3.2激素调节的过程（教学设计）高二生物（人教版2019选择性必修1）

3.2激素调节的过程课时教学设计《激素调节的过程》教学设计课题激素与人类健康课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□1.教学内容分析本节内容主要包括激素调节的过程及特点、反馈调节和分级调节等内容。从“糖尿病患者的化验报告单中，血糖都很高，胰岛素往往都比较低”这一情境导入，引出血糖平衡及调节过程等相关知识，与情境相契合。学生能用自身的结构名称阐述血糖的来源和去路、激素的种类和产生部位、调节过程及调节特点。分析糖尿病的发病机理和并能给出预防建议。再通过正常人血糖能保持相对稳定的现象，推理反馈调节机制。再由单级反馈推及多级反馈，引出甲状腺激素的分级调节。通过绘制分级调节概念模型，阐述并理解多级反馈机制，体会精准调控的重要意义。最后自主梳理性腺和肾上腺皮质的分级调节，重复巩固重点知识。本课时作为该单元的核心之课，从“激素调节的过程与特点”到“维持血糖稳定的反馈调节”再到“多级反馈的甲状腺激素调节”层层递进梳理知识点，有助于系统学习并深入理解“这一核心概念。2.学习者分析但对于实践应用、健康生活具体方式及实施注意事项都有待进一步总结和拓展。3.学习目标确定（1）生命观念：（2）科学思维：（3）社会责任：明确4.学习重点难点重点：（1）通过梳理血糖调节过程，总结激素调节特点（2）通过血糖维持稳定的现象分析反馈调节机制（3）通过甲状腺激素分级调节实例理解多级反馈的精准调控机制难点：内分泌系统通过反馈调节维持体内各种激素的相对稳定5.学习条件支持1、糖尿病相关视频资料2、甲亢患者血液化验报告单和呆小症患者的视频资料6.学习活动设计过程学习内容与教师活动（引领性问题）学生任务或学习活动设计设计意图或评价目标环节一环节二环节三课时情境：“糖尿病患者的化验报告单中，血糖都很高，胰岛素往往都比较低”教师：展示糖尿病患者血液化验报告单提问：为什么糖尿病患者的血糖都要远远高于正常值？我们正常人体内的血糖是如何保持平衡的？参与调节的激素主要是哪些？一、血糖调节的过程教师设置问题：1、血糖的来源和去路？2、激素的种类和产生部位？3、胰岛素的调节过程？4、激素调节特点。5、糖尿病的发病机理及预防建议。板书：血糖调节教师过度：正常人血糖范围能维持在3.9～6.1mmol/L保持相对稳定，不管血糖过高还是过低，机体都会在一段时间内实现该平衡的维持。这种调控机制称为反馈调节。板书：反馈调节设置问题：尝试阐述反馈调节机制再由单级反馈推及多级反馈，引出甲状腺激素的分级调节。二、甲状腺激素的分级调节设问1：在甲状腺激素分泌过程中，下丘脑、垂体、甲状腺之间的关系？引出1、分级调节过程设问2、正常情况下，机体将甲状腺激素水平维持在一定范围内，如何实现？引出2、分级调节实例和意义拓展3、性腺和肾上腺皮质的分级调节板书：分级调节仔细阅读，获取信息思考质疑初步得出结论：“与调节血糖的激素分泌失调有关”学生能用自身的结构名称阐述血糖的来源和去路、胰岛素和胰高血糖素等激素的种类和产生部位、调节过程及调节特点（体液运输、作用与靶细胞或靶器官、作为信使传递信息、微量高效）。分析糖尿病的发病机理、并给出预防建议。构建模型表达交流通过正常人血糖能保持相对稳定的现象，学生阐述反馈调节机制。3、通过绘制分级调节概念模型，阐述并理解多级反馈机制，体会精准调控的重要意义。自主梳理性腺和肾上腺皮质的分级调节，重复巩固重点知识。设置情境，提问式导入引导学生了解实践常识，激发学生的学习兴趣。利用问题串，逐层深入剖析血糖调节的过程及特点实现生成性评价环节训练归纳与概括、模型与建模等科学思维树立远离高糖食物，加强体育锻炼等健康生活的社会责任关联课时情境，形成整体理念，凸显大主题：激素与人类健康培养学生获取信息能力和语言表达能力，形成归纳概括等科学思维体会激素作为信息分子，传递信息的过程，形成信息观和稳态平衡感等生命观念突破难点，树立稳态平衡观培养学生获取信息能力和语言表达能力实现生成性评价环节以一推三、触类旁通环节四教师总结：本节从“糖尿病患者的化验报告单中，血糖都很高，胰岛素往往都比较低”这一情境，引出血糖平衡及调节过程等相关知识。通过正常人血糖能保持相对稳定的反馈调节机制，关联到进行多级反馈的甲状腺激素的分级调节。重在理解精准调控稳态平衡的重要意义。构建知识框架明确本节重难点语言表述能力能力，促进交流评价形成稳态平衡观环节五课堂巩固：处理课本和导学案习题任务：订正习题答案课后反思培养学生独立思考问题、分析解决问题的能力。课堂小结：在机体内，往往多种激素共同参与调节同一生理功能，各种激素彼此关联，相互影响。而各种激素之所以能保持相对稳定，离不开反馈调节机制的精准调控。7、板书设计3.2激素调节的过程1、血糖调节：（1）血糖平衡（2）激素种类及作用（3）激素调节特点（4）糖尿病预防2、反馈调节：概念及正、负反馈3、甲状腺激素的分级调节：（1）过程（2）意义8、作业与拓展学习设计课后查找相关资料，搜集糖尿病的发病类型I型和Ⅱ型的区别（目的是培养学生搜集整理信息和知识迁移的能力，同时也为了拓宽学生的视野）9、特色学习资源分析、技术手段应用说明主要运用的是现代教育技术手段多媒体教学，这样可以将声音、图像、视频、动画巧妙结合并呈现，不但可以激发学生的学习兴趣，同时也有助于学生对重、难点知识的掌握和理解。10、教学反思与改进1、利用课时情境“糖尿病患者的化验报告单中，血糖都很高，胰岛素往往都比较低”导入新课，通过设问关联本节教学知识，激发学生学习兴趣的同时，围绕“激素与人类健康”这一主题，便于形成单元整体学习体系。充分体现大单元教学的优势和特点。2、利用问题串引导教学过程中，要时刻关注学生的反应，以便及时调整教学策略，确保教学效果。3、允许多种形式的交流展示，视频、数据、表格或概念模型并用，充分激发学习兴趣，拓展教学思路。4、每种激素调节的过程都要引导学生从信息分子种类，靶细胞类型等方面关注特性，还要总结反馈调节机制的共性，鼓励学生形成结果性评价。5、将胰岛素进行“一素到底”的