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文档简介
《走月亮》公开课一等奖创新教案(含反思和预习卡)
走月亮
【教学目标】
1.认识“鹅、卵"等8个生字,会写“淘、牵”等15个字,会写“柔和、鹅卵石"等14个词语。
2.有感情地朗读课文。背诵第4自然段。
3.在读中感受月光下美丽的景象,边读边想象课文中描写的画面,和同学交流印象最深刻的画面。
4.能仿照课文第6自然段,写自己经历过的某个月下情景。
【教学重难点】
1.能边读边想象课文中描写的画面,和同学交流印象最深刻的。
2.能仿照课文第6自然段,写自己经历过的某个月下情景。
【教学课时】2课时
第1课时
【课时目标】
1.认识“鹅、卵”等8个生字,会写“淘、牵"等15个字,会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。
2.在读中感受月光下美丽的景象,边读边想象课文中描写的画面,和同学交流印象最深刻的画面。
【教学过程】
一、新课导入
1.课件出示“月亮"词条,询问学生对“月亮”的联想。(预设:由月亮想到嫦娥玉兔、宇航员登月、与月亮有关的古诗……)
2.课件出示课题:
师:这篇课文的题目是走月亮,这是什么意思呢。相信很多同学都有这个疑问。学完了这篇课文以后,你就能知道答案了。让我们带着问题一起走进课文吧。
3.了解作者。(预设学生介绍)作者是云南人,所有在他的作品里总少不了云南的风土人情,优美风光。有的同学在预习时就发现了这秀美的云南踪迹。我们一起来听听同学们的介绍吧。(课件出示图片,预设学生介绍云南的“点苍山、洱海")
师:这真是读万卷书,行万里路啊。了解了作者,再让我们看看这篇课文的生字新词。
初读课文,夯实基础
1.读准字音。(课件出示相关词语,引导学生不看拼音也能准确拼读)
2.理解字义。(预设学生不理解“鹅卵石”)
师:有的同学说鹅卵石是什么呀,他没见过。那我们先来一起看看课文中的句子(课件出示:“灰白色的鹅卵石布满河床"。老师结合图片解释什么是河床,进而引出在河床上能看到很多鹅卵石。也可进一步引导学生进行补充)
多音字学习。
师:读准了字音,理解了字义,我们再来一起看看下面这个句子,同学们自己先来读一读(课件出示:“而我,用树叶做小船,运载许多新鲜的花瓣……”学生读,引导读准多音字“载"。)
指导书写。(课件出示会写字)
三、整体感知、理清结构
1.读课文,思考:什么是走月亮。看看你能不能从课文中找到答案。
预设:看课文的第三自然段(课件出示“这时候,阿妈喜欢牵着我,在洒满月光的小路上走着,走着……啊,我和阿妈走月亮”)从这里我知道了走月亮就是在洒满月光的小路上散步,这篇课文主要写的就是我和阿妈在月光下散步的事。
师:同学们,你有和这位同学一样的收获吗。带着思考,走进课文,找到答案,进行归纳和总结。这是多么好的学习方法啊。其实月亮是我国南方的传统民俗之一。中秋夜妇女结伴在月下游玩,或互相走访,或举行文艺活动。
件出示走月亮的释义)
2.在读了这篇我和阿妈走月亮的课文后,你有什么感受呢。(引导学生交流感受)
3.理清课文结构。
师:是啊,这篇课文写的是我和阿妈走月亮,就请同学们再来读一读课文,找一找这句话(课件出示句子:“我和阿妈走月亮")现在课文中出现过几次,每一次出现这句话,我和阿妈是在哪里走月亮呢。
预设:我发现这句话在文中一共出现了4次。(第3/5/7/9自然段)
师:同学们,随着我和阿妈走月亮的脚步,一幅月夜画卷向我们展开。如果说我和阿妈在不同的地方走月亮都是一幅画的话,你能够仔细读一读这些句子,展开想象,试着给每一幅图起一个名字吗。
预设:月亮升起图;月下溪边图;月下田园图;月亮牵星图。
课文研读
1.引读想象画面,交流感受。(学习月亮升起图)
师:秋天的夜晚,月亮升起来了,从洱海那边升起来了。展开你的想象,你仿佛看到了怎样的画面呢?
引导学生学生体会“联系生活”展开想象的方法。
2.自读想象画面,交流感受。
重点句一:“月盘是那样明亮,月光是那样柔和,照亮了高高的点苍山,照亮了村头的大青树,也照亮了,照亮了村间的大道和小路······"
学生体会“抓住关键语句”想象画面的方法。
重点句二:“这时候,阿妈喜欢牵着我,在洒满月光的小路上走着,走着······啊,我和阿妈走月亮。"
学生体会“结合插图”想象画面的方法。
小结:在同学们的想象下,这月亮升起图更加饱满了。一边读文章一边想象画面,让我们仿佛有了身临其境的感觉,也加深了我们对文章的理解。就让我们带着理解,想象画面,再来完整的读一读这月亮升起图吧。
在这月夜画卷中还有哪些画面让你印象深刻呢?下节课让我们继续运用边读边想象画面的方法来学习。
第2课时
【教学目标】
1.有感情地朗读课文,背诵课文第四自然段。
2.能边读边想象课文中描写的画面,与伙伴交流印象最深刻的。积累优美生动的句子。
3.能仿照课文第6自然段,写自己经历过的某个月下情景。
【教学过程】
复习导入
上节课我们学习走月亮这篇课文的生字新词,通过读文章,还概括出了课文的4幅画面,我们通过一边读课文一边想象的方法,重点体会了月亮升起图,那么在剩下的几个画面中,哪些给你留下来深刻的印象呢。这节课我们继续走进课文,和作者、阿妈一起走月亮。
明确学习要求
1.默读课文第4-9自然段,边读边想象画面,填写下面表格。
2.结合课文中的具体语句,与同学交流自己印象深刻的画面。
看到听到闻到想到
小溪边
田埂上
走过很多地方
师:大家都读完了吗。那就让我们跟小伙伴一起交流一下吧。(出示第4自然段)
交流汇报
(一)月下溪边图
预设一:“细细的溪水留着山草和野花的香味,流着月光"。两个“流着”让我想到溪水在流动,青草和野花的香味飘荡在溪水上空,月光洒在溪水里,溪水流动,月光也跟着动。深吸一口气,仿佛我也能闻到山草和野花的清香。
师:这位同学根据文章的描写不仅想象出了画面,还闻到了味道。
预设二:作者不仅闻到了山草和野花的香味,还看到了卵石间有多少可爱的小水塘,每个小水塘都抱着一个月亮。
师:这是怎样的一幅景象呢。我们一边想象一边来做动作(演示“抱"的动作)
预设三:这幅画面中不仅有我的所见所闻,还有我白天的故事呢。“哦,阿妈,白天你在溪里洗衣裳,而我,用树叶做小船,运载许多新鲜的花瓣······”
师:抓住省略号展开想象:我和阿妈还会在溪边做什么呢?
句子仿说练习:
“哦,阿妈,白天你___________,而我___________。"
溪边承载着我和阿妈这么多美好的回忆,于是我迫不及待的对阿妈说“哦,阿妈,我们到溪边去吧,去看看小水塘,看看水塘里的月亮,看看我采过野花的地方。”
再回看一下这月下溪边图,在这幅图中,我和阿妈走过了清澈的溪水,闻到了山草和野花的清香,看到了小水塘和倒映在小水塘中间无数的月亮,此时我想到了白天的时候阿妈在溪边洗衣服,而我在溪边玩耍的开心画面。幸福甜蜜涌上心头。同学们,我知道你们肯定也有和妈妈在一起的幸福时光,自己试着来说一说吧。
引导学生交流分享。
此时的作者和同学们一样,回想着和阿妈的温馨时光,字里行间都充满了温暖,就请同学们感受着文字里的温暖与幸福,试着来背一背这一部分的内容吧。(课件出示第4自然段)
月下溪边让我们流连忘返,有的同学还对其他的画面印象深刻,让我们来听听大家的交流吧。
(二)月下田园图
重点语句:
“秋虫唱着,夜鸟拍打着翅膀,鱼儿跃出水面,泼剌声里银光一闪······"
预设:读这句话时,我仿佛听到了秋虫的鸣唱,夜鸟扑闪着翅膀从这棵树飞到那棵树,鱼儿在溪水中吐着泡泡,发出“咕噜”的声音。
师:读文想象,体会不仅可以想象画面,还可以想象出声音。
“从果园那边飘来果子的甜香,是雪梨,是火把梨,还是紫葡萄?都有。在坡头那片月光下的果园里,这些好吃的果子挂满枝头。"
预设:读到这里,我仿佛看到了金黄的雪梨,红艳艳的火把梨,还有紫水晶似的葡萄。仿佛闻到了这些果子的味道。
师:读文章时,结合着自己的感官体验,展开联想和想象,读着文字,仿佛看到了作者描写的画面,听到了作者描绘的声音,闻到了作者笔下的味道。这样的阅读给我们带来了难得的体验和感受。
3.“哦,阿妈,这不就是我们家的地吗?春天,我们种的油菜开花了,我在地里找兔草,我把蒲公英吹得飞啊飞······收了油菜,栽上水稻。看,稻谷就要成熟了,稻穗低垂着头,稻田像一块月光镀亮的银毯。”
预设:种菜栽稻,用比喻和拟人的修辞写出了丰收在望的美景。这样的画面勾起了我对家人的思念,于是我对阿妈说:“哦,阿妈,我们到田埂上去吧,你不是说学校放假了,阿爸要回来了吗?我们采哪一塘新谷招待阿爸呢?"
4.师:(完善表格)我们可以发现,作者就是抓住了自己的感官,用眼看、耳听、鼻闻写出了自己在现实生活中的所见所闻,然后再写出自己的所想,每一幅画面都体验了我和阿妈在一起的幸福和温暖。那么同学们,你还记得月下的某个场景吗。仿照课文来写一写。写出月下的所见所想。
预设:那次我和哥哥在月下捉萤火虫的场景让我记忆犹新。那天夜里,凉风习习,月光皎洁,一切都像披上了一层银纱。我和哥哥在月光下追逐着彼此的影子,忽然看见一闪一闪的微光在空中移动。啊,是一只萤火虫!我们惊喜极了,赶紧追了过去。萤火虫忽高忽低、忽左忽右地飞着,似乎在跟我们玩游戏。我们紧追不舍,跟着萤火虫跑着、笑着……虽然最后没有捉住萤火虫,但那夜宁静的月色、闪闪的萤光、开心的追逐场景让我至今难以忘怀。
(三)月亮牵星图
重点语句:“美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星,好像也在天上走着,走着·····”师:排比。对走过的地点总结,为后面的情感升华做铺垫。
布置作业。
1.摘抄文中优美的句子。
2.仿照第六自然段,写一写自己经历过的某个月下场景。
【教学反思】
这是一篇语言优美、意蕴悠长、充满了诗情画意的抒情散文。文章从孩子的心灵感受出发,描绘了一幅秋天月夜下的动静结合的优美画面,充满了童真气息和浓浓的亲情。在教学中我十分注意景与情的融合,既让学生感受课文语言文字的美,又让学生体会课文表达的情感美。
1.以读为本,边读边想象,感受景美情浓。
课文中许多句子描写生动,勾画出了一幅幅诗意、灵动的画卷。教学时我特别注重引导学生通过多种形式的朗读体会语言的美,培养语感。引导学生在读中想象,想象“月亮升起"月下溪边”“月下田园"月下牵星”这些图景,把语言文字还原成鲜活的画面,和同学交流想象的画面,并给每幅画面起名,在有感情地朗读中感受月夜的宁静、祥和,丰收在望的喜悦以及浓浓的亲情。
2.以读促写,边读边积累,培养表达能力。
课文中很多句子优美生动,还有很多语句后用省略号,留给读者想象的空间。在教学中通过朗读这些语句,抓重点语句进行赏析,发现语句的特色,再填补省略号的空白,进行语言训练。比如:描述月亮升起的画面,四个“照亮了"由远及近,由高到低写景物,引导学生说月光还照亮了哪些景物。
2.走月亮
预习目标一:掌握字词音读准多音字——载。
形正确书写“卵”“稻
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