古诗三首公开课一等奖创新教案及预习卡

古诗三首公开课一等奖创新教案及预习卡本册人文主题及语文要素

单元人文主题语文要素

第一单元学校生活阅读要素：阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。写作要素：体会习作的快乐。

第二单元金秋时节阅读要素：运用多种方法理解难懂的词语。写作要素：学习写日记。

第三单元童话世界阅读要素：感受童话丰富的想象。写作要素：试着自己编童话，写童话。

第四单元阅读策略单元：预测阅读要素：一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。学习预测的一些基本方法。写作要素：尝试续编故事。

第五单元习作单元阅读要素：体会作者是怎样留心观察周围事物的。写作要素：仔细观察，把观察所得写下来。

第六单元祖国山河阅读要素：借助关键语句理解一段话的意思。写作要素：习作的时候，试着围绕一个意思写。

第七单元我与自然阅读要素：感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。写作要素：留心生活，把自己的想法记录下来。

第八单元美好品质阅读要素：学习带着问题默读，理解课文的意思。写作要素：学写一件简单的事。

第二单元导读

本单元以“金秋时节"为主题，编排了《山行》《赠刘景文》《夜书所见》三首古诗和《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》三篇课文，从不同角度展现了秋天别样的风景。本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”和“学习写日记"。在本单元要引导学生综合运用多种方法理解难懂的词语，选择合适的方法，并逐步做到迁移运用。日记是三年级习作起步练习的重要形式，教师要引导学生留心观察生活，让学生感受到写日记的好处，了解日记的基本格式，注意激发学生写日记的信心，使其逐步养成写日记的习惯。

课文内容

《古诗三首》《古诗三首》是古代诗人眼中的秋景，或咏景言志，或借景劝勉朋友，或借景表达思乡怀旧之情；

《铺满金色巴掌的水泥道》以儿童的视角，描写了深秋时节铺满落叶的水泥道美景；

《秋天的雨》从多角度描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天；

《听听，秋天的声音》描写了秋天里大自然的各种声音。

习作：写日记引导学生留心观察生活，积累习作的素材，并学习日记的格式，用日记的形式记录内容。

语文园地交流平台：引导学生总结理解词语的方法词句段运用：实践运用的练习日积月累：积累描写秋天的词语

阅读本单元的文章，我们要运用多种方法理解难懂的词语：

课文阅读策略课文示例

《古诗三首》借助注释和插图理解古诗中难懂的词语。1.借助注释：寒山——深秋时节的山2.借助插图：斜——指山路弯弯曲曲

《铺满金色巴掌的水泥道》运用联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。文中“明朗”一词，可以联系上下文“一个亮晶晶的水洼"一角小小的蓝天”来理解；可以找近义词“晴朗"来理解；也可以结合生活实际“生活中看到的晴朗的天空是什么样的”来理解。

《秋天的雨》联系上下文、想象画面、借助插图来理解词语。文中“五彩缤纷”，可以联系上文“紫红的、淡黄的、雪白的......”理解为“颜色繁多"；再通过想象画面、借助课文插图等方法，可以直达“五彩缤纷”还有“色彩绚丽丰富"的意思。

《听听，秋天的声音》自主运用多种方法理解词语。“叮咛”“歌吟"可以借助语境，想象声音来理解词语；“饱满”可以联系生活实际来理解。

【教学目标】

1.认识“径、斜"等9个生字，读准多音字“挑”，书写“寒、径、霜"等13个字。

2.有感情地朗读古诗。背诵古诗。默写《山行》。

3.学习运用借助插图、结合注释、查阅字典等方法了解古诗大意。【语文要素】

4.想象古诗画面，借助画面感受诗中所描绘的景象，体会诗人的情感。

【教学重难点】

1.能够运用多种方法理解诗句的意思，了解古诗大意。

2.借助画面感受诗中所描绘的景象，体会诗人的情感。

【教学课时】2课时

【预习要求】

1.自学生字词，完成本课“预习卡”。

2.默读古诗，运用多种方法理解古诗大意。

第1课时

◆课时目标

1.认识“径、斜"等9个生字，读准多音字“挑”，书写“寒、径、斜"等13个字。

2.有感情地朗读、背诵并默写《山行》。

3.学习运用借助插图、结合注释、查阅字典的方法了解古诗大意。

4.借助画面感受诗中所描绘的景象，体会诗人的情感。

◆教学过程

单元导读，走进“金秋”

同学们，秋天是一个收获的季节，瓜果飘香，五谷丰登；秋天是一幅多彩的画卷，层林尽染，叠翠流金。今天我们来看到第二单元的篇章页，一起走进美丽的“金秋时节"吧！（分析本单元导读及语文要素）

图片导入，感受秋天

1.教师展示关于秋天的图片。

2.师引导：秋天是一个多彩的季节，是一个收获的季节。自古以为，众多文人墨客也描写了许多关于秋天的诗篇，今天我们就来学习三首与秋天有关的古诗。

三、朗读古诗，识记字词

（一）自由朗读三首古诗，读准生字字音。

（二）出示“会认字”课件。“径、斜、赠、残、犹、傲、君、橙、橘"

1.教师提问：这些字你能读正确吗？去掉拼音你还认识吗？（学生读）

2.注意多音字“挑”；

（三）出示“会写字"课件。“寒、径、斜、霜、赠、盖、菊、残、君、橙、送、挑”

1.径：注意右上部分，先写横撇，再写点；

2.霜：雨做偏旁时，左边的竖变点，横折钩变成横钩；

3.橙：左窄右宽，书写时注意笔顺。

（游戏识字）

四、学习《山行》，感受秋林美景

深秋的一天，杜牧乘着马车，顺山路而上，山上的美景让他流连忘返，他情不自禁地写下了《山行》这首千古名诗，今天我们先来学习唐代诗人杜牧的这首《山行》。

作者简介：杜牧：字牧之，号樊川居士。唐代诗人。著有《樊川文集》。诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。

（一）学生朗读《山行》。

1.自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。

2.结合注释初步理解诗句的意思

（二）理解诗意。

1.分析诗题“山行"：

行是“行走”的意思，山行就是“在山中行走"。结合课本插图可以知道，这首诗写的是“诗人在山中行走时看到的景色”。（借助插图）

2.走进诗句，理解诗意。

（1）远上寒山石径斜，白云生处有人家。

①寒山：深秋时节的山；生：产生，生出。（结合注释）

②斜：山间小路弯弯曲曲。（联系生活实际）

③根据注释和插图，联想画面。

归纳诗意：深秋时节，山间一条石头小路弯弯曲曲伸向远方，在云雾缭绕的地方隐隐约约可以看见几户人家。（远景）

（2）停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

①坐：因为。（结合注释）

②于：表示比较，比的意思。（查阅字典）

③霜：通过图片理解霜的意思。

④根据注释和插图，联想画面。

归纳诗意：我不由自主地停下车来，是因为这傍晚枫林的美景着实吸引了我，那被霜打过的枫叶比春天的花儿还要红。（近景）

3.借助画面，体会情感。

师问：置身于这样的美景中，诗人会产生什么样的情感呢？

预设：通过“爱"这个字，我们可以感受到诗人对大自然的喜爱。

探究思考，课后习题。

这三首诗写的是哪个季节的景色？你是从哪些地方发现的？

学习提示：

1.诗中写了哪些景物？用笔圈一圈。

寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶

2.从这些景物中你看到了什么样的画面？试着给图画命名。（找关键词）

山林秋景图（总的概括）；枫林晚景图（主要景物）

有感情地朗读古诗并背诵。

朗读指导：《山行》朗读的总体基调应是明快的，诗的前两句，可以引导学生带着对诗中美景的想象，读出深秋时节山景的生机盎然；后两句语调应高昂上扬，读出诗人对枫叶、对秋天的喜爱和赞美之情。

五、课堂小结，作业设计

在学习《山行》时，我们借助了关键的词语去想象画面，同时在遇到不懂的词语时，我们运用了借助插图、结合注释、查阅字典、联系生活实际等方法，下节课我们讲继续运用这些方法。

1.书写本课的生字，默写《山行》；

2.预习《赠刘景文》《夜书所见》。

第2课时

◆课时目标

1.继续运用多种方法理解难懂的词语，了解古诗大意。

2.引导学生想象古诗中描绘的画面，体会诗人的情感。

3.有感情地朗读并背诵古诗《赠刘景文》和《夜书所见》。

◆教学过程

一、复习巩固，总结方法

同学们好，在上节课我们学习了《山行》，还记得我们是怎么学习的吗？我们运用关键词给画面命名；借助插图、结合注释、查阅字典、联系生活实际等方法来理解诗意。这节课我们继续来学习剩下的两首古诗。

二、学习《赠刘景文》，借诗勉励

同学们，你们一定都有自己很好的朋友，今天我们要学习的第一首诗，是苏轼写给他的好朋友的，一起来学习《赠刘景文》。

作者简介：苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡。眉州眉山（今属四川省眉山市）人。北宋文学家、书法家、画家。有《东坡七集》《东坡乐府》等传世。

（一）学生朗读《赠刘景文》。

1.自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。

2.结合注释初步理解诗句的意思

（二）理解诗意。

1.分析诗题“赠刘景文”：

“赠"的意思是“赠送”；结合注释了解“刘景文"是诗人的好朋友。题目意思就是“赠送给刘景文的诗”。（结合注释）

2.走进诗句，理解诗意。

（1）荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

①结合注释，“擎"是“举，向上托”的意思，再联系生活实际可以知道，“擎雨盖"是指举起的雨伞。

②菊残：通过图片理解菊残的意思。

③查阅字典：尽：完毕；犹：还。

④根据注释和插图，联想画面。

归纳诗意：荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了。只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。（写景）

（2）一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

①君：对对方的尊称，相当于“您”。（结合注释）

②根据注释和插图，联想画面。

归纳诗意：一年中最好的景致你一定要记住，那就是在橙子金黄、橘子青绿的秋末冬初的时节啊。（议景）

3.借助画面，体会情感。

师问：深秋时节，荷叶枯萎了，菊花也凋谢了，这样的景色真不值得我们欣赏，可是苏轼却对刘景文说这是“一年好景”，这是为什么呢？

预设：深秋虽然萧瑟冷落，但也有硕果累累、成熟丰收的一面。诗人这样写，是用来比喻人到壮年，虽已青春流逝，但也是人生成熟、大有作为的黄金阶段，勉励朋友珍惜这大好时光，乐观向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄自菲薄。

探究思考，课后习题。

这三首诗写的是哪个季节的景色？你是从哪些地方发现的？

学习提示：

1.诗中写了哪些景物？用笔圈一圈。

荷尽、菊残、橙黄橘绿

2.从这些景物中你看到了什么样的画面？试着给图画命名。

秋日荷尽图；菊残傲霜图；橙黄橘绿图。（结合图片）

有感情地朗读古诗并背诵。

朗读指导：前两句的朗读语调宜平直舒缓，声音稍低，并适当强调“犹有”“傲霜枝”，表现菊花的残枝傲霜凌寒的精神；后两句语调宜高亢，读出诗人殷切嘱咐的感觉，其中“橙黄橘绿”的速度可稍慢，给人以想象的余地。

三、学习《夜书所见》，感受思乡之情

我们刚刚是运用什么方法来学习《赠刘景文》这首古诗的呢？（学生交流，教师总结）下面，我们就用同样的方法自学《夜书所见》。

作者简介：叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，龙泉(今浙江丽水市龙泉市)人，南宋诗人。著有《四朝闻见录》，补正史之不足，被收入《四库全书》。其诗语言清新，意境高远。

（一）学生朗读《夜书所见》。

1.自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。

2.结合注释初步理解诗句的意思

（二）理解诗意。

1.分析诗题“夜书所见"：

“书”是书写的意思。“夜书所见"就是在夜晚写下自己看到的景物。

2.走进诗句，理解诗意。

（1）萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

①借助注释了解“萧萧”在这里形容风吹梧桐树叶发出的声音；“客"说明诗人身在异乡。

②教师指导：这两句诗是写景，其中“送”字静中显动，引出“寒声”，渲染了环境的凄清幽冷，烘托羁旅者孤寂的情怀和凄凉的心境；“客情”即游子的思乡之情。可见诗人是触景生情。

③根据注释和插图，联想画面。

归纳诗意：瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上吹来秋风，使出门在外的我不禁思念起自己的家乡。（写景）

（2）知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

①“挑促织"是“拨弄蟋蟀”的意思；“篱落"是“篱笆”的意思。（结合注释）

②根据注释和插图，联想画面。

归纳诗意：忽然看到远处篱笆下的一点灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。

3.借助画面，体会情感。

引导学生感受古诗由悲到喜的变化：第一句中的“寒"尽显寒冷凄凉之意，转到第三句中的“挑促织”，则是一派温馨快乐。这勾起了诗人对家乡的追忆、留恋，更显客居他乡的孤寂无奈。

一“寒"一“明”，一悲一喜，触动了诗人思乡的情感。

4.拓展积累：读到“挑促织”，你还会联想到其它的儿童生活的画面吗？（拓展古诗）

放纸鸢、捕鸣蝉、挑促织（这些儿童生活画面让我们干到心情愉悦）

（三）有感情地朗读古诗并背诵。

朗读指导：《夜书所见》前两句写了诗人郁闷孤独之情，可提示学生结合画面体会作者的情感，进而把握朗读时舒缓的基调；后两句可以让学生想象情景，体会作者的所想所感，语气较前两句可以明快一些，最后一句的语调甚至可以作上扬的处理。

四、小结梳理

（一）三首古诗分别表达了诗人的什么情感呢？

喜爱、劝勉、思乡

（二）我们可以用哪些方法来理解词语呢？

借助插图、结合注释、查阅字典、联系生活、找关键词

五、作业设计

1.背诵三首古诗，默写《山行》；

2.积累关于秋天的古诗。

◆板书设计

◆教学反思

本节课学习的三首古诗，均写出了在秋天的背景下而触生的情感，或赞美秋天的美景，或表达诗人思念故乡、思念亲人的感情。

三首古诗的教学如何进行分配，值得我们认真思考。根据诗的生字、难易程度，我进行了本次的内容安排。一是分散生字量，二是培养学生的自学能力。

为帮助学生掌握学习古诗方法，我实行了分步走策略。在《赠刘景文》的学习过程中，采用“扶”的方，引导学生总结学习古诗的方法；在学习《山行》和《夜书所见》的过程中，引导学生运用学到的方法进行迁移应用，学生在教师的恰当引导下自主合作学习，理解诗歌所描绘的画面，感悟诗歌意境。

学生是课堂学习的主人，教师是学生学习