小学数学四年级上册北师大版温度教学设计

小学数学四年级上册北师大版温度教学设计教学内容：本节课的教学内容来自于北师大版小学数学四年级上册第七单元《温度》。本节课的主要内容有：认识温度计，了解温度计的构造和读数方法；通过实际操作，学会用温度计测量温度；能够运用温度知识解决实际生活中的问题。教学目标：1.学生能够认识温度计，了解温度计的构造和读数方法。2.学生能够通过实际操作，学会用温度计测量温度。3.学生能够运用温度知识解决实际生活中的问题。教学难点与重点：重点：认识温度计，了解温度计的构造和读数方法；学会用温度计测量温度。难点：运用温度知识解决实际生活中的问题。教具与学具准备：教具：温度计，PPT学具：温度计，练习本教学过程：一、实践情景引入（5分钟）教师通过展示不同的天气情况，引导学生关注温度这个概念。提问：“你们知道温度是什么吗？在生活中我们是如何测量温度的呢？”二、认识温度计（5分钟）1.教师出示温度计，引导学生观察温度计的构造，讲解温度计的工作原理。2.学生尝试读取温度计的示数，教师进行指导。三、用温度计测量温度（5分钟）1.教师出示一杯热水和一杯冷水，让学生用温度计分别测量两杯水的温度。2.学生记录测量结果，教师进行指导。四、解决实际问题（5分钟）1.教师出示一个实际问题：小明的妈妈在煮粥，小明想知道粥的温度，但他没有温度计，他应该怎么办？2.学生讨论，提出解决办法。2.学生展示自己的学习成果，分享学习心得。板书设计：温度计的认识与使用1.温度计的构造与读数方法2.用温度计测量温度3.运用温度知识解决实际问题作业设计：1.请用温度计测量一下家里的温度，并记录下来。答案：略2.请用温度计测量一下冰箱里的温度，并记录下来。答案：略课后反思及拓展延伸：本节课通过实践情景引入，让学生初步了解温度这个概念。通过认识温度计，学生掌握了温度计的构造和读数方法，能够用温度计测量温度。在解决实际问题的过程中，学生能够运用温度知识，提高了解决问题的能力。在课后，学生可以进一步拓展温度知识，如了解不同气温对生活、健康等方面的影响。学生还可以尝试制作一个简单的温度计，加深对温度计工作原理的理解。重点和难点解析：一、实践情景引入（5分钟）二、认识温度计（5分钟）在认识温度计环节，教师需要着重讲解温度计的构造和读数方法。温度计的构造包括温度计的量程、分度值、玻璃泡、液体等部分。读数方法是指如何准确地读取温度计的示数，包括视线与液面的角度、液面的位置等。三、用温度计测量温度（5分钟）在用温度计测量温度环节，教师需要引导学生正确使用温度计。具体步骤包括：1）选择合适的温度计；2）将温度计的玻璃泡与被测物体充分接触；3）等待温度计示数稳定后读数；4）注意温度计的量程和分度值。四、解决实际问题（5分钟）在解决实际问题环节，教师需要引导学生运用温度知识。例如，小明的妈妈在煮粥，小明想知道粥的温度，但他没有温度计，他应该怎么办？教师可以引导学生想一想，有没有其他方法可以知道粥的温度。学生可能会想到用手感受温度，或者等待粥冷却后再测量。这个环节的目的是培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。六、板书设计板书设计是教师课堂教学的重要辅助工具。在本节课中，板书设计应包括温度计的认识与使用、温度计的构造与读数方法、用温度计测量温度等内容。板书设计要简洁明了，便于学生理解和记忆。七、作业设计作业设计是对课堂教学的巩固和延伸。在本节课中，作业设计可以包括测量家里的温度、测量冰箱里的温度等实际操作题目。通过这些作业，学生可以进一步巩固所学知识，提高实际操作能力。八、课后反思及拓展延伸本节课程教学技巧和窍门：1.语言语调：在讲解温度计的构造和读数方法时，教师应使用简洁明了的语言，语调亲切自然，语速适中。在提问环节，教师可以使用启发性的语言，引导学生思考和回答问题。3.课堂提问：在课堂提问环节，教师应注重提问的质量，提出具有启发性和针对性的问题。同时，教师要鼓励学生积极思考和回答问题，充分调动学生的积极性。4.情景导入：在实践情景引入环节，教师可以利用多媒体展示不同天气情况，引导学生关注温度这个概念。通过生动的实例，激发学生的兴趣，为后续教学做好铺垫。教案反思：2.在认识温度计环节，我详细讲解了温度计的构造和读数方法。但在实际操作中，我发现部分学生对温度计的使用仍然存在困难。针对这一问题，我计划在今后的教学中增加更多实际操作机会，让学生熟能生巧。3.在解决实际问题环节，我引导学生运用温度知识解决实际问题。但部分学生对这个环节的参与度不高，课堂气氛相对平淡。为了提高学生的参与度，我计划在今后的教学中增加更多互动环节，如小组讨论、小组竞赛等，以激发学生的学习兴趣。4.在整个教学过程中，我发现时间分配存在一定的问题。部分环节的时间过于紧张，而部分环节的时间又过于充裕。为了更好地调整时间分配，我计划在今后的教学中根据实际情况灵活调整，确保各