11.2《五代史伶官传序》课件高中语文选择性必修中册

欧阳修上问侍臣：“创业与守成孰难？”房玄龄曰：“草昧之初，与群雄并起角力而后臣之，创业难矣！”魏征对曰：“自古帝王，莫不得之于艰难，失之于安逸，守成难矣！”——选自《资治通鉴·唐纪》魏征学习目标翻译全文，掌握重要的文言实词、虚词、特殊句式等。理解鉴古知今、借古讽今的艺术技巧。理清文章论证结构，把握本文“散而不乱”的特点。走进作者欧阳修，字永叔，号醉翁、六一居士，谥号文忠。著名文学家、史学家，北宋中叶的文坛领袖，唐宋八大家之一，诗文革新运动的倡导者，继承并发展了韩愈的古文理论。为文主张切合实用，重内容，反浮靡。他的散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。著作有《新五代史》、《欧阳文忠公文集》，又与宋祁等合修《新唐书》。“唐宋八大家”中宋代的五位苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩都是他的学生。他在诗、文、书法、文论等各方面都很有成就。历史背景五代（907—960)，指唐宋之间的五个朝代，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。在这短短53年间，先后换了四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜。后唐庄宗就是被杀的一个。后唐庄宗李存勖称帝后，迷恋伶人，“常身与俳优（杂耍艺人）杂戏于庭，伶人由此用事”，于是被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人所惑。后叛乱四起，拥有重兵的伶官拒不发兵，而庄宗亲征又告败北，众叛亲离之期，伶官又乘危作乱，用乱箭射死了庄宗。历史背景欧阳修所处的时代，正是北宋王朝开始由盛到衰的时期，政治上的一些弊端越来越严重，社会上各种矛盾日趋尖锐。仁宗庆历初年，以王伦、张海等为首的人民暴动接踵而起，西夏又袭扰西北边境，屡败宋军。欧阳修、范仲淹等人力图实行政治改革以挽救北宋王朝的危机，却接二连三地遭到当权派的打击。在这种情况下，欧阳修忧心忡忡，很担心五代的惨痛历史即将重演。宋太祖时薛居正奉命主修的《旧五代史》，“繁猥失实”，无助于劝善惩恶。于是欧阳修自己动手，撰成了七十四卷的《新五代史》。北宋地图封建时代称演戏的人为伶。

在宫廷中授有官职的伶人叫做伶官。选自欧阳修《新五代史》。为一种文体，相当于今天某些文章的“前言”或者编者的“按语”，它的内容或是提纲挈领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。伶官传序伶伶官伶官传序题目解读层次结构总起提出论点：盛衰之理，是天命也是人事分说正面后唐庄宗得天下忧劳可以兴国分说反面后唐庄宗失天下逸豫可以亡身总结得出结论祸患常积于忽微智勇多困于所溺第一段

呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。

推其根本……的原因难道人的作为译文：唉！国家盛衰兴亡的道理，虽说是天命，难道不是由于人的作为吗！推究后唐庄宗取得天下与失去天下的根本原因，就可以知道了。和代词，指代这个道理第一段盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！（盛衰由人事）庄宗得天下与失天下的事实文章提出的论点是什么？其立论的历史依据（论据)是什么？第一段①文章以“呜呼”的感叹,引发出对历史的沉痛追问和感慨:“岂非人事哉!”一叹一问,奠定了全文叹惋的感情基调。②开篇直接提出中心论点，总领式点出拿庄宗兴亡的历史进行说理，引出下文，为下文的叙事说理做铺垫。第一段有何作用？第二段

世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。死把箭名作动，订立盟约统治者的确立或即位连词，相当于“而”译文：世人说晋王将死的时候，把三枝箭赐给庄宗，告诉他说：“梁王朱温是我的仇敌；燕王，是我扶持建立起来的；契丹与我订立盟约，结为兄弟，他们却都背叛晋而归顺梁。判断句背叛第二段此三者，吾遗恨也。与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”庄宗受而藏之于庙。动词，给副词，表示祈使语气，一定译文：这三者，是我的遗恨；给你三枝箭，你一定不要忘记你父亲的愿望。”庄宗接了箭，把它收藏在祖庙里。判断句你（的）第二段其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。官名用猪、羊各一头祭告名词作状语，向前、在前等到收藏用译文：其后庄宗出兵的时候，便派属官用羊、猪各一头祭告祖庙，恭敬地取出他父亲留下的箭，用锦囊装着，背着在军前开路，等打了胜仗回来时再把箭收藏在祖庙里。状语后置，省略句以锦囊盛（之）第二段将本段分为两层，并概括两层的大意。1层：先写庄宗接受遗命。（晋王三矢）2层：后写庄宗执行遗命。用自己的话简单概括晋王临终遗言的主要内容？一是消灭世敌朱全忠；二是讨伐刘仁恭（刘守光），攻克幽州；三是征讨契丹，解除北方边境的威胁。第三段

方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！当用绳索名作动，用木匣装动词，禀告缚译文：当庄宗用绳索捆绑着燕王父子，用木匣子装着后梁皇帝、大臣的头，进入祖庙，把箭交还到先王的灵位前，向先王禀告成功的时候，他意骄气盛，多么雄壮啊！状语后置骄盛形→名，成功的消息。第三段及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！等到回到哪里去名作状，向东多么仇人以至于译文：等到仇人已经消灭，天下已经平定，一人在夜里呼喊，作乱的人从四方响应，他匆忙往东出逃，还没见到乱贼叛军，手下的士卒就溃散了，君臣面面相觑（相对而视），不知道到哪里去，以至于对天发誓，割下头发，大家的泪水浸湿了衣襟，又是多么衰败啊！名作状，在夜里数→状，从四方。第三段岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦得益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。考察，探究或者，还是迹象使…兴盛安乐使…灭亡译文：难道是取得天下艰难，而失去天下容易吗？或者说推究他成功与失败的事迹，都出自人的原因吗？《尚书》上说：“骄傲自满会招来损害，谦虛谨慎能得到益处。”忧虑辛劳可以使国家兴盛，安闲享乐可以使自身灭亡，这是自然的道理啊。判断句第三段23岁908年“与尔三矢”28岁913年“系燕父子以组”（灭燕）38岁923年“函梁君臣之首”(灭后梁，建后唐)41岁926年“身死国灭，为天下笑”李存勖第三段得天下15年为什么？失天下3年第三段“忧劳可以兴国”“逸豫可以亡身”对比得出结论第三段第三段的主要内容是什么？主要写庄宗失天下的经过，评论庄宗的盛衰，得出结论“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”。二、三两段用了什么论证方法？试具体说明。正反对比论证。得——庄宗复仇灭敌

盛——意气之盛，可谓壮哉！失——庄宗身死国灭

衰——泣下沾襟，何其衰也！第三段对“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的结论，你作何评价？作者的观点也有历史进步性的一面。虽然一个王朝的盛衰安危不能完全归结于统治者个人的忧劳或是逸豫，但统治者是骄奢淫逸还是励精图治，这对当时社会是有重大影响的。欧阳修早在北宋前期就把这一点作为重要问题提出，这说明他有一定的政治眼光。另外“忧劳兴国”“逸豫亡身”的历史教训，在今天我们现代化建设的进程中，也有一定的借鉴作用。第四段

故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。全，整个没有谁等到耻笑被译文：因此，当庄宗强盛的时候，全天下的豪杰，没有谁能跟他抗争；等到他衰败的时候，几十个伶人围困他，自己丧命，国家灭亡，被天下人耻笑。被动句被第四段夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？极小的事困扰被所溺爱的人或物。溺，沉湎、无节制。只是译文：祸患常常是从细微的事情积累起来的，人的才智勇气往往被他溺爱的事物困扰，难道只是溺爱伶人才如此吗

状语后置，被动句第四段经验教训——祸患常积于忽微，智勇多困于所溺引出教训总结全文数十伶人困之身死国灭，举天下之豪杰，莫能与之争延申戒世——岂独伶人也哉

盛衰对比论证全文分析学了这篇课文以后，从庄宗这一史实和作者这篇文章中受到了什么样的启发？（1）要有忧患意识。“生于忧患，死于安乐”，一山更比一山高，强中自有强中手，只有认识到自己的不足，才能有更大的进步。（2）万事起于忽微，量变引起质变。细节决定成败，“千里之堤，溃于蚁穴”，一口吃不成胖子，不能一步登天，“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。文题为“五代史伶官传序”，而文中却很少直接写到伶官们的事，这是为什么？表面看来文不对题，实际上两者有内在联系。因为伶官的事迹在传内已做了详细叙述，不必重复。庄宗的衰败正是由伶官引起的，作者以历史为鉴，就伶官乱政误国之事评述国家兴亡盛衰之理，以史论事，内容联系很紧密，重点落在庄宗盛衰的史实和评论上。文章最后也提到“数十伶人困之”的事实，使伶人的作乱和后唐的衰亡直接联系起来，这样既扣住了题旨，又突出了中心。全文分析多用反问句、疑问句，引人深思；采用对称语句和语言凝练、对仗工整的骈句，具有对比感和节奏感；长短句错落有致，调节语势，有张有弛。抑扬顿挫，一唱三叹，感情饱满，气势充沛。艺术特色文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训，阐明了国家盛衰取决于人事的道理。欧阳修写《伶官传》并冠以短序，是为了告诫北宋统治者吸取后唐庄宗李存勖宠信伶人而身死国灭的历史教训，力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。主旨探究五代史伶官传序论点盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉论据后唐庄宗史实论证例庄宗接受遗命庄宗执行遗命理盛：意气之盛，可谓壮哉衰：泣下沾襟，何其衰也结论忧劳可以兴国，逸豫可以亡身推论祸患常积于忽微，智勇多困于所溺课堂小结拓展延伸李存瑁文章说国家盛衰存亡之理在于人事，忧劳可以兴国，逸豫可以亡身；末尾又意味深长地点出“岂独伶人也哉”。请同学们再寻找一些事例加以拓展资料说明。越王勾践孟子隋炀帝唐太宗商纣王示例拓展延伸示例当堂检测1.下列各句中“与”字的用法与其他三项不同的一项是()A.契丹与吾约为兄弟 B.与尔三矢，尔其无忘乃父之志C.莫能与之争

D.当与秦相较解析：A.介词，跟。译文：契丹跟我约定结为兄弟。B.动词，给。译文：给你三支箭，你一定不要忘记你父亲的志愿。C.介词，跟。译文：没有人跟他争抢。D.介词，跟。译文：倘若跟秦国比较。故选B。B示例当堂检测2.下列各项中加粗词的意义古今相同的一项是(

)A.虽曰天命,岂非人事哉 B.至于誓天断发C.其意气之盛,可谓壮哉 D.与其所以失之者B解析：B.至于，达到某种程度。A.人事，古义：人为的因素，主要指政治上的得失；今义：关于工作人员的录用、培养、调配、奖惩等工作。C.古义：气势；今义：意志和气概，由于主观和偏激而产生的情绪。D.古义：和他；今义：连词，比较两件事的利害得失的时候，用在放弃的一面。示例当堂检测3.从文言句式看，下列各句与例句相同的一句是(

)例句：智勇多困于所溺A.而身死国灭，为天下笑 B.此三者，吾遗恨也C.则遣从事以一少牢告庙 D.方其系燕父子以组A解析：例句：被动句。A.被动句。B.判断句，“者、也”是标志词。C.省略句，“告庙”中间省略了“于”。D.状语后置句，“以组”介宾短语作状语，修饰“系”。故选A。示例当堂检测4.补写出下列句子中的空缺部分。（1）欧阳修《五代史伶官传序》中，开宗明义，用带感叹语气的反诘句道出了此文的中心论点：“____