《习作：我的奇思妙想》教学设计与指导（第一课时）

5/5《习作：我的奇思妙想》教学设计与指导（第一课时）教学目标：1.能发挥想象，写出想要发明的事物。2.能够借助图示进行构思，清楚地介绍自己想要发明的东西。3.能够根据别人的建议修改习作。教学重点：1.能够借助图示对自己想发明的东西进行构思。2.能清楚地介绍出样子与功能的“奇妙”之处。课时安排：2课时。第一课时课时目标：1.能发挥想象，写出想要发明的事物。2.能够借助图示进行构思，清楚地介绍自己想要发明的东西。教学过程：一、调动已知，激发兴趣1.引导：同学们，你看过的动画片和读过的书中有哪些特别神奇的发明？学生自主交流。总结：在不久的将来，这些神奇的发明可能变成现实，出现在我们的生活中。有句话说得好：没有做不到，只有想不到。2.引导：如果你以为那些神奇的发明只有科学家才能想得到，那就大错特错了。许多研究发现，在所有人当中，儿童的想象力最丰富。（出示名言：在所有人当中，儿童的想象力最丰富。——麦考莱）今天就让我们开动脑筋，一起来“奇思妙想”。设计意图：调动学生的阅读与生活积累，激发学生的思维积极性，为习作做好准备。二、启发想象，拓宽思路1.引导：生活中，你曾有过哪些奇思妙想，想发明什么神奇的东西？学生交流。引导：“哆啦A梦”中队也在讨论和我们一样的话题呢，走，去看看。播放视频：（中队讨论现场）A同学：我想拥有一个会飞的木屋，它可以带着我环游世界！B同学：我要发明一双能在水上行走的鞋子，任何江河都挡不住我的脚步！C同学：我希望我的书包能随意变大变小，东西多时能装下，东西少时变轻便。引导：这三位同学的想法奇妙在哪？根据学生的交流，相机引导想象方法。（1）合一合。点拨：很多年前，一位画家将铅笔与橡皮组合在一起，发明了咱们现在常用的铅笔橡皮，橡皮再也不会因乱丢而难找了。瞧，将生活中两种不同的事物组合在一起，可能就是一种了不起的发明！（板书：合一合）比如，“导航眼镜”“洗衣行李箱”。你还想到了什么？学生自由交流。（2）增一增。点拨：穿上“水上行走鞋”在陆地和水面都能畅行无阻。将日常生活中的事物功能增一增，就多了一种奇妙的发明。（板书：增一增）看，这只是一张普通的课桌，发挥想象，它可以变成一张具备什么特殊功能的课桌？出示：（）课桌总结：事物的功能变得更丰富了，这样的发明会带给人们越来越多的便利。运用增一增的方法，你还有什么奇思妙想？学生自由交流。（3）变一变。点拨：书包会变大变小，我们也可以让其他事物变一变。（板书：变一变）出示：百变（）教师总结：我们身边的发明就运用了以上这些方法。2.联系生活，激发“奇思妙想”。（1）引导思考：许多奇妙的发明是为了解决生活、学习和工作中遇到的问题和麻烦而诞生的。比如，有人怕洗衣服，就发明了自动洗衣机，有人怕洗碗，于是洗碗机诞生了。如果我怕给小狗洗澡，我是不是可以发明一台“自动洗狗机”？读读下面的提示，选择你最感兴趣的想一想，看谁想得奇，想得妙。可以先说给你的同桌听一听。出示提示：①冬天衣服穿得多，上体育课非常不方便，我可以发明（）。②发明（），妈妈就不会丢三落四了。③看到许多老人行动不便，我想发明（）。（2）学生自主选择交流。（3）生活中，你是否也因为遇到小问题、小麻烦，而有过发明的冲动？出示：因为（），所以我想发明（）。总结：我被大家的想象力折服了，为你们的智慧点赞！这些奇思妙想里，蕴藏着一颗颗美好善良的童心。3.确定写作对象。引导：有了这么多奇思妙想，让我们静下来想一想，将你最想发明的东西与你的同桌分享一下吧！学生自主交流。设计意图：奇思妙想不是胡思乱想，引导学生从例子中感知发明的一些方法，学会用“合一合”“增一增”“变一变”的方式拓宽思路。再引导学生从生活中的困难与麻烦入手，引导学生关心自己、关爱他人、关注社会，让发明变得接地气，变得有意义，渗透“发明改变生活”的理念。三、借助图示，构思内容1.引导：如何把我要发明的东西介绍给大家呢？让我们继续走进“哆啦A梦”中队的讨论现场。仔细听哦！出示视频：（A同学）我希望自己能拥有一个会飞的木屋，这木屋的样子跟我们平时看到的木屋不太一样，木屋下面有四个轮子，两侧有机翼，远看就像一架没有头和尾的飞机。木屋不仅可以用来居住，还可以带我到任何想去的地方，我要带着我的木屋环游世界，遨游太空，不用担心住久了屋子会脏，因为木屋有自动除尘的功能。还有……2.引导：看来这位同学遇到了一点儿麻烦，我们来帮一帮他吧。（1）提示：这位同学从哪些方面介绍了会飞的木屋的奇妙？要点：样子、功能（2）提示：帮他想一想，这栋木屋还可能有哪些奇妙之处？还会有哪些奇妙的功能？打开学习单，先在图中的空格里写写，然后在小组里交流一下，看看谁想得奇，想得妙。3.总结：我们也可以用图示的方法，把自己想发明的东西的奇特的样子、奇妙的功能等罗列梳理一下。当然，你还可以把你的发明画出来，这样向大家介绍时就更清楚明白了！设计意图：创设情境，引导运用教材中的图示法进行习作构思，厘清习作的内容，初构习作顺序，为顺利习作扫清障碍。四、自主构思，合作交流1.布置任务：填写学习单，开始你的奇思妙想！出示学习单（如图所示）：《我的奇思妙想》。2.填写后，指名交流。交流中引导学生关注样子描绘是否有一定的顺序，功能的介绍是否清楚合理，还可以写哪些内容，如发明的原因和使用方法。3.完善自己的学习单，然后介绍给同桌听，请同桌说说你是否说清楚了。4.自荐与推荐：借助学习单向全班介绍你的“奇思妙想”。设计意图：学生借助空白图示单静心构思，再通过交流达成“清楚地说”