部编版初中语文八年级下册第五单元作业设计

初中语文单元作业设计

一、单元信息

基本信息学科年级学期教材版本单元名称

语文八下部编版第五单元

单元组织方式J自然单元口重组单元

序号课时名称对应教材内容

1壶口瀑布P96——P99

课时2在长江源头各拉丹冬P100——P103

信息3登勃朗峰P104——P107

4一滴水经过丽江P108——P110

5写作：学写游记P111——P112

6口语交际：即席讲话P113——P114

二、单元分析

本单元是游记单元。安排了风格、写法各异的游记来学习游记文

体。《壶口瀑布》视角独特，表现黄河壶口瀑布的奇景，既有整体观

照，也有细节刻画、描写景物。《在长江源头各拉丹冬》通过写作者

游览的经历，生动地表现出作者的身体、心理感受。《登勃朗峰》先

以散文笔法写登山过程中的所见，后以小说笔法写“登山”过程。《一

滴水经过丽江》用一滴水从融化成形到汇人大江的过程串起丽江的景

物与建筑、人文与地理、历史与现实。

三、单元学习与作业目标

了解游记的特点，把握游记的基本要素。熟悉游记的写法与多样

的风格。

感知文章所写的景物的特点，体会作者寄寓在景物中的情感，理

解作者对景、人、事的感悟与思考。

揣摩品味课文的语言，欣赏、积累精妙的语句，领会游记多样化

的语言风格。

四、单元作业设计思路

分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现

课标，题量2-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性

化，探究性、实践性，题量为2-5大题，要求学生有选择的完成）。

具体设计体系如下：

五、课时作业

壶口瀑布

基础性作业

给下列加点字注音：

出札（）年回（）寒哮（）雾胃（驰

瞿（）凝涡（）推推操掾（）搴时（)

怒不可遢（）记款（）湿澧漉（）汩沱1（)

解释词语：

潺潺：。

寒噤：O

前呼后拥：。

游记散文，一般应该具备三个内容，即、、。

《壶口瀑布》这篇文章，在写到枯水季节的瀑布时，作者以为顺序,

视角不断转换，从到再到,然后往两边看，最

后,写到脚下的石头，观察和行文的思路都很是清晰。

请分别用一个字形容下面的景物特点。

俯视龙槽，龙槽河中带河，可谓;仰视上游，河水排排涌来，

势如千军，可谓;再看龙槽，耳听传言，更觉;又见彩

虹，配以远山雾霾，实在;水往两侧流，姿态各异，其美可

谓；最后看脚下石头，窟窟窍窍，蜂窝杂陈，不可谓不O

发展性作业

分析壶口瀑布在不同季节时景物特征的异同。

分析文中叠词和短句的作用。

作者两次看到的壶口瀑布有什么差别？

黄河象征的民族精神是什么？

补写句子：

黄河，

你为了冲出这壶口，可以是海，

排排涌来，浊浪奔涌，何其雄猛！

黄河,

你为了冲出这壶口,

黄河,

你为了冲过这壶口,

啊，黄河!

你愿意历经苦难,

化作水的任何形态，尝遍世间百千滋味,

只为了一泻千里，实现东流入海的壮举!

请选取一处景物，用借景抒情的方法表达自己的情感，100字左右。

在长江源头各拉丹冬

基础性作业

给下列加点字注音:

磅礴（）焦黑（）安营扎寨（）蠕动（)

蜿蜒（）骤然（）棱角（）虔诚（）消

长（)熠熠（)

解释词语:

接踵而至:

风云变幻:

历历在目：。

《在长江源头各拉丹冬》的作者是当代作家,她的代表作有散

文集和长篇散文O在《长江源头各拉丹冬》中，作者采

用了顺序和顺序叙述和描写。

“杰巴、安托、开大车的大胡子师傅，头戴狐皮帽，身裹羊皮袍，肩

扛比人身还长的大冰凌，蠕动在巨大的冰谷里，一列小小身影。”这

句话在写景状物上用了什么手法？

“的确，阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大

山焦黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。”这

句话写出了各拉丹冬雪山什么样的特点？

“这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创

造力。”这里“眩晕”和“卖弄”是什么意思？传达了作者怎样的感

受？

请选一处场景，采用移步换景的写法描写一下，120字左右。

发展性作业

在现实生活中，你是否也经历过一场令你难忘的山川之旅？或是否在

阅读游历作品中，对某一地方的风景或人文精神产生了向往之情？

请从“所至、所见、所感”三个角度编辑文案，不少于200字。

登勃朗峰

基础性作业

给加点字注音：

第蓑羽衣（）、颠嫩（人打喉（八巍峭（）、

电皑（）、蔓延（）、沟擎（）、旷野（）、

纷至省来（八罢日（）、隧道（人俯幽（人

穹顶（）

课文第一段描写了什么？有何作用？

作者是从哪些方面描写车夫的？描写出了车夫的哪些特点？

作者描写“车夫之王”与其朋友的笔法有何不同？

为什么作者认为乘车骑雒的游客“可怜可悯”？

发展性作业

作者上山和下山的经历有哪些不同？表达了作者怎样的感受？

推荐阅读一两部马克•吐温的作品。

一滴水经过丽江

基础性作业

给加点字注音：

好道（）、草甸（）、遁立（）、丽（）、

徘徊（）、萼翠（）、箪入（）、砚池（）、

续到（）、渠水（）、擦盘（）、硕大（）、

咕咚（）、老柏树（)

给多音字注音并组词:

r—（）

柏1（）

一（）

（）

（）

坊｛FJ

没｛;;

课文根据一滴水的旅行踪迹可以分为几部分？各部分分别写了什

么？

一滴水先后去了哪些地方？

雪一一冰一一水的蜕变历程说明了什么？

一滴水在去丽江坝的路上都看见了些什么？

“一座小山前，人们正在建筑一座城。”作者怎样介绍这座城的？

一滴水在进入四方街前看到了哪些景象？

“在这里，我有些犹豫。在这里，我有些犹豫。”它为什么会犹豫呢？

一滴水离开中河后看见了什么？

为什么要选取四方街进行描绘？

“我知道，作为一滴水，我终于以水的方式走过了丽江。”体现了一

滴水怎样的情怀？

发展性作业

随着旅游业的发展，有人说丽江成为了一个变了味的商业城，请谈谈

你的看法？

选一个你喜欢的地方试写一份导游词。

写作：学写游记

基础性作业

根据拼音写汉字：

ru()动廿()黑wanyan()zhou()

然pili()接zhong()而至风云变huan()

mingmei()皱zhe()

什么是游记？

什么是移步换景法？

选择一处自己游览过的景点，围绕其中一处风景写一个片段。200字

左右。

发展性作业

请课后在微信上搜索、关注“美丽中国APP”公众号，并选择自己感

兴趣的景点进行模拟旅游。然后自拟题目写一篇游记。不少于600

字。

口语交际：即席讲话

基础性作业

根据拼音写汉字：

yu()回gugu()湿lulu()sha()

时xuan()涡雾di()驰cheng()推sd

ng()

什么是即席讲话？

克服紧张情绪的方法有哪些？

在矛盾中说服别人的方法有哪些？

根据下列情境，分别做3分钟左右的即席讲话。

情境1：在同学的生日聚会上送祝福。

情境2：学校成人节活动结束后谈感受。

情境3：代表班级祝老师新年快乐。

发展性作业

根据下列情境，分别做3分钟左右的即席讲话。

情境1：班会上分享个人读书经验。

情境2：学校夏令营结束后谈感受

情境3：接受本校小记者有关校园欺凌现象的采访。

情境4：演讲比赛后谈谈观后感。

设计一份即席讲话的评分细则表，在班级内举办一次即席讲话比赛。

六、单元质量检测作业

给词语注音：

震耳欲聋（）恕不可遏（）雾霭（）出轧（)

推揉（）驰骋（）汩汩（）潺潺（）告

诫（）雾罩（）旋涡（）寒噤（）乘

隙（）迂回（）

选择恰当的词语填写在横线上。

人们只能俯视被急急（带吸）去的水流。

那河就像一（锅壶杯）正沸着的水。

那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地（流冲）

进去。

壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰观垂空的水幕，而是由平地向更

低的沟里（流跌冲）去。

于是，只急慌慌地（看扫）了几眼，我便匆匆逃离，到了岸

上回望那团白烟，心还在不住地跳……

以下各项对重读判断不正确的是（）。

A.人常以柔情比水，但至柔至和的水：耳被压迫竟.会官样怒不可遏。

B.怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态。

C.“这个时节看壶口最.危险，干万不要到河滩里去，赶巧上游下雨,

一个洪峰下来，恨本来不及上岸。”

D.这伟大与在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见。

对下列句子中加点的部分进行赏析：

当然这么窄的壶口一时容不下这么多的水，于是洪流便向两边涌去，

沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从

空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。

河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞

着，推推揉操，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。

山是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在。

阅读：

文段1：太阳偶一露面，这冰世界便熠漫烁烁，光彩夺目。端详着冰

山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱zhe,想象着在漫长的时光里，

冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。

文段2：季节上的隆冬将尽，但严寒还将在此驻防三两个月。远不是

秋高气爽时节的mingmei,这一个风云变huan的季节里，气势磅

礴的密云来去匆匆，形如金字塔的各拉丹冬主峰难得在云遮雾障中一

现尊容。

语段1并没有纯粹地写景，而是将和结合在了一起。

语段2运用了的修辞手法，写出了隆冬将尽时各拉丹冬主

峰的美。

选择一处自己游览过的景点，自拟题目写一篇游记。不少于600字。

参观一处纪念馆（或博物馆、展览馆），以《参观》为题，

写一篇参观记。不少于600字。

七、作业的批改方式：

学生互批和教师自批相结合的方式。

八、作业完成时间：

每一课时基础性作业10分钟，拓展性作业20分钟。单元质量检

测作业35分钟。

九、设计意图

在当前“双减”教育大背景下，根据《初中语文课程标准（2022

年版）》对语文核心素养一一文化自信、语言运用、思维能力、审美

创造等要素的要求，创新教学方法对教学提质增效。作业设计与评价

是检验、提升教学质量的重要方式。创新作业设计与评价方法，是让

学生由被动学习到主动学习的必要手段，是真正意义上的减负提质。

笔者针对不同层次的学生设计不同层次的作业，满足不同学习情况的

学生，真正做到分层布置作业。基础性作业的设计强调打牢四基的重

要性，拓展性作业和单元质量检测作业的设计有易有难，既重视基础

又重视能力的培养。所有题目的设计都从生活出发，贴近学生的生活,

又有对学过知识的应用。各个环节的题目可以根据学情适当选做，基

础差的学生可以只做简单题，其他同学也可以挑战难题。

十、作业设计反思

从课堂反馈和课后反馈来看，65%的学生作业完成的非常好，15%的

学生在挑战题上没做，20%的学生出现错误，这些出现错误的学生，

有几个共同点，一是基础不好；二是做题不细心，不认真读题，眼高

手低，不认真，不仔细，语言表达能力不佳，梳理、整合能力不足导

致语感不足，部分学生缺少关注和参与当代文化生活，不能从文章中

领悟、有针对性的借鉴人类文明优秀成果。学生学习中的直觉思维、

逻辑思维、辩证思维和创造思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、

批判性不足。在吸纳语言文字作品的文学营养时，获得审美体验深度

不够，感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力需要继

续大力培养。通过学生互批和教师自批的作业完成效果反馈，检查出

了部分学生的错误，并帮助他们改正过来。也帮助没有做错的学生巩

固了学过的知识。通过本单元课程的作业设计，学生对本单元作业掌

握较好，同时也提高学生对完成作业的兴趣。而与我而言，让我知道

今后作业还需要进一步完善，对作业设计方面要避免死板。应该给予

学生思考的空间，能从文章中领悟道理，受到启发，提高语言表达能

力。在设计方面尽量创设一些带有切合学生生活情境的题型。每次作

业的题量不要过多，但要顾及到各个层次的学生。这样才有利于所有

学生的全面发展，同时还要培养学生自觉乐意完成作业的好习惯等。

这都是今后要完善的。

H^一■、作业评价表

等级

评价指标备注

ABC

A等：答案正确、书写认真，语感强，思维具有深度、

广度、独创性，能高效运用语言文字表现美、创造美,

语文综合能力强。

答题的准确性