻辑方法，子项的外延之和必需等于母项的外延属于划分的规则，故事中那人对“新闻”的理解并没有对“新闻”划分为几个种，不是划分，④解除。故本题选D。14．答案：B解析：“乐观主义者就是乐观地对待生活的人”中定义项干脆包含被定义项，犯了“循环定义”的错误，①正确。“老师分为男老师和青年老师”犯了“划分标准不一”的错误，②错误。“养殖场里养着鸡、鸭和家禽”犯了“越级划分”的错误，③错误。定义不能用比方，“老师是人类灵魂的工程师”犯了“比方定义”的错误，④正确。故本题选B。15．答案：B解析：划分常犯的错误有“划分不全”“多出子项”“划分标准不一”“越级划分”等，材料犯了划分不全和标准不一的错误，①解除。企业按不同的标准划分为不同的类型，按全部制性质可以划分为国有企业、集体企业和非公有制企业，按企业组织经营方式分为股份制企业、合伙制企业和个人独资企业，题干划分是划分不全，标准不一，②③入选。越级划分指的是划分后所得子项不是母项最邻近子项。划分应当逐级进行，不能越级，材料没有体现越级划分，体现的是划分不全和标准不一，④解除。故本题选B。16．答案：D解析：子项的外延之和必需等于母项的外延，否则就会犯“划分不全”“多出子项”逻辑错误，下暴雨、下大雨、下中雨、下小雨之和等于下雨的外延，该通知只考虑了下暴雨的情形，犯了“划分不全”的错误，逻辑上不符合逻辑格式，①错误。下暴雨、下大雨、下中雨、下小雨之和等于下雨的外延，通知只考虑了下暴雨的情形，子项外延之和与母项外延不一样，②符合题意。违反排中律要求的逻辑措施是“两不行”，通知中说的是不下雨体育节正常进行，下暴雨的话延后，并没有违反排中律，③不符合题意。通知中只说明白不下雨和下暴雨，体育节活动会怎么样，没有考虑下雨之外的其他因素，④符合题意。故本题选D。17．答案：(1)男同学和女同学是冲突关系。(4分)(2)男同学和体力强的同学是交叉关系。(4分)(3)老师的话犯了“划分标准不一”的逻辑错误。(4分)解析：(1)第一步：审设问。明确主体、学问范围、问题限定和作答角度。本题涉及概念之间的外延关系的学问，设问指向是要求说明在上述材料中，男同学和女同学是什么关系，属于分析说明类主观题。此类试题解答时，考生应首先调动教材相关学问，然后结合材料提取有效信息，坚持理论与材料相结合。其次步：审材料。提取关键词，链接教材学问。关键词：“男同学割麦子，女同学把割下来的麦子捆起来”→可知男同学和女同学依据性别划分，不具有相同部分。是冲突关系。第三步：整合信息，组织答案。留意设问限定以及教材学问与材料相结合。详细解答本题可结合材料并调用概念之间的外延关系的学问进行回答即可。(2)第一步：审设问。明确主体、学问范围、问题限定和作答角度。本题涉及概念之间的外延关系的学问，设问主体是“你”，设问指向是要求说明在上述材料中，男同学和体力强的同学是什么关系并能用图表画出来。此类试题解答时，考生应首先调动教材相关学问，然后结合材料提取有效信息，坚持理论与材料相结合并用图示表示出来。其次步：审材料。提取关键词，链接教材学问。关键词：“体力强的同学把麦捆运到场院去，体力弱的同学在地里捡麦穗”→可知男同学和体力弱的同学，有的男同学体力强，有的男同学体力比较弱，男同学和体力强的同学是交叉关系并用图示画出来。第三步：整合信息，组织答案。留意设问限定以及教材学问与材料相结合。详细解答本题可结合材料并调用概念之间的外延关系的学问并用图画出来即可。(3)第一步：审设问。明确主体、学问范围、问题限定和作答角度。本题涉及划分的学问，设问指向是要求说明老师的话犯了什么逻辑错误，属于分析说明类主观题。此类试题解答时，考生应首先调动教材相关学问，然后结合材料提取有效信息，坚持理论与材料相结合。其次步：审材料。提取关键词，链接教材学问。关键词：“男同学割麦子，女同学把割下来的麦子捆起来，体力强的同学把麦捆运到场院去，体力弱的同学在地里捡麦穗”→可联系划分的有关学问回答老师的话犯了“划分标准不一”的逻辑错误。第三步：整合信息，组织答案。留意设问限定以及教材学问与材料相结合。详细解答本题可结合材料并调用划分的学问进行回答即可。18．答案：①中定义不正确。违反了“定义项与被定义项外延必需全同”的规则，犯了“定义过窄”的逻辑错误。(4分)②中定义不正确。定义一般不能用否定形式的规则，犯了“定义过宽”和“否定定义”的逻辑错误。(4分)③中划分不正确。违反了“在同一次划分中，只能用同一个标准”的规则，犯了“划分标准不一”和“子项相容”的逻辑错误。(4分)④中划分正确。“中国工人”是对“工人”的限制，“四川工人”是对“中国工人”的限制。(4分)解析：第一步：审设问。明确主体、学问范围、问题限定和作答角度。本题要求学生分析材料中4句话作为定义或划分是否正确，并说明理由。本题属于缘由类主观题，学生结合材料，从定义、划分的逻辑规则的相关学问进行分析即可。其次步：审材料。提取关键词，链接教材学问。关键词①：数学不仅探讨数量关系，而且探讨空间形式→可联系教材定义应遵循定义项与被定义项外延必需全同的规则，可知该定义犯了“定义过窄”的逻辑错误；关键词②：逻辑学不是心理学→可联系教材定义一般不能用否定形式，可知该定义犯了“否定定义”的逻辑错误；关键词③：进口与国产是同一划分标准，进口电视机有黑白也有彩色→可联系教材定义应遵循“在同一次划分中，只能用同一个标准”的规则，可知该定义犯了“划分标准不一”的逻辑错误；关键词④：工人——中国工人——四川工人→“中国工人”是对“工人”的限制，“四川工人”是对“中国工人”的限制，划分正确。第三步：整合信息，组织答案。留意设问限定以及教材学问与材料、时政信息等相结合。本题要求学生结合材料，依据教材中定义和划分应遵循的逻辑规则、违反规则形成的逻辑错误一一进行分析即可。19．答案：(1)①定义必需抓住事物的本质属性。(2分)②种差加属概念是下定义最基本、最