【作文学习宝典】（第一部分）第三单元 如何让文章详略得当 +公开课一等奖创新教案

【作文学习宝典】（第一部分）第三单元如何让文章详略得当+公开课一等奖创新教案

老泥阅读和写作培训

法国巴黎艺术馆里，陈列着伟大文学家巴尔扎克的一座雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。雕像的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。那么，罗丹为什么要砍掉雕像的双手呢？

原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，他非常满意，连夜叫醒他的学生来欣赏雕像。学生把雕像反复地看了个够，渐渐地，目光集中在了雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。

学生们不禁连声说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！"罗丹脸上的笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。

罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质（主要部分），现在那双手（次要部分）却成了突出的部分。人们看到雕像，只顾着欣赏完美的手，容易忽略雕像的整体精神气质。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以强调雕像所要表现的意义。

雕塑是这样，写作文也是如此。只有围绕中心，安排好详写和略写，叙事的重点才能突出。

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一、详写和略写的关系。

详写和略写在一篇文章中是对立统一、相辅相成的。没有“详”，就无所谓“略”；没有“略"也无所谓“详”。主要的内容详写，次要的不能，否则文章就特别啰嗦、冗长，材料堆砌，最后淹没了主题；但详须有略配合，略补充详，章就繁简适当，重点突出。

可见，详写和略写是两种互为补充的表现形式。一般地说，详写常用来表现“点"的情况，反映事物的深度；略写则往往概括“面”，反映事物的广度。

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二、如何确定详写和略写。

一篇文章，哪些地方浓墨重彩，哪些地方一笔交代，不是由作者掌握材料的多寡或个人的喜好来决定的。确定详略的原则是：最能直接、具体、生动地表现主题的地方要详写；同表现主题有些联系，但完全不写会对主要方面有影响——或者使情节不完整，或者使内容显得单薄，或者使详写部分缺少陪衬——这些属于不能不写但又不必详写的，就略写。

写作中处理详略时容易犯两种毛病：一是掌握的材料多，就多写、滥写；掌握材料少，就少写，或不写；二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写或不写。譬如：不管与表现主题是否有关，总要描写几句景物，有时甚至一写一大段就是一个典型的例子。

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三、决定详略安排的因素。

1．文章的题目

题目就确定了写作的重点，而重点正是需详写处。比如“课余生活的乐趣”，重点就是写课余生活，课内的事就不能详写，否则就偏题了。

2．文章的中心

围绕主题选材后，还要围绕主题区分材料的主次。最能表现主题的材料，就是主要材料，要详写；同表现主题关系一般的材料，就是次要材料，要略写。

3．文章的内容

以“群体”为主要内容的，比如“我们的班级"、“我的好朋友”，不可能详写“群体"中的每个人，也不能只写“群体”中XXX个人。常用的方法，就是详写一两个、两三个最有代表性的人物，再用“点名法"略写一二（如：“在我们班，像xxx这样的同学还有很多……”），做到“点"面”结合，就能相得益彰：如果只详不略，就不能表现整体特点；如果只略不详，又不能突出整体中个别的代表性。

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三、决定详略安排的因素。

4．文章的体裁

记叙文详记叙，略议、抒。

一般记事的记叙文，可略写事件的因、果，详写事件的过程。事情的发生阶段，往往是交代几个要素，点明事件结局或主题，它们从整体看，仅仅是枝节，故只需略写；事情的发展过程，是事件的主体，具体体现主题，故需详写。

写人的文章，人物的思想品质或成就，是写作的重点，故人物的外貌、语言、行动、性格、思想品质等要详写。主要人物详，次要人物略，穿插的景物不能喧宾夺主，也要略。反之，写景状物的文章，对景物应当用墨如泼，抒情的文字则可简笔勾勒。

另外，为写好记叙文，常常夹叙夹议，但必须“叙"详而“议”略，处理得当，才能画龙点睛。

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三、决定详略安排的因素。

5．文章的结构

详写正文部分，略写开头、结尾、过渡、照应部分。正文的事件经过要详细叙述。例如：写与好友的一次争执，争执具体过程要详细描写，其他部分可略写。

详略并非单看文字的多寡，我们要巧作“详略"文章，学会用不同的方法展示语言的丰富性。例如，详写的内容多在“细”字上下功夫——画人物，血肉宛然；绘景物，栩栩如生；写心理，细腻逼真；谈观点，深刻独特——有些名家往往用很少的文字就做到了这些，文字少，言简意丰，却是详写。略写的内容要在“巧"字上努力，或用排比等修辞串起精彩的事实，抒发真挚的情感；或用富含哲理的句子，表达独特的感悟与深入的思索——写得“巧”，余韵足，略写也能留下思考的广阔空间。

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四、详写的两个原则。

1．过程详，结果略。

2．面上略，点上详。

五、心法口诀。

写作文，抓重点，不要事事都去表；

重点部分要详写，次要部分稍带过；

详略得当细安排，文章中心自然显！

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六、病例剖析。

1．平均用力，不分详略：分为“一律略写"和“一律详写”两种情况。

（1）一律略写。

《我的一家》：“我的一家是个幸福的家庭。爸爸在炼钢厂工作，他是个先进生产者，每天早出晚归。妈妈是中山小学的老师，她非常热爱自己的工作，每天备课到深夜。我奶奶年纪大了，但还是抢着帮家里做事。我是家中大家最宝贝的，只管读书。家里希望我将来能考上大学，做我家第一个大学生。生活在这样一个家庭中多快活，我希望大家都有我一样的家庭。"

◆点评：本文四个人物，每个都作了平铺直叙的介绍。哪个人地位要紧可作详写？哪个人个性较突出可作详写？哪个人哪件事给人印象深刻可详写？四个人中详略比例如何安排？都没好好考虑，文章显得呆板、苍白。

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六、病例剖析。

1．平均用力，不分详略：分为“一律略写”和“一律详写"两种情况。

(2)一律详写。

《记一次参观活动》：“元宵那天，老师带我们去参观豫园。豫园门口面临湖心亭和九曲桥，临湖种着一排垂杨，鸟在树上叫，垂杨拂着水面，水中的金鱼自由自在地游着。豫园的大门黑漆漆的，看上去又厚又沉，门上有两只张着大嘴的狰狞兽环，门框上面有砖雕的各种小人儿，古色古香的。进门是个院子，种着几棵古树，干干净净，中间立着张豫园情况介绍牌，工笔书写的字，又扼要又全面地介绍了豫园情况，使人一进门就对豫园有了一个全面的了解。院子的北端有座三穗堂。三穗堂高好几丈，真是宽敞，厅堂中有一个天坛灯，也高好几丈，灯座会转动，一些仙女随着转盘转好像在翩翩起舞：三穗堂后是仰山堂。仰山堂不大，梁是用彩色描的。有一块匾额写着：‘此地有崇山峻岭。’堂前有一个靠水的栏杆，可以坐在栏杆边欣赏眼前的一片绿水。这里还有荷花灯，叶子青青，红色的荷花绽开来了。仰山堂上面是卷雨楼。登上楼去看山，楼对面的大假山都在眼前了。那山美极了，黄石堆得重重叠叠。山上有个亭，叫‘望江亭’，据说以前站在那里能看到黄浦江。大假山一侧可以看到围墙，围墙上盘着一条龙，龙瞪着眼，张着嘴，须子在舞动，像要飞起来。围墙刷得雪白，和上面黑色的瓦形成鲜明的对比，看起来格外叫人舒服。”

◆点评：从各局部看，本文刻画景物较细。也能抓住各景物的特点，写得还算不错。但从全局看，文章面面俱到，絮絮叨叨，把主要景物全淹没了。豫园有好几个院落，每个院落又有好多景致，都像上面这样写，长而无味，读起来令人生腻。实际上像上面这个院落，可重点写大假山，大门、围墙、三穗堂、卷雨楼等可略写，大门可不写。

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六、病例剖析。

2．该详反略，该略反详。

《记一次球赛》：“今天我们班的‘小火车头’队和八年级(3)班的‘冲冲冲’队比篮球。比赛前，我们真忙透了。张华准备毛巾、茶水。他可真地道，毛巾上还洒了点花露水，他说这样可以刺激头脑，清凉清凉。李平心负责战情分析，随时注意队员的打法有什么毛病，以便及时向领队报告，供他参考。张茜负责啦啦队，她带着班级中嗓音最响的六个女同学站在场地两边，她说左右一起喝彩，效果最好。我呢，打杂，水不够去打水，衣服没人管看衣服，毛巾来不及送送毛巾，别人喝彩嗓子哑了，我顶着……随着哨子声，比赛开始了。双方展开了激烈的拼搏。我队的小虎可真是只小老虎，他一下子带球插到对方篮下，一投就中了。‘投进啦，投进啦！加油，加油！’啦啦队叫得响极了。随着啦啦队不断的喝彩声，我们队接连又投进好几个球。但‘冲冲冲’队也不是好惹的，他们急起直追，场上的分数交替上升，有时甚至超过了我们。但由于我们队顽强拼搏，终于以42：40胜了他们。比赛结束了，我们欢腾跳跃，庆祝胜利。‘冲冲冲’队这次失败可能是他们太大意，他们以为是八年级冠军，就不把我们七年级小弟弟放在眼里。俗话说：‘虚心使人进步，骄傲使人落后。’我们这次比赛虽然胜利了，但要吸取更大教训，争取更大进步。"

◆点评：球赛，球赛，主要写赛球。赛前准备是为突出球赛的紧张和激烈做铺垫。在此基础上，应对比赛作更详细、更精彩的描绘。但本文赛前写得那么繁琐，比赛本身，除第一只球稍作描写外，其他都一笔带过。这就好像一部电影，背景放映了很长时间，主要人物出场却一晃就过去了，准爱看呢？另外，结尾一段议论，啰啰嗦嗦，完全不得要领，根本可以不写。

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1．根据提示详写《我尝到了劳动的甜头》文章中的片段：

“我先是取菜，又是找火柴，火又烧不着，顾了这头顾不到那头，出了不少洋相，但最后还是把饭菜煮熟了。”

提示：把省略的内容补完整，不具体的地方写具体。即分别回答下列问题：从哪儿取菜？怎么取？“烧不着"的火是怎样的？“这头”、“那头"具体指什么？出“洋相”的细节又是怎样的？这些都得详写。

具体方法是：运用多种描写方法；尽量使过程具体化、细致化；运用修辞格，增强生动性。

技法训练

参考示例：

我先从自家菜地里挖来一棵大白菜，去根去黄叶，冲洗干净，然后准备点火。可连续下了几天雨，仅有的一盒火柴全潮了。怎么办？到商店买？不行，时间来不及。我灵机一动，拿出我的心爱之物……凸透镜，利用刚从云堆里钻出来的太阳稍稍“加温”，火柴变干了，我连忙拿出磷纸一划，‘哧’的一下点着了。（“详”得新奇，“巧"得有道理。）我高兴得一蹦三尺高，赶忙找了木柴都点着了。

锅里的水渐渐蒸发了，我找出油碗，模仿着妈妈的样子，先舀了两匙油倒进锅里，又赶忙跑到灶前塞上几根木柴，再回头抓起菜刀准备切菜。还没开始切，锅里的油就溅开了，油烟滚滚。我连忙三刀并作两刀，三下五除二把菜切好，一古脑儿全倒进了锅里。“嚓——”热油与白菜接触爆发的声音几乎把我吓呆了。不管三七二十一，我抓起一把盐一撒，然后就翻炒起来。咦，怎么越炒越别扭？我定晴一瞧，原来手中抓的是把勺子。我用勺炳敲敲自己的脑袋，心里就觉得好笑。我赶紧换了一把菜铲，翻炒了几下。奇怪，怎么没有动静了？我走到灶前一看，灶里一点儿火力也没有了。待柴火被重新点燃后，我疲惫地往木柴堆上一坐，用旺火拼命地“加热”，直到锅里“叫唤”起来，锅盖周围“楚歌四起”，我才走上前去揭开盖子——我的天，全被煮过了头。（读一读这些连接词和动词，怎一个“乱”字了得？）

简评：文段详写了“巧用凸透镜点火"和“手忙脚乱出洋相”两个细节。前一个细节着眼于“巧”，后一个细节着眼于“乱”，都写得一气呵成，相当生动，简直就是一幅画！这幅画向我们传达：不管是“巧"还是“乱”，都含着劳动的“乐”，作者内心是“甜甜”的喜悦，而这不正对应了标题《我尝到了劳动的甜头》吗？

技法训练

2．下面是文章《夜访同学家》中的一段，根据提示把文段写具体详细：

天很黑很黑，我害怕极了。可是我想到自己对同学作的保证，就鼓起勇气，坚持走到了同学家。

提示：根据下面三点进行详写：（1）到底有多黑？黑到什么程度？具体情况是怎样？（2）到底有多害怕？（3）当时自己又是怎么想的？

参考示例：天阴沉沉的，到处漆黑一团，伸手不见五指。我便像瞎子似的，（黑）深一脚浅一脚地往前走。突然，远处传几声“叽叽喳喳"的鸟叫，我的心怦怦直跳，不由自主地加快了脚步。可是一不留神，被砖块绊了一跤，我吓出了一身冷汗。（怕）我想退缩了，可转念一想，难道我能说话不算数吗？能让同学说我是胆小鬼吗？我要以实际行动证明自己不是胆小鬼。想到这里，我不那么害怕了，勇敢地向同学家走去，一边走还一边唱电视剧《西游记》里的插曲呢！

简评：用瞎子比喻黑，用“深一脚浅一脚”证明黑；黑所以鸟也能叫乱了心，结果砖块又绊出了冷汗；与退缩做斗争，不能说了不算数，不愿做胆小鬼。这就真的勇敢了吗？为什么还要唱那特别的插曲呢？这个过程写得细，写得自然，写得真实！活灵活现地传达了一个孩子“童真的勇敢"！

作文训练

一周的学习是忙碌的，双休日是每个同学所向往的：在这两天里，大家可以尽情释放、享受。希望你能将最精彩、最有意义的事件拿出来与我们一起分享，让我们一起体味别样的生活，倾听真实的心声……

请以“在双休日里”为题，写一篇记叙文，做到选材叙事详略得当，主题突出。

要求：(1)写记叙文，并叙述一件完整的事；主题自定，但要鲜明。(2)选材叙事详略得当。(3)感情真挚，注意综合运用多种表达方式。(4)不少于600字。(5)列出写作提纲。

作文训练

【写作提示】

1．审题。“双休日"规定的只是要记叙发生在双休日的事；至于是写自己或他人，是学校生活、家庭生活，还是社会生活，题目未作限定，均可涉及。

2．立意。确定一个明确的主题是关键。可再现家庭幸福温馨的主题，可反映周末校园活动的主题，还可反映社会新面貌、新风尚等积极有益的社会生活。写单纯故事，主题要单一、鲜明。切忌记成平庸的流水账；要注意参与、观察、思考、辨别、筛选、保留有积极意义、丰富精彩的内容。

3．构思。构思选材，要学会“截取”，截取一天中最精彩的生活场景与时段，截取一件事中最精彩的情节与片段……总之详略要处理好，一切为了主题需要。

4．描写生动、细腻，情感真挚、动人。“感人心者，莫先乎情”，要写出更具有感染力的好文章，适当的细节描写必不可少。

5．选材举例。示例：周末趣事：观察蚂蚁。

情节链条：在爷爷家旁边的墙角边发现蚂蚁洞，决定去好好观察（略）一抓住一只蚂蚁仔细观察（较详）一回家取肉丁放在洞口静候蚂蚁觅食（略）一仔细观察蚂蚁群体搬食的过程（详）一观察后的感悟（略）。

【写作提纲】第三单元如何让文章详略得当

单元导读

法国巴黎艺术馆里，陈列着伟大文学家巴尔扎克的一座雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。雕像的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。那么，罗丹为什么要砍掉雕像的双手呢？

原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，他非常满意，连夜叫醒他的学生来欣赏雕像。学生把雕像反复地看了个够，渐渐地，目光集中在了雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。

学生们不禁连声说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹脸上的笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手"。

罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质（主要部分），现在那双手（次要部分）却成了突出的部分。人们看到雕像，只顾着欣赏完美的手，容易忽略雕像的整体精神气质。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以强调雕像所要表现的意义。

雕塑是这样，写作文也是如此。只有围绕中心，安排好详写和略写，叙事的重点才能突出。

技法导航

一、详写和略写的关系。

详写和略写在一篇文章中是对立统一、相辅相成的。没有“详”，就无所谓“略"；没有“略”也无所谓“详"。主要的内容详写，次要的不能，否则文章就特别啰嗦、冗长，材料堆砌，最后淹没了主题；但详须有略配合，略补充详，章就繁简适当，重点突出。

可见，详写和略写是两种互为补充的表现形式。一般地说，详写常用来表现“点”的情况，反映事物的深度；略写则往往概括“面”，反映事物的广度。

二、如何确定详写和略写。

一篇文章，哪些地方浓墨重彩，哪些地方一笔交代，不是由作者掌握材料的多寡或个人的喜好来决定的。确定详略的原则是：最能直接、具体、生动地表现主题的地方要详写；同表现主题有些联系，但完全不写会对主要方面有影响——或者使情节不完整，或者使内容显得单薄，或者使详写部分缺少陪衬——这些属于不能不写但又不必详写的，就略写。

同学们写作中，处理详略时容易犯两种毛病：一是掌握的材料多，就多写、滥写；掌握材料少，就少写，或不写；二是喜好的、熟悉的就多写．反之则少写或不写。譬如：不管与表现主题是否有关，总要描写几句景物，有时甚至一写一大段就是一个典型的例子。

三、决定详略安排的因素。

1．文章的题目

题目就确定了写作的重点，而重点正是需详写处。比如“课余生活的乐趣”，重点就是写课余生活，课内的事就不能详写，否则就偏题了。

2．文章的中心

围绕主题选材后，还要围绕主题区分材料的主次。最能表现主题的材料，就是主要材料，要详写；同表现主题关系一般的材料，就是次要材料，要略写。

3．文章的内容

以“群体"为主要内容的，比如“我们的班级”、“我的好朋友”，不可能详写“群体”中的每个人，也不能只写“群体"中XXX个人。常用的方法，就是详写一两个、两三个最有代表性的人物，再用“点名法”略写一二（如：“在我们班，像xxx这样的同学还有很多……"），做到“点”“面"结合，就能相得益彰：如果只详不略，就不能表现整体特点；如果只略不详，又不能突出整体中个别的代表性。

4．文章的体裁

记叙文详记叙，略议、抒。

一般记事的记叙文，可略写事件的因、果，详写事件的过程。事情的发生阶段，往往是交代几个要素，点明事件结局或主题，它们从整体看，仅仅是枝节，故只需略写；事情的发展过程，是事件的主体，具体体现主题，故需详写。

写人的文章，人物的思想品质或成就，是写作的重点，故人物的外貌、语言、行动、性格、思想品质等要详写。主要人物详，次要人物略，穿插的景物不能喧宾夺主，也要略。反之，写景状物的文章，对景物应当用墨如泼，抒情的文字则可简笔勾勒。

另外，为写好记叙文，常常夹叙夹议，但必须“叙”详而“议"略，处理得当，才能画龙点睛。

5．文章的结构

详写正文部分，略写开头、结尾、过渡、照应部分。正文的事件经过要详细叙述。例如：写与好友的一次争执，争执具体过程要详细描写，其他部分可略写。

详略并非单看文字的多寡，我们要巧作“详略”文章，学会用不同的方法展示语言的丰富性。例如，详写的内容多在“细"字上下功夫——画人物，血肉宛然；绘景物，栩栩如生；写心理，细腻逼真；谈观点，深刻独特——有些名家往往用很少的文字就做到了这些，文字少，言简意丰，却是详写。略写的内容要在“巧”字上努力，或用排比等修辞串起精彩的事实，抒发真挚的情感；或用富含哲理的句子，表达独特的感悟与深入的思索——写得“巧”，余韵足，略写也能留下思考的广阔空间。

四、详写的两个原则。

1．过程详，结果略。

2．面上略，点上详。

五、心法口诀。

写作文，抓重点，不要事事都去表；

重点部分要详写，次要部分稍带过；

详略得当细安排，文章中心自然显！

六、病例剖析。

1．平均用力，不分详略：分为“一律略写”和“一律详写"两种情况。

(1)一律略写。

《我的一家》：“我的一家是个幸福的家庭。爸爸在炼钢厂工作，他是个先进生产者，每天早出晚归。妈妈是中山小学的老师，她非常热爱自己的工作，每天备课到深夜。我奶奶年纪大了，但还是抢着帮家里做事。我是家中大家最宝贝的，只管读书。家里希望我将来能考上大学，做我家第一个大学生。生活在这样一个家庭中多快活，我希望大家都有我一样的家庭。”

◆点评：本文四个人物，每个都作了平铺直叙的介绍。哪个人地位要紧可作详写？哪个人个性较突出可作详写？哪个人哪件事给人印象深刻可详写？四个人中详略比例如何安排？都没好好考虑，文章显得呆板、苍白。

(2)一律详写。

《记一次参观活动》：“元宵那天，老师带我们去参观豫园。豫园门口面临湖心亭和九曲桥，临湖种着一排垂杨，鸟在树上叫，垂杨拂着水面，水中的金鱼自由自在地游着。豫园的大门黑漆漆的，看上去又厚又沉，门上有两只张着大嘴的狰狞兽环，门框上面有砖雕的各种小人儿，古色古香的。进门是个院子，种着几棵古树，干干净净，中间立着张豫园情况介绍牌，工笔书写的字，又扼要又全面地介绍了豫园情况，使人一进门就对豫园有了一个全面的了解。院子的北端有座三穗堂。三穗堂高好几丈，真是宽敞，厅堂中有一个天坛灯，也高好几丈，灯座会转动，一些仙女随着转盘转好像在翩翩起舞：三穗堂后是仰山堂。仰山堂不大，梁是用彩色描的。有一块匾额写着：‘此地有崇山峻岭。’堂前有一个靠水的栏杆，可以坐在栏杆边欣赏眼前的一片绿水。这里还有荷花灯，叶子青青，红色的荷花

绽开来了。仰山堂上面是卷雨楼。登上楼去看山，楼对面的大假山都在眼前了。那山美极了，黄石堆得重重叠叠。山上有个亭，叫‘望江亭’，据说以前站在那里能看到黄浦江。大假山一侧可以看到围墙，围墙上盘着一条龙，龙瞪着眼，张着嘴，须子在舞动，像要飞起来。围墙刷得雪白，和上面黑色的瓦形成鲜明的对比，看起来格外叫人舒服。"

◆点评：从各局部看，本文刻画景物较细。也能抓住各景物的特点，写得还算不错。但从全局看，文章面面俱到，絮絮叨叨，把主要景物全淹没了。豫园有好几个院落，每个院落又有好多景致，都像上面这样写，长而无味，读起来令人生腻。实际上像上面这个院落，可重点写大假山，大门、围墙、三穗堂、卷雨楼等可略写，大门可不写。

2．该详反略，该略反详。

《记一次球赛》：“今天我们班的‘小火车头’队和八年级(3)班的‘冲冲冲’队比篮球。比赛前，我们真忙透了。张华准备毛巾、茶水。他可真地道，毛巾上还洒了点花露水，他说这样可以刺激头脑，清凉清凉。李平心负责战情分析，随时注意队员的打法有什么毛病，以便及时向领队报告，供他参考。张茜负责啦啦队，她带着班级中嗓音最响的六个女同学站在场地两边，她说左右一起喝彩，效果最好。我呢，打杂，水不够去打水，衣服没人管看衣服，毛巾来不及送送毛巾，别人喝彩嗓子哑了，我顶着……随着哨子声，比赛开始了。双方展开了激烈的拼搏。我队的小虎可真是只小老虎，他一下子带球插到对方篮下，一投就中了。‘投进啦，投进啦！加油，加油！’啦啦队叫得响极了。随着啦啦队不断的喝彩声，我们队接连又投进好几个球。但‘冲冲冲’队也不是好惹的，他们急起直追，场上的分数交替上升，有时甚至超过了我们。但由于我们队顽强拼搏，终于以42：40胜了他们。比赛结束了，我们欢腾跳跃，庆祝胜利。‘冲冲冲’队这次失败可能是他们太大意，他们以为是八年级冠军，就不把我们七年级小弟弟放在眼里。俗话说：‘虚心使人进步，骄傲使人落后。’我们这次比赛虽然胜利了，但要吸取更大教训，争取更大进步。”

◆点评：球赛，球赛，主要写赛球。赛前准备是为突出球赛的紧张和激烈做铺垫。在此基础上，应对比赛作更详细、更精彩的描绘。但本文赛前写得那么繁琐，比赛本身，除第一只球稍作描写外，其他都一笔带过。这就好像一部电影，背景放映了很长时间，主要人物出场却一晃就过去了，准爱看呢？另外，结尾一段议论，啰啰嗦嗦，完全不得要领，根本可以不写。

学习借鉴

绽放的亲情

小院里的迎春花．那娇小的花骨朵，正等待着一股力量冲开花苞，绽放她的华丽与娇艳。

（开篇略写景物，以景寓事！“娇小"寓年幼、可爱；“华丽与娇艳”意味着重新发现自我的价值；那么谁给它“力量"绽放”呢？）

“吱呀呀，吱呀呀……"我不经意间回头一看，爷爷正躺在摇椅上，嘴里偶尔会溜出一两句戏文，与小猫咪的叫声融合在一块儿，如同一首婉转的曲子。

不知从什么时候开始，我习惯了凝视爷爷的一举一动，有时甚至会被他的举手投足深深吸引，算算时间，大约是在那个雨天……

（“摇椅”是物，它连着爷爷，爷爷代表着“亲情”，这一经典细节在文中反复出现，言简意深。“大约”“那个"提示重要情节即将详细展开。倒叙写法。）

爷爷其实有很强的传统观念——重男轻女，而我恰恰是他不喜欢的——女孩儿。在我的感觉里，他从来没对我显露过亲热的样子，总是不太在乎我，一直到外婆去世，我与爷爷也只是偶尔地接触而已。我以为我们将永远保持距离，彼此敬而远之。直到那个雨天，我与爷爷的关系开始转变，亲情的花在我的生命里悄然绽放，灿然盛开。

那天，我正在二楼的露天平台上欣赏夕阳西下。多雨的夏季里，雨常常会不期而至，先前还是彩霞满天，转瞬间就暴雨倾盆。我一下子慌了脚步，无处躲藏，就想赶紧跑到楼下去。因为雨季天气潮湿，楼梯上布满厚厚的苔藓，加上雨水的滋润，格外湿滑，我刚到楼梯口就差点摔倒。这时，爷爷听见响动，从屋里跑出来，手里拿了把伞，仰头看了看我，然后打开一扇大门就急匆匆地闪出去了。看着爷爷离去的背影，我心里一瞬间升腾起的温暖又一丝丝凉下去，我感到越来越冷，牙齿甚至不由自主地打起颤来——我好怨爷爷，为什么他从来不关心我，难道只因为我是个女孩？我抹了把脸上的雨水，小心翼翼的继续摸爬下去。只听大门“哐当”一响，像被什么东西撞开的声音，寻声望去，爷爷重新出现在我的视线里：他浑身已经湿透，手里的伞却并没有撑开，肩上却扛着一把木梯。因为走得太急，眼见他脚下一滑，打了个趔趄。爷爷把木梯架在楼梯一侧，又用脚抵住梯子的底端，雨水打在他脸上，他睁不开眼，却仰起头眯着眼对我说：“小丫，给你伞，小心点！楼梯太滑，你从木梯这下来，我在这扶着。你左手打着伞，右手抓牢梯子，脚底下踩稳了！"听到这些话，我的怨恨委屈霎时全都跑到九霄云外了，泪水在眼眶里打了几个转，终究还是决堤而出。我拭去眼泪和雨水，扶着木梯向下走。我不再害怕，因为有爷爷在呵护着。原来爷爷的爱从未缺席，只是静水深流。

（叙事十分详尽，重笔描绘心理和动作，反反复复，波澜不断；议论紧承叙事，只有十六字，却能画龙点睛。仔细体会“原来”，大悟亲情“静水深流"！）

从那以后，我几乎每次都是高高兴兴地去看爷爷，然后又开开心心地回家。他的脸上也多了几分笑容，几分慈祥。他依然喜欢躺在竹椅上，没有太多的话，偶尔也对我讲他和奶奶的过去，那椅子也“吱呀呀吱呀呀……”地做着最忠诚最和谐的伴奏。

（再现“摇椅”，照应前文，记得摇椅就是亲情；主题也点得很含蓄。）

今天天气晴好，春光明媚，爷爷不知什么时候已经睡着了，看他睡得极其香甜的样子，我也很幸福。回过头一看，院子边的几株迎春花星星点点地开了，金灿灿的，在偷偷地对着我笑呢。

（花开花落，呼应开篇，再次点明主题，留下余韵袅袅。）

◆点评：文章欲表现亲情，与爷爷相处十几年，多少事件可写！选材和详略处理相当要紧。作者巧妙地选取了一个特定的场景来详写。作者先用一连串的动作来刻画爷爷，尤其一个“闪”字境界全出，爷爷迫不及待出门借梯的心情在此跃然纸上；接着，更详细地描摹借梯归来的爷爷，动作、语言、神态，细节描写笔笔精心，处处到位，体现了详写的妙处。而“静水流深"的议论，寥寥十六字，画龙点睛，是感情的升华，主题的深化，是略写的精彩之笔。

为凸显主题，作者还在“物”“景"的处理上“略”下了“巧"功夫。“物”指摇椅，前后出现两次，情节相似，心情相似；“景"指迎春花，出现三次，每次形态略有不同，情感也在变化中推进。这些言简义丰的景、物都略写处理，却时刻提示着主题，起到了串联“亲情”故事的作用。

本文详略处理得当，使人物形象丰满，主题突出——比较完美！

技法训练

1．根据提示详写《我尝到了劳动的甜头》文章中的片段：

“我先是取菜，又是找火柴，火又烧不着，顾了这头顾不到那头，出了不少洋相，但最后还是把饭菜煮熟了。"

提示：把省略的内容补完整，不具体的地方写具体。即分别回答下列问题：

从哪儿取菜？怎么取？“烧不着”的火是怎样的？“这头"、“那头”具体指什么？出“洋相"的细节又是怎样的？这些都得详写。

具体方法是：运用多种描写方法；尽量使过程具体化、细致化；运用修辞格，增强生动性。

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2．下面是文章《夜访同学家》中的一段，根据提示把文段写具体详细：

天很黑很黑，我害怕极了。可是我想到自己对同学作的保证，就鼓起勇气，坚持走到了同学家。

提示：根据下面三点进行详写：

到底有多黑？黑到什么程度？具体情况是怎样？

到底有多害怕？

当时自己又是怎么想的？

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[参考答案]

1．参考示例：

我先从自家菜地里挖来一棵大白菜，去根去黄叶，冲洗干净，然后准备点火。可连续下了几天雨，仅有的一盒火柴全潮了。怎么办？到商店买？不行，时间来不及。我灵机一动，拿出我的心爱之物……凸透镜，利用刚从云堆里钻出来的太阳稍稍“加温”，火柴变干了，我连忙拿出磷纸一划，‘哧’的一下点着了。（“详"得新奇，“巧”得有道理。）我高兴得一蹦三尺高，赶忙找了木柴都点着了。

锅里的水渐渐蒸发了，我找出油碗，模仿着妈妈的样子，先舀了两匙油倒进锅里，又赶忙跑到灶前塞上几根木柴，再回头抓起菜刀准备切菜。还没开始切，锅里的油就溅开了，油烟滚滚。我连忙三刀并作两刀，三下五除二把菜切好，一古脑儿全倒进了锅里。“嚓——"热油与白菜接触爆发的声音几乎把我吓呆了。不管三七二十一，我抓起一把盐一撒，然后就翻炒起来。咦，怎么越炒越别扭？我定晴一瞧，原来手中抓的是把勺子。我用勺炳敲敲自己的脑袋，心里就觉得好笑。我赶紧换了一把菜铲，翻炒了几下。奇怪，怎么没有动静了？我走到灶前一看，灶里一点儿火力也没有了。待柴火被重新点燃