2024-2025学年新教材高中历史第五单元战争与文化交锋第12课近代战争与西方文化的扩张课后习题部编版选择性必修3

PAGEPAGE1第12课近代斗争与西方文化的扩张必备学问基础练1.自由女神像是法国1876年赠送给美国的独立100周年的礼物,它矗立于美国纽约市哈德逊河口旁边。自由女神像的左手握着《独立宣言》,文件中有如下内容:“人人生而同等……被给予了某些不行转让的权利,其中包括生命权、自由权和追求华蜜的权利。……假如遇有任何形式的政府变成损害这些目的的,那么,人民就有权利来变更它或废除它,以建立新的政府。”自由女神像已成为美国文化的重要符号之一。它展示出美国政治文化的内容有()①天赋人权,自由同等②抗拒权威,人民主权③三权分立,权力制衡④崇尚自由,敬重法律A.①② B.①③C.②③ D.③④2.1776年,《常识》发表以后,约翰·亚当斯发出了这样的感叹:最近两年所发生的变更实在惊人,(北美)各州居民的思想感情都彻底发生变更,对君主的崇拜从未在如此之短的时间里如此彻底地从如此之多的人内心根除。这表明当时北美()A.独立斗争催生了同等意识B.民主思想渐渐深化人心C.民众已抛弃了精英政治理念D.共和思想受到民众推崇3.为了更像英国,他们脱离英国。脱离英国的理由是英国在北美践踏了自己的宪政原则——人民未经同意不纳税,依据这一原则,英国未经北美人民的同意,就将他们商定的税额强加于千里之外的北美,而北美人民的起义正是对它的回应。材料认为北美独立斗争的缘由是()A.学习宗主国的制度 B.启蒙思想家的宣扬C.美利坚民族的形成 D.对自由民主的追求4.美国1787年宪法制定后,在很多州的批准并不顺当。如在马萨诸塞州,宪法批准会议持续了近一个月,在联邦党人作出将爱护公众自由权、保证国会不得组建具有排他商业优势的商业公司等承诺后,反对派才作出让步,最终以微弱优势批准了该宪法。这反映出()A.宪法严峻损害了地方的利益B.中心和地方的冲突日趋尖锐C.两党对垒影响了宪法的通过D.从邦联制走向联邦制的艰难5.1787年宪法创建了一种新的政治制度模式,即联邦制。它明确提出了新的中心政府即联邦政府与州政府行使权力所遵循的四条基本原则:分权原则、共有权原则、权力禁区原则、宪法至上原则。这一制度被人们认为是“自由和确定统治之间最胜利的调和”。该宪法()A.是制止南方分裂、维护国家统一的产物B.剥夺各州全部权力而给予联邦政府C.规定联邦政府无权推翻国会提案D.较妥当地处理了中心集权和地方分权的关系6.托克维尔在《论美国的民主》中指出,联邦主权代表着一个巨大而遥远的祖国,一种模糊而无法定义的情感。而从某种意义上说,州的主权贴近每个公民,每天与他发生着联系。正是州的主权负责保卫公民的财产、自由和生命,每时每刻对公民的华蜜施加正面或负面的影响。作者意在说明()A.美国民主政治切实践行了分权制衡原则B.美国联邦政府徒有虚名C.美国民众对州政府的信任度强于联邦政府D.美国民众的国家自觉性强7.早期北美移民于新大陆在同等基础上的竞争,造就了美利坚民族同等、独立的性格。而自然条件的恶劣,使早期移民必需相互依靠、相互帮助,锻造了美利坚民族集体主义观念。这可以用来说明()A.各州权力由中心政府授予B.三权分立是美国必定选择C.美国式民主有其思想渊源D.民族性格确定了国家命运8.拉丁美洲长期以来存在着自给自足的封建大庄园制。在19世纪初动乱的年头里,为了财产和生命的平安,或恳求考迪罗爱护,或自己组织私人武装,爱护庄园并扩大自己势力,成为考迪罗式的人物。这说明()A.封建庄园主成为拉丁美洲独立斗争的主力军B.庄园经济移植到拉丁美洲后发生了质变C.拉丁美洲特有的政治文化与社会现实相适应D.考迪罗势力的膨胀催生了封建大庄园制9.俄国诗人普希金得知拿破仑去世后,写下一首诗:“赞扬吧!他给俄罗斯的人民指出了崇高的命运;在幽暗的流放里,他死了,却把永恒的自由遗给世人。”普希金确定了拿破仑()A.抵抗反法联盟军队的进攻B.复原封建君主的统治C.推动启蒙思想的传播D.促进科学技术的发展10.19世纪初,在俄国,一些贵族青年军官在参与战胜拿破仑的卫国斗争中,受到启蒙思想的影响,1825年12月发动了武装起义,虽然失败,但传播了革命思想。对此解读正确的是()A.斗争推动了社会思想的变革B.社会主义思想起先在俄国传播C.青年军官维护沙皇专制统治D.民族统一成为俄国社会呼声实力素养提升练11.美国独立斗争期间,各州制定的宪法都附上了《权利法案》,其中列举了政府在任何借口下都不得侵扰的人民的基本权利和自由:出版自由,请愿权利,陪审审判制,人身爱护法,禁止建立常备军等。这表明,新生的美国()A.实行了英国的政治体制B.深受启蒙思想的影响C.威逼了人民的基本权利D.接受了联邦制的模式12.在拿破仑斗争导致国家危亡的紧急状态下,由普鲁士自由派官僚推动了一场政治改革,对君主确定主义体制下的行政制度进行重组,以“行政自由”代替“党政自由”,形成了普鲁士现代行政的独特观念。据此可知,普鲁士()A.是融合了君主制与现代民主因素的混合体B.君主制作为权力的核心受到了根本性触动C.行政制度变革的程度和方式与英法相同D.国家构建过程中脱离欧洲发展的基本模式13.有探讨指出,林则徐、魏源的行动仅仅表示了一种开放的文化看法,他们并没有从思想上接受西方文化的实质内容,这既由于他们寻求西方新知时急功近利的“制夷”目的和纯粹好用主义看法,更由于他们恪守封建文化本位立场。该探讨()A.否定林、魏学习西方的行为B.批判了林、魏的阶级立场C.认为林、魏开创好用主义D.承认了林、魏开眼看世界14.戊戌变法期间,康有为上书光绪帝说:“且今物质修明,尤尚机器,辫发长垂,行动摇舞,误缠机器,可以立死。今为机器之世,多机器则强,少机器则弱,辫发与机器,不相容者也;且兵争之世,执戈跨马,辫尤不便,其势不能不去之。”康有为上书的本质意图是()A.学习西方先进器物B.推翻满洲贵族统治C.学习西方现代文明D.革除旧有社会陋俗15.阅读材料,回答问题。材料一拿破仑斗争中,整个德意志都被折服了,拿破仑用强制的手段强行把当时存在的一千多个德意志政治实体合并成三十多个邦国,这是德意志统一的第一步。也就是这时,德意志的民族主义形成了……抢夺殖民地使西方国家相互的关系特别惊慌,冲突不断,于是这也成为一种“民族冲突”,即抢夺殖民地的国家之间的民族利益冲突。因此,一个帝国主义瓜分世界的因素,加一个欧洲民族冲突的因素,这两个因素加在一起就引发了第一次世界大战。材料二第一次世界大战后,民族主义心情在中国扩散,这一时期最闻名的民族主义领袖是孙中山。孙中山的基本思想总结为“三民主义”。即号召歼灭外国人的特权、实现民族统一、发展经济和建立以普选制为基础的民主共和国。(1)依据材料一,指出“民族主义”的两种不同内涵,并结合史实说明它们所产生的不同影响。(2)第一次世界大战后“民族主义心情在中国扩散”主要表现为哪些重大历史事务?依据材料二并结合所学学问,概括这一时期孙中山民族主义的特点。16.史料的搜集和辨析是历史探讨的基础。阅读材料,回答问题。材料一这个国家的混乱已经达到不可思议的地步。我被迫对它的事务进行干涉,是由于我被事务的不行抗拒的力气引向建立一种既可保证西班牙的华蜜,又可保证我自己各邦的安静的体制。在新的局势下,西班牙将的确不像以前那样依靠我;不过,当它发觉它的境况已经正常,在大陆上无须有所畏惧,它可以用它的全部资源去重建它的海军时,我倒是会得到好处的。只有那些僧侣,他们占有国内一半土地,预见到这种新的体制意味着他们的胡作非为的破灭;还有宗教裁判所的很多暗探,他们担忧将会失业,尚在这个国家里兴风作浪。——摘编自拿破仑《为侵占西班牙辩解:致俄国皇帝亚历山大一世》(1808年7月8日)材料二当时的西班牙人描述和记忆的法国占据者的行为:塞维利亚与其他地方的多处教堂遭到破坏、洗劫。法国人抢走了塞维利亚慈善医院小教堂里几幅穆里罗的画作。法国在巴塞罗那维持社会秩序的方式就是射杀全部嫌犯,没收富人与教会的财产。他们还以没收与强制性捐赠的方式将地方财宝洗劫一空。法国围攻萨拉戈萨,激战导致数千平民丧生。格拉纳达的阿尔罕布拉宫被法军损毁。材料三西班牙画家于1814年创作了《1808年5月3日夜枪杀起义者》,描绘了拿破仑的军队血腥屠杀西班牙反抗者的场面。材料四由于拿破仑在西、葡两国实行了损害两国经济的政策,激起了两国资产阶级和牧民的不满和抗拒。拿破仑亲自率军远征。从今,“半岛斗争”拖住了法国的手脚,拿破仑陷入一场境况艰难的斗争。拿破仑坚信自己推行的是资产阶级的自由、同等和人权,将《拿破仑法典》在各地付诸实施。但是,拿破仑不单纯是一个改革者,他更是一个折服者,全部国家的人民都要在他的军队中作战,都要为他供应金钱。当法国革命军队把活动范围扩大到国外时,人们很难把普遍的革命宣扬同法国的帝国主义折服行为区分开。正是由拿破仑的扩张行为所激起的民族解放运动最终瓦解了帝国的基础。——摘编自刘德斌《国际关系史》在探究“拿破仑斗争”这一问题时,你认为应当如何辨析和运用上面的材料?参考答案第12课近代斗争与西方文化的扩张1.A由《独立宣言》的内容“人人生而同等……被给予了某些不行转让的权利”可知这是宣扬“天赋人权,自由同等”,①符合题意;从材料中“假如遇有任何形式的政府变成损害这些目的的,那么,人民就有权利来变更它或废除它”可知这是宣扬抗拒权威,人民主权的合理性,②符合题意;材料未涉及三权分立,权力制衡、崇尚自由,敬重法律的说法,③④错误。故A项正确。2.D材料强调美国民众“对君主的崇拜”渐渐根除,这反映出当时美国民众对君主制的否定,说明当时美国民众推崇“共和”,故选D项;同等意识强调的是民众享有同等的权利,这在材料信息中并未体现,故解除A项;民主思想与材料主旨无关,故解除B项;材料强调的不是精英政治,故解除C项。3.D依据材料可得出北美独立斗争的爆发是北美人民争取自由民主与独立的结果,故D项正确;材料并没有体现学习英国的制度,解除A项;从材料中看不出是受启蒙思想的影响,解除B项;C项是北美独立斗争的缘由之一,但从材料中无法得出,解除C项。4.D由材料可知,联邦政府和地方上的州政府之间就1787年宪法的通过进行了激烈的斗争与妥协,这实际体现的是邦联制转变为联邦制的过程中中心与地方的权力之争,故D项正确;材料体现了宪法在地方上被批准的过程很艰难,并未体现损害了地方利益,A项错误;材料能体现美国中心政府和地方政府间有冲突,但这种冲突是在缓和而非趋向尖锐,B项错误;材料体现的是美国中心政府与地方的关系,而非两党对垒斗争,C项错误。5.D1787年宪法明确提出的四条基本原则,即分权原则、共有权原则、权力禁区原则、宪法至上原则,是“自由和确定统治之间最胜利的调和”,也就是较妥当地处理了中心集权和地方分权的关系,故D项正确;《宅地法》《解放黑人奴隶宣言》是制止南方分裂、维护国家统一的产物,A项错误;1787年宪法保留了各州部分权力,B项错误;联邦政府包括国会、总统和最高法院,C项说法错误。6.C对于美国公民来说,联邦是“巨大而遥远”“模糊而无法定义的”,日常生活中保卫着每个公民的财产、自由和生命的是州政府,作者这样分析意在说明美国民众对州政府的信任度强于联邦政府,C项正确;分权制衡原则在材料中没有体现,A项错误;美国联邦政府徒有虚名与材料主旨不符,B项错误;材料不能说明美国民众的“国家自觉性”强,D项错误。7.C材料反映了美利坚民族的民族性格,这既相宜人们接受由中心维护集体(整体)利益,又保持了地方政府维护个人利益的传统,这其实是揭示了美国式民主有其思想渊源,故选C项。在1787年宪法颁布前,各州权力相对独立,权力并非由中心政府授予,解除A项;材料没有体现三权分立,解除B项;D项夸大了民族性格与国家命运的关系,解除。8.C由材料可知,考迪罗的存在与庄园经济的需求有关,还与动荡的局势有关,说明拉丁美洲特有的政治文化与社会现实相适应,故选C项。材料并没有介绍拉丁美洲独立斗争的主力军,解除A项;拉丁美洲庄园经济与欧洲一样,也是封建经济,解除B项;封建大庄园制出现比考迪罗早,解除D项。9.C材料中充溢了赞美之辞,可见应当评价拿破仑及其斗争的主动意义,“他给俄罗斯的人民指出了崇高的命运……自由遗给世人”,诗人着重赞扬了拿破仑传播革命火种,传播自由精神,这正是启蒙思想家所宣扬的思想,C项符合题意;材料与抵抗反法联盟军队的进攻、促进科学技术的发展无关,解除A、D两项;拿破仑并未复原封建君主统治,解除B项。10.A结合所学学问可知,19世纪前期,参与对拿破仑斗争的俄国青年军官受启蒙思想影响,传播和实践革命思想,说明斗争推动了社会思想的变革,A项正确;启蒙思想是资产阶级民主思想,而非社会主义思想,B项错误;青年军官并不是维护沙皇专制统治,C项错误;材料不能说明“民族统一”是当时沙皇专制统治下俄国社会的呼声,D项错误。11.B各州宪法附上《权利法案》,旨在爱护“人民的基本权利和自由”,体现了启蒙思想在美国的广泛影响,故选B项;美国未实行英国的政治体制,解除A项;宪法的规定是防范举措,是为了防止人民的基本权利遭遇政府威逼,解除C项;1787年宪法颁布后美国确立了联邦制,解除D项。12.A材料体现的是普鲁士将君主制和现代民主因素融合,君主仍驾驭实权,议会是民主的象征,故A项正确;普鲁士的君主制中君主仍拥有极大权力,解除B项;材料未体现与英法的比较,C项错误;D项与材料无关,解除。13.D材料中“林则徐、魏源的行动仅仅表示了一种开放的文化看法”说明对魏源、林则徐学习西方的认可,故D项正确,A项错误;材料没有涉及阶级立场问题,故B项错误;好用主义不是林则徐、魏源开创的,故C项错误。14.C康有为列举了发辫于机器运用、军事行动等不便,认为应当去除发辫,结合题干可知,康有为的本质意图是发呈现代文明,C项正确;康有为是维新派,主见学习制度,解除A项;革除发辫不等于推翻满洲贵族统治,而且康有为主见改良而非革命,解除B项;革除社会陋俗不是本质意图,解除D项。15.参考答案(1)内涵:有利于推动民族国家形成的民族主义;西方国家抢夺殖民地过程中产生的民族利益冲突。影响:拿破仑的对外斗