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文档简介
二、比一比
教学目标:
1、使学生会比多少、比长短和比高矮,掌握自己认为适用的比较方法,知道多少,长短
和高矮是比出来的。
2、通过学生操作、观察等活动,培养学生观察、操作、语言表达和收集处理信息的能力。
3、在与他人合作中获得成功的体验,初步形成合作交流的意识。
4、在解决实际问题中,感受数学与日常生活的联系。
教材分析:
本单元的教学内容包括比多少、比长短、比高矮这几个部分,按知识间具有的内在联系,
将第二单元分为三个部分:一部分是比多少,另一部分是比长短,最后一部分是比高矮,这
样化分是为了突出长短和高矮之间的内在联系,比长短是在水平面上比的,而比高矮是在垂
直面上比的,但它们的方法是相通的,是相同数学思想在不同情况下的应用。可以说,比高
矮是比长短教学的延续。本单元体现了数学与现实生活的联系,为全册教材开了个好头,因
为一方面让学生感受到了数学与社会生活的的密切联系,知道数学是有用的知识,会产生亲
切感,另一方面,也激发了刚入学儿童对数学的兴趣和学好数学的信心,并且本单元在编排
上还具有开放性和创造性的特点。通过本单元的学习,还要给学生创造合作与交流的机会,
给了学生充分的学习自主权,同时还体现了比较方法多样化的特点,鼓励学生采用自己认为
合适的方法进行比较。
教学建议:
1.本单元的学习,主要是通过操作、探索来进行的。因此教师应给学生创造条件,放手让
学生去观察、操作、尝试。要让学生积极开动脑筋,做他们想做的,在做中理解知识。如,
在比长短的活动中,可能有比跳远的,比高矮的甚至还会有比厚薄的,虽然“远近”、“高
矮”、“厚薄”都不是“长短”这节课要学习的内容,但这些内容本质上都是比长度的,都
有助于学生理解“长短”的含义。因此,教师应给这些同学以鼓励,并让他们说说是怎么比
的。
2.应采取小组合作的学习方式。因为探究学习需要充分全面的观察问题或事物,找出其本
质特征,摒弃其非本质特征。但学生年龄小,观察能力有限,通过小组合作,可以互相启发,
互相补充,使问题得到比较清晰全面的认识。本单元的内容都可让学生自己探索。在合作学
习中,教师应注意培养学生认真倾听他人意见,虚心向他人学习的好习惯。
教学重、难点:
1、学会运用自己认为适用的比较方法培养学生观察、操作、语言表达和处理信息的能力。
2、初步体验合作与交流的快乐。
单元课时安排:约3课时
比多少.........................1课时
比长短.........................1课时
比高矮.........................1课时
教学案例
案例1
《比多少》教学设计
教学内容:课本第6——7页,第8页的做一做,第11页练习一「4题。
教学目标:
知识与技能:
1、使学生初步认识一一对应,知道同样多的含义;
2、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少,知道多、少的含义。
过程与方法:
通过操作、观察,初步体验数感,激发学生学习数学的兴趣。
情感、态度与价值观:
体验合作学习的乐趣。
教具准备:录音机,小猪、小兔、砖头、木头、1-10的卡片、苹果、梨、铅笔、橡皮、圆
片、三角型、花朵片等等图形。
教学重难点:引导学生用一一对应的方法比较物体的多少。
教学过程:
一、创设情景,导入新课
1、课件出示:动物乐园中“小猪帮小兔盖房子”的动画场景。
2、同时教师放录音《三只小猪》。
三只小猪长大了,要离开爸爸、妈妈自己生活了。它们各自盖了一间小房子。大哥盖了
一间草房子,二哥盖了一间木头房子,小弟盖了一间砖头房子。有一天,来了一只又饿又渴
的大灰狼,使劲一吹,大哥的草房子给吹倒了,二哥的木头房子也给吹垮了。可是不管大灰
狼怎么吹,砖头房子一动也不动。三只小猪一起动脑筋赶走了那只坏透了的大灰狼。三兄弟
都竖起大拇指说:“还是砖头房子最坚固。”后来,三只热心的小猪帮他们的邻居小兔盖最
坚固的新房子!他们你搬木头我搬砖,干得可欢呢!小房子很快就盖好啦。那边的石桌上放
着许多好吃的,肯定是热情好客的小兔招待小猪的。
3、三只小猪为什么要帮小兔盖房子?(教师进行德育教育:团结友爱、互相关心、互相帮
助、热情好客。)
二、共同观察,探究新知
1、看一看,说一说
图上有几只小兔?每个小兔搬多少砖?学生一边回答,教师一边贴小兔头图片、枝头图片。
2、小组共同交流
一只小兔搬一块胸,有没有多余的砖头?有没有多余的小兔?(学生可能回答:一只小兔
搬一块砖,正好都对上,所以同样多;都是4个,所以一样多;一个一个对着,正好都对上。)
教师说明:一只小兔对着一块砖,没有多余的小兔,也没有多余的砖头。我们就说:小兔和
砖头同样多。(板书:小兔和砖头同样多)学生模仿说一遍。(不要求学生说得一模一样,
只要能完整说明意思即可。)
3、联系实际,合作观察
图上还有哪些物体同样多呢?(随意比较如小猪和苹果、小兔和萝卜等。)
小猪和苹果同样多
m0
小兔和萝卜同样多
4、教学“多些、少些”。
(1)图上有几只小猪?一共有几根木头?
学生一边回答教师一边贴小猪头图片,木头图片。
(2)一个小猪头对着一根木头比,有没有多余的小猪头?有没有多余的木头?是小猪多还
是木头多?谁多谁少?
学生合作交流,请小组长代表回答。
(教师板书:多、少)
教师说明:木头多、小猪少,我们还可以说木头比小猪多,小猪比木头少。学生模仿说出
谁多谁少,谁比谁多,谁比谁少。
(3)图上还可以比什么?(随意比较如苹果和梨、小猪和小兔等。)
三、实践应用,共同操作。
1、基本练习(教科书第8页“做一做”第1题)
(1)教师引导学生摆“同样多”。
教师摆六块橡皮后,请学生对着橡皮摆铅笔,要求铅笔和橡皮摆得同样多。(指1名学生
到投影仪上摆,其他学生在课桌上摆。)最后学生看自己摆的和投影仪上摆的是否一样。
(2)全班学生独立摆“同样多”。在梨(5个)下面摆苹果,摆的梨要和苹果同样多。(教
师巡视,和学习有困难学生一起摆,以增强学生学习数学的信心。)摆好后回答:梨有几个?
苹果有几个?梨和苹果怎样呢?
生先答,师总结:一个苹果对着一个梨,没有多余的梨,也没有多余的苹果。我们就说:梨
和苹果同样多。
全班同学动手操作,1名同学到投影仪上操作。
(3)第1行摆5个4,在△下面摆O,△要比。多1个。第2行摆几个O?
▲▲▲▲▲
••••
(4)第1行摆4朵红花,摆的黄花比红花少1朵,第2行摆几朵黄花?
卷:《卷£势
(教科书练习一第1〜4题。)
2、提高练习:
第2题:学生观察,看到公鸡和鸭子虽然摆的一样长,但疏密不同,进而判断摆的密的鸭子
的只数多些,而公鸡只数少些。(有助培养学生的观察和分析判断能力。)
第3题:比较蛋糕的多少,这里没有按上下排列一一对应的方式摆放,学生在观察到第一排
蛋糕同样多的基础上,只需比较两盒中的第二排。第二排多的就多些,反之,就少些。
3、拓展练习
(1)、猜一猜:从1-10的卡片中任选一张,猜卡片上的数是几,根据回答做出“大”了或
是“小”了的提示,直到猜对为止。
(2)、在现实生活中,你还知道哪些有关比较的知识?
四、课堂总结
教师:今天我们学习了“比一比”,在比较时,一定要一一对应,就会得到正确的结果。
板书设计
比多少
小兔和砖头同样多
()比()多
()比()少
教学反思:低年级儿童在入学前,通过对各种物体的感知,已经积累了有关“比多少”的
感性经验。我从学生已有的知识经验出发,根据儿童的年龄特点和认知规律,从生动有趣的
故事导入课题,激发学生的学习兴趣,通过小组合作,体会互相学习的乐趣,利用多媒体创
造观察、操作的机会,放手让学生去观察、尝试,让学生积极开动脑筋,做他们想做的,在
做中理解知识。
案例2
《比长短》教学设计
教学目标与要求:
知识与技能:
1、联系生活经验认识长短的含义,通过操作学会比较物体长短的一般方法,知道长
和短是比出来的。
2、培养学生的操作能力、观察能力和语言表达能力。
过程与方法:
让学生经历比较的过程。通过活动学会比较物体长短的方法。
情感、态度与价值观:
培养学生认真观察的良好习惯,使学生初步体会到生活中处处有数学。
教学重、难点:
掌握比较方法,会比几个物体的长短。
教、学具准备:
十二袋小棒、课件
教学过程:
一、创设情境,感知物体有长、有短。
师讲述:唐僧师徒一起去西天取经,有一天,他们口渴了,唐僧要把三根甘蔗分给三个
徒弟吃,馋嘴的八戒抢先一步说:“我的肚子大,我吃长的。”沙和尚好不服气,上前对师傅
说:“八戒好吃懒做,长的应该让给大师兄悟空吃。”沙和尚拿了一根给大师兄,自己留下
了最短的一根。悟空笑了笑说:“两位徒弟别吵了,吃哪根都行,只要我们和睦相处就好。
同学们,通过这个故事,你们明白了什么?
师小结:1、同学之间要和睦相处。
2、物体有长有短。
二、探究新知,寻求比较长、短的方法
1.引导观察
谈话:每组桌子上有一个纸袋,里面装有三根小棒代替三根甘蔗,同学们比比看,他们三徒
弟分别吃的是哪一根?
2.小组合作探究方法。
3.小组汇报。
学生可能说出:
(1)看出来的。
(2)把学具横着平放在桌面上,一头儿对齐或竖着戳在桌面上,比出物体的长短。
(3)两头儿都不对齐。从而比出物体的长、短。
4.揭示比较的一般方法。
师小结:我们不管把小棒竖着戳在桌面上或手上,还是其他的物体平放在桌面上,都有
一个共同的特点:一般要把比的几个物体一端对齐。
5.学生利用这个办法比较手中铅笔、直尺等的长短,然后汇报。
三、实践应用
1、基本练习
让学生说一说谁长谁短?
2、提图练习
让学生说出比较的方法。
3、拓展练习
让学生按照长短编上序号。(课前发给每个小组一张)
四、课堂小结
今天我们学了比较长短的方法。其实除了我们今天所说的方法之外,还有很多种方法,
我希望同学们多动动脑筋,想出更多更好的方法。
板书设计
比长短
一般要把比的几个物体一端对齐。
教学反思:
比长短并不是纯粹的知识性的学习,而是学生的一种体验性的活动,它包含了丰富的过
程性的学习目标,教师应在生动有趣的情境中引导学生通过观察、比较、思考,使学生获得
比较长短活动的体验,教学中教师应给学生创造条件,放手让学生去观察、操作和尝试,让
学生积极开动脑筋,做他们想做的,在做中理解知识,在做中探究不同的比较方法。这节课,
孩子们一共想出了五种比较的方法:1.一端对齐;2.中间对齐;3.间接比较;4.推理;5.
量长度。在整个探索的过程中,组织孩子们不断地发表自己的想法,尽量满足每只举着的小
手,鼓励他们敢于发表自己的见解,呵护每一位孩子的创造力。
案例3
《比高矮》教学设计
教学内容:
教科书一年级上册第10页的内容、“做一做”及练习一第7、8题。
教学目标与策略方法:
知识与技能
通过观察、操作,使学生初步感知物体之间有高有矮,同时感受数学与生活的联系,
学会比较物体高矮的方法。
过程与方法
经历比较事物的高矮的过程,体会高矮的相对性,建立比较的意识,体验一些具体的
比较方法。
情感、态度与价值观
通过比较的活动,初步培养学生的观察、判断、推理能力和互助合作精神。
策略与方法
可采用小组合作、活动探究的学习方式。
教学重点、难点:
掌握比较高矮的方法,会比几个物体的高矮。
教具学具准备:
课件
教学过程:
一、创设情境,引入课题
课件出示:
让同学们说一说,通过观察这两幅图,你发现了什么?
师小结:骆驼的个子高,羊的个子矮,但是高、矮各有各的长处。
今天我们一起来研究有关高矮的问题。
平时你们见过像这样比高矮的例子吗?
学生自由活动,寻找教室里“高矮”的例子。
二、探究新知:
1、刚才有的同学发现人的身材有高有矮。(请两个同学站起来),大家估计一下,谁高谁
矮?
2、出示图例
小强和小丽也在比身高,谁能告诉我谁高谁矮?
学生可能有三种猜测:
生①:小强高
生②:小丽高
生③:不能确定
你认为怎样比,才能明确地看出谁高谁矮?
3、小组活动(四人小组,比比谁最高,谁最矮。)
⑴要求:小组先商量好怎样比,再下位比一比。
(2)反馈:以小组为单位上讲台边演示边说方法。
师小结:看来,比身高的时候,两个人的脚要放在同一平面上。
4、同桌比身高,说说谁高谁矮,谁比谁高,谁比谁矮。
5、小强和小丽这样比,对吗?
再次强调:比身高的时候,两个人的脚要放在同一平面上。
三、实践应用
1、基本练习
说说谁高谁矮?
2、提高练习
说一说比高矮的方法?
3、拓展练习
⑴、
给他们三个排排队?
(2)、师:请小组同学按高低排成一排,并说出谁最高,谁最矮。比一比,哪个小组排得又
快又好。
四、课堂小结:
你有什么收获?你对自己这节课的表现满意吗?谁表现得好?
板书设计:(略)
教学反思:
1、充分认识比高矮活动的数学内涵,发挥其数学教育价值。课程标准教材的一个突出优点
就是重视用情境和活动来展示教学内容,生动直观,有利于激发儿童的学习兴趣。我认为比
高矮活动主要有这样一些数学内涵:高矮关系的相对性、传递性,比较高矮的方法。
2、引导儿童将生活数学上升为学校数学。低年级数学本身所涉及的都是一些具体问题,这
些具体问题都离不开学生的日常生活。
3、学生是课堂主体,学生是学习的主人。要求教师在设计教学时要具有情境性和开放性。
情境创设能有效激发学生的求知欲和学习的乐趣,能引发学生的思维,实现自主学习、合作
学习、探究学习。
单元自测
「小朋友们,你们好,我是你们的好朋友米老鼠,我把福娃也
给你们带来了,看福娃给我们带来了哪些有趣的题目,一定要认
4758
袁我会画。
1、画^,要和☆同样多。
☆☆☆☆☆☆☆☆
2、画^,要比。多2个。
OOOOOO
3、画。,要比△少3个。
△△△△△△△△△
曾我会填。
1、按顺序写数。
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