校本研修培训心得体会

校本研修培训心得体会校本研修培训心得体会

我们在一些事情上受到启发后，通常就可以写一篇心得体会将其登记来，这么做可以让我们不断思索不断进步。那么如何写心得体会才能更有感染力呢？以下是我细心整理的校本研修培训心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。

校本研修培训心得体会1

通过学习，我知道了课例研修旨在提高老师课堂教学质量，以改进和提高老师实际教化教学工作为首要目标。这种研修活动最终不是追求理论上的产出，而在于老师实践本身的改进。这种改进没有终结的目标，因此，这种研修通过螺旋往复的过程来追求教化实践的不断完善。这种研修的过程是老师在行动中学习提高的过程。在这个过程中老师对自己的教学行为进行视察与反思，通过与其他老师和专业探讨人员的对话与沟通，不断地对自我和自我实践加深理解，并在理解的基础上提高自己。

基础教化阶段英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培育学生学习英语的爱好，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的实力与合作创新的精神，培育学生综合运用英语的实力。

本堂课所教授的是《Unit4Doyoulike？》单元中的关于询问对一样食物的喜好的单词和句型：“Doyoulike？”，课文的对话还涉及到一个购物环境。对三年级的学生来说，英语的要求，无论是在听﹑说﹑读﹑写方面都有了质的飞跃，书本上的学问是满意不了这些需求的。把握好小学三年级学生的这样一个汲取和扩充学问的度，怎样给学生（一）首先理解什么是校本研修与培训课程建设。

1、我们所要建设或者说开发的是老师培训课程。不是学生学的课程，而是用于在职老师提高的培训课程，不能一般的理解为校本课程。

2、开发的人员：中小学老师、老师进修院校人员和其他培训者。其中，中小学老师是校本研修与培训课程建设的主体。

3、是在校本研修的过程中完成课程开发。要围绕教化教学中遇到的问题进行培训课程开发。

4、我们开发的培训课程是可以在网络上运行的。

（二）校本研修与培训课程建设的行动安排的目的

1、探究中小学老师的成长途径，使老师在培训课程进程中成长为探讨型老师，促进老师的专业成长是校本研修与培训课程建设的行动安排的目的。

事实上是用任务驱动法来激发老师探讨问题的主动性。老师们在开发培训课程的过程中，要对自己教化教学过程进行深刻的反思，对其中散在的实践才智进行总结。

2、挖掘老师中隐藏的巨大培训资源，形成分学段，分学科的老师培训原则课程，实现全员学科培训，提高培训的针对性。

二、校本研修与培训课程建设的行动安排的内容与规范

（一）老师培训课程的基本要求

1、要选好课程内容。讲什么，讲哪个领域，讲什么问题。

依据教化教学须要探讨的实际问题确定讲什么，越详细越好，越微观越好，详细到课最好。拓展、教学方法、教学策略、教学评价、试验操作、教学设计、教学技能、课标理解与实践等方面；选择的课程内容要有价值。细化到每个单元每课的详细问题题目，但要留意不能把给学生讲的原封不动的搬出来。要说清：整体地位？大部分人都是怎么上的？存在什么问题？所以，我着重解决什么问题？操作之后获得哪些效果？还有哪些没解决的问题？等。总之，选题越细越好。

2、要确定自己的课程名称。课程题目要平铺直叙，简明扼要。

有些课程名称具有文采飞扬的特点，没有必要，有的是“浅谈...”、“试论”等都不行以；还有的是带有副标题。假如把正标题去掉，副标题可能会好一些。总之，给高校生讲课，没有文采飞扬的课程，没有说“浅谈...”、“试论”的，更没有带有副标题的。另外，阅历体会累的题目也不行以。比较好的题目比如“儿童诗观赏与创作”、“小学生作文技巧指导”等。

3、要明确培训的对象。

4、明确培训目标，让培训对象学完后能达到培训目标。

5、明确课程长度。以4学时为基本单位，所以叫微型课。假如4学时讲不完，可以4学时为基数。

（二）老师培训课程的基本框架

1、课程概述（讲稿、讲座录像）

讲稿主要包括下列内容：概念界定或问题提出（背景、探讨状况等）目的意义、实施策略、实施过程、实施效果或预期效果及尚未解决的问题等。

要留意文体，用课程文体，我们应当怎么做，允许有探讨，但是引导大家思索。留意千万不要念或背讲稿。尽量找一个号得环境。留意艺术性。时电子文本和录像光盘。

2、课例或案例（讲座本人或合作者的实施过程录像及评点等）

3、相关资料（阅读材料、课件）

4、作业与探讨（设计研讨题目、作业，组织互动探究，学习效果简评等）

汪主任在讲课过程中，讲了许多案例，我想，能养成收集细微环节的火花和才智的习惯多么重要，我们往往会在细微环节中发觉更为有价值的案例，为我们的校本研修及培训课程建设供应了更有探讨价值的信息。

校本研修培训心得体会3

20ｘｘ年3月8日、9日两天，我有幸参与了本次ｘｘ组织的校本研修实力提升培训会。会议期间共倾听了五场讲座，主讲的五位教授、优秀校长分别从老师个人、教研组、教育主任不同层面阐述了如何提升校本研修实力。理论与案例相结合的剖析与引领，使我在今后做好校本研修这一工作上更加有了自信，更加明白了路径，更加认定了方向。

一、老师专业发展，实现有效研修

上海市优秀校长顾正卿强调了“好学力行“这一办学宗旨。认为善学、乐学、博学与实践相结合才是一名老师最至少的自我要求准则。这一思想对我启发很大，不学习何以发展自我，不发展何以构建有效课堂，不构建有效课堂何以谈有效研修，不有效研修何以发展专业素养，所以说“学习”、“自我发展”、“有效研修”之间是一种递进又相互支撑的关系。所以，作为老师的我们就应明确以下两点：

1、研修源于课堂，教改亟需有效研修

夸美纽斯在《大教化》中指出：“寻求并找出一种教学的方法，使老师因此可以少教，但是学生可以多学。”这是一种事半功倍的教学理念，是一种将老师从烦、累、杂的注入式教学模式中解脱出来的教学思想，更是一种达到老师的教为了最终的学生会学的教学主旨。顾校长介绍了全国出名的4种教学模式：段力佩的育才“茶馆式”教学（读读、议议、练练、讲讲），体现了开放的教学观；魏书生的六步教学法（定向――自学――探讨――质疑――自测――日清），体现了学生自学实力的培育；洋思“先学后教，当堂训练”的教学模式，体现了学生的主体地位；杜郎口的“三三六”教学模式，体现了课堂立体状、大容量、快节奏的自主学习特点和“预习――展示――反馈”的自主学习模块。虽说“教无定法”，但我们何尝追求的不是“贵在得法”，而“得法”的目的就是让我们的课堂教学做到有效乃至高效。因此，我们在教学中要关注学生的特性差异，了解学生，以学论教，以学定教，为学施教，先学后教，不要盲目跟从，因材施教，使我们的课堂由讲堂转化为学堂，也使学生从要我学转化为我要学，这样有效的课堂教学才不会将学生的视野禁锢在一道应用题，一篇课文，一个英语单词的世界里，而学生最终获得的是不同程度、不同方面的提升。

2、研修归于课堂，有效的研修支持老师专业发展

老师从事课堂教学，课堂教学成就老师。每堂课结束，我们对刚上完的课都有肯定的感受：某一环节占时过长，某一环节学生驾驭不透，某一学问点延长不够……为什么会有这些想法出现在我们的脑海？说明我们在对刚刚进行的教学行为在反思，这种不由自主的过程也能充分证明完善自我是一种“内需”，慢慢会发觉，自己的教学策略也会在一种潜移默化的状态下有所调整，时间久了，我们的专业素养也就得到了发展。你就会发觉：现在与三个月前的课效果不一样，今年比去年的课更胜一筹。所以，像这样老师自然状态下的研修是有效的，也支持了老师的专业发展。顾校长还在讲座中提出了促进老师专业发展的研修流程：探讨―实践―反思―再实践―再反思―再探讨，同时，也对老师提出了“六个结合”，即：每周一则教学札记，每学期上一节探讨课，每学期写一篇论文或案例，每学期精读一本教化专著，每学期主持一次组内主题研讨，每年做一次特别学生的成长跟踪记录。

顾校长的讲座，对老师个人校本研修工作指明的方向，介绍了方法，我们何不将这些有效的做法常态化呢？

二、教研组工作，促进有效研修

上海市教科院主任王洁从“教研组的功能是什么？”、“教研组长要做什么？”、“教研组长如何做？”三个方面指导了教研组在校本研修此项工作中所发挥的作用。

首先，王主任通过调查，列举了教研组职能所存在的问题：任务布置多深化研讨少，以应试为中心，理论学习离课堂实际远，听课缺乏明确的探讨目标，活动安排性针对性差。这些是制约教研组发展急需解决的现实问题。如何解决这些问题？王主任又进行了一系列的调查与资料收集，结果表明，教研组长要做到以下几点：了解老师的需求，教学的实际而制定安排，活动要有主题、有目标，要考虑不同层次老师的实力得到不同程度的进步和收获，要与组员同心同德不行独断专行，要不断找寻改进点，不断突破研修领域。

接下来，王主任对课例探讨做了比较具体好用的指引。明确指出，课例探讨是实践反思的载体，是集体研讨的平台，它可以让老师在做中学，学习同伴的阅历，教研组要擅长选择有理念冲撞、技术困惑的课，让老师探讨改进教学的方法，做到心中有规则、手上有技术、脑中有才智。在课例探讨中老师要突破以往阅历的局限，反思自我相识，在教研组成员的帮助下，发展自己的专业素养。

接着，王主任还就教研组研讨课听评课的环节做了重要指导。上课前老师要说五方面内容：本节课在整个教材中的地位与其他内容的关联；学生学情；教学重难点及解决方式；教学流程；如何处理突发状况。上课后老师要说三方面的内容：学习目标达成了吗？教学行为有效性如何？有无偏离自己的教学设计，为什么？听课老师要从三个方面阐述自己的看法：听课中不明白的地方，课堂中视察到的学生学习状况，从这堂课中学到了什么？强调了评课者不是主观地作评判，而是通过建议平台改进教学中的缺憾，将课堂教学尽善尽美。

最终，王主任对教研组工作提出了几点建议：第一，以“做”为中心，解决自己的实际问题，将任务分解到组员，实行责任分担制，形成你带我，我带你，大家帮大家，骨干领跑的良好局面；其次，养成对家常课质量检查的习惯，积累有效的实作性阅历；第三，关注学科内容及实质，关注小组学习。

三、夯实教管，落实有效研修

上海市优秀校长张雪龙强调“最好的课肯定是引发学生思索的课”。张校长就一些课堂现象、实际问题，指出我们开展研修活动要有所转化，突出教管保障教学，教学促进研修的工作重心，要求教研管理者要具备剧烈的责任感、真诚的服务、专业引领的素养，以以学定教的思想指导校本研修工作，注意三类课：一课多磨做好探讨，一课多上落实实践，一课多改促进提升。还要关注“同课异构”活动，以同一篇课文不同老师上，同一个专题不同老师上，同一篇课文不同年级上的形式，探讨如何使课堂在不同的建构下做到有效。最终，张校长还就教管工作明确了任务：制定安排―检查落实―组织学习―开展活动―带领磨课―考试检测―专题探讨―研讨沟通―引领老师―搞好总结。

深化到位的讲座，使我感受颇多，在今后的工作中，我肯定会立足于本职，打算从一下几方面改进自己：

1、立足课堂教学，做好一名研修老师。

以“好学力行”为座右铭，扩充自己的阅读量，将理论学问有机的与实践相结合，并努力探究适合自己发展，学生发展的“得法”教学模式，做好教学札记，收集并分析教学案例，常常反思教学行为，撰写研修论文，努力促进自身的专业发展。

2、响应教研组活动，做好一名研修组员。

主动参加教研组活动，明确研修目的，通过研讨活动拓展思维，发挥教研组的团队精神，努力解决教学中的困惑，积累团队研修的建议，使自己的研修实力有所提升，也因此而家常化、自然化。

3、落实教学管理，做好一名研修教管人员。

“想得好，不如做得好”，教学管理贵在落实。在校本研修工作中，除了制定安排、支配活动，更重要的是怎样落实，只要本着“把心用在人本上，把手抓在关键上，把脚踏在自己的岗位上，把眼睛盯在发展规律上，把功夫花在自身提高上”的管理准则，我校的校本研修工作必定会有所成效。

这次培训学习是校本研修工作一个新的起点，在这场长期的、不懈的、持续的拼搏中，只要做到老师、教研组、教管三位一体，有机融合，互动发展，肯定会开创校本研修工作的新局面，收获到累累硕果！

校本研修培训心得体会4

本次培训共分五个模块：预热模块，专业理念与师德，专业学问与实力，校本研修与岗位实践，学习总结。其中给我感受最深的是模块二专业理念与师德和模块三专业学问与实力。师德这块的学习，虽然内容简短，但给我感受最深，我深深地记得小李老师的一举一动，还记得她的无悔选择，我也把她的精神和她的教学方法运用于教学，我也试着给孩子们写静静话，她将始终是我师德榜样。还有宏大的宋玉刚老师，他感染着我，指引着我的老师生涯。

其次，便是专业学问实力模块的学习，第一课是关于教材研读，该课里有许多好用学问，还可以积累当作资料，运用到平常教学。我渐渐明白：语文姓“语”，语文教学要体现“一个中心”“两个基本点”：“一个中心”即以语言练习为中心，特殊是要加强语言的运用。“两个基本点”即培育语文实力（听、说、读、写、书），提高人文素养。要由“教教材”变成“用教材教”；由“教课文”变成用课文学语言、用语言。阅读教学重视“表达”，最好的方法是结合课文教学，设计各种形式的表达练习，让学生在表达过程中加深对课文思想内容的理解，促进学生对课文语言的积累，使理解和表达、积累和表达获得多赢。本模块里的选修课，我选的是“小学生批判思维与有效沟通实力的教学探讨”，在选课前只看标题，我只理解到批判思维多偏负面，学习了后，深深反思到人不学，要落后。该选修课给了我很大启发，在以后教学中，我应多运用批判思维，多敬重孩子们的想法，启发他们，引导他们，提高教学效果。

通过培训平台的网络视频倾听专家讲座，在培训论坛上发帖回帖，撰写研修日志，提交教学设计与反思，提交学科专辑布置的作业，等等，培训、工作两不误，参与远程培训，每天的感觉是华蜜而又充溢的，因为每一天都要面对不同风格的名师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。每当听了专家的讲座，反思自己的教学，都能有所收获；从起先进入平台的生疏，到渐渐娴熟完成作业的程序，到丰富自己的教学，每一天都有一种成就感。

校本研修培训心得体会5

通过五天惊慌而充溢的学习，倾听了师训中心四位老师的讲座，使我更进一步了解和驾驭了新课改的发展方向和目标，特殊是对校本研修、高效课堂的内涵有了较为深刻的理解和相识,几位老师以鲜活的实例和丰富的学问内涵及精湛的理论阐述，使我的教化教学观念和业务素养得到进一步提高，可谓收益非浅，进一步增加了我战胜困难,抓好教化教学和提高自身业务水平的信念和决心。下面是我通过培训获得的几个方面的体会：

一、教化观念要更新

通过这次培训，使我相识到，随着新的基础教化课程改革的实施，对老师提出的要求更高，这对于我们老师是一次新的机遇和挑战，也使我感到压力更大，作为老师要如何适应新形势改变的要求，这次培训能从思想观念上得到更新。

二、教化教学理论要加强

过去我对校本研修概念模糊，似是而非，不知校本研修原委是什么？这次培训，听了陈大勇老师《中小学老师校本研修的基本方法与策略》，我才茅塞顿开。校本研修的目的是提高老师专业素养，促进老师成长为探讨型、专家型、学者型的教化者；改善学校教化教学环境，解决在新课程改革，特殊是在课堂教学中面对的各种详细问题；建立优势互补、资源共享、合作沟通、勇于探究的学习型校本研修机制。在日常教学中，通过“专业引领、同伴互助、实践反思”，能促进老师自主成长、带动学生全面发展。通过校本研修，能提高教研组活动的“含金量”；能以文化的力气推动老师专业成长。能让磨课真正成为老师的“练功场。能使教学反思追求有效性

三、追求有效的课堂教学是我恒久的追求

有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过老师在一段时间的教学后，学生所获得的详细进步或发展。学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。其核心理念是“生本”。以前也读到一些关于课堂的有效性的一些文章，但通过这次陈大勇老师《探究有效课堂教学模式，教会学生学习》的讲座，使我更深刻地理解了课堂的有效性。进一步理解了有效课堂教学模式，驾驭了教给学生学习的方法。在今后的教学中，我会把追求有效的课堂教学作为我恒久的追求。努力提高自己的专业素养和业务实力，做一名探讨型、专家型、学者型的老师。

四、教学设计水平得到提高

过去我总认为教案和教学设计是一回事。后来弄明白了。但总认为教学设计难写，比写论文还难。这次培训学习，听了钱小军老师《课堂教学设计》讲座后，又通过自己动手进行教学设计。使我对教学设计有了新的相识。教学设计是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。是在教案的基础之上，加了一些学情分析、教学环境分析、设计的教学思想理念、课后说课反思等栏目。通过进行教学设计，我真正领悟了教学设计的方法。

五、教研活动实力得到提高。

作为教研组长，过去在开展教研活动时，总是犯难，不知搞些什么活动比较好？甚至，许多时候开展的活动都是无效的。这次通过听了史亦秋老师《教研组活动的有效性》的讲座后，使我大开眼界，让我明确了教研组活动的含义和价值，驾驭了教研组工作有效开展应具备的条件、有效教研活动开展须要的技能以及有效开展教研活动的方法；同时我发觉了以前教研组活动中存在的问题。使我明确了今后教研组活动的目标和方向，极大地促进了我接着搞好教研组工作的信念和决心。以前，我们在开展听课、评课活动时，没有重点、没有目标，为所欲为，想到哪就说到哪，没有起到通过活动，提高教学水平的目的。这次培训通过听了陈自群老师《听课与评课技巧》的讲座后，我才真正体会到，听课、评课是一门艺术，开展好此项活动，既能提高讲课老师的教学水平，又能促进评课老师改进自己教学工作存在的缺点和不足；同时能提高整个教研组的教研水平。也极大地丰富了教研组活动的内容。

总之，此次校本研修骨干老师培训的学习，如同为我打开了一扇窗，进行了一次充电，使我在一次次的感悟中豁然开朗，使我不仅得到了不少教学上的启迪，更为我今后开展教研活动指明白方向。今后我肯定与教研组全体老师共同致力于新课改的探讨和探究中，共同找寻适应现代教学改革的新路子，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，为新时代培育校本研修培训心得体会7

通过本次《新课程理念下的创新教学设计—小学数学》的远程教化培训学习，使我获益非浅，本次培训主要依据《新课程标准》为理论依据并结合着40个实际课例对我们老师的备课、课堂教学、学生创新思维的培育、课外学问的的效延长、如何对学生客观公正的考核、检测等多方面、立体式的培训。目的是想以新的课程的实施给学校和老师提出新的要求，带来新的改变。而老师是这场变革的确定因素，只有老师真正理解新课程的理念和方法，了解详细的设计与操作，并在自己的教学实践中创建性地运用，才能使新课程得以落实。

一、大胆探究，既要求实，更要创新。

在实际教学中，老师可大胆创新，采纳反常规教学法，设计课堂活动，创设情境，充分调动学生，唤起学生的需求，激活学生所必需的生活体验，让学生充分展示自己，成为学习的主人。运用多种手段，刺激思维。尝试开展了课堂探讨，组织课堂竞赛，让学生到黑板上演示一些练习，并说明思路，让学生讲解解法，利用多媒体，把一些较难理解的内容真实呈现。通过以上教学手段，学生不仅有一种亲临其境的切身感受，同时也满意了他们的新奇心，活跃了课堂气氛，刺激学生思维，促使他们努力探究数学学问的奇妙。如：在教学中运用“答记者问”的方式，让学生课前依据课本内容提出相关疑难问题，上课时由学生充当记者对老师进行采访，最终由老师总结新课并对学生进行评价。此法突出了学生的主体作用，学生们为了能主动表现自己，个个踊跃提问，使课堂不再是老师的“一言堂”，这既活跃了课堂气氛，增加了学生主动参加教学活动的志气和信念，发展了学生思维，有培育了学生自学实力和语言表达实力。

二、面对全体，既有展示，更有深华。

每节课前轮番请一名学生在讲台前展示才华。该环节是从教学整体动身，有目的、有安排地对学生个体进行培育，使每一个学生都有机会表现自己、展示自己，从而激励学生主动、自觉地学习。老师在开学初的绪论课“与同学们谈地理”上做总体部署，其呈现的内容一般是要求学生自己依据个人爱好和爱好以科学探究的形式去收集、整理地理学问资料，然后以各种方式在全班呈现，并可就讲解并描述内容提出一些问题，请全班同学课下思索。这样就变更了传统的教学模式，打破了课堂教学的封闭性、保守性，并贯彻学以致用的原则，极大的调动了学生的自主性和独立性，拓展了学生的学问面，提高了思维的开阔性。

三、打破常规，既有顺应，更应逆取。

长期以来的思维形式是求同思维，简单形成思维定势，使学生思维闭塞，甚至机械学习，死记硬背，而逆向思维是一种创建性的求异思维，在数学教学中打破定势，培育学生逆向思维实力，对于提高学生的思维水平，使之逐步养成良好思维品质，具有重要作用。老师设计些无法在教材干脆找到的答案且学生能接受的创新问题，引导创新思维，从而培育学生创新精神。以上问题不须要有统一的答案，但可以充分启发学生的发散思维，引导学生自主探究，从而使学生的创新素养在潜移默化中得到提高。

总之，在新课程标准的指引下，我们老师应当顺应时代潮流，从我做起，更新教化观念，变更教学方法。把培育学生自主学习实力放在首要位置，努力变“教”学为“导”学，使学生具有自主摄取学问的实力，以适应将来社会对人才的须要，以适应学生走向社会后再学习的须要，努力培育出具有高素养的人才。

校本研修培训心得体会8

通过参与远程学习的培训，倾听了几位专家的讲解,于萍专家的《立足校本研修，促进师生发展》、李晶专家的《校本研修实践策略与指导》等视频，我收获很大，它是一次踏踏实实为教学服务的一次学习，受益匪浅。

一、能够按时参加校本研修活动

并做好记录，并仔细撰写心得体会，在学习中不断充溢自己，提高自己的理论素养。

1、开展有效课堂教学探讨，提高课堂教学质量

仔细开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的探讨，严格要求自己，虚心向有阅历老师请教，取长补短，发表自己的见解。这使我受益匪浅。

2、主动听课、研讨，总结优点，发觉不足，逐步提高;使自己不断走向成熟，给课堂注入1、加强师德培育

教书育人，师德为本，仔细学习《中小学老师职业道德规范》和《新时期老师职业道德修养》等规章，把师德教化和学校的各项活动结合起来，能够做到遵纪遵守法律，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，主动进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满足的好老师。

2、新课程理念研修。本学期接着把学习、实践、验证新课程理念，作为师资研修的重点任务来重点学习。加强通识研修，做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等;课中依据教学实际,反思如何调整教学策略;课后反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些胜利之处等，帮助老师找寻课堂教学的优点与创新之处，找寻问题与不足，捕获隐藏在教学行为背后的教化观念。

总之，在工作中，有收获信任的喜悦，也有困惑的苦恼。路漫漫兮我将上下求索，为这最光辉的事业奉献着无悔的人生。

校本研修培训心得体会9

3月8日、9日两天，我有幸到西安参与了“相约名师，聚焦课堂”中小学教育主任及教研组长暨校本研修实力提升培训会。大会在陕西省银行学校礼堂实行，来自全省近800名教育主任参与了本次培训。大会上倾听了上海市教科院普教所副院长王洁，上海名校校长顾正卿、张学龙，华东师大的教授李政涛，浙江省教化厅教研室副主任张丰五位专家的五场专题讲座。他们从不同的角度给我们阐述了校本研修要以课堂为支点，以教研组为平台，以课例探讨、微型课题为载体，以教学管理为保障引领，不断学习、实践、反思、内化、提升老师素养，优化课堂教学。通过培训拓宽了我的思路，使我对校本研修有了新的相识。

一、教育主任在校本研修工作中的作用。

教育主任是校本研修的管理者和指导者，是校本研修的实践者和探讨者，是老师群体专业成长的引领者和促进者。教育主任在校本研修中的地位，确定了教育主任在校本研修中具备以下素养。

1、教育主任应具备学科带头人的思维特质。这是由教育主任是校本研修的管理者和指导者所确定的。在校本研修工作中，教育主任不仅要能基本把握各学科的探讨重点和主流发展方向，要擅长发觉问题、探讨问题和解决问题，更要对学校的一些教学现象，要有自己的相识、思索。

2、教育主任应具备发觉问题、探讨问题、解决问题的实力。这是由教育主任是校本研修的实践者和探讨者所确定的。教育主任要具有丰富的教学经验和实践阅历，要能较快发觉教化教学问题，对教化教学问题的理解要比较领先、独特，要擅长以开放、综合、多元的思维视角来看待教化教学中的一些重点、难点、焦点、热点问题，要有肯定的教学机制和教学才智。在面临一些教学困惑或者教学陷入逆境时，要能提出有建设性、开创性的建议或看法，高效地解决问题。

3、教育主任应具有肯定的影响力和感召力。这是由教育主任是老师群体专业成长的引领者和促进者所确定的。因此，教育主任应具有肯定的感染力，要有肯定的亲和力，只有这样才更有利于组织教学研修活动，有利于集中大家的才智对一些自己关注的学科教学前沿问题形成更为全面、深化的思索，有利于建立起“学习共同体”，从而带动老师的专业成长。

总之，作为教育主任要能运用自己的思维特质、教学及研修实力充分发挥教化教学的引领作用，运用自己的影响力和感召力实现“带头”和“促进”作用。这样才能保证学校教化教学工作的持续、稳定、健康发展。

二、教育主任在校本研修工作中的思路。

教育主任组织校本研修的'最终目的就是引领学校每一位老师在原有基础上进一步提升专业学问和专业技能，改善其教化教学实践，为实施素养教化供应有力的智力支撑。为此，教育主任在组织校本研修时，必需把握好以下方面。

1、聚焦课堂，构建“调研、探讨、引领”三环节校本研修模式，增加校本研修的针对性。

2、立足本校创建具有本校特色的研修模式，增加校本研修的实效性。

3、关注老师，在校本研修中注意以理念培育老师的探讨意识，增加校本研修的自主性。

4、强化服务，在校本研修中，竭力赐予老师最大的服务。

5、建立老师校本研修专业发展档案袋，注意老师成长的过程管理。

三、教育主任如何有效的组织老师进行校本研修。

校本研修是提高老师素养的根本途径，是老师教化教学水平得以提升的不竭动力，也是学校生存发展的深层保障，是推动教化事业不断进步的主要因素。作为学校教育主任担负着引领老师进行研修的主要责任，教育处的安排支配科学与否，确定着老师研修的质量凹凸，专业发展的快慢和素养提升的优劣。在引领组织的过程中须要留意以下几个方面。

1、教育主任必需领先学习研修，在老师中发挥榜样作用。教育主任需研修的内容应比老师宽泛，从国家教化方针政策、国际国内教化现状，教化理论、课改理念、教化学心理学学问都要主动学习，当然要有主次有选择有安排地学习。通过总结归纳各学科老师教化教学中存在的共性问题，找准老师专业成长的需求和方向，因人而异地进行集体研修和个别辅导。教育主任除了学习全部老师必备的共性学问外，还应花时间和精力学习自己任教学科的课程标准、接着教化读本、各年级同学科优质课堂等，用自己的精彩的课堂教学，过硬的教学基本功，超群的理论水平和业务实力劝服和引领老师。

2、教育主任要仔细拟定校本研修安排，有步骤有条理地定期不定形式地组织老师进行培训。教育主任在拟定安排前要通过各种方式收集老师专业成长中存在的主要问题、普遍问题和致命问题，依据大家存在的共性问题和特性问题确定校本研修的内容。以课程改革理念、课程标准等内容应作为重点、由粗到细、由表及里，采纳解读、探讨、问卷、测评等多种形式进行实实在在的研修，自学与集体学习相结合。

3、教育处对老师传、帮、带要有明确规定和详细形式支配，让大家感觉可操作有成效。教育处依据老师平常教化思想、教学方法、教化教学质量确定骨干老师和问题老师，详细明确帮扶机制，一般依据学科进行划分。

4、注意老师校外培训沟通与校内研修相结合。教育处支配老师外出培训也应有安排，先支配谁后支配谁，不同的学科不同的内容支配不同的人。外出培训的老师回校以后必需将自己学习所得与老师沟通，并结合学校实际共同探讨老师成长的有效途径和措施。以专题形式学习探讨。

5、教育主任要擅长找寻优质课堂供老师观摩学习。教育处要有选择地组织老师进行网络资源培训学习，另外，还可以邀请兄弟学校优秀老师到本校上公开课，让老师节们发觉别人和自己的差距，从而有所触动，激发老师主动研修的欲望。还可以请省市专家、教化局领导到我校调研，对全体老师进行有的放矢的专业培训。

总之，校本研修工作是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生改变。我们作为教化工作者，必需以高度的敏感性和自觉性，刚好发觉、探讨和解决学生教化和管理工作中的新状况、新问题，驾驭其特点、发觉其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的历史使命。“一份春华，一份秋实”，在教书育人的道路上只有我们付出汗水和泪水，才能收获一份份充溢。

校本研修培训心得体会10

当前，课改浪潮汹涌磅礴，教学方法五彩纷呈，使得有些老师茫茫然，惶惶然，举手投足不知所措，听了专家的讲座，顿觉有晃然大悟之感：先学一家，融汇百家，发展创新，自成一家;先入格，后出格，入格求形似，出格求神似，一语道的，教学切不行赶时髦，摆花架子，盲目追随，死板硬套，而应当因人而异。每个人的性格、阅历、见识、语言表达、现代技术应用实力不尽相同，若套用同一模式，势必洋相百出，不成体统。

教法要结合实际，就地取材，敏捷机动，要因人而异。要因生而异。生源不同，各有千秋，要针对学生，因材施教，不行照搬照套。教学有法，教无定法，在五彩缤纷的花园里，不行纷繁芜杂，要学蜜蜂，采撷百花精华，自酿成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的风格，教出自己的风采。几位专家的人品、学识、阅历、思想深深地感染了我。这次培训，使我受益匪浅，茅塞顿开。

我们要先做人，再教书。做人要有一个好心态，一个好心情。心理健康，身体才能健康，工作才能开心。好心态成就一切事业。爱学生，爱同事，轻轻松松地当老师，快欢乐乐地当老师，简简洁单地当老师，放下包袱，抛却沉重，让微笑恒久绽放在您的脸上!我们要善待学生，敬重生命。要擅长引导，能理解、宽容。

通过这次培训，我对老师这个职业的内涵有了更深一层的了解。老师应无私地将学问传授给自己的学生，维护自己的学生，并关爱他们，以自己高尚的品德为学生树立起榜样。面对后进的学生，不能采纳暴力或体罚等行为，而是应当用加倍的爱去帮助他们进步，这不仅是从职业角度，更是从法律角度对老师的义务作出了规定。教化不仅是教，更是教与学互动的一个过程。一味地向学生灌输书本学问只是一个教书匠的水平。只有通过在教化中不断学习，在学生实际状况的

基础上对教学有所创新，才能渐渐提高教学水平。

新课程改革后，老师的角色发生了根本的变更。由课堂主宰者转向同等中的首席;由学问的灌输者转向人格培育者;从单向传递者转向多向对话交往者;由执行者变为决策者、建构者，由实施者变为开发者.

老师必需要更新原有的学问结构，一方面精确把握任教学科中学生终身发展所必需的基础学问和基本技能;另一方面通过各种渠道不断学习，扩展自己的学问储存。新课程还要求老师必需有开发课程的实力。教学内容从过去的以教材为中心的单一书本学问转变为以教材为轴线，以活动为纽带，与现实生活紧密联系，充分挖掘本土资源和校本资源，充溢教材内容。老师还必需发展整合课程内容的实力。

新课程理念下，学生的学习方式也发生了重大改变。传统的学习方式中，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众”。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而老师往往居高临下地对待学生，有点为老师独尊的架势，而且一味地强调学生接受老师灌输的现有学问，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。新课程提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生收集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与自己独立学习的实力。为此，新课程提倡自助、合作、探究的学习方式。它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，是师生的沟通、学习过程以及学习过程中自主探究、师生沟通、情感体验，它还注意在学习过程中培育学习和做人的品性。

老师必需转变自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的可让氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们主动、主动地学习，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参加者、探究者与探讨者。

校本研修培训心得体会11

这次，参与咸阳师院校本教研省级老师培训，在思想上受到很大的振动，教化观念得到了更新。

1、感谢——完善的后勤保障

这次培训，院方赐予高度重视，在食宿方面进行投资，宿舍新配置电脑、空调、卫浴等设备，而且院方领导多次探望学员，感受到大家庭的暖和，享受到了家的感觉。

2、感受——名师的风采

培训中，我深深体会到了咸阳师院领导、老师的热忱。专家和学者细心的打算和严谨治学的看法令人感佩，班主任郁鹏和严昕璇老师的热忱开明、兢兢业业敬业精神使人倍感温欣。

3、倾听——精彩的讲座

江苏南通和咸阳知名的专家学者的讲座，或深刻，或睿智，或沉稳，或思辨，无不滋润着我的心田。专家们以鲜活的实例和丰富的学问内涵及精湛的理论阐述，使我们的教化教学观念发生了很大的改变，更重要的是我们从专家们的身上学到了做学问和做人的道理。他们的讲座折射出一种责任、一种风范，使我们的心灵得以净化，人格得以升华。

4、体会——教学观念的更新

通过学习，使我耳目一新，深深地相识到自己以前那种传统教化教学的师生观已跟不上时代的发展。要想跟上新世纪的教化教学步伐，就要首先转变传统的教化观念，树立正确的师生观，增加酷爱教化事业的信念。在教学活动中，师生关系是基础，良好师生关系的建立是教化教学活动获得胜利的起先，所以我们必需转变传统的教化中的“惟师是从”的专制型师生观，构建教学双主体之间的相互敬重、相互信任、相互理解的新型的同等、民主的师生关系。在课堂教学中，要打破老师主课堂的惯例，彻底抛弃老师心灵深处沉积的传统的专制思想观念。师道尊严的思想在课堂上令学生不敢多说不敢质疑极大地压制了学生创建思维的发展。我们老师只有从观念上更新，允许学生提出独到的见解，为学生创设一种和谐、宽松的“心理平安”环境和自由自在的“心理自由”环境，才能创建出师生同等、共乐融融、共享教学民主的氛围。

5、升华——校本教研的引领

专家们在教化科学理论方面的阐述简要精辟，为我们的教学实践起了提纲挈领的作用，为我们的教化科学理论注入了源头活水。多位教化名家的讲座给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们饱享了高规格的“文化大餐”。为我今后的教化教学指出了方向。

在我们培训的每一天都可以倾听到教化专家的报告，听取不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的碰撞。几天的培训，我从中学到了许多，不仅拓宽了我的视野，还丰富了我的实践阅历，更让我的思想得到了升华，使我对教化有了更新的相识，更加热衷于教化事业。

我觉得这次培训是最有效的，是一次对自己“教化潜意识结构”的深层改造，它让我们的业务水平不断地提高，虽然培训结束了，但思索没有结束，行动更是没有结束。我们将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热忱，在今后的教学中，我要吸取专家的精华，反思自己的教学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学实力更上一个台阶。

校本研修培训心得体会12

这次研修培训，为我们老师营造了一个崭新的学习环境，从根本上变更了原先的传统教学模式，更给我带来了新的学习观念。我在校本研修学习中，始终让教研与教化教学紧密结合，既让教研与教化教学相互促进，又减轻了自己的工作负担。下面我就自己的校本研修学习过程，谈点体会：

1、思想得到进一步的洗礼。

参与这次培训，的确是充溢和完善自己的好机会。但总之，这次远程研修学习活动启示我，教学是不断探究，不断发展，不断完善的过程，养成学习实践反思和总结的习惯，要多学习，多学别人的优点，接着努力。校本研修是学校工作永恒的主题，是学校发展的不竭源泉。老师的成长是学校得以生存的支柱，我从中感受

成长。

校本研修培训心得体会13

----《义务教化数学课程标准（20xx年版）》解读体会

20xx年10月份，很荣幸有机会到西南高校参与国培安排（20xx）云南省小学数学骨干老师高端研修培训。这期间倾听了宋乃庆教授（原西南高校校长，国家基础教化课程教材专家工作委员会委员）关于《义务教化数学课程标准（20xx年版）的学习与思索》的讲座。通过本次宋乃庆教授的讲解，结合我对数学新课程标准的再学习，感觉本次新课标不管是从理念、内容角度来看，还是从详细实施角度看，都有特别大的改变，同时引领我们的教学观随之变更。

一、新课标修订的主要方面

（一）新课标修改的关注点

理念、核心概念、四基、四能、内容标准、教学和自主学习、数学文化

二、新课标的主要特点

（一）课程理念：变更与发展

数学是探讨数量关系和空间形式的科学。

数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是公民必备的基本素

养。要发挥数学在培育人的思维实力和创新实力方面不行替代的

作用。数学课程能为学生将来生活、工作和学习奠定重要的基础。

（二）课程目标：过程性与情感性目标

课标原文：获得基础学问、基本技能、基本思想、基本活动阅历了解数学的价值，提高学习数学的爱好

（三）教学活动：老师教学和自主学习、探究相结合。教学活动是师生主动互动交往互动共同发展的过程。学生是学习的主体，学生只有亲身参加老师设计的教学活动，才能在数学思索问题解决情感看法方面得到发展。老师是教学活动的组织者、引导者、合作者。

三、新课标的结构体系

（一）基本理念

1.数学课程：人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上得到不同的发展。学问技能、数学思索、问题解决、情感看法四个方面的目标的整体实现，是良好数学教化的标记。

2.课程内容：内容的选择方面注意数学的结果、数学的形成过程、蕴含的思想方法。内容选择贴近学生实际，有利于学生理解、思索探究；内容的组织处理好三个关系：

过程和结果的关系，直观与抽象的关系，干脆阅历与间接阅历的关系；内容的呈现方面要求体现层次性和多样性。

3.教学活动：

培育学生良好的数学学习习惯，驾驭恰当的数学学习方法；仔细听讲、主动思索、动手实践、自主探究、合作沟通等都是学习数学的重要方式；处理好讲授和学生自主学习的关系。

（二）设计思路

1.课程目标呈现结构

2.课程目标动词

了解、理解、驾驭、运用、经验、体验、探究、

3.课程目标总体阐述从“双基”即（基础学问基本技能）到“四基”即（基础学问、基本技能、基本思想、基本活动阅历），突出“培育学生创新精神和实践实力”。

基本思想内容包括：

（4）基本活动阅历

数学活动阅历的积累是提高学生数学素养的重要标记，数学活动阅历须要在“做”的过程和“思索”的过程中积淀，是数学学习活动

过程中逐步积累的。

操作性阅历：通过眼、耳、口、手等对现实素材操作获得的干脆阅历为操作性阅历，如积累积木、折纸等获得的阅历；

反思性阅历：通过对思维材料的内隐思索而获得的阅历为思索型阅历，如推理的阅历、抽象的阅历等。

3.课程内容包括四高校习领域

新课标对“数与代数”，“图形与几何”，“统计与概率”，“综合与实践”四大领域的课程内容做了明确的阐述。

4．新课标对十个核心概念进行解读

数感、符号意识、运算实力、模型思想、空间观念、几何直观、推理实力、数据分析观念、应用意识、创新意识。

四、新课标的地位

20xx年12月28日，教化部颁布了包括《全日制义务教化数学

课程标准（20xx）》在内的19个学科的课程标准。

《课程标准》是国家的法定文件，是教材编写、教学活动、评

价的基础。

研读《课程标准》，应当避开“重内容部分，轻理念部分”的情

况。

“课标”的地位和重要性高于出版的教材。

五、反复研读新课标，转变教学观念

（一）“两句话”的启示

——人人都能获得良好的数学教化

——不同的人在数学上得到不同的发展

启示：我们要面对全体学生，关注并促进每一位学生的发展，尤其是那些学习上短暂有困难的学生，同样应赐予足够的重视，而不是卑视，要因材施教，因势利导，通过多种途径和方法，满意他们的学习需求，发展他们的数学才能。在让学生独立思索时，要尽量多留一些时间，不能让优等生的回答剥夺差生的思索，放慢脚步，倾听花开的声音，不放弃任何一个学生。

（二）、新课标转变了课堂教学

1、新课标在接着保留和强调了“双基”基础上，还增加“基本思想”和“基本活动阅历”，变“双基”为“四基”，更符合数学教学和社会发展的须要。

2、由“双基”教学改变到新版的“四基”教学，明确了教什么的问题。

在新课程的教学中，老师不仅仅传授给学生的是基础学问和基本技能，更应培育学生通过动手操作，让数学思想在现实生活中的应用，将现实生活中的问题，转化为数学模型，使之学生感到生活中到处存在数学，数学无处不在，在生活中体验数学的美，发觉数学的奥妙。

3、“两能”到“四能”的改变，则明确了如何教的问题。

新课标在教学中，老师不仅要培育学生学会自主探究，合作沟通，发觉分析，解决问题，而且更应培育学生学会数学思索，通过数学学习学会思维，发展思维。

4、新标准中的数学教学活动，应设法激发学生的数学学习爱好，调动学生主动性，引发学生的数学思索，激励学生的创建性思维；要注意培育学生良好的数学学习习惯，使学生驾驭恰当的数学学习方法。

（三）新课标提高了对老师的要求，详细分析如下：

1、老师角色的转变

新《课标》要求老师和学生是共同的学习者，这应当说是老师与学生的真正同等阶段，在这个阶段里，要求老师在课堂教学中，老师和学生是同等的学友关系，只有做到这一点，老师和学生才能做到真正的同等地学习和沟通，课堂的气氛也才能真正地开放和活跃起来。老师是学生学习的合作者、引导者和参加者。

2、提倡新的教学方式

、从创设情境入手，营造学习氛围