《归园田居其一》教学教案设计

《归园田居(其一》教学教案设计(优秀一、教学内容《归园田居(其一)》是唐代诗人陶渊明创作的一首诗，选自人教版高中语文必修1第一单元第五课。本诗以诗人辞官归隐后的田园生活为题材，描绘了宁静的田园风光，表达了诗人对官场的厌恶和对自然的热爱。二、教学目标1.理解诗歌的创作背景，体会诗人的情感；2.分析诗歌的主题，理解诗人对田园生活的向往；3.学习诗歌的表现手法，提高文学鉴赏能力。三、教学难点与重点重点：理解诗歌内容，体会诗人的情感。难点：分析诗歌的主题，学习诗歌的表现手法。四、教具与学具准备教具：多媒体设备学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1.导入：以一幅田园风光的图片引导学生进入课堂，提问学生对田园生活的印象，引出诗人陶渊明和他的诗作《归园田居(其一)》。2.诗歌讲解：让学生自读诗歌，理解诗歌的大意。然后，详细讲解诗歌的内容，分析诗人的情感。解析诗歌的主题，引导学生理解诗人对田园生活的热爱。3.诗歌鉴赏：让学生分析诗歌的表现手法，如寓情于景、对比等，并学会欣赏诗歌的美。4.随堂练习：让学生结合诗歌内容，回答有关问题，检验学生对诗歌的理解程度。六、板书设计板书内容：《归园田居(其一)》陶渊明官场>田园厌恶>热爱表现手法：寓情于景、对比等七、作业设计1.请学生背诵《归园田居(其一)》。(1)陶渊明在《归园田居(其一)》中，通过对比官场和田园，表达了对____的厌恶和对____的热爱。(2)请分析《归园田居(其一)》中的表现手法，并举例说明。答案：(1)官场；田园(2)表现手法：寓情于景、对比等。例如：“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。”这里通过描绘田园风光，寓情于景，表现出诗人对田园生活的喜爱。又如：“久在樊笼里，复得返自然。”这里通过对比官场和田园，表现出诗人对官场的厌恶和对自然的热爱。八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对诗歌的理解程度普遍提高，能够较好地分析诗歌的主题和表现手法。但在课堂互动方面，还可以进一步加强，让学生更加积极地参与到课堂讨论中来。拓展延伸：让学生进一步研究陶渊明的其他诗作，了解他的文学地位和影响。同时，可以引导学生从《归园田居(其一)》中汲取灵感，创作自己的诗歌或散文，表达对自然和生活的感悟。重点和难点解析一、诗歌讲解在教学《归园田居(其一)》时，对于诗歌的讲解是一个重点和难点。这首诗通过描绘诗人辞官归隐后的田园生活，表达了诗人对官场的厌恶和对自然的热爱。为了让学生更好地理解诗歌的内容和诗人的情感，教师需要详细讲解诗歌的字词、句子和意象。教师可以从诗歌的入手，解释“归园田居”的含义，引导学生理解诗人追求的是一种宁静的田园生活。接着，教师可以逐句翻译诗歌，解释生僻的字词和古文的表达方式，帮助学生理解诗歌的字面意思。在讲解的过程中，教师要注重解读诗人的情感。例如，诗中提到“方宅十余亩，草屋八九间”，这句描述了诗人的田园住所。教师可以引导学生注意到诗人对于住所的描述并没有过多的修饰，反映出诗人追求简朴生活的态度。又如，“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”，这句描绘了田园中的景物，教师可以引导学生感受到诗人对于自然美景的喜爱和赞美之情。教师还需要引导学生理解诗歌的主题。诗中通过对比官场和田园，表达了诗人对官场的厌恶和对自然的热爱。教师可以通过提问的方式，让学生思考诗人在诗中对官场的批判和对田园生活的向往，引导学生理解诗人追求自由、宁静和与自然和谐相处的心情。二、诗歌鉴赏诗歌鉴赏是教学中的另一个重点和难点。诗歌鉴赏要求学生能够分析诗歌的表现手法，并学会欣赏诗歌的美。在教学《归园田居(其一)》时，教师可以着重讲解诗中的寓情于景和对比等表现手法。教师可以解释寓情于景的含义，并引导学生从诗中找到相关的例子。例如，“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。”这句诗通过描绘田园风光，寓情于景，表现出诗人对田园生活的喜爱。教师可以引导学生注意到诗人通过描绘树木和房屋的景象，传达出自己内心的宁静和对自然的热爱。教师可以解释对比的手法，并引导学生从诗中找到相关的例子。例如，“久在樊笼里，复得返自然。”这句诗通过对比官场和田园，表现出诗人对官场的厌恶和对自然的热爱。教师可以引导学生思考诗人通过对比所要表达的情感和主题，并引导学生理解诗人追求自由和宁静的心情。通过讲解诗歌鉴赏，教师可以帮助学生提高文学鉴赏能力，培养他们对诗歌美的感知和欣赏能力。三、随堂练习随堂练习是教学中重要的环节，可以帮助学生巩固所学的内容。在教学《归园田居(其一)》时，教师可以设计一些填空题和问题，让学生结合诗歌内容进行思考和回答。例如，教师可以设计填空题：“陶渊明在《归园田居(其一)》中，通过对比官场和田园，表达了对____的厌恶和对____的热爱。”这个问题可以让学生回顾诗歌的内容，并理解诗人对官场和田园的态度。又如，教师可以设计问题：“请分析《归园田居(其一)》中的表现手法，并举例说明。”这个问题可以让学生思考诗歌的表现手法，并引导他们从诗中找到相关的例子进行解析。四、课后反思及拓展延伸教师可以反思学生对诗歌的理解程度，看看是否达到了教学目标。如果发现学生对诗歌的理解还有困难，可以考虑在下一步的教学中更加详细地讲解诗歌的内容和意象。教师可以反思自己的教学方法是否有效，是否能够激发学生的学习兴趣和参与度。如果发现学生的参与度不高，可以考虑采用更多的互动和讨论方式，让学生更加积极地参与到课堂中来。拓展延伸是教学的重要环节，可以帮助学生进一步深入学习和探索。在教学《归园田居(其一)》后，教师可以引导学生进行拓展延伸的学习。教师可以让学生进一步研究陶渊明的其他诗作，了解他的文学地位和影响。通过阅读和研究陶渊明的其他作品，学生可以更加全面地了解陶渊明的文学风格和思想观点。教师可以引导学生从《归园田居(其一)》中汲取灵感，创作自己的诗歌或散文，表达对自然和生活的感悟。通过创作活动，学生可以锻炼自己的文学表达能力，并进一步体会诗歌的魅力和美感。本节课程教学技巧和窍门一、语言语调在讲解《归园田居(其一)》时，教师应该注意语言语调的运用。在讲解诗歌内容时，要尽量保持语调的平和和舒缓，以营造出一种宁静的氛围，与诗中的田园风光相呼应。当讲解到诗人的情感时，可以通过语调的抑扬顿挫来表达诗人的喜悦、厌恶等情感。同时，教师可以适时地运用停顿和重读，以突出诗歌中的重要内容和情感。二、时间分配三、课堂提问在教学过程中，教师应该通过提问的方式引导学生思考和参与。可以设计一些问题，让学生思考诗人的情感、诗歌的主题和表现手法等。在提问时，要尽量让更多的学生有机会回答，鼓励他们积极参与课堂讨论。同时，对于学生的回答，教师要给予及时的反馈和评价，以鼓励他们的学习积极性。四、情景导入在教学《归园田居(其一)》时，教师可以通过引入一些与田园风光相关的图片或音乐，来创设一个情景，让学生更好地进入学习状态。例如，可以展示一些田园风光的图片，让学生在欣赏的过程中，对田园生活产生直观的感受。同时，可以播放一些轻松愉快的音乐，营造出一种宁静和舒适的课堂氛围。五、教案反思在本节课的教学过程中，