




版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领
文档简介
《归园田居(其一》教学教案设计(优秀一、教学内容《归园田居(其一)》是唐代诗人陶渊明创作的一首诗,选自人教版高中语文必修1第一单元第五课。本诗以诗人辞官归隐后的田园生活为题材,描绘了宁静的田园风光,表达了诗人对官场的厌恶和对自然的热爱。二、教学目标1.理解诗歌的创作背景,体会诗人的情感;2.分析诗歌的主题,理解诗人对田园生活的向往;3.学习诗歌的表现手法,提高文学鉴赏能力。三、教学难点与重点重点:理解诗歌内容,体会诗人的情感。难点:分析诗歌的主题,学习诗歌的表现手法。四、教具与学具准备教具:多媒体设备学具:课本、笔记本、文具五、教学过程1.导入:以一幅田园风光的图片引导学生进入课堂,提问学生对田园生活的印象,引出诗人陶渊明和他的诗作《归园田居(其一)》。2.诗歌讲解:让学生自读诗歌,理解诗歌的大意。然后,详细讲解诗歌的内容,分析诗人的情感。解析诗歌的主题,引导学生理解诗人对田园生活的热爱。3.诗歌鉴赏:让学生分析诗歌的表现手法,如寓情于景、对比等,并学会欣赏诗歌的美。4.随堂练习:让学生结合诗歌内容,回答有关问题,检验学生对诗歌的理解程度。六、板书设计板书内容:《归园田居(其一)》陶渊明官场>田园厌恶>热爱表现手法:寓情于景、对比等七、作业设计1.请学生背诵《归园田居(其一)》。(1)陶渊明在《归园田居(其一)》中,通过对比官场和田园,表达了对____的厌恶和对____的热爱。(2)请分析《归园田居(其一)》中的表现手法,并举例说明。答案:(1)官场;田园(2)表现手法:寓情于景、对比等。例如:“方宅十余亩,草屋八九间。榆柳荫后檐,桃李罗堂前。”这里通过描绘田园风光,寓情于景,表现出诗人对田园生活的喜爱。又如:“久在樊笼里,复得返自然。”这里通过对比官场和田园,表现出诗人对官场的厌恶和对自然的热爱。八、课后反思及拓展延伸课后反思:在本节课的教学过程中,学生对诗歌的理解程度普遍提高,能够较好地分析诗歌的主题和表现手法。但在课堂互动方面,还可以进一步加强,让学生更加积极地参与到课堂讨论中来。拓展延伸:让学生进一步研究陶渊明的其他诗作,了解他的文学地位和影响。同时,可以引导学生从《归园田居(其一)》中汲取灵感,创作自己的诗歌或散文,表达对自然和生活的感悟。重点和难点解析一、诗歌讲解在教学《归园田居(其一)》时,对于诗歌的讲解是一个重点和难点。这首诗通过描绘诗人辞官归隐后的田园生活,表达了诗人对官场的厌恶和对自然的热爱。为了让学生更好地理解诗歌的内容和诗人的情感,教师需要详细讲解诗歌的字词、句子和意象。教师可以从诗歌的入手,解释“归园田居”的含义,引导学生理解诗人追求的是一种宁静的田园生活。接着,教师可以逐句翻译诗歌,解释生僻的字词和古文的表达方式,帮助学生理解诗歌的字面意思。在讲解的过程中,教师要注重解读诗人的情感。例如,诗中提到“方宅十余亩,草屋八九间”,这句描述了诗人的田园住所。教师可以引导学生注意到诗人对于住所的描述并没有过多的修饰,反映出诗人追求简朴生活的态度。又如,“榆柳荫后檐,桃李罗堂前”,这句描绘了田园中的景物,教师可以引导学生感受到诗人对于自然美景的喜爱和赞美之情。教师还需要引导学生理解诗歌的主题。诗中通过对比官场和田园,表达了诗人对官场的厌恶和对自然的热爱。教师可以通过提问的方式,让学生思考诗人在诗中对官场的批判和对田园生活的向往,引导学生理解诗人追求自由、宁静和与自然和谐相处的心情。二、诗歌鉴赏诗歌鉴赏是教学中的另一个重点和难点。诗歌鉴赏要求学生能够分析诗歌的表现手法,并学会欣赏诗歌的美。在教学《归园田居(其一)》时,教师可以着重讲解诗中的寓情于景和对比等表现手法。教师可以解释寓情于景的含义,并引导学生从诗中找到相关的例子。例如,“方宅十余亩,草屋八九间。榆柳荫后檐,桃李罗堂前。”这句诗通过描绘田园风光,寓情于景,表现出诗人对田园生活的喜爱。教师可以引导学生注意到诗人通过描绘树木和房屋的景象,传达出自己内心的宁静和对自然的热爱。教师可以解释对比的手法,并引导学生从诗中找到相关的例子。例如,“久在樊笼里,复得返自然。”这句诗通过对比官场和田园,表现出诗人对官场的厌恶和对自然的热爱。教师可以引导学生思考诗人通过对比所要表达的情感和主题,并引导学生理解诗人追求自由和宁静的心情。通过讲解诗歌鉴赏,教师可以帮助学生提高文学鉴赏能力,培养他们对诗歌美的感知和欣赏能力。三、随堂练习随堂练习是教学中重要的环节,可以帮助学生巩固所学的内容。在教学《归园田居(其一)》时,教师可以设计一些填空题和问题,让学生结合诗歌内容进行思考和回答。例如,教师可以设计填空题:“陶渊明在《归园田居(其一)》中,通过对比官场和田园,表达了对____的厌恶和对____的热爱。”这个问题可以让学生回顾诗歌的内容,并理解诗人对官场和田园的态度。又如,教师可以设计问题:“请分析《归园田居(其一)》中的表现手法,并举例说明。”这个问题可以让学生思考诗歌的表现手法,并引导他们从诗中找到相关的例子进行解析。四、课后反思及拓展延伸教师可以反思学生对诗歌的理解程度,看看是否达到了教学目标。如果发现学生对诗歌的理解还有困难,可以考虑在下一步的教学中更加详细地讲解诗歌的内容和意象。教师可以反思自己的教学方法是否有效,是否能够激发学生的学习兴趣和参与度。如果发现学生的参与度不高,可以考虑采用更多的互动和讨论方式,让学生更加积极地参与到课堂中来。拓展延伸是教学的重要环节,可以帮助学生进一步深入学习和探索。在教学《归园田居(其一)》后,教师可以引导学生进行拓展延伸的学习。教师可以让学生进一步研究陶渊明的其他诗作,了解他的文学地位和影响。通过阅读和研究陶渊明的其他作品,学生可以更加全面地了解陶渊明的文学风格和思想观点。教师可以引导学生从《归园田居(其一)》中汲取灵感,创作自己的诗歌或散文,表达对自然和生活的感悟。通过创作活动,学生可以锻炼自己的文学表达能力,并进一步体会诗歌的魅力和美感。本节课程教学技巧和窍门一、语言语调在讲解《归园田居(其一)》时,教师应该注意语言语调的运用。在讲解诗歌内容时,要尽量保持语调的平和和舒缓,以营造出一种宁静的氛围,与诗中的田园风光相呼应。当讲解到诗人的情感时,可以通过语调的抑扬顿挫来表达诗人的喜悦、厌恶等情感。同时,教师可以适时地运用停顿和重读,以突出诗歌中的重要内容和情感。二、时间分配三、课堂提问在教学过程中,教师应该通过提问的方式引导学生思考和参与。可以设计一些问题,让学生思考诗人的情感、诗歌的主题和表现手法等。在提问时,要尽量让更多的学生有机会回答,鼓励他们积极参与课堂讨论。同时,对于学生的回答,教师要给予及时的反馈和评价,以鼓励他们的学习积极性。四、情景导入在教学《归园田居(其一)》时,教师可以通过引入一些与田园风光相关的图片或音乐,来创设一个情景,让学生更好地进入学习状态。例如,可以展示一些田园风光的图片,让学生在欣赏的过程中,对田园生活产生直观的感受。同时,可以播放一些轻松愉快的音乐,营造出一种宁静和舒适的课堂氛围。五、教案反思在本节课的教学过程中,
温馨提示
- 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
- 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
- 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
- 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
- 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
- 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
评论
0/150
提交评论