《乡下人家》名师教案（第二课时）

《乡下人家》名师教案第二课时一、谈话导入同学们，上节课我们在读书中感受到了乡下人家的美好，你还记得那些美好的画面吗？学生自由表达。二、感受画面老师读了这些课文特地跑到乡下进行了一次采风。下面是老师的摄影作品。请你看一看这些图片。给每一幅图片取一个好听的名字。1.教师出示图片。学生命名。预设：瓜藤上架图百花轮放图雨后春笋图小鸡觅食图群鸭戏水图院落晚饭图月夜睡梦图2.你可以找到课文中相对应的文字吗？3.再次朗读课文，选择你最喜欢的图画读出你的喜爱之情。三、感受语言美作者比老师要高明，他不是通过图片来展示景物的美，而是单纯地用文字就把美景呈现在了我们大家的眼前。接下来让我们来读一读课文中的精彩段落，感受文章的语言美。1.阅读下面这段话，你感受到了怎样的美？乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。（1）画出表现颜色的词语。说一说你感受到这幅画的色彩怎么样：预设：五彩斑斓……（2）哪些字眼让你觉得这幅画生机勃勃？预设：作者用了“攀、爬、结、挂、衬”等动词描写瓜藤，这些词语让我们觉得这幅画生机勃勃，充满了生命的张力。2.作者在写乡下人家的屋前瓜架的时候，为什么还要写那些旗杆和石狮子呢？青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（1）下面两幅图，你觉得哪个更美？学生自由表达。预设：这是两种不同的风格。石狮子让人感觉威严、神圣不可侵犯；屋前瓜架让人感到精致、亲切，充满情趣。这是一种对比手法。（2）对比可以突出事物的特点，强化情感。这样的句子我会仿写，你会吗？学生自由仿写。预设：故乡的杨梅酸酸甜甜，柔软多汁，比那价格昂贵，皮厚肉少的进口水果好吃多了。我的爸爸幽默风趣，十分了解孩子的心意，比那只知道给孩子钱花，从来不陪孩子的父亲强多了。3.门前的场地上种满了花，作者用了怎样的话来赞美这些花？它们依着时令，顺序开放。朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。（1）解释词语“时令”。（2）“华丽”和“朴素”是一对反义词，为什么作者说这些花“朴素中带着几分华丽”呢？预设：朴素是因为这是一些常见的花，华丽是因为这些花色彩艳丽。“朴素中带着几分华丽”是说这些花虽然很常见，很普通，但是色彩艳丽，给人赏心悦目的感觉。（3）出示花朵，感受花朵的艳丽与美好。4.作者描写竹子的语言也很有特色。请你读一读。（1）学生朗读关于竹子的描写，感受竹子浓浓的绿荫。读出生机勃勃的感受。（2）学生朗读关于竹笋的描写，用“雨后春笋”来概括当时的情景。聚焦“成群地探出头来”中的“探”字，体会拟人手法的好处。5.拟人手法的运用是这篇文章的一大特色。请你认真阅读鸡鸭觅食的段落，找出关键的拟人词，谈一谈你的感受。（1）学生自读课文感受母鸡“率领”小鸡觅食的情景。（2）学生自读课文感受公鸡“耸着尾巴”“大踏步地走来走去”的情景。那情景仿佛是一个威武的将军在阅兵呢！（1）学生自读课文感受鸭子“扎”到河里觅食的情景，感受鸭子们“不吃惊”的情形。体会动物和人和谐相处的美好。四、用心发现美这篇文章是一篇文质兼美的文章，美好的图画和动人的语言就蕴含在字里行间。1.请小组合作学习“院落晚饭图”和“月夜睡梦图”一起交流你发现的美。提示学习要点：（1）发现表现美的关键词。（2）发现描绘美的关键句。（3）读好富有美感的句子。2.读到乡下人家吃晚饭的那一段，你发现乡下人家有哪些好朋友？预设：天边的红霞、向晚的微风、归巢的鸟儿。它们和乡下人家一起构成一幅田园风景画。3.你觉得乡下人家的吃晚饭，仅仅是在填饱肚子吗？预设：他们是在吃晚饭，同时也在欣赏美景，更是在享受生活。4.作者为什么要写纺织娘的叫声？是怎样描写的？织，织，织，织啊！织，织，织，织啊！预设：（1）作者描写纺织娘唱起歌来，这是一种拟人的手法，体现了声音的美好。（2）作者用拟声词直接表现纺织娘的叫声，起到了以动衬静的效果，给人以身临其境的感觉。5.描写了这么多的美景，作者最后发出了怎样的感慨？乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（1）你从“不论……不论……都有……”这一组关联词中体会到了什么？预设：作者对乡下人家的生活的赞美之情。（2）这段话在文章中有什么作用？预设：在结构上概括总结全文，在内容上点明主题，表达作者的喜爱、赞美之情。6.我们要善于发现文章中的美，同时也要善于发现生活中的美。乡下人家的美，不仅仅是作者写的这些，还有很多作者没有表达到的。比如作者写到了房前屋后和院子，但是没有写田野。比如作者写了春夏秋，但是没有写冬。再比如作者写了傍晚和夜里，但是没有写